剖析网络与教学
互联网与教育的关系
互联网与教育的关系互联网的发展给教育带来了深远的影响。
它不仅改变了传统教育的模式，提供了更多的学习资源和平台，还促进了教育的全球化发展。
本文将探讨互联网在教育中的应用，并分析其对学习方式、教学方法以及教育公平性的影响等方面。
一. 互联网与学习方式的改变互联网的普及和发展使得学习方式发生了翻天覆地的变化。
传统的面对面授课由于时空限制已经难以满足学生个性化和自主学习的需求。
而互联网的出现，让学习摆脱了地域束缚，学生们可以通过网络获取到海量的学习资源，包括在线课程、教学视频、电子图书等。
这样的学习方式不仅提高了学习的灵活性，还能够满足学生个体差异的需求，促进了学生的主动学习。
二. 互联网与教学方法的创新互联网的应用为教学方法的创新提供了强有力的支持。
通过互联网，教师可以利用各种教育软件和在线工具设计更加互动、趣味的教学活动。
例如，利用在线投票工具可以提高学生的参与度，通过多媒体展示课程内容可以激发学生的兴趣，而在线讨论平台则可以促进学生间的合作与交流。
这些新的教学方法不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的创新思维和团队合作能力。
三. 互联网与教育公平性的挑战与机遇互联网的普及为教育公平性带来了新的挑战与机遇。
一方面，互联网的应用使得教育资源得以更加广泛地分布，缩小了富裕地区和贫困地区的教育差距。
学生们可以通过在线学习平台接触到同样的高质量教育资源，获取到与城市学生同等的学习机会。
另一方面，互联网的使用需要一定的技术和经济条件，那些贫困地区的学生可能无法享受到互联网带来的教育机会，从而加剧了教育不平等的问题。
因此，政府和教育部门应该加大力度，推动互联网的普及，确保教育资源的公平分配。
四. 互联网与教育的未来发展互联网与教育的关系将会进一步深化。
随着人工智能和大数据等新技术的应用，智能化的教学将成为可能。
例如，通过人工智能辅助教学，教师可以根据学生的学习情况和特点，智能推荐适合他们的学习内容和方法。
浅谈网络环境下的教与学
、
什么是 网络教学
所谓网络教学 ，就是利用 网络进行教学。： 到辅导个别 、 督促个别 、 察看全体学习的过程。 ： 他人交流评议 ， 而专题 网的测试功 能 ， 由于反
《 新课程 》
２１年５ ８ ００ 月２ 日
残 谈 网 络 环 境 下 的 教 与学
◎江 苏省江 阴市大桥小学 孙 丽君
摘
要： ‘ 网络化是 信息 化社会 的重 要特 ： 教学则没有太多 的时间限制， 学生可以随时上 ： 方面有精深 的造诣 ， 又能广泛 涉猎多种相关学 ・
征， 网络环境下 的课堂教 学不 同于传统 的课 网学习。 在 网络教学在上课的环境方面也有了彻 ， ， 科 如咨询、 信息技术 、 济、 经 法律等 方面的知 堂 学。本文结合传统的课堂教学， 教 阐述 了网 ： 的改变 。 底 传统课堂教学中的课堂环境是由教 ： ， 识 以适应 教育者对不 同层次 、 同类 型教育 不
络教 学与传统教育 的区别 ， 以及 网络环境对教 ： 、 师 学生及教学用具集合在一间特定 的教室 中 信息 的需要。 师提 出的新要求 ， 并联系实 际教 学， 了自己 构成 ， 谈 丽网络教学 中计算机系统 电脑 工作 台、
・
４基础学科与新兴学科相结合 ．
的一些心得体会。
所有学生都是开放 的， 可以被成千上万 的学 习 ： 确的现代化教育思想 ， “ 那这 班班通 ” 就不 ： 显然 而增强了学生完成任务的信心 ， 于学生保 有利 者 同时使用 ， 没有任何 限制 ； 有学 生都可 以 ： 所 起什 么作用。
浅谈网络环境下课堂教学的实践与思考
浅谈网络环境下课堂教学的实践与思考内容摘要：在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日趋成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征。
