群文阅读《好玩的日记》说课稿

《好玩的日记》说课稿
尊敬的评委们、老师们：
大家好！我是来自南溪区钟灵街小学的严洪，我们团队带来的说课的内容是《语文同步阅读1+X读本》三年级上册第二单元《好玩的日记》。

课题适用于小学三年级，下面我将从议题、学生、文本、预设、课堂结构这五个方面对我们团队的授课内容进行说课。

一、说议题。

议题是群文阅读教学的核心。

我们将议题确定为“好玩的日记”。

意在引导孩子在感受文本读起来趣味十足的同时，还应该关注这些文本的里的秘密，就是生动、有趣的语言和独特的创作形式记录生活中的最普通事和物。

三年级上期这一学段的孩子刚刚从二年级过渡到中段，以这样好玩、有意思的、儿童化的语言提炼议题符合该学段孩子的知识水平。

议题直指阅读目标，指向明确。

同时，这个议题也渗透着写作方法的提炼，让学生在玩中学，在玩中悟。

二、说学生
小学三年级学生处于小学的转折阶段，阅读能力比较薄弱，所以我们选取文本时注重以调动学生阅读兴趣为主，所选取的文本都是浅显易懂，童趣十足的文章。

让三年级的学生在这些日记中学会写好玩的日记的小妙招。

三、说文本
根据中段儿童学情特点。

我们选取了四则有一定相同点和代表性的儿童日记，分别是《袋熊的日记》、《二米的哈皮日记》、和《我的
植物日记》以及《蚯蚓的日记》。

虽然日记形式有所不同，但有一个共同点，那就是文章中的事与物非常好玩，牢牢抓住学生的阅读兴趣，激发和强化学生的阅读欲望。

四、说预设。

在确定好议题和文本后，我们团队结合教材和学情分析，预设教学目标。

在进一步的团队磨课中，我们发现用音频导入新课比纯粹的谈话导入更能激发学生的阅读兴趣，更能达到预设的效果。

在重难点突破时，学生能有效的感受文本中语言的好玩，但对于日记形式的却与预设不一致，我们团队通过多次的讨论和磨课，决定采用“表格”形式举一反三，和学生一起提炼出“独特的日记形式”也可以让日记变得好玩。

五、说课堂结构
（一）教学目标
根据中段群文阅读的教学目标以巩固汉字、积累知识、激发阅读兴趣为主。

因此，通过预设与磨课过程中的调整，我们确定了以下目标：
1．能找出日记中好玩的地方并总结出好玩日记的小妙招：有趣的语言、不同的形式。

2．能尝试着用“好玩的日记”的小妙招“有趣的语言”、“不同的形式”创编日记。

我们的教学的重难点是：学会感受生活中的事与物，学习好玩的日记的小妙招，并初步创写好玩的日记。

（二）教学环节
在这节课的教学过程中我们力求达到条理清晰，紧凑合理，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

因此，我们设计的教学第一个环节是
1.富有童趣的音频导入，激发兴趣（播放音频）
2. 引领学生走进文本《袋熊的日记》，感受好玩的日记的好玩之处。

在袋熊的充满趣味的自我介绍后，老师趁热打铁引领学生走进文本《袋熊的日记》，告诉学生这则日记中藏着许多好玩的地方，快快找出来品味品味吧。

在这一环节中，学生可能大声读，可能同桌互读，也可能默读，不亦乐乎。

接着通过师生共赏文本，细细品味文本的好玩语言，学生可能找到：睡觉觉，挠痒痒，我拍我拍我使劲地拍打垃圾桶，我挖我挖，我挖挖挖，白要白不要等。

老师适时指导，和学生一起提炼出作者就是通过通过拟人、反复、想象和流行的语言这些方法把日记变好玩，用上这些方法同学们也能写出好玩的日记。

3.在师生共赏《袋熊的日记》的基础上自主学习剩余三则日记，比较几个文本的相同点和不同点，探索学习好玩的日记的其他小妙招。

学生在这个环节中，通过一读二勾画。

学生很快就找出这四则日记的相同点那就是“儿童化的语言”。

通过纵观四篇文本，探索四篇日记的不同之处那就是“独特的日记形式”比如表格、图文并茂、分时段记录等。

最后师生共同用直观的板书——“书本”图形来统整
出好玩日记的其他小妙招。

4.引领学生发现这个“好玩的日记”的写作秘密后，此时老师给学生写作的素材，它可能是观察豆芽的生长过程，或是操场上的一次拔河比赛，亦或是一次有趣的语文课，让学生大显身手，灵活的运用这样好玩的写作方法，即兴写一句或一段好玩的话，感受写作的乐趣。

5.本节课最后一个环节是总结点题，推荐课外阅读书籍。

我们向学生推荐的几本书是《我的昆虫日记》、《我的植物日记》和《我的动物日记》，希望学生能在这三本书中发现更多好玩的地方，学到更多的写作方法。

我的说课完毕，谢谢大家的聆听，接下来让我们共同期待易老师精彩的课堂演绎，谢谢大家！。