人教部编版语文三年级下册第二单元《鹿角和鹿腿》教学设计
小学语文_鹿角和鹿腿教学设计学情分析教材分析课后反思
7、鹿角和鹿腿教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文讲了一个什么故事。
2、读出鹿对角和腿的不同态度，从中体会鹿心情的变化。
3、了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学重点：读出鹿对角和腿的不同态度，从中体会鹿心情的变化。
教学难点：了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一、图片激趣，谈话导入同学们，今天，我们再来学习一篇寓言故事，看，主人公来了。
（出示ppt图片）图片中的动物是什么？他给你留下了怎么样的印象？（美丽）你觉得他哪里美呢？（角，皮毛……）是呢，故事中的主人公也是这么认为的，让我们走进第七课《鹿角和鹿腿》，一起来学习这个故事吧！二、初读感知1、接下来，请大家自由朗读课文，注意读准字音，认准字形，同时，想一想，课文讲了一个什么故事呢？2、检查预习：看大家都读好了，接下来，老师就要考考大家啦！（出示字词）鹿角鹿腿池塘倒映欣赏匀称传来哎呀抱怨狮子叹气精美别致没精打采灰心丧气3、谁来读？同学们的热情很高呢，这样，我们开火车来读吧！火车火车那边开？4、字音准确，声音响亮！为了加深印象，让我们再齐读一遍，看这次效果怎么样。
5、读的真有气势！字词掌握了，那谁能告诉我，课文讲了一个什么故事呢？看屏幕，谁能把它补充完整？（）在（）欣赏（），而抱怨（）；后来，当狮子猛扑过来时，（）使它差点丧命，而（）使它狮口逃生。
6、说的真不错！看来大家对这个故事很熟悉了呢！真了不起，果然是最聪明的！三、精读感悟1、请大家再次朗读课文，找一找，鹿是怎么欣赏自己的角，又是怎么抱怨自己的腿的呢？请你在文中用自己喜欢的符号标注出来。
2、谁来说一说，鹿是怎么欣赏自己的角的呢？（预设：有的同学会说“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚”—这句也很不错，你来说一说，鹿的对角的态度如何？（欣赏）心情如何呢？（开心，得意）--很准确，谁来用得意地语气读一读？（请同学回答）是啊，开心，得意，让我们带着这种心情再来读一读：鹿从来没有注意自己是这么漂亮，他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽，他说……）3、假如你就是这只美丽的小鹿，你看到自己美丽的鹿角，你得意地会说：快看，快看，这就是我。
鹿角和鹿腿教案(优秀4篇)
鹿角和鹿腿教案（优秀4篇）鹿角和鹿腿教案篇一教学内容来源：小学三年级语文（下册）教学主题：寓言课时：共一课时授课对象：三年级学生设计者：李琴琴/中牟县刘集镇朱塘池小学教学目标1．正确、流利有感情的朗读课文2．读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3．培养独立阅读能力。
评价任务任务一：正确、流利有感情的朗读课文。
任务二：懂得好看的东西有时会带来坏处，难看有时却会带来好处。
任务三：有独立阅读能力。
1.课程标准的相关要求（1）会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）能对课文中不理解的地方提出疑问。
（4）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感2．教材分析《鹿角和鹿腿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。
鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨三条难看细长的腿。
当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的三条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。
全文前后对比鲜明突出，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
3．学情分析在本节课的教学中，对于视觉对象的出现以重点标注、图文结合的方式出现，以期达到专注学生注意力的`作用。