且多媒体网络教学软件进入课堂给教师教的过程和学生学的过程都带来了新的变革，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生对所学知识的理解和记忆，促进了教学过程的优化和教学效果的提高。
本文从网络环境下的课堂教学出发阐述了网络信息时代，教育进行创新的必要性，在中学教学中应用现代教育技术教学的优势，传统课堂教学与网络环境下的课堂教学的实践比较，以及网络环境下课堂教学实践所带来的思考关键词：多媒体教学现代教育技术网络教学一、前言现代教育技术主要是指以计算机技术为核心的信息技术在教育教学领域中的运用。
随着全面推行课程教材改革，教学手段的现代化成为当前实施素质教育、提高课堂效率的一个重要方面。
多媒体网络教学软件进入课堂给教师教的过程和学生学的过程都带来了新的变革，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生对所学知识的理解和记忆，促进了教学过程的优化和教学效果的提高。
在网络领域中因特网（Internet）的持续发展令人瞩目，仅仅十多年的时间，它已成为一个连接世界各大洲数亿人的通信系统，而且还迅猛发展，现在世界各地到处都兴起了让计算机和网络进入学校的热潮。
目前，发达国家，尤其是俄罗斯、新加坡、美国、英国等都在大力开展基于因特网（Internet）的多媒体教学应用，这是多媒体教学应用中一个十分明显的发展趋势。
而在中国,作为四大互联网之一的中国教育和科研计算机网（CERNET），目前已建成了包括一个国家网络中心，8个地区网络中心的全国主干网，同时结合“211工程”，省教育科研网正加紧进行，绝大多数的高校均已加盟，根据教育部的《关于中小学普及信息技术教育的通知》的精神，到2010年底将实现“校校通”，从而使中小学等各类学校入网建站也将形成高潮[1]。
二、网络教学的特点和作用网络教学是以计算机网络为依托的一种教学方式。
网络教学的反思与创新
网络教学的反思与创新引言：随着信息技术的不断发展，网络教学正逐渐成为现代教育的一种重要形式。
然而，网络教学也存在一些问题和挑战。
本文旨在对网络教学的现状进行反思，并提出一些创新的思路和方法。
一、网络教学的现状1.1 学生学习效果的评估网络教学中，学生的学习效果往往很难被准确评估。
传统教学可以通过课堂表现、考试成绩等方式进行评估，而网络教学却很难了解学生的实际学习情况。
1.2 学生学习动力的激发在网络教学中，学生的学习动力不如传统教学高。
缺乏正式的学校环境和老师的监督，学生容易产生消极情绪，对学习持怀疑态度。
1.3 网络教学资源的质量虽然网络上有大量的教学资源，但其中质量良莠不齐。
学生很难判断哪些资源是可信的、有价值的，从而导致学习效果不佳。
二、对网络教学的反思2.1 提高学生学习效果的方法为了提高学生学习效果，可以引入在线学习小组的概念。
学生可以通过在线平台组成小组，互相讨论、交流学习经验，提升学习效果。
此外，教师可以利用网络教育平台的监控功能，实时了解学生的学习进度和表现，及时调整教学内容。
2.2 激发学生学习动力的策略激发学生学习动力可以通过多种方式实现。
一方面，教师可以设计一些有趣、互动性强的学习任务，让学生积极参与到学习中。
另一方面，可以设置学习目标，并给予学生一定的奖励和鼓励，提高他们的学习动力。
2.3 提高网络教学资源的质量为了提高网络教学资源的质量，可以建立专门的教育资源网站，由专家审核和推荐优质资源。
同时，学校和教育机构也需要加强对网络教学资源的培训和评估，提高教师的教学质量和能力。
三、网络教学的创新方法3.1 借鉴游戏化教学的理念“游戏化教学”是一种将游戏元素应用于教育中的方法。
通过设计有趣、挑战性的学习任务，激发学生的兴趣和动力，促进积极的学习体验。
3.2 利用人工智能技术辅助教学人工智能技术在教育领域的应用前景广阔。
可以利用人工智能技术对学生的学习情况进行智能分析，提供个性化的学习推荐和反馈，帮助教师更好地指导学生的学习。
传统教学与网络教学的比较研究
传统教学与网络教学的比较研究随着科技和互联网的发展，网络教育逐渐兴起，与传统教育形成了鲜明的对比。
传统教育主要是基于教师和学生的面对面教学，而网络教育则是在互联网平台上进行的远程教学模式。
