《用9的乘法口诀求商》教学反思
《用9的乘法口诀求商》教学反思
《用9的乘法口诀求商》是人教版小学数学二年级下册49页的教学内容。
《用9的乘法口诀求商》，要求学生掌握用9的乘法口诀求商的方法，能正确运用9的乘法口诀求商的方法解决一些简单的实际问题，培养学生逻辑思维、语言表达和合作学习的能力。
我这节课基本上是按照导学案的步骤来的，没有用课件，因为学生已经学会用1---8的乘法口诀求商，在此基础上，学习这节课就非常简单了，学生完全可以按照导学案的步骤一步步自学完成。
但是，讲完一节课都会有得有失的，下面就自己的得失谈谈我的做法：
一、由复习引出教学内容；
“良好的开端是成功的一半”，精彩的课堂开端不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当作一种乐趣，吸引学生主动参与。
因此，我由复习相关内容很自然地进入了本节课。
如：我先让学生用手来回忆背诵9的乘法口诀，然后出了一些用1----8的乘法口诀求商、求积的口算题，让学生边口答结果边背出所用到的乘法口诀。
二、新授部分的教学采用了：引放结合的教学方法；
本节课很简单，完全可以放手让学生来完成，只需要在重点部分点一下就行。
先让学生自学完成导学案的设问导读部分，在第一题列算式的时候，部分学生列了乘法，虽然乘法也对，但是要注意到“可以摆几行？”的“？”的话，解决这个问题涉及到平均分，应该列除法，大部分学生知道列除法，但说不出来为什么，这时就需要老师适
当的点一下。
三、练习部分：利用游戏活动进行训练；
为了不让学生做题时无趣，让学生动起来，就必须要依靠游戏活动。
因此，在本节课的练习训练中，我设计了一个送信件的游戏活动。
此活动的设计不但巩固了所学内容，而且还活跃了课堂气氛。
当然，这节课的教学也存在着一些不足，需要改进。
比如说：游戏活动时，课堂纪律有点乱。
在送信过程中，收信人没及时发现送错的信。
此环节中，如果按小组有顺序的送信，收信人就可以看清信件上的内容而作出正确的判断。
其次，时间未掌握好，临近下课，学生还在做练习；课堂小结匆匆结束。
如果此环节不再进行，在游戏结束时进行本课小结，效果会更好些。
用7、8、9乘法口诀求商教学反思
用7、8、9乘法口诀求商教学反思用7、8、9乘法口诀求商教学反思1一开始上课，我先带领学生复习用2—6的乘法口诀求商，并选出两道题让学生说一说你是怎么样求出商的？目的在于唤起学生对已有知识的回忆，然后引导学生应用已掌握的用口诀求商的经验参与到用789的乘法口诀求商中来。
从课堂效果来看，应该先复习一下：7、8、9的乘法口诀。
因为口诀背的熟练与否，直接影响着求商的准确率和计算的速度。
在接下来的情境创设中，老师的语言太繁琐，可以省略掉这一部分。
在反馈预习情况时，让学生从情境图中任选一图，结合老师提出的问题，和同桌交流交流。
在汇报：“怎样列式？你是怎么计算的？”的时候，学生直接说出：可以想口诀：七八五十六。
但是学生心里不知道为什么可以想这一句口诀求商，应该强调：因为算式中有56和8.所以就想到了“七八五十六”。
还可以“看除数想口诀”。
在接下的练习中，形式太单一了，让学生先算书中的题目，再一个一个的汇报。
没有充分的调动起来学生的学习兴趣，应该让学生动起来，积极的参与到课堂中来。
如：小猴子摘桃子，可以开展比赛，算完了的学生大声说一说你是怎么计算的？再如：小鸟回家。
可以让学生的手里拿着算式卡片，先算出得数，再说一说你是怎么计算的，最后再亲自送小鸟回家。
总之，因为自身的教学经验不足，课堂调控能力有限，在整个教学过程之中出现了这样或那样的问题，在今后的工作中，我会继续沿着“先学后教，当堂达标”这条路一直走下去，在路途中我会积极的多听师傅的课，多向老教师请教。
争取让自己尽快的成长起来！用7、8、9乘法口诀求商教学反思2上周学习了表内除法（二），本周依然是复习《用7、8、9的乘法口诀求商》这一小节。
二年级学生，上学期已经能够熟背乘法口诀表，本学期在此基础上，用乘法口诀解决除法问题。
第二单元《用2、4、6的口诀求商》，重点在于如何运用口诀求商，以及解决比较简单的二步数学问题，第四单元，侧重于解决二步计算的数学问题。
通过这二单元的除法学习，我发现学生存在以下一些问题：首先，在此之前，学生所遇到的应用题都是一步完成的，一开始还不习惯二步计算的数学问题，或漏写一步，或出现一些题目中没有的数字。
《九的乘法口诀和口诀求商》教学反思
《九的乘法口诀和口诀求商》教学反思本节课书上的内容是组织学生用连加的方法分别算出2个9、3个9、4个9…9个9相加的和，在此基础上编出9的乘法口诀并记忆。
但在此之前，学生已经有了编制1-8的乘法口诀的经验，也明白乘法口诀的含义，且都会背诵9的乘法口诀，基于这样的学情分析，本节课的重点转移到对9的乘法口诀规律的探索，以帮助学生更好地记忆口诀。
本节课主要引导学生主动参与找规律、编口诀、记口诀以及用口诀的过程，感受9的乘法口诀的结构和规律，培养独立思考、自主学习的能力。
但本节课也存在一些不足之处：
1、教学设计对教学目标的指向性不强。