同时，为了培养学生专注倾听的能力，在其他学生回答的同时，让听的学生用手势判断他人回答的正误。
有目的地培养学生专注倾听的习惯。
在课文阅读之初，让学生带着问题去阅读，并用圈圈画画的方式让学生更好地集中注意力，在课堂上注重学生的复述，通过有任务地听、多层次地复述，期待学生的学习专注度有所提高。
鹿角和鹿腿教案篇二设计说明《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。
文章通过鹿对自己的腿和角的重新认识过程，告诉我们：漂亮的东西不一定实用，最应该珍惜的东西往往是朴实无华的，“实用”也是一种美。
部编版三年级(下)《鹿角和鹿腿》优质教案
鹿角和鹿腿教学目标：1、认识本课生字，会写本课田字格中生字。
2、有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3、能根据提示讲故事。
4、了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：了解故事内容，明白故事蕴含的道理。
教学准备：1、收集狮子和鹿的图片及资料（教师）2、制作多媒体课件。
教学过程：一、导入新课1、动物猜谜导入：头戴珊瑚树，身穿印花衣，四脚虽然小，过山却如飞。
2、板书课题：7、鹿角和鹿腿。
3、课件出示鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。
二、初读课文，学习生字。
1、教师安排学生自读课文，认读生字、词语。
2.教师引导学生学习本课生字。
让学生做“狮口逃生”游戏，加深对生字的印象。
3、教师范写生字。
范写“配”。
书写指导：1、“配”字为左右结构。
2、书写时，左“酉”部要瘦长，右“己”部稍短。
3、“酉”部里面的短横不要漏掉，“己”部竖弯钩不出头，而且要写得舒展。
三、读文探究1、引导学生默读全文，给学生留两个问题。
（1）让学生用自己的话概括文章的主要内容。
（2）小鹿在文中一共说了几次话，划出相关语句。
2、指名回答第一个问题。
生：本文主要讲了在丛林中，一只小鹿遇上狮子后奋力脱险的故事。
3、指名回答第二个问题。
生：小鹿在文中一共说了4次话。
四、品读重点句段。
1、小鹿第一次自言自语。
（1）引导学生读出小鹿第一次说话：“咦，这是我吗？”思考：小鹿是在干什么的时候说了这句话？生：小鹿口渴了，在河边喝水的时候，看到了自己倒映在水里的影子，情不自禁的说出了这句话。
（2）老师在此基础上，再次发问：“池水是什么样的呢，你能从课文中找到相关的句子读一读吗？”生：池水清清的，像一面镜子。
以“池水清清的，像一面镜子。
”为例，练习说话。
课件出示练习题：月亮，像。
，像。
（3）小鹿在像镜子一样的池水旁看到了自己的倒影，说：“咦，这是我吗？”请同学们把自己想象成在池水边看到自己美丽倒影的小鹿来读一读这句话，说一说你体会到了小鹿的什么心情？生：我体会到小鹿惊讶的心情。
7鹿角和鹿腿(教学设计)2023-2024学年-部编版语文三年级下册
（4）多元化教学评价，结合课堂表现、作业完成情况、小组合作成果等多方面进行评价，全面了解学生学习情况。
（5）加强与学生的沟通，了解学生学习需求和困难，针对性地进行辅导。
-鹿腿由骨骼、肌肉、血管和神经组成，包括股骨、胫骨、腓骨和跗骨等骨骼，以及相应的肌肉和血管神经。
3.鹿角和鹿腿的发育过程
-鹿角的发育过程分为生长期、成熟期和脱落期。生长期时，鹿角迅速生长，成熟期时，鹿角达到最大尺寸，脱落期时，鹿角自然脱落，随后重新生长。
-鹿腿的发育过程与鹿角的发育过程相似，也分为生长期、成熟期和衰退期。生长期时，骨骼迅速生长，成熟期时，骨骼达到最大尺寸，衰退期时，骨骼逐渐老化。
2.填空题：
（3）鹿角和鹿腿的发育过程分别分为几个阶段？
答案：鹿角的发育过程分为生长期、成熟期和脱落期；鹿腿的发育过程分为生长期、成熟期和衰退期。
（4）鹿角的主要生理功能是什么？
答案：鹿角的主要生理功能是参与雄性鹿之间的竞争和展示，以及提供一定的防御功能。
3.判断题：
（5）鹿角越大，鹿就越强壮。
答案：错误。鹿角的尺寸与鹿的强壮程度没有直接关系，但较大的鹿角可以提供一定的防御功能。
