大学生思想政治教育中的科学精神培育研究——以广西为例
略论“学习强国”视域下广西高校行政管理人员思想政治教育创新——以桂林医学院为例
略论“学习强国”视域下广西高校行政管理人员思想政治教育
创新——以桂林医学院为例
陈志娟
【期刊名称】《时代人物》
【年(卷),期】2024()12
【摘要】文章旨在分析近年来桂林医学院通过宣传推广使用“学习强国”学习平台,对加强行政管理人员思想政治教育方面取得的主要成效和存在问题,并就“学习强国”视域下如何提升行政管理人员思想政治教育提出意见建议,以期通过对桂林医学院个案的研究为全区高校提升行政管理人员思想政治教育质量提供一些帮助。
【总页数】4页(P0239-0242)
【作者】陈志娟
【作者单位】中共桂林医学院党委宣传部
【正文语种】中文
【中图分类】C
【相关文献】
1.略论新媒体视域下高校思想政治教育的创新
2.新型社交媒体视域下的高校思想政治教育创新\r——以高校学生工作微信公众平台为例
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4.媒体视域下高校思想政治教育创新思考——以农业类高校的思想政治教育为例
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大学生价值观培育的实践与研究——以《马克思主义基本原理概论》课为例
高校 思想 政治 教育必 须遵 循 和倡 导一 种整 体 教育 观 ， 在教学 中正确处 理 知识 、 能力 培育 与价 值 观培 育 的关 系 ， 注重 提升 学生 的整体 索 质 。知 识 、 能力 培 育 与 价值 观 培 育之 间存 在着 紧密 的联 系 ，
是从实践 过程看 ， 我们都 不能使思 想政 治教育 完全 知识化 ，以至 于消解 了马克思 主义 的立场 与理想 ， 让思想政 治教育 失去其 明确 的价值导 向 ； 而单 纯价 值观 的解 读与教 育 ， 则让 思想政 治教 育失去知 识载 体而 流人空洞 的说教 。 由于 知识 、 培育 与价值 能力
观培育的关系问题还关涉到教育中的科学精神与 人文精神关系的处理 ， 因此 ， 原理》 在《 课教学 中， 正
确 把握 和处 理知 识 、 能力 和价值 观 之 问 的关 系 ， 对 于 思 想 政治 教 育 学科 的作 用 和 功能 的有 效 发挥 ， 甚 至素 质教 育决 策 的贯彻 落实 ， 至关重 要 。 都
ｊ者有机地统一在高校思想政治教育 中。知识 的
传承 与创 新是 思想 政治教 育 的基 础 ，能 力 的运 用 是思 想政 治教 育 的关键 ，价值 观 培育 是思 想 政治 教育 的核心 和归 宿 ， 知识 、 培育 ， 统领 能力 贯穿于整 个教育过 程 中。但 是 ， 在教学 过程 中应根据 各 门课 程 的性质 和主要任 务 ， 发挥各 自的优 势和特 殊功 能
一
来具体把握， 这样才能够收到更好的教育效果。
、
《 马克思 主义基 本 原理 概论 》 是 肩 负着 向大 课 学 生进行 系统 的 马克思 主义 基本 原理 教 育任 务 的 主要课程 ， 马克 思 主义作 为科 学 的真 理体 系 、 是 方
新时代大学生斗争精神培育困境与实践理路
第３５卷第９期２０２３年９月 山西高等学校社会科学学报ＳＯＣＩＡＬＳＣＩＥＮＣＥＳＪＯＵＲＮＡＬＯＦＵＮＩＶＥＲＳＩＴＩＥＳＩＮＳＨＡＮＸＩ Ｖｏｌ．３５Ｎｏ．９Ｓｅｐ．２０２３ 收稿日期：２０２３－０７－０１基金项目：广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“新时代大学生斗争精神培育研究”（２０２３ＭＳＺ００８）；桂林理工大学２０２２年学校创新创业教育理论与实践专项研究课题“红色文化融入大学生创新创业精神培养研究”（ＧＵＴ２０２２ＣＹ０５）作者简介：梁 军（１９６９—），男，广东高州人，桂林理工大学马克思主义学院教授、硕士生导师，从事红色文化与中华优秀传统文化、思想政治教育与管理研究。
岑春浪（１９９７—），男，广西百色人，桂林理工大学马克思主义学院硕士生，从事思想政治教育研究。
李 南（１９８６—），男，河南洛阳人，桂林理工大学学生工作部（处）副部（处）长，副教授，博士，从事高校党建与思想政治教育研究。
