小学数学小课题研究题目

小学数学小课题研究题目篇一:小学数学课题研究选题参考题目小学数学课题研究选题参考题目一、学生的数学学习过程研究1、什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型,2、如何寻找与有效运用学生的学习起点,3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。

4、如何对学生进行针对性的辅导,5、关于两极分化现象的成因与对策研究6、关于学习困难的系统研究7、小学数学课前基础调查的作业设计研究二、教学资源研究1、什么是数学课堂中可利用的教学资源,教学资源有哪些不同类型,2、如何利用课堂教学中的错误资源,3、如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题,4、如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见1解,5、空间与图形、统计与概率内容的相关知识背景研究6、应用题与问题解决的关系研究7、各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析8、计算教学如何体现数学化思想,9、如何发挥学具的作用,10、关于人教版数学广角内容的解读11、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究三、教学设计研究1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素2、关于算用结合教学策略的研究3、问题解决教学的一般策略与关键因素4、练习课的设计策略5、练习题的开发与运用6、关于应用题教学中数量关系教学的研究7、关于数学教学中动手实践有效性的研究8、关于数学欣赏课的研究9、关于新课程背景下口算教学的研究四、教学过程研究1、如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值,2、如何选择有效的教学方式,3、如何把握课堂教学的节奏,24、如何提高课堂反馈的实效性,5、关于课堂上学生独立作业时间的研究6、如何提高数学教师的课堂导入技能,7、投入和提高数学教师的课堂讲解技能,8、教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究9、在解决问题的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系。

五、教学评价研究1、小学数学命题改革的趋势与策略研究2、小学数学解决问题评价内容与方式的研究3、学生视角中的好数学教师标准的调查与研究4、学生视角中的好数学课标准的调查与研究六、其他问题或课题1、数学教师所需要哪些更高层次的知识,2、小学数学中若干数学背景知识的梳理3、提高数学教师解题能力的研究4、数学教师教学能力发展的研究5、数学教师校本教研中的一些不足与对策研究6、数学教师校本教研的形式研究7、如何让数学教师工作既确保目标实现，又减轻工作负担,8、数学教师数学观的调查与分析39、如何在校本教研中增强教师的本体性知识,10、课堂教学常规研究11、如何提高新手教师研读教材的能力,一、教材内容分析研究1(教材总体特色与修订建议研究2(教材中内容设计与传统内容对比研究3(教材中课堂活动、习题设计特色与分析研究4. 教材的主题图的设计与功能研究5(小学数学中的数学文化研究二、与新数学相适应的教学方法和手段的改革1(关于教师有效教学策略的研究2(自主、合作、探索的小学数学教学方式的研究3(学生学习方式的研究4(改善课堂活动与作业的研究5(数与计算内容设计特点与教学方法的研究6(空间与图形内容设计特点与教学方法研究7(实践活动设计特点与教学方法研究8(统计与概率内容设计特点与教学方法研究9(小学数学的教具和学具的研究10(与新教材配套的小学数学教学的课件研究11(在小学数学课堂中运用多媒体技术辅助教学的研究三、与教材相适应的评价方法研究41(培养学生自评和自我反思能力的研究2(在小学数学学科中评价学生创新思维的研究3(关于评价数学学习中的兴趣、方法和习惯的研究4(评价手段多元化的研究5(使用学生成长记录袋实验研究6(数学测评内容与成绩记载方法的研究四、实施数学课程的管理研究1(改善备课方式、教研方式的研究2(通过使用新教材促进教师成长的研究3(新课程标准的数学课堂评价研究4(使用新教材的组织管理方法研究篇二:小学数学课题研究选题参考题目小学数学课题研究选题参考题目一、学生的数学学习过程研究1、什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型,2、如何寻找与有效运用学生的学习起点,3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。

4、如何对学生进行针对性的辅导,5、关于两极分化现象的成因与对策研究6、关于学习困难的系统研究7、小学数学课前基础调查的作业设计研究二、教学资源研究51、什么是数学课堂中可利用的教学资源,教学资源有哪些不同类型,2、如何利用课堂教学中的错误资源,3、如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题,4、如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解,5、空间与图形、统计与概率内容的相关知识背景研究6、应用题与问题解决的关系研究7、各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析 8、计算教学如何体现数学化思想, 9、如何发挥学具的作用,10、关于人教版数学广角内容的解读11、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究三、教学设计研究1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素2、关于算用结合教学策略的研究3、问题解决教学的一般策略与关键因素4、练习课的设计策略5、练习题的开发与运用6、关于应用题教学中数量关系教学的研究7、关于数学教学中动手实践有效性的研究8、关于数学欣赏课的研究9、关于新课程背景下口算教学的研究四、教学过程研究1、如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值,2、如何选择有效的教学方式,3、如何把握课堂教学的节奏,4、如何提高课堂反馈的实效性,5、关于课堂上学生独立作业时间的研究6、如何提高数学教师的课堂导入技能,7、投入和提高数学教师的课堂讲解技能,8、教师课堂提6问的有效预设与课堂调控的研究9、在解决问题的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系。