目标：通过具体案例，让学生深入了解鹿角和鹿腿的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的鹿角和鹿腿案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解鹿角和鹿腿的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用鹿角和鹿腿解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
（2）教学软件：利用教学软件进行课文阅读、单词学习和练习，提高学生的学习效率和兴趣。
7.《鹿角和鹿腿》教学设计.doc
《鹿角和鹿腿》教学设计一、教学目标1.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
2.能根据提示讲故事。
3.体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
二、教学重难点重点：有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
难点：能根据提示讲故事，体会故事蕴含的道理。
三、教学策略教法：在指导朗读中，让学生进一步把握故事的内容‘；引导学生用课文中生动的语言讲述故事。
学法：讲故事，相互倾听，评价。
四、教学设计（一）看图猜故事，导入新课1.出示三幅图让学生猜猜是什么故事师：同学们，老师给你们带来三幅图，你能看图猜故事吗？生：《龟兔赛跑》《农夫和蛇》《乌鸦喝水》师：孩子们积累的知识真多，这些都是寓言故事，你们知道这些故事出自那本书吗？2.介绍《伊索寓言》及作者伊索。
今天我们要学习的《鹿角和鹿腿》也是出自《伊索寓言》，一起来读一读课题吧。
（板书课题，齐读课题）【设计意图】：通过创设情境，吸引学生的注意力，引入课文的学习。
（二）初读课文，整体感知1.自读课文，课件出示要求。
课件出示：学习任务一：①用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。
②想一想：课文讲了什么故事？2.检查生字认读情况。
（1）课件出示要求会认的字，指名认读，教师指导，全班齐读。
3.全班交流，理清脉络。
（1）课文讲了一个什么故事？（2）结合课后第二题，课件出示句子帮助学生理清思路。
课件出示：鹿非常欣赏（美丽）的角，而抱怨（难看）的腿。
但是当（遇到危险）时，（腿）帮助它（狮口逃生），而（角）却让它（差点儿送命）。
（3）小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步了解课文讲了什么故事。
【设计意图】：通过出示句子，并结合给出的关键词，帮助学生概括全文的主要内容，降低了学习难度。
（三）品读感悟，正确评价欣赏鹿角，体会惊喜。
1.自由读2-4自然段，用“——”画出描写鹿角的句子，用“~~”画出描写鹿腿的句子，共同分享。
（指名分享）（分享要求：请同学们看到第（）自然段第（）句，请听我读。
部编版语文三年级下册第7课《鹿角和鹿腿》精品教案
部编版语文三年级下册第7课《鹿角和鹿腿》精品教案一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2.学习生字词，并能运用到实际情景中。
3.理解鹿角和鹿腿的象征意义，培养学生的审美情趣。
4.学会从不同角度看待问题，培养辩证思维。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
2.教学难点：理解鹿角和鹿腿的象征意义，培养辩证思维。
三、教学过程第一课时一、导入1.引导学生观察鹿的图片，提问：你们知道鹿吗？鹿有什么特点？二、朗读课文1.学生自读课文，注意生字词的读音。
2.教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏。
三、学习生字词1.学生自学生字词，组内交流。
2.教师选取重点生字词进行讲解，如“匀称”、“羡慕”、“机智”等。
四、理解课文内容1.学生讲述课文大意。
2.教师提问：课文中的鹿为什么既喜欢自己的角，又羡慕鹿腿？3.学生讨论，回答问题。
五、课堂小结2.布置作业：熟读课文，巩固生字词。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.提问：你们知道鹿角和鹿腿分别有什么作用吗？二、深入学习课文1.学生分角色朗读课文，体会鹿角和鹿腿的不同作用。
2.教师讲解鹿角和鹿腿的象征意义。