其中，两者各有优缺点，本文将从课程内容、教学方式、学习效果、教师和学生角色等方面进行比较研究。
一、课程内容传统教育的课程内容大多数是由教师给出的，以教材为基础，固定的教学内容、方式、节奏和课程目标，学生在相对单调的教学氛围中学习。
网络教育的课程内容不仅涵盖传统教育所学的知识，而且还能够提供更加丰富的学习资源和更加多样化的知识内容。
同时，网络教育还可以通过在线课程、教学视频、课件等方式实现多样化的教学形式。
二、教学方式传统教育主要是教师和学生在课堂上进行的交流，课堂上教师的讲解和学生的提问是传授知识的主要方式，教师在传授知识的同时也能够直接获知学生的困惑和问题。
网络教育的教学方式更加自主、个性化和灵活，学生可以在不受地域和时间限制的情况下学习，自主选择学习内容、掌握学习进度和调整学习方式，同时也可以随时与教师进行交流。
三、学习效果学习效果是考量教育质量的重要指标。
虽然网络教育因其方便快捷的特点受到了广泛的青睐，但也存在着一些学习效果不明显的问题。
相比之下，传统教育的学习效果更加确凿，在传授技能和知识方面更有优势。
然而，网络教育通过庞大的知识资源以及优质、良心的授课者，也能够提供相对高质量的教学效果。
此外，网络教育还可以根据学生个体差异制定个性化的学习计划，从而更好地提高学习效果。
四、教师和学生角色在传统教育中，教师是教学的主导者，学生则在课堂上被动接受知识。
而在网络教育中，教师和学生都可以变成独立的学习者，教师的作用不再局限于传授知识，还需要扮演辅导员、指导员和导师的角色，为学生提供更加全面、广泛、实用的知识；学生则在学习的同时也需要更多的自主学习、独立思考和探索。
综合上述所述，传统教育和网络教育各有各的优缺点，没有哪一种教育方式可以彻底替代另一种。
浅谈网络教学与传统教学的比较-精选教育文档
浅谈网络教学与传统教学的比较-精选教育文档浅谈网络教学与传统教学的比较最近几年，面向中小学的网校遍地开花，如雨后春笋般的冒了出来。
各地举办的研讨课、竞赛课也不知不觉中由前些年的多媒体课变为了网络课。
网络课堂教学开始“火”了，它已成为课堂教学中一道亮丽的风景线。
那么，网络课堂教学模式会取代传统课堂教学模式吗？我们怎样认识网络课堂教学模式与传统课堂教学模式的关系？网络课堂教学模式和传统课堂教学模式各自的优势在哪里？如何吸收各自的精华和优势呢？这些都是我们要研讨的问题。
一、传统课堂教学的特点：（一）传统课堂教学的优点：1、单个教师可以同时对多名学生进行教学和辅导，一个班级可以同时有几十名学生甚至更多，既提高了教学效率，也有效降低了教学成本和学习费用。
2、便于管理，将学生固定编班按学习计划进行教学，学习目标明确，教学进度有序可控，有利于实行规范的教学管理，成规模地开展教学活动。
3、有利于提供良好的集体环境和学习氛围，增进同学间的交流、培养正常的人际交往，培养集体主义的精神，有助于培养正确的道德观、人生观、世界观。
（二）传统课堂教学存在着一定的不足：1、教学质量与授课教师的个人素质直接相关。
由于地域经济、生活习惯、教育水平以及其它一些师资条件方面的限制，很难实现在大面积范围内，都由优秀教师任教，从而使得不同班级、不同学校、不同地区之间的教学质量，从教师的因素上就形成了较大的差异。
2、教师在课堂教学中占据主导地位，学生只是听众和配角。
传统课堂教学往往只注重分数，采取填鸭式的教学方法，学生的主要任务是理解和记忆，这就容易导致学生失去学习兴趣、产生厌学情绪，不利于培养学生的创新精神，不利于提高学生的独立思考和实践能力，还可能造成学生的偏科。
3、现代知识更新较快，课堂教学一味地按照教材死教，而教材本身更新也较慢，许多知识可能已经比较落后，不能适应社会发展的需要，跟不上时代先进的步伐，使得学生即使学会了也无法运用到实际生活和工作中。
网络教学的总结与反思
网络教学的总结与反思网络教学在过去几年中得到了广泛的应用和推广。
随着科技的快速发展和互联网的普及，网络教学成为了教育领域的重要组成部分。
本文对网络教学进行总结与反思，旨在评估其优点和挑战，并提出改进的建议。