五、教学评价研究1、小学数学命题改革的趋势与策略研究2、小学数学解决问题评价内容与方式的研究3、学生视角中的好数学教师标准的调查与研究4、学生视角中的好数学课标准的调查与研究六、其他问题或课题1、数学教师所需要哪些更高层次的知识,2、小学数学中若干数学背景知识的梳理3、提高数学教师解题能力的研究4、数学教师教学能力发展的研究5、数学教师校本教研中的一些不足与对策研究6、数学教师校本教研的形式研究7、如何让数学教师工作既确保目标实现，又减轻工作负担, 8、数学教师数学观的调查与分析9、如何在校本教研中增强教师的本体性知识, 10、课堂教学常规研究11、如何提高新手教师研读教材的能力,荆门市2012年小课题申报表申报单位屈家岭管理区何集中心小学基于数学教材研读的教学行为跟进研究浙江省台州市临海小学课题组一、课题研究的背景与意义 (一)问题提出的背景概7述研读即钻研阅读，指教师在教学之前对小学数学教材进行钻研阅读，并围绕教材教学内容展开积极的思考。

教学行为指在教学过程中，教师与学生在既定的教学目的支配下所采取的行动和作为。

它包括师生之间、学生之间、师生与教学环境之间相互作用而产生的各种行为。

由行为主体以及与行为主体相关的因素所构成的、在整个教学过程中所体现出的各种显性的和隐性的行为的总体所构成。

研读教材教是教师深刻地理解和感悟教材，是吸收，是内化，而教学行为则是输出，是达成。

两者相互相成，缺一不可，也不可偏废。

教师应基于对小学数学教材的研读，探索跟进自己的教学行为，并在实践中不断地观察、诊断学生学习行为以修正自己的各种行动与作为。

但我们了解到的现状:目前教师关注教法的很多，关注教材的则很少。

基于以下四点我们提出本课题:1(基于非作课状态下“重教法轻教材”的教学现状反思教师平常的教学，在(转载于:小龙文档网:小学数学小课题研究题目)非作课情况下，对于教材的例题走马观花式浏览过，并没有挖掘出教材的深度和广度，对于练习更是如此，每道题按篇三:小学数学小课题研究一《小学数学练习活动的评价研究》课题研究方案8孙淑萍一、课题的提出练习活动在小学数学教学中占有重要的地位，几乎没有一节数学课能离开练习活动，“新授课”有各种类型的练习活动，如:准备练习、巩固练习等，“练习课”和“复习课”更离不开练习活动。

通过练习活动设计及实施，可以使学生牢固掌握基础知识，形成技能。

通过练习活动可以促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展。

通过练习活动还可以反馈信息，检查学生学习，评价教与学的水平。

当前，对数学练习活动的评价由于受应试教育的影响，注重结果，忽视过程。

在这种评价思想的引导下，教师设计的练习活动，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重师生教与学的负担，并有教学中出现了这样一种现象:教师教得辛苦，学生学得吃力。

《数学课程标准》根据《基础教育课程改革纲要》精神和关于改革评价的目标要求，提出了新的数学学习评价理念。

该理念指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。

对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态9度，帮助学生认识自我，建立信心。

”如何全面地贯彻这一理念，并发挥评价发展性功能，构建“评价目标多元化，评价方法多样化”的科学的小学数学练习活动评价体系，这是当前一线小学数学教师关注的话题。

因而开展本课题的研究，有助于构建科学的小学数学练习活动的评价体系，有助于本校的小学生发展性评价的实施，并通过评价促进练习活动设计的改革与实施，促进学生的发展，教师的提高。

二、课题的界定1(小学数学练习活动:在新课程理念指导下，“小学数学练习练习活动”是指在为学习新知时而进行的准备性数学学习活动及学习新知后的一些探究性学习活动。

“小学数学练习活动”应该能使学生经历观察、实验、分析、综合、猜想、证明、概括、判断、推理等过程，发展抽象思维和形象思维，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，发展学生的语言表述能力。

通过这种活动，旨在能激发学生学习数学的好奇心和求知欲，认识数学与人类社会的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

2(小学数学练习活动的评价:小学数学练习活动的评价10应从数学练习活动的全局出发，建立一个全方位，多维度，多层次的立体化评价，形成一个相对评价与绝对评价结合、单项评价与综合评价相结合、量化评价与质性评价相结合、他人评价与自我评价相结合，教师评价与学生评价相统一的全面性评价网。

在新的课程标准和新的教学理念指导下，以促进每个学生的可持续性发展为本，使评价与学生发展同步，充分体现评价指标多元化，评价主体多样化，评价方式多样化，评价内容的全面性，评价过程动态性的特点。