三、讨论交流1.提问：从鹿角和鹿腿的故事中，你得到了什么启示？2.学生讨论，回答问题。
四、课堂小结2.布置作业：结合课文，写一篇关于鹿角和鹿腿的感悟。
第三课时一、复习导入1.复习课文内容。
2.提问：你们是如何看待鹿角和鹿腿的？二、写作训练1.学生根据上节课的作业，进行写作练习。
2.教师选取优秀作品进行点评。
1.学生分享自己的写作感悟。
四、课堂小结2.布置作业：结合本节课的学习，写一篇关于“美与实用”的感悟。
第四课时一、复习导入1.复习前几节课的学习内容。
2.提问：你们是如何看待生活中的美与实用？二、课堂讨论1.学生讨论生活中的美与实用，举例说明。
1.学生分享自己的感悟。
四、课堂小结2.布置作业：结合本节课的学习，写一篇关于“美与实用”的感悟。
《鹿角和鹿腿》教学设计
《鹿角和鹿腿》教学设计一、教学目标1. 认识“称、禁”等 9 个生字，会写“鹿、塘”等 12 个字，正确读写“池塘、倒映”等词语。
2. 有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3. 理解课文内容，了解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理。
二、教学重难点1. 教学重点理解课文内容，了解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
2. 教学难点体会故事所蕴含的道理，懂得事物各有自己的价值，不能只看外表的美丑。
三、教学方法朗读感悟法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程（一）导入新课1. 出示鹿角和鹿腿的图片，引导学生观察并说一说它们的特点。
2. 提问：如果一只鹿拥有美丽的鹿角和细长的鹿腿，它会怎么看待自己的角和腿呢？从而引出课题。
（二）初读课文1. 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
2. 检查学生的生字词掌握情况。
指名读生字词，正音。
开火车读、齐读词语。
3. 默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？4. 指名回答，教师引导学生概括课文主要内容。
（三）精读课文1. 找出鹿欣赏自己鹿角的句子，读一读，体会鹿对鹿角的态度。
学生汇报找到的句子。
分析鹿的语言和表情，体会它对鹿角的喜爱和自豪。
指导学生有感情地朗读这些句子。
2. 找出鹿抱怨自己鹿腿的句子，读一读，体会鹿对鹿腿的态度。
学生汇报找到的句子。
分析鹿的语言和表情，体会它对鹿腿的不满和嫌弃。
指导学生有感情地朗读这些句子。
3. 教师提问：后来发生了什么事情，让鹿改变了对自己角和腿的看法？学生默读课文，找出相关的句子。
汇报交流，分析鹿在遇到危险时的心理变化和动作描写。
体会鹿腿在关键时刻的作用和鹿角带来的麻烦。
指导学生有感情地朗读鹿在遇到危险时和逃脱后的句子，读出鹿的心情变化。
（四）总结升华1. 引导学生回顾课文内容，总结鹿对自己角和腿的前后不同态度。
2. 提问：从这个故事中，你明白了什么道理？学生讨论交流，发表自己的见解。
《鹿角和鹿腿》教案
《鹿角和鹿腿》优秀教案第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解和认识鹿角和鹿腿的特点和功能。
2. 引导学生思考鹿角和鹿腿对于鹿的生活的重要性。
教学内容：1. 引导学生观察图片，让学生描述鹿角和鹿腿的特点。
2. 介绍鹿角和鹿腿的功能，如鹿角用于防御和争夺配偶，鹿腿用于奔跑和跳跃。
3. 引导学生思考鹿角和鹿腿对于鹿的生活的重要性。
教学活动：1. 展示鹿角和鹿腿的图片，让学生观察和描述。
2. 引导学生讨论鹿角和鹿腿的功能和重要性。
3. 进行小组活动，让学生绘制鹿角和鹿腿的图片，并写下它们的功能和重要性。
评估方式：1. 观察学生的描述和讨论，评估他们对鹿角和鹿腿的认识和理解。
2. 评估学生在小组活动中的参与和表现。
第二章：鹿角的作用教学目标：1. 让学生了解鹿角的功能和作用。
2. 引导学生思考鹿角在鹿的生活中的重要性。
教学内容：1. 介绍鹿角的功能，如防御、争夺配偶等。
2. 引导学生思考鹿角在鹿的生活中的重要性。
教学活动：1. 展示鹿角的图片，让学生观察和描述。
2. 引导学生讨论鹿角的功能和作用。