引文格式：梁军，岑春浪，李南．新时代大学生斗争精神培育困境与实践理路［Ｊ］．山西高等学校社会科学学报，２０２３，３５（９）：６５－６９．新时代大学生斗争精神培育困境与实践理路梁 军，岑春浪，李 南（桂林理工大学，广西桂林５４１０００）摘 要：斗争精神是青年大学生成长成才必备的优良品质，是我国前进道路上开创事业发展新天地的必胜武器。
新时代大学生斗争精神蕴含对自身的反省、对社会的责任担当以及为国家发展不懈奋斗等科学内涵。
当前，大学生群体中还存在着斗争意识淡化、斗争旨向模糊、斗争本领弱化、斗争实践缺乏等现实困境。
因此，高校需要强化斗争理论教育，使大学生提高斗争意识；加强价值引领，使大学生明晰斗争旨向；提供历练舞台，使大学生增强斗争本领；注重实践育人，使大学生丰富斗争经验。
关键词：斗争精神；新时代大学生；斗争自觉；培育困境；实践理路ＤＯＩ：１０．１６３９６／ｊ．ｃｎｋｉ．ｓｘｇｘｓｋｘｂ．２０２３．０９．０１１中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－６２８５（２０２３）０９－００６５－０５ 党的二十大报告把“务必敢于斗争、善于斗争”列入“三个务必”，并将发扬斗争精神写入党章。
大思政课教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，我国大思政课教育改革取得了显著成效，但仍存在一些问题。
为了进一步推进大思政课教育改革，提升教育质量，本文以“新时代中国精神”为例，分析大思政课教育的现状、问题及改进措施。
二、案例概述“新时代中国精神”是大思政课教育的重要内容之一，旨在培养学生的家国情怀、民族精神、时代精神和社会责任感。
本案例以某高校“新时代中国精神”课程为例，分析该课程在实施过程中的成功经验与不足。
三、案例实施过程1.课程设置该课程设置在大学一年级，每周两课时，共计16周。
课程内容主要包括：新时代中国精神的内涵、历史渊源、时代背景、实践要求等。
2.教学方法（1）讲授法：教师结合教材，系统讲解新时代中国精神的内涵和意义。
（2）案例分析法：通过分析国内外典型事例，引导学生深入理解新时代中国精神。
（3）讨论法：组织学生围绕新时代中国精神展开讨论，激发学生的思考。
（4）实践教学：组织学生参观红色教育基地、开展志愿服务等活动，让学生在实践中感受新时代中国精神。
3.考核方式（1）课堂表现：考核学生在课堂上的发言、讨论等表现。
（2）作业：布置与课程内容相关的作业，考察学生对知识的掌握程度。
（3）实践报告：要求学生撰写实践活动报告，评价学生在实践中的表现。
四、案例分析1.成功经验（1）课程内容丰富：课程内容涵盖了新时代中国精神的各个方面，有助于学生全面了解和掌握。
（2）教学方法多样：采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）实践教学与理论教学相结合：通过实践教学，让学生在实践中感受新时代中国精神，增强学生的家国情怀。
2.存在问题（1）部分学生参与度不高：部分学生对新时代中国精神的认识不够深入，参与课堂讨论和实践活动的积极性不高。
（2）教师对课程内容的把握不够准确：部分教师在讲解新时代中国精神时，对一些概念和理论的理解不够准确，导致学生难以理解。
（3）考核方式单一：考核方式主要依赖于课堂表现和作业，未能全面评价学生的综合素质。
“专+精+特”目标驱动金融风险管理课程思政的教改探索——以桂林电子科技大学为例
现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第9期基金项目:桂林电子科技大学商学院‘金融风险管理“课程建设资助;大学生创新创业项目 安行宝 道路安全预警APP(S202210595330X );数字化转型背景下管理者短视对企业研发投的影响研究(S2023105955316)项目支持㊂作者简介:吴俊(1982-),男,博士,桂林电子科技大学金融工程系主任,副研究员,研究方向:公司金融㊂专+精+特 目标驱动金融风险管理课程思政的教改探索以桂林电子科技大学为例吴㊀俊㊀戴梦秀(桂林电子科技大学商学院,广西桂林541004)摘㊀要:课程思政是新时代背景下党中央加强高校思想政治工作的新要求,是对课程德育的政治提升㊂为在金融风险管理课程上更好地突出以学生为中心的理念,本项目通过挖掘课程思政素材,并将思政元素融入课程教学过程㊂具体教学设计与实践如下:首先,通过对金融工程专业学生和金融机构调研,确实了解学生和用人单位对应用型人才所需的理论和品格要求;其次,在OBE 