《谁是你的重要他人》读后感_高三作文
谁是我的重要他人作文教育,叙事
谁是我最重要的人有的人可能只在人海中一碰面，消失不见，而有的人则在你的生命中或是明灯或是灯塔引你前行。
就在身边，却在无形中付出了一切，她就是我的母亲。
她有些啰嗦。
当我放学回家，一进门那一刻闻到香味冲进餐厅正要抓起一块排骨，忽然老妈闪了出来，恶狠狠地说道：换鞋去，怪不得我的地每天都不干净，手也不洗，快去。
我轻轻地哼了一声就照做了。
一上餐桌，她又说让我多吃饭多吃肉。
终于把饭噎完了，本想休息一会儿，她又开始分配任务了。
我像一个布娃娃，发条刚松了一些，却又被妈妈拧得死死的。
可当我静静思考那些所谓的唠叨，却也没那么坏。
加一件衣服，多喝点水，快去写作业这好像都是对我的关心，妈妈的爱，原来一直都在。
妈妈，谢谢您，是您让我在爱中滋长、帮我平稳度过青春。
她也有些娇气。
在我的印象中，她永远是慵懒地坐在床上，裹着被子看电视。
饭也不吃，静静地坐在那儿，不一会儿又睡了。
我在成都，而母亲是一所大学的老师，我又怎能理解她每天早早下班却要来赶一小时车程来看我的辛苦。
我又怎能理解，她给我做晚饭却总是被挑剔的无奈。
我又怎能理解她无课在家，看到我的愉悦。
妈，你也不娇气，那只是辛勤一周后的放松。
你那浓浓的情是我这一生不可再得的。
它如珍宝般重要。
她有些胆小。
家里出现一只丑些的小虫，她就已吓得后退了，而老鼠之类的动物那就更把她吓死了。
尤其是带毛的东西，她是极不喜欢的。
对于极限的游戏她也敢试，但往往一盘下来她就上吐下泻了。
那次我们去玩漂流，她本来同意，结果后来一看到奔流的河水，她就缩到栏杆后了，像个孩子似的撒娇：我不要，不行。
后来下去之后，她仍紧闭着眼，手绝对扒在了船的扶绳上，尖叫一路，声音高过了流水，令人感到刺耳。
风更冷了，我湿透了，牙已开始打架，身上发青，嘴唇已紫，她连忙给我盖上衣服，用手搓我的胳膊让我好受。
她不抓了，眼开了，不叫了，每个神经都在我这。
是她胆子大了？不，她更像是我的守护神，一直保护着我。
她是全能管家，是辛勤劳工，是守护神。
《谁是你的重要他人》读后感（通用5篇）
《谁是你的重要他人》读后感（通用5篇）读完一本书以后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
到底应如何写读后感呢？以下是小编整理的《谁是你的重要他人》读后感，希望能够帮助到大家。
《谁是你的重要他人》读后感篇1当我看到国家一级作家，内科主治医师，北师大文学硕士毕淑敏的文章“谁是你的重要他人”这个标题时，猜想着作者一定是写她生命中的一个贵人，给她某一时段的生活或命运以帮助。
然而当我一口气读完后，故事的内容让我震惊，让我的心灵受到了强烈的震撼。
文中讲述了她小学时，遇到一位年轻漂亮的长辫子音乐教师，学校组织“红五月”歌咏活动，到中心小学参赛，学校希望能得到好的名次，因此，音乐教师也非常重视。
作者有幸被选中，每天放学后，在同学们羡慕的眼光中，走进音乐教室引吭高歌。
但是在一次训练中，“长辫子音乐教师”蹲着身子找“跑调的声音”，然后在“我”的身边一字一顿地说：“毕淑敏，我在指挥台上总听到一个人跑调儿，不知是谁？我走下来一个人一个人地听，总算找出来了，原来就是一颗老鼠屎坏了一锅汤！现在，我把你除名了！”“我”无法接受这突如其来的打击，木木地站了一会，然后羞愧难当地走出教室。
跑到操场上练球，出了身臭汗后，用中国小老百姓的精神胜利法，使自己幼稚而好胜的心渐渐平和了下来。
不料，“长辫子音乐教师”重新把“我”召了回来，不耐烦地说：你小小年纪，怎么就长了这么高的个子？！在听出话中的谴责之意后，“我”不由自主地弓了脖子塌下腰，以至于这个姿势贯穿了“我”整个少年和青年时代。
“长辫子音乐教师”又是一顿厌气：你个子这么高，唱歌的时候在队列中间，你跑调走了，我还得让另一个男生也下去才平衡。