3. 进行角色扮演活动，让学生扮演鹿，体验鹿角在防御和争夺配偶中的作用。
评估方式：1. 观察学生的描述和讨论，评估他们对鹿角功能的认识和理解。
2. 评估学生在角色扮演活动中的参与和表现。
第三章：鹿腿的作用教学目标：1. 让学生了解鹿腿的功能和作用。
2. 引导学生思考鹿腿在鹿的生活中的重要性。
教学内容：1. 介绍鹿腿的功能，如奔跑、跳跃等。
2. 引导学生思考鹿腿在鹿的生活中的重要性。
教学活动：1. 展示鹿腿的图片，让学生观察和描述。
2. 引导学生讨论鹿腿的功能和作用。
3. 进行体育活动，让学生模仿鹿的奔跑和跳跃，体验鹿腿的作用。
评估方式：1. 观察学生的描述和讨论，评估他们对鹿腿功能的认识和理解。
2. 评估学生在体育活动中的参与和表现。
第四章：鹿角和鹿腿的保护作用教学目标：1. 让学生了解鹿角和鹿腿的保护作用。
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《鹿角和鹿腿》教学设计一、教材分析：《鹿角和鹿腿》是统编教材小学语文三年级下册第二单元中的第三篇精读课文。
课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。
鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看，当凶猛的狮子向他扑来时，难看的鹿腿帮助他狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令它险些丧命。
这个故事告诉我们事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。
课文一共7个自然段，分为三部分：第一部分写鹿欣赏自己美丽的角，而抱怨自己太难看的腿，第二部分叙述了狮口逃生的经过，第三部分借鹿之口点明这个故事的寓意。
本课语言简洁生动，尤其是对鹿的心理描写很细腻，四次写到了鹿的自言自语，展现了鹿的心理变化，推动了故事的发展：前三次鹿的独白都以一语气词开头，凸显鹿当时的心情，是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一次独白意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。
文中的插图展现的是鹿陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象能有助于学生更好地揣摩鹿的情绪，使朗读入情入境。
本单元的语文要素方面的要求是“读寓言故事，明白其中的道理”。
在第一课《守株待兔》一文中通过主人公愚蠢可笑的行为，引导学生感受到故事的内涵；第二课《陶罐和铁罐》通过主人公的语言、动作、神态所表现出的性格特点，引导学生读懂故事，明白其中蕴含的道理。
《鹿角和鹿腿》承接前两课的训练重点，引导学生通过鹿的心情变化的细腻描写，能在心情变化转折处对鹿的说法作出评价，从而深化学生对寓言寓意的理解。
二、教学目标：1、认识“皱、配”等5个生字，会写“鹿、塘”等12个生字，读准“称、禁、撒、挣”4个多音字，会写“池塘、痛快”等17个词语。
2、有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3、能根据提示讲故事。
4、了解故事所蕴含的道理，能对故事有关的说法发表自己的看法。
三、教学重难点：1、有感情地朗读课文，体会鹿的心情变化；2、了解故事所蕴含的道理，能对故事有关的说法发表自己的看法。
四、课时安排：2课时第一课时一、课时目标：1、认识“皱、配”等5个生字，会写“鹿、塘”等12个生字，读准“称、禁、撒、挣”4个多音字，会写“池塘、痛快”等17个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知文章，了解课文内容，理清课文写作思路。
二、教学重难点：1、认读生字词，理解词语。
2、整体感知课文内容，理清课文层次。
三、教学过程：（一）激趣导入1、寓言是生活的一面镜子。
在第二单元，我们已经学习过两篇寓言故事了。
心存侥幸的宋国耕田人、谦虚的陶罐骄傲的铁罐，它们都是寓言故事的主人公。
通过学习，你发现寓言的特点了吗？（对，寓言往往通过一个短小的故事、虚构的情节、夸张比喻象征拟人等手法，揭示一个深刻的的道理, 寓言故事的主人公可以是人、可以是物）。