学生在上课前已经记住了口诀，那么本节课的教学设计应着重于对9的乘法口诀规律的挖掘，“几个9比几十少几”这样的规律对于学生来说更为实用，板书上应有所体现，当学生从“3个9比30少3”汇报至“9个9比90少9”后，应在此多提问几句，加深对这个规律的理解，并且能为后面“几乘九”的“几”和积的十位上的数的关系做铺垫，而不是直接跳到提乘法问题列算式，造成环节之间的脱节。
2、对于规律的应用不够充分。
在引导学生探索出9的乘法口诀的规律后，我只问了一句：“8乘9”怎么想，一带而过，其实可以多举几个例子来说明，加强学生对于新发现的规律的应用。
此环节应多请几位学生说一说，增加学生记忆口诀方法的多样性。
3、9的乘法口诀中有些规律对于学生来说很适用，有的规律虽然实用性不强，但却很有趣，除了知识技能、思考方法，数学课堂也
应该为学生带来快乐，能够让学生体会到数学的奇妙，产生对数学的好奇心，寓教于乐，寓学于趣。
用7、8、9乘法口诀求商教学反思
用7、8、9乘法口诀求商教学反思引言乘法口诀是学习数学的基础，而用乘法口诀求商是乘法的一个应用。
本文主要对用7、8、9乘法口诀求商的教学方式进行反思和探讨。
1. 教学目标和教学设计在进行教学反思之前，首先需要明确教学目标和教学设计。
以用7、8、9乘法口诀求商为例，教学目标可以明确为：•学生能够掌握7、8、9乘法口诀并能够灵活运用；•学生能够理解乘法的概念，并能够将乘法运算应用到实际问题中；•学生能够通过乘法口诀求商，进一步理解除法的概念和运算规则。
基于以上教学目标，教学设计可以包括以下几个环节：•通过口算练习巩固7、8、9乘法口诀；•引导学生通过实际问题，理解乘法的应用；•介绍乘法口诀和除法的关系，引导学生用乘法口诀求商。
2. 教学过程2.1 引入乘法口诀在教学开始之前，可以通过简单的问答或小游戏的形式来引入乘法口诀。
例如，让学生快速回答出7、8、9乘法口诀的前几项。
2.2 口算练习接下来，进行乘法口诀的口算练习。
可以设计一系列乘法题目，让学生逐个回答，并及时给予反馈。
这样可以帮助学生巩固乘法口诀，并提高口算能力。
2.3 乘法的应用在学生掌握了乘法口诀之后，可以通过一些具体的问题情境来引导学生理解乘法的应用。
例如，可以设计一道题目：“小明买了3个图书架，每个图书架上能摆8本书，他一共放了几本书？”学生可以运用8乘法口诀来解决这个问题。
2.4 用乘法口诀求商随着学生对乘法的理解加深，可以引入乘法口诀和除法的关系。
例如，可以通过回顾乘法的定义和特性，引导学生发现通过乘法口诀可以求得商的方法。
接着可以设计一些练习题，让学生用乘法口诀求商。
2.5 深化理解在学生掌握了用乘法口诀求商的方法之后，可以设计一些拓展题目，让学生运用其所学习的知识解决更复杂的问题。
同时也可以引导学生思考其他乘法口诀和除法的关系。
3. 教学反思通过对用7、8、9乘法口诀求商的教学过程进行反思，可以发现以下几点需要改进的地方：•教学设计可以更加贴近学生的实际生活，引入更多有趣的问题情境，提高学生的学习兴趣；•在口算练习环节，可以设置一些竞赛或游戏，增加学生的参与度和积极性；•在引入乘法口诀和除法的关系时，可以通过具体实例举例，帮助学生更好地理解。
用乘法口诀求商教学反思(十五篇)
用乘法口诀求商教学反思(十五篇)身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自身的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我们为大家收集的用乘法口诀求商教学反思，欢迎阅读，希望大家能喜欢。
用乘法口诀求商教学反思1数学只有与学生的生活相联系才显得真实面精彩。
这节课，教师抓住学生活泼爱动的特点，精心创设有意义、有价值的数学问题情境，向学生提供充分从事数学活动和交流的时空，让学生想、说、做，引导学生自主探究，合作交流，主动建构知识，使得数学课堂真正做到了生活化、活动化、自主化、趣味化，教师教得轻松，学生学得生动，取得了很好的教学效果。
用乘法口诀求商教学反思2“用7-9的乘法口诀求商”一课对于学生学会（表内除法的）求商方法有十分重要的意义，这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。
1.根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，在学习新课前先进行开火车的口算练习，再通过创设学生喜欢的“六一”儿童节装扮教室的情境，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。
2.问题来源于学生，变接受式学习为自主探索式学习。
在教学中，我从学生了解的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生先整体地按一定顺序观察整幅图，说说图中小朋友们在干什么，让学生将自身置身于画面中，通过学生对主题图的观察发现，找出图中的三个有效信息并明确提出数学问题。