理念下,围绕以学生为中心,拟将课程分为基础理论㊁机构风险管理和金融风险测度三个模块,并在各模块中引入具有特色标签的思政元素,以期搭建整合金融风险管理课程内容与思政内容结合的 专精特 课程体系,最后,注重与学生建立反馈机制,提升课程思政建设深度㊂关键词:OBE 理念;金融风险管理;课程思政中图分类号:F23㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.09.0480㊀引言课程思政是新时代背景下党中央加强高校思想政治工作的新要求㊂课程思政不是增开一门课,而是要求所有课程的知识传递都体现出思想政治教育元素,所有教学活动都发挥出 立德树人 的功能,全体教师都肩负起道德引领的职责,实现全课程育人,这与OBE 理念不谋而合㊂高等院校,作为青年意识形态工作的主阵地㊁思想政治教育的主渠道,要始终将思想政治教育工作作为人才培养的主要任务,将思想政治工作贯穿人才培养的全程,引导广大青年学生听党话跟党走㊂作为课程育人的主要媒介,高校课程发挥着不可或缺的作用㊂本项目基于OBE 理念开展课程思政有利于明确为谁服务的问题㊂解决以上问题的意义体现在以下3个方面㊂(1)确实把脉学生和用人单位对合格人才的要求㊂课程思政不是单纯的思政,也不是单纯的专业理论,而是在专业理论基础上恰当地融入课程思政元素,使学生在专业课程教学中自我深化对爱国㊁为人民服务㊁敬业等价值观意识㊂如何匹配学生与用人单位对合格接班人的定位是高校教育不断追求的目标㊂为此,本项目通过对学生和用人单位的调研,切实可挖掘学生与用人单位在合格接班人方面的缺口,为培养优良品德的金融人才奠定基础,体现出了以学生为中心的主旨㊂(2)更好地落实OBE 理念㊂现有的课程思政主要以教师灌输式教学模式为主,学生被动地接受思政元素,无参与积极性,而老师则是为了课程思政而 思政 ,未达到培养 立德树人 的根本要求㊂以培养合格接班人,符合当代金融机构所需的 专+精+特 人才要求,按照铸理论㊁精实践和挖特色为产出导向的OBE 理念,拟通过 专+精+特 3个模块内容与课程思政结合,打破传统的由第一章到最后一章的教学模式,使得培养方案更加符合OBE 理念,从内容方面体现出以学生为中心㊂(3)调动学生积极性和学习兴趣㊂金融风险管理课程涉及数学㊁统计㊁计量经济学㊁证券投资㊁商业银行等课程知识,经常会出现知识点可能与其他课程知识点重复,导致学生上课积极性和学习兴趣不大等问题㊂通过构建 专+精+特 的教学内容设计,将课程思政与教学内容融合,创新课程讲授方式,不仅有助于避免不同专业课知识点间的重复,而且有助于实现不同课程知识点的更好衔接和深化㊂通过吸引学生参与课程,更有助于学生理解各知识点所衍生的科学精神㊁工程师精神和工匠精神等思政元素,激起学生对课程学习的兴趣㊂1㊀金融风险管理课程主要教学改革举措1.1㊀OBE 理念下多维度挖掘金融风险管理课程思政元素在新时代背景下,结合桂林电子科技大学高质量人㊃441㊃2024年第9期现代商贸工业Modern Business Trade Industry才培养目标和00后的学生的特点,决定了金融风险管理课程思政元素的挖掘需要从多个维度挖掘㊂首先,突出吃苦耐劳,埋头艰苦创业的时代先进精神元素㊂基于桂林电子科技大学高质量人才培养目标,挖掘桂林电子科技大学建校以来涌现出的各个领域突出学生,反映出学生的学习和创业所需的激情,引导学生在新时代背景下以满腔热情投身祖国的现代化建设;其次,挖掘植根于中国金融创新,化解重大金融风险的思政内容,以课程思政激发学生勤思考和不断学习,培养金融风险领域的工程师精神;最后,挖掘典型企业金融风险管理创新,为公司创造价值的工匠精神案例,让学生意识到学到真本领的意义㊂诚然,由于各个课程思政元素不仅在某一课程内容出现,后续在课程思政建设中围绕桂林电子科技大学高质量人才培养目标不断在课程内容上挖掘新的课程思政元素㊂1.2㊀构建 专+精+特 的金融风险管理课程思政改革框架金融风险管理课程是理论与实践结合最紧密的课程之一㊂掌握金融风险管理不仅需要熟悉相关理论课程,还要有一定的企业工作经验,否则容易陷入学习理论的 无用论 和无精神食粮的 枯燥论 