2、这节课我们要学习的是《伊索寓言》里的故事。
（出示“呦呦鹿鸣，食野之苹”），大家读读这句话，猜一猜今天的寓言，主人公会是谁？（对，是鹿）（ppt 出示鹿的图片）喜欢它吗？看到这么可爱的鹿，你想到了哪些词语？3、是啊，体态优雅、花色斑斓的鹿走进了寓言，会发生怎样的故事呢？让我们一起走进《鹿角和鹿腿》（师板书课题后，指名读课题）读了课题，你产生了哪些疑问？（引导学生围绕课题，提出问题）就让我们带着这些问题一起走进课文。
（二）预习检测1、课前同学们已经已经根据“自主学习单”预习了课文，现在老师要检测一下同学们的预习情况。
2、我会读：（1）这些生字，你都能读准确了吗？自己先出声读一读。
老师考考大家！（指名读、开火车读，分小组读）ppt出示生字，相机正音：称禁皱配怨狮逼撒挣（2）好，把这些生字放进词语里，你还能把它们读准确吗？出示词语：先自己读读，指名读。
在词语中强调多音字、在语境中分辨读音，读准本课字音：“大家注意到第二行划线的生字了吗，读一读，你有什么发现？你能用它的另一个读音来组个词吗？”逼近皱眉抱怨配得上匀称不禁撒腿挣脱（ppt 有链接）精美别致没精打采灰心丧气狮口逃生（3）理解“精美别致”“匀称”“灰心丧气”（在句子中理解，相机指导理解词语的方法）（4）指导书写:○1出示本课要写的12个生字，读一读。
○2观察这些字的结构，从书写的角度给这12个生字分类（半包围结构左右结构上下结构）○3在仔细观察一下，你想提醒同学们哪一个生字、在书写的时候注意什么，把它写正确、写美观呢？重点指导书写“鹿”和“传”：“鹿”的里边是左框不是“口”，“传”的第五笔是一笔完成，“竖折折撇”的“竖”要长，往左边拉。
○4学生在田字格字本上，每个字工工整整写1个。
（三）内容感知：1、刚刚同学们不但把这些词语读准确了，还读得有滋有味，把这些词语放到课文里，你还能把他们读准确、读通顺吗？2、指名分段读课文，请同学们边听边想：课文主要写了什么事？你能根据老师出示的小问题，理出课文的写作思路吗？（ppt出示问题提示：鹿一开始对自己的角和腿分别有什么不同的态度？课文哪些自然段写到了这些内容?后来态度发生了怎样的变化？结局是什么？）3、班级交流：说一说课文主要写了什么？相机理清课文顺序，板书小标题：池塘喝水狮口逃生明白道理4、同学们借助板书小标题或者书中的插图，说一说课文主要写了什么？用自己的话讲一讲这个小故事。
（四）课堂小结：1、故事读完了，同学们在心里一定有话要说吧。
从鹿的故事中你感受到了什么？（预设：读完这篇课文，让我们真切地感受到不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
）2、美丽的的鹿角让鹿差点送了命，而难看的鹿腿却让鹿狮口逃生。
这中间到底发生了什么?下节课我们继续来学习《鹿角和鹿腿》。
（五）布置作业：积累词语并抄写下来，讲讲这个小故事板书设计：7、鹿角和鹿腿池塘喝水（1——4）狮口逃生（5——6）明白道理（ 7 ）第二课时一、课时目标：1、有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
2、能根据提示讲故事。
3、了解故事蕴含的道理，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度，能对故事有关的说法发表自己的看法。
二、教学重难点：1、有感情的朗读课文，体会鹿的心情变化。
2、理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度，对鹿的说法作出评价，体会故事所蕴含的道理。
三、教学过程：（一）复习导入1、听写词语池塘欣赏精美别致狮口逃生（听写后答案呈现在大屏幕上，同桌互查：同学们，都写对了吗？如果有错的地方请改正，你能来分享一下你的错误原因，提醒同学们把这个字写准确、写美观吗？）2、回顾内容你能用上这几个词语来说说课文主要讲了什么事吗？3、导入：通过上节课的学习，我们知道鹿对自己的角和腿前后的态度是不同的。
发生了什么，让鹿的态度有了反转型的变化，他的心情怎样？让我们再次走进《鹿角和鹿腿》。
（二）研读感悟1、自读感悟请同学们默读课文2——7自然段，你从哪些词句中感受到鹿的态度变化？用“_____”画出有关的词句，在旁边简单批注鹿当时的心情。
（ppt出示“阅读提示”）（1）学生自主读书勾画相关句子。
师巡视。
（2）读完后在小组内说说自己的读书收获。