因为学生已有用2-6的乘法口诀求商的基础，我让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7-9的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。
3.通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识，同时也使学生体会到数学与我们的生活息息相关。
最后放手让学生根据主题图另外2组信息，自由明确提出问题并解决，从而引出除数是7.9的除法，留出空白让学生独立计算“49÷7”、“27÷9”，并点名说出求商时所用的口诀。
9的乘法口诀教学反思5篇
9的乘法口诀教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版二年级上册数学《-6.7 9的乘法口诀和用口诀求商》教案及教学反思
苏教版二年级上册数学《-6.7 9的乘法口诀和用口诀求商》教案及教学反思一. 教材分析苏教版二年级上册数学《-6.7 9的乘法口诀和用口诀求商》这一节内容，主要让学生掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀求商。
这是乘法和除法基础知识的重要部分，对于学生后续学习乘除法运算有着至关重要的作用。
二. 学情分析二年级的学生已经初步接触过乘法和除法，对于简单的乘法和除法运算有一定的了解。
但是，对于乘法口诀的掌握和运用还不够熟练，因此，在教学中需要注重引导学生理解和记忆9的乘法口诀，并通过大量的练习，让学生熟练运用口诀求商。
三. 教学目标1.让学生掌握9的乘法口诀。
2.培养学生运用口诀求商的能力。
3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握9的乘法口诀，能够运用口诀求商。
2.难点：理解和记忆9的乘法口诀，能够灵活运用口诀求商。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生理解和记忆9的乘法口诀，以及运用口诀求商的能力。
六. 教学准备1.教学PPT2.乘法口诀卡片3.小组合作学习分组七. 教学过程导入（5分钟）通过一个有趣的游戏，让学生初步接触9的乘法口诀。
教师出示一些乘法算式，让学生进行口算，并尝试找出规律。
呈现（10分钟）教师出示9的乘法口诀，引导学生观察和思考，帮助学生理解和记忆口诀。
同时，教师可以通过讲解口诀的来源和意义，让学生更好地理解和记忆口诀。
操练（10分钟）学生分组进行口算练习，每组选择一道乘法算式，运用口诀求解。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误，并给予鼓励和表扬。
巩固（10分钟）教师出示一些求商的题目，让学生运用口诀求解。
教师可以通过出示不同类型的题目，让学生巩固和运用口诀。
拓展（10分钟）教师引导学生思考和探索，如何将9的乘法口诀运用到更复杂的问题中。
例如，求一个数是另一个数的几倍，或者求一个数比另一个数多几等。
9的乘法口诀教学反思7篇
9的乘法口诀教学反思7篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年《用9的乘法口诀求商》教学反思
2023年《用9的乘法口诀求商》教学反思《用9的乘法口诀求商》教学反思1用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及坚固驾驭用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的，对于班级中中等以上的`学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习爱好，本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有学问去解决。
在理解的过程我又注意让学生进行数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是几，可以分成几份？”这样的句式去理解除法的意义，学生简单理解与驾驭。
1、注意激活课堂气氛，创设情境，留意培育学生提出一个完整的数学问题并独立思索解决问题的学习过程。
在学习新学问时，充分让学生亲身去经验，通过视察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决。
从而培育、发展了学生分析问题和解决问题的实力。
2、奇妙设计练习，寓学习于故事情节中。
习题的设计体现出层次性、思索性、目的性。
由于这是一节计算课，要让学生能用7—9的乘法口诀进行计算，必需通过肯定的练习才能到达要求。
因此在学习完例题后，通过基本练习——-邀请小动物参与庆祝会——小兔过河——送小鸟回家这一系列的练习对所学的学问进行巩固。
学生学习的爱好高涨，既学得轻松，又充溢自信。
每位学生都踊跃参加。
看着他们带着满足的笑容，走下讲台，心里感到很欣慰。