中难以自拔㊂为解决该现实问题,以培养新时代的建设者和接班人为目标,教学团队通过创新设计将思想政治教育融入本课程,实现知识传播㊁思政教育㊁素质教育和能力培养的紧密融合㊂通过对本项目课程建设㊁教学内容的梳理,确定了以理论扎实㊁技术型为主的能力教学,以爱国敬业㊁遵守法律㊁严谨专注㊁团队协作为思想教育建设重点,以培养学生社会主义核心价值观㊁工匠精神㊁科学精神㊁职业道德为思政目标,精选思政元素,优化课程内容,实现学生的全方位培养,助力学生高质量就业㊂具体地看,本项目的教学设计如下㊂立足桂林电子科技大学电子信息类的特色㊁广西金融发展要求㊁商学院金融工程专业课程人才培养目标和金融风险管理课程教学大纲,深挖完善课程思政育人元素,提升课程思政建设深度,促进课程应用推广㊂为此,本项目在厘清金融风险管理课程内容逻辑基础上,将课程内容与思政元素有机融合,完善课程思政的设计思路,挖掘思政元素的创新角度,从而充分发挥课程育人的重要作用㊂此外,本项目还注重教学讲授方式的创新,拟通过案例教学㊁情境教学㊁合作学习㊁启发教学等方式融入课程思政过程中㊂本项目课程教学与课程思政设计思路主要有:首先,面向社会所需金融人才的要求,梳理和归纳产业界中金融机构所需的合格人才㊁科技创新所需的金融人才素养和解决实际问题能力的需求,提炼出 专+精+特所涵盖的具体内容;其次,基于 专+精+特 要求,根据金融风险管理的课程内容,提炼本课程所达到的 专+精+特 核心内容;最后,从培养合格接班人角度,以案例讨论形式将课程思政元素融入金融风险管理课程的 专+精+特 内容中,丰富课程氛围和提高学生的使命感㊁责任感意识㊂除重新梳理金融风险管理课程内容㊁深入挖掘课程思政元素外,本项目注重在教学过程中实现教学讲授课程方式的创新㊂为避免 一灌到底 的教学模式,拟在教学内容不难的教学环节融入情境教学㊁合作学习㊁启发式教学㊁案例教学等多种方式创新,帮助学生深入理解课程内容所蕴含的中华民族优秀文化,实现教学全过程的教学育人㊂2㊀金融风险管理课程思政教学内容设计2.1㊀金融风险管理课程中 专 研精神课程内容设计为培养金融工程专业学生在金融风险管理课程领域的 专 研精神,从学校本科生培养目标出发找出学生培养的 共性专长 目标,结合金融工程专业学生培养目标提出从课程内容和金融机构所需风险管理类人才需求构建两 专 型的工匠人才,即 专 研中西方风险管理理论㊁ 专 研金融风险管理的新发展趋势,体现以学生为中心的理念㊂在基础理论方面,基于建构主义理论,在金融风险管理课程中,通过与学生的沟通㊁对话,让学生感受到在学校培养高质量人才方面的要求,同时结合专业人才培养和本课程教学活动所达到的目标,使得学生形成 初次认识 认识定位 认知深化 感谢母校 的认知升华过程㊂专 研精神不仅需要专业的理论课知识,还需要结合中国金融业务发展趋势, 专 研未来金融风险管理的新趋势㊁新问题㊂为此,从巴塞尔委员会㊁中国金融监管部门发表的最新监管文件出发,提炼和挖掘金融监管最新要求所需的相关理论知识㊂为便于将课程思政融入课程教学中,在课程中引入案例教学方法,尤其是以桂林电子科技大学培养的优秀毕业生,如杨科璋烈士和全国道德模范 挡刀女孩 崔译文的事迹,引起学生共鸣,焕发学生爱岗敬业㊁勇于担当的大无畏精神㊂2.2㊀金融风险管理课程中 精 湛技能内容与课程思政的教学设计防范金融风险是金融业的永恒主题㊂作为金融业㊃541㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第9期重要的组成部门商业银行㊁证券公司㊁基金公司㊁保险公司是从事金融风险管理的重要成员,剖析不同金融机构金融风险管理的业务流程㊁金融风险识别㊁金融风险评估㊁金融风险处置的具体操作,为培养 精 湛技能的金融风险管理人才奠定基础㊂为此,拟从以下几个方面构建 精 湛技能课程内容:首先,厘清金融监管趋严态势与学生专业认知差问题,通过梳理金融监管文件㊁学生查找文献与辩论赛的形式增强学生对掌握 精 湛技能的渴望;其次,梳理和提炼巴塞尔委员会㊁三行一会有关金融风险监管的新要求下,商业银行㊁证券公司㊁基金公司㊁保险公司金融风险管理举措的变化,剖析金融机构金融风险管理举措变化所需的技能要求;最后,围绕金融机构所需的 精 湛技能要求,通过相关案例导入相应课程教学,以期培养学生法律意识㊁纪律意识和使命担当的新时代精神㊂为解决学生对专业前沿的认知差,从典型案例出发,引导出金融风险管理的理论和实践前沿,为学生明确和树立正确的学习观念㊁责任意识奠定基础㊂充分挖掘课程的思政元素,搜集整理各个知识点所需要的案例资源,将案例与思政元素有机结合㊂通过有效开展教学环节,将思政案例嵌入教学过程,思政案例的嵌入既保证了学生获得必要的金融风险管理理论知识,又能通过案例教学使学生具备分析问题和解决问题的能力,发挥了隐性思政育人功能㊂3㊀课程思政评价与持续改进3.1㊀课程思政部分融入课程目标的评价打造金融风险管理专业金课,首先要做到的就是课程的思政性,这是构建全员㊁全程㊁全过程育人格局的必然选择,也是落实课程 