人家招谁惹谁了？全叫你连累了，上不了场！“长辫子音乐教师”站起来，脸绷得好似新纳的鞋底，说：毕淑敏，你听好，你人可以回到队伍里，但要记住，从现在起，你只能张嘴，绝不准发出任何声音！小合唱在“红五月”歌咏活动中拿到了好名次，虽然后来换了音乐教师，只是“我”从此落下了再不能唱歌的毛病，甚至碰到凡是用嗓子的时候，都会忐忑不安，逃避退缩。
音乐教师手记：谁是你的“重要他人”
音乐教师手记：谁是你的“重要他人”江苏陈萍当我三年前，第一次看到《谁是你的重要他人》这个题目时，原以为作家毕淑敏写的是一个对主人公有正面影响的“重要他人”。
可当我仔细看完文章后，却有种深深的遗憾。
毕淑敏小时候遇见的那位“很年轻、笑起来十分清丽”的“长辫子音乐老师”后来却让成年毕淑敏想来就“心惊胆战”。
最终被作者定义为“童年烙印下的负面情感”的一个老师。
时光荏苒，三年弹指一挥间，当年读到的那个故事最j丘忽又浮现在我的脑海中，这还要从本学期开学不久后的”’次市级音乐展示课说起。
今年9月我荣幸地被评为“南京市优秀青年教师”，哆来咪音乐教师网10月下旬将要面向全市进行“市优青”课堂教学展示。
展示课的前一天依照要求我来到借班上课的学校与学生见面，与学生简单的问候之后，我便带他们到用来上课的学校礼堂熟悉一下环境。
因为是借班上课所以对学生在音乐方面的修养和表现根投有把握，我便请他们现场清唱一曲音乐课上刚学的《萤火虫》，听听他们的声音如何。
在学生投入演口目的过程中，上声部总有个男孩子的声音特别的突出．不是因为他唱的有多好，而是他竟然没有音高概念唱“跑调”了，但他自己却浑然不觉唱得格外投入和卖力。
为了不影响明天正式上课时的课堂效果，我走到他的身边低下头轻轻地对他说：“你知道你自己唱歌跑调了吗?’l他不好意思地点点头，我微笑着给他出主意：“为了让你们班的声音听起来更统一，明天在课堂上演唱时候你的声音可不能这么响亮，尽量把口腔打开用只有你自己能听到的声音演口目好吗?’他听了倒也没有觉得什么，笑者点点头。
第二天的展示课上的格外成功，学生们与我配合的相当默契，得到了听课老师的一致好评。
下课丁学生显得很留恋课堂纷纷与我挥手道别，这时候他跑到我的身边兴奋地对我说：“老师我今天课堂表现怎么样?”我连连点头夸奖道：“嗯，你今天举手回答问题十分积极，歌表演时也十分大方，等会我要请你们音乐老师在班上好好地表扬你。
”他听了反而摇摇头说：“老师我说的不是这个，哆来咪音乐教师网我说的是我今夫为了不影响全体演唱效果，唱歌的时候只动口型没有出声。
谁是你的重要他人读后感
《谁是你的重要他人》读后感“谁是你的重要他人”是毕淑敏的《心理七游戏》中的第二个游戏，这里的“重要他人”是一个心理学名词，意思是在一个人心理和人格形成的过程中，起过巨大的影响甚至是决定性作用的人物。
这个人可以是任何人。
可能是我们的父母长辈、兄弟姐妹，也可能是我们的老师，抑或萍水相逢的路人。
他们对我们的影响可能是一阵子，也可能是一辈子。
而这种影响可能是好的，但也可能是坏的，但无论好坏，都对我们产生无法磨灭的影响。
看完这篇文章，我感触度多。
作品中描述了作者自己小学的时候参加合唱团的一次经历。
在毕淑敏十一岁读小学的时候，有幸被挑中参加“红五月”歌咏比赛的小合唱排练，在那么多的学生中能被挑中那是一件多么光荣的事啊！这简直可以骄傲地昭告天下了，她的父母肯定也为她感到无比的自豪，她一时间虚荣心和自信心也会因此而膨胀。
然而，接下来发生的事让人遗憾：先是因为她唱歌走调而被那个长辫子老师“斩钉截铁”地除了名。
后来又因为少了她，队型变得不美了，而像她这样高度能唱歌的女生一下子又找不到合适的，于是音乐老师让她归队，但为了保证合唱质量, 她只能张嘴对口型，不能发出任何声音！长辫子老师的话让小小的毕淑敏深感无地自容，像从美好的天堂掉下了万恶的地狱。
而且老师时时用食指笔直地挡在她的嘴唇之间，只要一听到什么不和谐音就把锥子般的目光投射到毕淑敏的身上……从此，她遗下了再也不能唱歌的毛病，长辫子老师那竖起的食指犹如一道咒符，锁住了她的歌喉！长辫子老师的那几句话、那几记眼神、那几个动作都会让这个才11岁的小女生深感难过。
于是，长辫子老师成了毕淑敏生命过程中的“重要他人”，因为不管是有意还是无意，长辫子老师都在毕淑敏的心中留下了惨痛记忆。