总结网络教学的优点主要体现在以下几个方面：1. 灵活性：学生可以根据自己的时间和地点选择合适的研究方式，提高了研究的灵活性和便利性。
2. 资源共享：网络教学可以提供丰富的研究资源，如教学视频、课件资料等，这些资源可以被广大学生共享，提高了研究效果。
3. 互动性：通过网络平台，学生可以与教师和同学进行交流和互动，促进了研究氛围的形成。
然而，网络教学也面临一些挑战和问题：1. 技术要求：网络教学需要学生具备一定的技术能力和设备，对于一些没有接触过互联网的人群来说，可能存在研究上的障碍。
2. 研究独立性：网络教学需要学生具备一定的自我管理和自主研究能力，对于一些缺乏自律性和研究动力的学生来说，可能存在困难。
3. 交流限制：网络教学中，面对面的交流和互动受到了一定的限制，可能影响学生与教师之间的沟通和互动效果。
改进建议为了进一步发展网络教学，我们可以考虑以下改进措施：1. 提供必要的技术培训和支持，帮助学生更好地适应网络教学环境。
2. 鼓励学生主动参与互动和讨论，增强研究氛围，提高研究效果。
3. 加强在线辅导和反馈机制，及时解决学生在研究过程中遇到的问题。
总之，网络教学作为一种创新的教学方式，具有很大的潜力和优势。
在推广和应用网络教学的过程中，我们需要充分认识到其面临的挑战，并采取相应的措施进行改进和完善，以更好地促进学生的研究与发展。
(完整版)网络教学的利与弊
(完整版)网络教学的利与弊对网络教学的一点思考
网络及其技术设备并不象事先想象的那样容易驯服，提高网络及其技术设备的稳定性与高效性仍然是实现这一教学模式的难点。
只有选择合适的课题，才能发挥网络教学的优势。
网络课教学并非每节课都适用,网络只不过是一种学习的工具，我们选择的课型模式一定要为教学内容服务才有意义，选择一个切合实际的探究性课题，才能激发学生的探索未知的热情,调动学生运用网络技术等手段，去寻找问题的答案。
滥用计算机网络只会使师生成为机器的附庸.
网络探究教学并不能解决传统课堂教学中所有的问题。
传统教学中师生直接的沟通在网络教室里会被淡化,甚至可能导致学生在课堂上依附于互联网。
此外，部分学生信息技术水平不高成为了他们参与课堂学习活动的一道门槛。
在网络教学中学生成为学习的主体,并不等于放弃教师的主导作用，如果在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控的现象,那么，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来,而且连传统教学的任务也不能完成.教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。
学生在通过信息技术等多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师,教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，才能达到和谐共振的状态。
总之，网络环境下的教学模式尚未成熟,也许还有很长的路要走。
但我坚信网络探究教学的课堂教学模式将会成为新课程背景下一道亮丽的风景线，期待着我们的共同努力!。
网络学习与学科教学分析报告
浙江省中小学教师培训中心
第一章
全球化与信息化
社会发展引起我们的思考
经济、文化、 经济、文化、环境 教育、职业、 教育、职业、学习
浙江省中小学教师培训中心
第二章学习重点
理解
分析科层管理体制与扁平管理体制的在理 论上的差异性。 论上的差异性。(P21) 网络社会可以从哪几个方面来认识?( 网络社会可以从哪几个方面来认识 P20) 如何理解以经典教材为内容的的人才培养 方式与以多元读写为内容的教育培养方式。 方式与以多元读写为内容的教育培养方式。 (P22)
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第二节 工业社会与网络社会比较
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正确理解表格中的一些概念