立德树人 根本任务的核心要义㊂基于OBE理念构建 专+精+特 目标驱动的金融风险管理课程思政教学评价,包含该课程思政教学目标的重构,评价主体和评价内容的确定,评价方式的改革以及持续改进的机制保障等多个方面,以下将从这几个方面展开分析㊂OBE理念坚持教学 持续改进 的原则㊂对于金融风险管理课程的思政教学,要从单元教学开始就坚持不断反思和对教学效果评价数据进行收集和分析,并在此基础上对该门课程在本学期内持续改进㊂与此同时,结合学生学期末的学习效果评价反馈,对整个学期的课程教学进行全面总结和分析,通过教学结果与课程思政教学目标完成度的对比,总结教学中存在的问题,并据此制订改进方案,在后期的课程教学中实施该方案,观察改进效果,根据反馈再次进行评价,学期末再总结,下学期继续改进,形成 反馈 评价 总结 改进 再反馈 再评价 再总结 再改进 的评价闭环,最终形成该门课程教学评价持续改进的良性机制,不断提升课程思政教学质量㊂3.2㊀课程思政评价的其他指标维度经过本课程思政的导入,引导学生树立远大志向,尤其是立志进入金融机构的中高层㊂为此,需要有鲜明的政治思想觉悟,金融工程专业学生入党人数也可以作为考核指标;关于职业精神㊁社会责任感的思政元素考察,可以从学生学习本课程后参与志愿服务的表现方面考察;关于创业精神㊁组织沟通㊁人生价值观等思政元素可以从学生实习单位问卷获取㊂为进一步与学生进行课后的沟通,可以通过微信㊁QQ等媒介与学生沟通交流,教师将思政教学从课堂延伸到课后,从专业延伸到生活,从现象延伸到本质,从生活态度延伸到价值观等方面㊂参考文献[1]曾晓华,袁持平.基于CDIO教学理念的金融风险管理课题教学改革[J].湖北开放职业学院学报,2020,(1): 134-135.[2]苏木亚,付媛.大数据环境下的‘金融风险管理“课程教学探索[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2016,(6):151-154.[3]张光辉.基于OBE理念的金融工程专业教学质量保障体系构建[J].宿州教育学院学报,2021,(4):78-80. [4]牛华伟,颜荣卿,李旭东.金融科技背景下金融工程专业课程体系优化研究 基于5所 985工程 高校的调研[J].金融教育研究,2019,(5):75-80.㊃641㊃。
高校工科专业课程思政的探索与实践——以弘扬科学家精神为主线
德育与管理DEYU YU GUANLI教师• TEACHER2021年1月Jan.2021高校工科专业课程思政的探索与实践—以弘扬科学家精神为主线郭锐h2’3’，李永涛u3’，袁晓明u3*,赵静一u3(1.燕山大学河北省重型机械流体动力传输与控制重点实验室，河北秦皇岛066004;2.燕山大学河北省特种运载装备重点实验室，河北秦皇岛066004;3.燕山大学机械工程学院，河北秦皇岛066004)摘要：课程思政是高校落实立德树人的重要载体，应当融入各类课程的教学之中。
当前工科课程中的思政教 学方式主要以被动灌输为主，达不到应有的教学效果。
文中课题尝试打破长期以来思想政治教育与专业教育相 互隔绝的“孤岛效应”，以弘扬科学家精神为主线，将优秀品质与工匠精神贯彻到液压系统可靠性设计课程的 课堂教学全过程，在沉浸式教学场景中让学生产生共情与共鸣。
关键词：课程思政；优秀品质；工匠精神中图分类号：G641文献标识码：A收稿日期：2020-07-29文章编号：1674-120X (2021 ) 02-0009-02液压系统的可靠性设计在工业的各个领域具有重要的 核心地位。
随着科学技术的发展和装备结构逐渐趋于复杂多 样，人们对液压系统的可靠性要求也越来越高。
大量实践经 验和理论分析均清楚地表明，改善液压系统的可靠性意味着 大幅度降低液压系统的使用和维修费用及有效地提高设备的 效能。
因此，培养学生掌握可靠性分析、设计、试验和故障 分析等理论，并与液压元件及产品的特点结合起来，对提高 液压系统的可靠性水平具有重要的现实意义。
为全面贯彻党的教育方针、落实立德树人的根本育人任 务，在教授专业知识的同时，更需要充分发挥课程的思政作 用和功能，实现两者同向同行。