直到有一天她突然顿悟：那个扎长辫子的人不该成为自己生命中的重要他人，从那一刻，她又开始唱歌了。
毕淑敏是令人敬佩的作家，我为她而兴奋着，因为她终于在那一刻顿悟了, 又拥有了歌声，可这世上有儿人能有她这样的悟性？按儿童智力发展的规律，当他们幼小的时候，不能够完全明辨所有的事情，以为那都是自己的错。
谁是你的重要他人感悟
谁是你的重要他人感悟
谁是我的重要他人？
在我的人生之旅中，我有许多重要的他人，每个都带给我极大的影响。
当我想起来时，我会感到温暖，并且很感激这些人为我做的一切。
一个重要的他人是我的父母。
他们给了我庇护，给了我爱，给了我安全感，给了我无微不至的关爱，也给了我生活的机会。
另一个重要的他人是我的朋友。
他们的友谊，支持和伙伴关系一直是我最难忘的事情。
他们陪我走过许多艰难的时刻，我也让他们改变了心灵，一起分享快乐。
还有我的教师，同学，和其他影响我人生的人。
他们可能不是我的朋友，却给了我无私的帮助，教会了我珍惜生命，也让我爱上了学习。
他们的奉献让我能够过上幸福的生活，我不禁深深的感激。
无论他们以什么样的方式影响我，我都感谢他们在我的人生路上的存在。
他们是我的重要他人，我永远都不会忘记他们所带给我的一切。
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心灵的叩问——读《谁是你的重要他人》有感
心灵的叩问——读《谁是你的重要他人》有感
满红红
【期刊名称】《人民教育》
【年(卷),期】2010(000)021
【摘要】@@ 第一眼看到<谁是你的重要他人>这个题目时,以为作者毕淑敏写的是一个对主人公有正面影响的重要他人.可当我伴随作者少时的痛苦一起读到文章结尾时,才知道这个重要他人竟是一个给作者留下终身负面影响的人.
【总页数】1页(P15)
【作者】满红红
【作者单位】山东省莱州市双语学校
【正文语种】中文
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读《谁是你最重要的人》有感作文
读《谁是你最重要的人》有感作文
中午午休，翻看了毕淑敏的《愿这世界与你温暖相拥》的第一节——《谁是你最重要的人》，勾起了我小学时的回忆。
大概是一二年级的时候，音乐老师到我们班挑选参加学校舞蹈队的队员，因为班主任是我家亲戚，她就建议音乐老师让我也去锻炼一下。
在现在看来，我也有如作者一样，参加这个队，对我来有着很大的伤害。
我协调能力不好，以前没有任何舞蹈方面的训练，所以很多舞蹈动作，我都做不好，得到的都是老师的奚落，我也一直没有什么进步，上台如果是一排出场，我一定是第二个，如果是两排，我就在后排。
那时候每到下午没有课，我都还得到学校参加训练，我的心里都一百个不愿意，还没有勇气跟老师说我不参加了。
三年级暑假，我胳膊摔骨折了，我还暗自高兴，不用去参加舞蹈队了。
想想那几年我是多么的不快乐，而这除了我天资教差之外，就是缺少了老师的.耐心引导和鼓励。
有了孩子我也能体会老师当时的心情和言语，但是抹不掉在稚弱的心灵上造成的小的创伤。
偶尔谁提起当年的音乐老师，我都没有提起其他老师那么觉着亲切。
正如文章最后所说，童年时被烙印下的负面情感，是难以简单地用时间的橡皮擦去的。
文章也再一次提醒我，对待自己的孩子再多些爱，多些包容和理解。
音乐教学中的“重要他人”——《谁是你的重要他人》和《青涩岁月里的蝴蝶胸针》读后感
音乐教学中的“重要他人”——《谁是你的重要他人》和
《青涩岁月里的蝴蝶胸针》读后感
刘佳明
【期刊名称】《艺术评鉴》
【年(卷),期】2016(0)13
【摘要】本文通过阅读《谁是你的重要他人》和《青涩岁月里的蝴蝶胸针》的感想，进一步分析了音乐教学中“严苛”与“宽容”的重要他人给学生带来的两种不同影响，并从教育目的、教育方式和师生关系上对这两种影响的差异做了简单的原因分析，告诉我们在音乐教学中“重要他人”对孩子成长过程起着至关重要的影响。
【总页数】3页(P53-55)
【作者】刘佳明
【作者单位】华南师范大学音乐学院舞蹈系