手工生产、标准化生产、 手工生产、标准化生产、个性化生产 家庭式管理、科层管理、 家庭式管理、科层管理、扁平管理 经验、学历、 经验、学历、学习型组织 经典教材、科学知识、 经典教材、科学知识、多元读写 科举考试、标准化评价、 科举考试、标准化评价、多元评价
二、教育技术定义的内涵
AECT（美国教育传播与技术协会 ）1994 （ 新的界定 学习过程与学习资源的设计、开发、 学习过程与学习资源的设计、开发、利 管理和评价等5个方面 个方面的理论与实践 用、管理和评价等 个方面的理论与实践
浙江省中小学教师培训中心
第二节 教育技术应用
一、课堂教学领域 二、远程教学领域 三、企业员工培训领域
浙江省中小学教师培训中心
二、教育全球化
教育全球化可以说是经济全球化背景下 衍生的概念 是针对经济全球化趋势而采取的教育应 对行动 教育全球化还指各国教育政策的制定越 来越受全球共同认可的教育价值观的影 响
大学生网络线上教学应用现状和问题分析
大学生网络线上教学应用现状和问题分析随着互联网技术的发展，线上教学逐渐普及，成为许多大学生学习的主要方式之一。
现在，大学生网络线上教学应用的状况和问题有以下几个方面。
一、应用现状1. 线上教学平台丰富多样。
大学生可以通过各种平台，如网课、直播、教育APP等，选择适合自己的学习资源。
2. 课程种类丰富。
不仅有基础学科的视频、笔记、练习，还有专业课、英语口语课、考证课程等，大学生可以根据个人需求选择对应课程。
3. 学习资料齐全。
线上教学提供了各种课件、笔记、题库等学习资料，方便大学生进行课堂复习和自主学习。
4. 学习时间和地点自由。
线上教学不受时间和地点限制，学生可以根据自己的时间自由选择学习。
二、存在的问题1. 学习氛围不足。
学生在家中自学，容易因为自觉性不足和学习氛围不佳对学习课程产生兴趣不高的情况。
2. 少交流互动。
线上教学缺少面对面交流的机会，很难与老师和同学互动，交流意见和学习心得。
3. 监管难度大。
线上教学存在一些学生可能刷题代人作业、抄袭等行为，而且很难有效监管和防范。
4. 教育公平问题。
部分学生存在网络不通畅或电子设备缺失等硬件问题，导致无法充分利用线上教学资源，存在一定的教育不公平问题。
5. 安全性问题。
与线下教学不同，线上教学也存在泄露个人隐私、网络诈骗等安全问题，一些学生容易上当受骗。
三、改进方案1. 加强学习氛围的创造。
可以通过建立学习小组、寻找学习伙伴等方式，营造积极的学习氛围。
2. 增加交流互动的机会。
通过在线视频会议、公共讨论区、在线辅导等手段，加强与老师和同学之间的交流和互动。
3. 建立监管系统。
使用人工智能等技术实现对线上学习活动的监督和管理，对学生不当行为进行打击。
4. 解决硬件问题。
根据学生的实际情况，采取相应措施解决网络和电子设备等硬件问题，保证学生利用线上教学资源的便捷性与公平性。
5. 提高安全性。
通过加强网站和平台的安全防护，提高学生安全意识，有效防止网络诈骗等安全问题。
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剖析网络与教学
河南安阳县二中豆海庆
现在越来越多的老师们都在开展各种各样的网络教学实践探索。
看到大家对这样一个新生事物的热情日趋高涨，不由得由衷的高兴。
实践之余回顾我们的工作，看到各种各样的尝试样式，有时不免感到茫然：这就是我们所期望的、符合国家新课程标准的课程整合新模式吗？
从分析网络教学这个词组开始我们的思考。
这个词组中“网络”用来修饰“教学”。
由此我们可以得到以下两方面的启示：
1.网络教学首先是一种教学活动。
既然是一种教学活动，必然存在着一定的学习方式。
2.这类教学活动和网络这一因素相关，我们在分析这些事物的时候，就必然涉及“我们如何看待教学活动中的技术”、“技术在这样的教学活动中效用究竟是什么”等等一系列问题。
基本的学习方式
我们在这里主要讲述两种最基本的学习方式：探究学习和接受学习。
所谓探究学习是指一种积极的学习过程，这样的学习过程“让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成结论”。