《用9的乘法口诀求商》教学反思2本节课教学9的乘法口诀。
而9的乘法口诀是乘法口诀教学的最终阶段，因此在课始我就开宗明义，单刀直入课的中心，这样课的一起先就让学生明白本节课的教学任务，大大提高了课堂的教学效率。
课的一起先，我呈现了一个10×9的方格图，每行的10格中都有9颗☆，由此提出问题：1行有9颗☆，2行有几颗？3行、4行……9行呢？要求学生依据图意独立完成“几个9”连加的计算，并把计算结果填在表中。
用9的乘法口诀求商教学反思(热门16篇)
用9的乘法口诀求商教学反思(热门16篇）用9的乘法口诀求商教学反思（1）“用2－6的乘法口诀求商”是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀的基础上，初步认识除法含义进行教学的。
本课时是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。
新课引入部分先出示苹果图，让学生观察后回答问题：老师是怎么分苹果的？引导学生搜集图中的有用信息，并提出用除法计算的数学问题。
在学生列出算式后及时发问：你有什么办法计算出12÷3的结果吗？把学生的注意力引导到探究求商的方法上来。
这样有助于帮助学生养成仔细观察的好习惯，特别是习惯于用数学的眼光来观察身边的事务。
比方说学生看到老师分苹果图马上就会下意识的去数出桌上有12个桃子，是三个三个一分的。
学生看懂了图意，也就轻而易举的根据图意提出了“12个苹果，每人分3个，可以分给几人？”的问题，为接下来的探究口诀求商方法做好了准备。
用口诀求商的算法教学部分我也事先预设了几个教学层次：首先放手让学生独立思考寻找计算12÷3的方法，再通过小组交流，得出多种计算12÷3的商的方法后，进行算法优化，引导学生对各种方法进行比较，最终得到共识：即采用乘法口诀求12÷4的商的办法最简便。
然后通过有层次的练习让学生充分体验、掌握用口诀求商的方法。
整个教学过程力求给学生留有充分的探索用口诀求商的空间，提高学生的计算、思维及语言表达能力。
第（1）个问题的方法，并列出12÷3之后，分小组讨论解决“怎样算”。
在小组讨论的基础上，交流求商的方法。
对学生想出的计算方法给予鼓励，促使学生逐步树立学好数学的信心。
同时，通过了解、尝试各种不同的算法，体会到“用乘法口诀求商”的方法比较好。
体现了优化算法的思想。
第（2）个分苹果问题意在使学生掌握用口诀求商的方法。
通过设计两组有层次的口算练习，使学生体验到用口诀求商的关键在于看除数，除数和几相乘得被除数，商就是几。
二年级下数学教学反思-用7、8、9的乘法口诀求商人教新课标
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学反思今天（3月23日），对于我来说是一个难忘而又收获的日子，非常荣幸我执教的“用7、8、9的乘法口诀求商”这节数学课，得到了周莓老师的点评和指导，使我受益非常大。
这节课是在学生掌握了用2-6的乘法口诀求商的基础上学习的，所以学生学起来比较容易，而且掌握得不错。
根据学生的实际，我设计了以下几个环节：1、注重激活课堂气氛，让学生“活”起来。
根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行对口令的游戏练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。
2、在设计中，根据学生的年龄特点，运用学生自己的节日“六一”儿童节作为认知前奏，把学生熟悉的“欢乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而根据信息自己提出问题、生成问题，并根据已有的知识经验解决问题，从而用迁移的方法探索出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。
这样巧妙的设计，给学生提供了一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验到成功的喜悦。
4、最后，通过各种形式的练习，使学生加深理解用7-9的乘法口诀求商的算理，并将所学到的知识帮助小猴、小兔解决问题，使枯燥的计算变得活泼有趣，提高了学生练习的兴趣，同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活。
当然本课的教学还有许多不足的地方，特别感谢的是周老师的精彩点评和宝贵的意见，给了我更多的帮助和思考。
比如在例题的处理上，是我在教学中最不满意的地方，当学生提出第二组数学问题时，（做了49个五角星，分给了7个小组，每个小组分几个五角星？）我没有及时地对学生提出的这个问题进行强调，应该是“平均”每个小组分几个？这时应该让学生意识到，有没有平均意义一样吗！所以这也是在教学中的一个疏漏，应及时地发现课堂中的问题。
重点的一定要加以强调。
也可以看出学生在平均分的含义上没有更好地理解，应该让学生明白除法是建立在平均分的基础上的。