2、班级交流预设1：第二自然段鹿发现自己的倒影后的惊讶、惊喜。
“咦，这是我吗？”（从这句话中，你体会到鹿怎样的心情了吗？相机指导朗读：引导学生体会并读出小鹿突然发现自己这么漂亮时的“惊讶”“怀疑”“惊喜万分”。
）预设2：第三自然段鹿对鹿角的欣赏、自我陶醉。
“啊！我的身段是多么匀称，我的角是多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（○1此处注意引导学生体会鹿发现自己的美丽后，自我欣赏、自我陶醉的“自豪”“骄傲”之情：连用两个“多么”写出了鹿此时内心的惊喜、骄傲。
指导学生读出“感叹号”所表达的情感，体会感叹句把鹿的惊喜、骄傲之情表达得更加强烈。
○2运用比喻的修辞方法,把鹿角比作珊瑚,写出了鹿角的美丽形状，相机出示珊瑚图片。
也为下文美丽的角与细细的腿形成鲜明的对比埋下伏笔。
○3仿说：_____是多么______,____是多么______,好像______。
）相机板书：美丽欣赏预设3：第四自然段鹿对鹿腿的不满、抱怨。
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。
鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（○1你感受到了小鹿对自己的腿是什么态度？从哪里感受到的？○2把“撅起了嘴”“皱起了眉头”从句中去掉，你觉得好不好？从小鹿的神态、语言来体会它的遗憾、怅然若失。
○3语言训练：尝试把鹿自言自语的话换一种说法，意思不变。
○4创设情境，鹿是怎样自言自语的？横线上可以填哪些词语？创设情境教师导学生读好鹿的独白，体会鹿的心情：小鹿发现自己倒映在水面上的影子，_______地说：“咦，这是我吗？”小鹿对着池水欣赏自己美丽的倒影，_______地说：“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”小鹿看到自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，_______地说：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）相机板书：抱怨预设4：第七自然段鹿脱离危险后的恍然大悟。
鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。
他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（○1鹿为什么“叹了口气”？如果把“叹了口气”这四个字从原文中去掉好不好？谁来读一读，比一比，有什么不一样？对，从“叹了口气”这一动作我们深深感受到，鹿对自己的腿和角的态度发生了变化，对之前自己对鹿腿的抱怨感到后悔。
○2从鹿的这次自言自语中，你读懂了什么？让学生说说自己的想法，从而体会到鹿的态度转变——后悔、恍然大悟：外表美丽的东西不一定实用，外表不漂亮的东西有时能救命。
3、教师追问：是什么让鹿“差点送了命”？文中那句话写到了？（预设B）是什么让鹿“狮口逃生”？你又从哪里看出来？（预设A、C）相机板书：难看差点送命狮口逃生A、鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
“蹦来跳去”“不一会儿”“远远地甩在了后面”写出鹿的腿细长有力,跑得快,所以躲开了狮子的追赶。
这里体现了腿的作用。
B、就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。
同学们想象一下，鹿的角被树枝挂住了，他将要面对的是什么？“却”字表示转折,这句话写出了角给鹿带来了麻烦,在这危险的关头，美丽的鹿角可能让它因此丧命，为下文鹿对自己角的看法改变埋下伏笔。
C、狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。
眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
这次，狮子再也没有追上。
写鹿依靠细长有力的腿摆脱狮子的追捕，再次突出“鹿腿”的价值，为下文鹿的态度转变做好铺垫。
4、观点表达，深化寓意：丛林中这惊险的一幕，可以看出鹿腿有力、灵活地蹦来蹦去，让鹿摆脱了凶猛的狮子；鹿角挂住树枝，险些令他命丧狮口。