探究学习又是一种目的，通过探究学习，学习者在实践的过程中了解专家思路，感悟科学方法（包括人文艺术、社会历史、数学科技等领域的各类方法）。
所谓接受学习是指一种让学习者接受现成结论的学习过程，其目的在于了解已有知识领域的概念和结论。
当接受学习受到极端功利主义影响的时候，对这些概念、结论的意义理解已经不重要了，重要的是在考试、甄别的时候能够在测试卷上再现这些概念和结论的符号。
探究、接受等学习方式依据学习者行为的主动－－被动维度，可以分为主动接受、被动接受、主动探究和被动探究四种方式。
有人批评道：不可能让孩子们事事都去发现。
的确，接受学习的“效率”表面看来是很高，然而现实生活中这种效率往往体现在对知识的再认或再现上，并没有很好地考虑到知识作为人生活能力的作用。
当然，让孩子们事事发现，从时间和资源的分配来看却也不够现实。
所以在定义“探究学习”时候，人们特别提出为了反对将探究学习深化，不强求学生活动的全面“发现”性，而更注重学习者在学习过程的主动参与，通过追根求源和多方寻求答案来解决疑问等特征。
其实，主动的探究学习是贯通各类学习方式的线索，一是通过解决生活中的问题，激发学习者的学习热情和意愿，因为人是目的和意义的动物，离开了“目的”、“意义”，人的主观能动性是不能够被有效激发的；二来它可以有机地整合其他几类学习方式，让学习者在实践的过程中，掌握知识、转化能力，体验生活、感悟智慧。
教育是一种社会存在，不可能游离于社会生活之外。
社会发展的变化要求我们做出相应的反映。
社会发展建立在各领域的不断变革和知识传承与运用的基础之上，现时代知识经济社会中知识越来越成为重要的发展因素；而现存知识，由于发展速度的不断提升，其生命周期越来越短，这意味着社会成员需要不断发展知识运用与创新能力。
知识经济或后工业社会这种高速发展的特性，决定了社会生活的不确定性进一步增加，我们无法为变化的现在和未知的将来储备好一切。
因此，在目前在社会实践中，学习的重心已明显地从“储备性学习”向“终身学习”转移5。
在基础教育领域中，则意味着我们需要重新审视我们的学习方式，必须将探究学习方式作为一种主要的学习方式来实行。
学习方式与资源的需求
接受学习所需要的学习材料有限，特别是现行学校内的被动接受学习，更是局限在教科书和练习册这类书面材料范围之内。
接受学习对教学环境要求也不高，教室、传统的学校图书馆、实验室等等均可。
相形之下，探究学习所需要的学习材料量要大得多，种类也比较多样（如：各类百科全书、各类专著、音像素材、实验器材等等）探究学生对教学环境的要求也提出了更为多样而丰富的需求（更为灵活的学习资源环境、特定的活动空间、更为开放的实验室等等。
由于探究学习对学习者思维发展予以了高度的关注，这对教师智慧资源的需求也提出了新的要求：需要有更多的教师（如小班化增加师生比值）、更多社会专业人士某种程度的参与……
网络技术鲜明的特点之一就是海量的信息资源――互联网各个终端硬盘中的各类信息；配合多媒体技术的运用，网络中许多超媒体百科全书；专题网络“图书馆”，配合网络信息可便捷检索的特点，互联网构成了史无前例的巨型信息资源库。
互联网各个终端背后的大脑又是学习过程中极其丰富的智慧资源。
同时，接入互联网的网络教室、学校超媒体图书馆、信息化了的理化生等学科实验室和分布在其他任何地点可供使用的联网终端又构成了开放便捷的新型泛在学习环境。
如果我们仅仅通过静态网页发布教学内容，让学习者仅仅接受这些结论；或通过网络视、音频将一个教室内的讲授课共享给另外一个教室。
这样的技术运用方式，与通过电视播送一节讲授型课有什么区别？与通过黑板上的大量板书和滔滔不绝的单向灌输讲课有什么区别？这样的技术运用仅仅是技术手段升级了，而交流的模式、学习方式没有变化。
如果我们将网络技术运用于探究学习方式，那么从以上的分析中我们清楚地看到：网络技术是双向交流模式的代表媒体；网络提供了
海量的知识资源、庞大的智慧资源；网络为探究学习方式提供了极佳的交互手段；网络技术为构筑开放、泛在学习环境提供了可能。
而这些特点，是其他媒体、其他手段所无法比拟的。
所以，我们说：网络技术特别适合探究学习。