习近平总书记指出：“要用 好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加 强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展 需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使 各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
在思政课堂中培养“政治认同”核心素养策略——以高一必修课《中国特色社会主义》教学实践为例
【摘 要】本文以高一必修课《中国特色社会主义》的教学实践为例，探讨在思政课堂中培养“政治认同”核心素养的策略：构建自主课堂，深化学生政治认知；打造体验式课堂，增强学生政治信仰；重视师生交流，促学生政治认同“外化于形”。
【关键词】思政课堂 政治认同素养 中国特色社会主义【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）42-0018-02政治核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与，其中，政治认同在政治核心素养中处于核心地位。
政治认同是指站在党和国家、民族与人民利益的角度，对政治思想的地位、立场、价值发自内心地产生真切的情感认同。
政治认同的基本要素是对中国特色社会主义产生认同。
认同是心理学名词，在心理学中，政治认同属于社会认同的一个分支，即个体与其所属群体的情感与价值观的一致性。
以心理发展的需求而言，个体形成认同须经过“认知—相信—实践”一系列心理情感发展。
同时，思政教学新课标强调应引导学生踏上“开放的、辨析式的学习路径”，让学生能够自主辨析、自我判断，从而发自内心地产生政治认同。
基于此，本文以高一必修思想政治课《中国特色社会主义》的教学实践为例，探讨在思政课堂中培养政治认同核心素养的策略。
一、构建自主课堂，深化学生政治认知认识事物是认同事物的基础，政治认知教育即引导学生掌握我国的政治制度、理论、思想等概念性知识。
政治认同具有公共性、非理性和个体化的情感三个属性，情感是个人的内在感受，学生情感的主体性是当下思政教育不可忽视的重点。
因此，在建构政治认同时须充分结合高中学生的身心特点和情感需求。
高中学生普遍具有思维独立但未能形成稳定价值观的特点，而自主性课堂能给学生创设一个和谐的学习环境，符合学生的成长特点和需求。
（一）围绕议题教学，活跃课堂气氛。
传统的思政课堂往往由于教育方式和观念的落后，容易带给学生拖沓、枯燥的印象，而以“辨析式”教学观为指导，在高中思政课中巧妙地利用热点议题展开教学，通过教师抛出议题由学生开放式地自由发表观点，能让学生在生动、自主的课堂中加深政治认知。
【课程思政案例】《有机立体化学》课程
一、课程凸显的思政核心价值《有机立体化学》是有机化学前沿领域--不对称催化合成的基础课程，学生需要培养从三维角度去欣赏分子，理解化学反应过程；掌握手性的概念，构型和构象的分析和判断，以及有机反应机理中的立体化学等。
在课程中会融入一些科学家的事迹和学术道德、学术规范讲解，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生具有家国情怀，勇于探索未知、追求真理的精神，以及为祖国、民族勇攀科学高峰的责任感和使命感，强化学生的创新意识和创新能力，使之成为有德有智的优秀创新人才。
二、课程思政案例案例一：科学家研究工作和个人事迹，将科学精神融于教学（一）课程知识点介绍了解手性化合物构型的判断。
在讲解中心手性螺环化合物的特征时，展示系列我国化学家发展的优势手性螺环骨架催化剂，如陈新滋院士和蒋耀忠教授等发展的螺[4.4]壬烷骨架、周其林院士团队发展的螺二氢茚骨架、以及丁奎岭院士团队发展的芳香螺缩酮骨架等；讲解杂原子手性化合物特征时，引入我们团队发展的手性双氮氧催化剂。
结合这些前沿研究工作及背后故事，设计“探索未知，耐得住寂寞”课程思政教学案例。
（二）知识点对应的思政元素通过介绍科学家的研究工作，并将基础知识与科研前沿进展有机融合，让学生认识到手性化合物在医药、农药、材料、信息等领域的重要性，以及对化合物三维结构进行精准合成的重要性和紧迫性。
通过科学家的亲身经历和切实感受，激发学生热爱科学，愿意从事科学，探索科学奥秘的热情；激励学生奋发图强，探索未知，培养科学精神。
案例二：科研精神是创新，是责任，是家国情怀（一）课程知识点介绍掌握手性化合物的稳定性和消旋化机制。