【正文语种】中文
【中图分类】G623.71
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《谁是你的重要他人》读后感当我看到国家一级作家，内科主治医师，北师大文学硕士毕淑敏的文章“谁是你的重要他人”这个标题时，猜想着作者一定是写她生命中的一个贵人，给她某一时段的生活或命运以帮助。
然而当我一口气读完后，故事的内容让我震惊，让我的心灵受到了强烈的震撼。
文中讲述了她小学时，遇到一位年轻漂亮的长辫子音乐教师，学校组织“红五月”歌咏活动，到中心小学参赛，学校希望能得到好的名次，因此，音乐教师也非常重视。
作者有幸被选中，每天放学后，在同学们羡慕的眼光中，走进音乐教室引吭高歌。
但是在一次训练中，“长辫子音乐教师”蹲着身子找“跑调的声音”，然后在“我”的身边一字一顿地说：“毕淑敏，我在指挥台上总听到一个人跑调儿，不知是谁？我走下来一个人一个人地听，总算找出来了，原来就是一颗老鼠屎坏了一锅汤！现在，我把你除名了！”“我”无法接受这突如其来的打击，木木地站了一会，然后羞愧难当地走出教室。
跑到操场上练球，出了身臭汗后，用中国小老百姓的精神胜利法，使自己幼稚而好胜的心渐渐平和了下来。
不料，“长辫子音乐教师”重新把“我”召了回来，不耐烦地说：你小小年纪，怎么就长了这么高的个子？！在听出话中的谴责之意后，“我”不由自主地弓了脖子塌下腰，以至于这个姿势贯穿了“我”整个少年和青年时代。
“长辫子音乐教师”又是一顿厌气：
你个子这么高，唱歌的时候在队列中间，你跑调走了，我还得让另一个男生也下去才平衡。
人家招谁惹谁了？全叫你连累了，上不了场！“长辫子音乐教师”站起来，脸绷得好似新纳的鞋底，说：毕淑敏，你听好，你人可以回到队伍里，但要记住，从现在起，你只能张嘴，绝不准发出任何声音！小合唱在“红五月”歌咏活动中拿到了好名次，虽然后来换了音乐教师，只是“我”从此落下了再不能唱歌的毛病，甚至碰到凡是用嗓子的时候，都会忐忑不安，逃避退缩。
虽然作者成人后知道老师的用意和苦衷，但无法抹去她在少年心中留下的惨痛记忆。
烙红的伤痕直到数十年后依然冒着焦糊的青烟。
看完后，我为毕淑敏感到委屈和不幸，为“长辫子音乐教师”的言行感到痛心。
难道为了学校的荣誉就可以牺牲学生的人格和自尊心吗？学生音不准是件小事，而对孩子一生的影响是一件大事！作为一个教育工作者不难发现“长辫子音乐教师”的教育观、学生观存在着很大的问题，简单地说就是：不把学生当人看！不把儿童当儿童看！
1982年美国纽约大学教授尼尔.波茨曼在《童年的消逝》中指出：必须将儿童当“人”看，即承认其独立人格，教育者要尊重未成年状态。
是啊！在每个人的身世中，都有一段能够称得上“伟大”的时光，那就是他的童年。
童年的伟大在于：那是一个怎么做梦怎么遐想都不过分的时段，那是一个有能力让孩子相信梦想可以成真的“年期”。
幼小的心灵何以承受如此野蛮的践踏和侮辱？她才刚刚萌发
对唱歌的热爱，对自我的肯定，无情的言辞，简单的否定就把她打入了自卑的深渊，从此失去了对唱歌的欲望。
退一步讲，尽管孩子的音不准，但也不能用过激的言辞刺伤她的自尊，“长辫子音乐教师”完全可以用一种婉转的、合适的方法，去激励孩子努力唱准或下次争取，孩子就不会有如此大的伤害。
虽然作者后来从医、专业写作都颇有成就，但“烙红的伤痕直到数十年后依然冒着焦糊的青烟”的伤痛，令人痛心。
象“长辫子音乐教师”这样的教师，在现实的生活中还是大有人在的。
相信看了这则随笔后，会给每一位教育工作者以触动和启迪。
其实爱不是施与，而是平等的心灵之光的相互关照。
当父母小心地把孩子交给学校、交给老师时，我们应尽我们所能，作到幼吾幼，以及人之幼，让每个孩子得到尊重和真诚的爱。
并且不能简单地否定学生，而要从细微之处寻找，善于发现孩子的闪光点，我们就会发现原来每个孩子都不一般。
“谁是你的重要他人”。
希望我们老师的教育行为在每个学生生命历程中留下的是美好的回忆，是他人生的助跑人，是他生命航船中的一叶风帆！是他生命中的“重要他人”！。