在介绍手性化合物的外消旋化作用时，介绍一些羰基邻位具有手性的化合物的消旋特征，分析消旋机理，先让学生理解牛津大学《有机化学》教科书认为“尝试制备手性中心位于两个羰基之间的光学活性β-酮酸酯可能是愚蠢的”这一观点的原由；引入我们团队发展的不对称催化反应合成光学纯1,3-二羰基化合物研究工作，被有机人名反应专著冠名为“Roskamp-Feng反应”的科研经历，结合对Roskamp-Feng反应设计和机理分析讲解、教材主编针对这一“异议”的回复，设计“科研精神是创新，是责任，是家国情怀”的课程思政教学案例。
论大学生思想政治教育中科学精神的培育
论大学生思想政治教育中科学精神的培育[摘要] 科学发展观的前提是科学。
我们传统里一直缺乏科学精神。
当前大学生思想政治教育必须发扬科学精神,真正掌握并运用“实事求是”这个重要法宝。
科学精神属于普世价值的范畴,其精髓是实事求是,包括平等基础上的民主自由、宽容、竞争、合作的团队意识,等等。
科学精神完全是可以培养的,我们应该通过加强和改进大学生思想政治教育,转变教育观念,改革教学模式,改进教育方法等方面来培养科学精神。
[关键词] 科学精神思想政治教育教育观念教学模式科学发展观的“科学”,就是“实事求是”。
我们以科学发展观为指导来加强大学生思想政治教育,就是要树立实事求是的科学精神,一切从实际出发,祛魅求真。
这就要一方面虚心学习外来文化,一方面清除传统文化的糟粕,以健康的养分来培养一代新人。
一、科学精神的内涵近代科学的源头在古希腊,希腊人开启了西方哲学也开启了科学。
在我们看来,要在古希腊文明中寻找科学精神,在很大程度上要从古希腊文明的特征(亦即“希腊精神”)那里去寻找。
在西方科学精神中,古希腊精神乃其历史的重要渊源和起点,它作为西方古代精神的主体而代表着西方科学精神发展史上的第一块里程碑。
总体而言,西方科学精神就是古希腊精神中的民主精神、求知精神、求真精神、人文精神、理性精神和思辨精神等。
二、大学生思想政治教育中科学精神培育的途径科学精神具体表现为:崇尚真理、唯实求是、锲而不舍、执著探索、敢于挑战、敢于创新、坚守志业、忘我献身的精神以及普遍主义、“公有性”、无私利性、有组织的怀疑和民主自由精神、宽容合作的团队意识、无私奉献精神、高度的社会责任感等。
不难看出,科学精神的这些体现是与科学家非智力因素和道德观念紧密联系的。
而非智力因素水平的提升和道德观念的转变都是可以通过教育来实现的。
从非智力因素培养上看,教育有着不可替代的作用。
良好的科学道德素养是培养科学精神的必要条件,为此,我们的科学教育必须将学生这些非智力因素的培养,作为重要的教学内容融入到教学过程中去。
2024年度广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题拟立项名单公示
2024年度广西高校大学生思想政治教育理论与实践研
究课题拟立项名单公示
文章属性
•【制定机关】广西壮族自治区教育厅
•【公布日期】2024.07.31
•【字号】
•【施行日期】2024.07.31
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育综合规定
正文
2024年度广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题
拟立项名单公示
根据2024年度广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题申报相关工作安排,经各高校申报、专家评审和我厅审核,拟确定2024年度广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究立项课题328项。
其中,重点课题35项、一般课题A类98项、一般课题B类195项。
现将拟立项课题名单公示如下,公示期为2024年7月31日至8月6日,共5个工作日。
任何单位和个人对公示课题有任何异议,均可在公示期内以书面形式向我厅提出。
以单位名义提出,须在异议材料上加盖本单位公章,并署联系人、联系地址及电话;以个人名义提出的,须在异议材料上署真实姓名、身份证号、工作单位、联系地址及电话。
我厅对提出异议的单位和个人信息严格保密,如实反映问题受法律保护。
不符合规定和要求的异议,不予受理。
联系地址:广西南宁市青秀区竹溪大道69号自治区教育厅办公楼2008室;邮编编码:530021,联系电话:0771—5815846。
附件:2024年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题拟立项名单
广西壮族自治区教育厅
2024年7月31日。
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要】 科 学精神是 大学生思想政治教 育应有之义。广西大学生思想政治教 育逐渐显露 出科 学精神 培育功能 ， 大学生的科 但
学精神仍存在不足 。要提 高广西大学生的科学精神 ， 增强思想政治教 育的实效， 必须提 高广西高校思想政治课教 师的科 学精神 ， 促 进师生之 间平等对话 ， 尊重 学生的个体差异、 因材施教 。
同— 瑚— — 瞄一
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第
文在考察 科学精 神是大学 生思想政 治教 育应 有之义 的 会 有正 确 的认 识 。” 瑚
理论基础 上 ， 分析广西大学生思 想政治教育 中科 学精 神
长期 以来 ， 人们习惯于把 高校 思想政治教育 与人文 精 神 的培养 紧密联 系在一起 。 庸置 疑 ， 毋 高校 思想政 治 是 ， 想政治 教育既 是教人做 人 的教育 ， 思 也是 教人做 事
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【 词 】 大 学生 思 想政 治 教 育 ；科 学精 神 培 育 ；广 西 关键 【 图分 类 号】 Ｇ １ 中 ４６ 【 标 识码 】 Ａ 文献 【 章 编 号】 １７ — ６ ６ ２０ ）ｏ ０ ５ — ４ 文 ６ ３ ８ １ （０ ９ １一０ ７ ０
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｏ ｉｎ ｉ ｃ Ｓ ｉ ｉ ｓ ａ ｃ ｎ Ｓｃｅ ｔｆ ｐ ｒｔ Ｃｕｌ ｖ ｔｏ ｎ Ｉ ｅ ｌ ｇ ｃ ｌ ａ ｄ ｌ ｉａ Ｅｄｕ ａ ｏ ｉ ｉ ｔ ａ ｉ ｎ ｉ ｄ ｏ ｏ ｉａ ｎ Ｐｏ ｉ ｃ ｌ ｔ ｃｔ ｎ ｉ ｉ ｉ ｅ ｓｔ Ｓ ｕｄｅ ｔ ｎ Ｕｎ ｖ ｒ ｉｙ ｔ ｎｓ
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培育现状 ， 出其科 学精神 培育对 策 。 提
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科学精 神 ： 大学生 思想政治 教 育应有 之义
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科学 精神不仅 为科学 发展提供 永不枯 竭 的精神 动 在继承中求发展； 团队精神 、 求实精神和怀疑精神。 科 “ 力 和源泉 ， 也有 助于 提升 人们 求 实 、 尚理 、 爱美 的思 想 学精 神对 主体科学思 维方式 的形成 、运 用具有 重 大影
九 年
情操 ， 推进 人 的思 想和行 为 的道 德化 ； 对未 知世界 孜 响 。对传统 和 已有 知识敢 于批判怀 疑 ， 盲从 迷信 ， 在 不 破 十 孜 不倦 的探索 中 ， 给人类 树立崇 高的理想 榜样 ， 激励 人 除思维 定势 的消极影 响 。 具有 科学精 神 的主体 ， 对各 种 期 们 完善 自我 、 超越 自我 ， 进人类 走 向 自由与 解放 。本 社 会关 系 的协 调 、 美人格 的塑造 、 推 完 幸福 人生 的追求 都
ｉ Ｇｕ ｎｇ ｉ Ｗ ｅ ｎ ａ ｘ． ｍｕｓ ｔｋ ｔ ｅ ｅ ｃ ｕ ｅ ｍｅ ｓ ｒ ｓ Ｉ ｃ ｅ ｓｎｇ ｅ ｃ ｒ ’ ｏ ｓ ｉｎｉ ｃ ｓ ｉ ｔ Ｐｒ ｍｏ ｎ ｅ ｕａ ｄ ａｏ ｕｅ ｂ ｔ ｅ ｔ ａ ｅ ｈ ｓ ｏ ｎｔｒ ａ ｕ ｅ ： ｎ ｒ ａ ｉ ｔ ａ ｈｅ ｓ ｗｎ ｃｅ ｔ ｐｒ ； ｉ ｆ ｉ ｏ ｔ ｇ ｑ ｌ ｉ ｉ ｌｇ ｅｗｅ ｎ
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博士司
ＩＮ Ｖ Ｏ ｏ ０ Ｏ ｔ ０９ 一 ・ Ｎ Ｏ Ａ Ｉ Ｎ Ｎ ． ｃ． ０ ・ 。 １ ２ 。 ・
大学生思想政治教育 中的科学精神培育研究
以广西 为例
蒋 平
（ 百色 学院
【 摘
政 法 系教 师 、广 西 师范大学 博士研 究 生，广西 百色 ５ ３ ０ ） ３ ００