享受智慧的课堂
什么是智慧课堂
什么是智慧课堂智慧课堂是一种基于现代信息技术的教育教学模式，通过运用先进的信息技术手段和教育理念，将传统教学与现代科技相结合，提供更加智能、便捷和个性化的教学环境。
智慧课堂的核心目标是提高教学效果和学习质量，促进学生的主动学习和创造性思维。
它借助多媒体技术和网络技术，使教学内容更加生动、直观，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，智慧课堂还能够提供个性化的学习资源和学习路径，满足不同学生的学习需求，帮助他们更好地掌握知识。
智慧课堂的基本特点包括以下几个方面：1. 多媒体教学：智慧课堂利用多媒体技术，将教学内容通过图像、声音、视频等形式呈现给学生，使学习更加直观、生动。
例如，教师可以使用投影仪将教材内容投影到大屏幕上，或者使用电子白板进行实时书写和演示。
2. 互动式教学：智慧课堂鼓励学生参与到教学过程中，通过问答、讨论、小组活动等形式，增加学生与教师之间、学生与学生之间的互动。
这种互动式教学可以激发学生的思考和创造力，提高学习效果。
3. 个性化学习：智慧课堂可以根据学生的学习情况和学习需求，提供个性化的学习资源和学习路径。
例如，学生可以根据自己的兴趣选择学习内容，或者根据自己的学习进度进行学习安排。
这样可以更好地满足不同学生的学习需求，提高学习效果。
4. 实时反馈：智慧课堂可以实时监测学生的学习情况，及时给予反馈。
例如，教师可以通过在线学习平台查看学生的学习进度和学习成绩，及时发现学生的问题并进行指导。
这样可以帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
5. 资源共享：智慧课堂可以实现教师之间、学生之间以及学校之间的资源共享。
教师可以在教学平台上分享教学资源和教学经验，学生可以在学习平台上共享学习资料和学习心得。
这样可以促进教育资源的共享和交流，提高教学质量。
智慧课堂的应用范围广泛，可以应用于各个学段和各个学科的教学。
例如，在小学阶段，智慧课堂可以通过游戏化教学、趣味化教学等方式激发学生的学习兴趣；在中学阶段，智慧课堂可以通过虚拟实验、模拟演练等方式提高学生的实践能力；在大学阶段，智慧课堂可以通过在线讨论、在线作业等方式培养学生的独立思考和问题解决能力。
什么是智慧课堂
什么是智慧课堂引言概述：智慧课堂是一种借助现代技术手段提升教育教学效果的教学模式。
通过融合信息技术与教育教学，智慧课堂可以为学生提供更加个性化、互动性强的学习环境，同时也为教师提供了更多教学资源和辅助工具。
本文将从不同角度介绍智慧课堂的定义、特点、应用、优势和未来发展等方面进行探讨。
一、智慧课堂的定义1.1 教育与信息技术的结合智慧课堂是教育与信息技术的有机结合，通过利用现代技术手段，为教育教学提供更多的资源和工具，以提升学生的学习效果和教师的教学效率。
1.2 个性化学习环境智慧课堂倡导个性化学习，通过智能化的教学平台，根据学生的不同需求和兴趣，为其提供个性化的学习内容和学习路径，以满足学生的学习需求。
1.3 互动性强智慧课堂强调学生与教师之间的互动，通过互动式的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
二、智慧课堂的特点2.1 多媒体教学智慧课堂采用多媒体教学手段，通过图像、声音、视频等多种形式，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2.2 云端教学资源智慧课堂将教学资源进行数字化和网络化，通过云端平台，教师和学生可以随时随地获取所需的教学资源，提高教学的灵活性和便利性。
2.3 数据化教学管理智慧课堂通过数据化的教学管理系统，可以对学生的学习情况进行全面的监测和分析，为教师提供科学的教学评估和个性化的教学方案。
三、智慧课堂的应用3.1 互动式教学智慧课堂提供了多种互动式教学工具，如在线讨论、实时投票等，可以促进学生与教师之间的互动，培养学生的思维能力和合作精神。
3.2 资源共享与协作智慧课堂可以实现教师和学生之间的资源共享和协作，教师可以将教学设计、教案等资源进行共享，学生可以通过网络平台进行学习交流和合作。
3.3 远程教学智慧课堂可以实现远程教学，通过网络平台，教师可以进行远程授课，学生可以在不同地点进行学习，打破时间和空间的限制，提高教学的灵活性。
四、智慧课堂的优势4.1 提高学习效果智慧课堂通过个性化学习和互动式教学等手段，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
徜徉在智慧的课堂里
徜徉在智慧的课堂里有人说：教师授课是一种艺术。
是的，这次陈方老师的观摩课就给了我们美的享受。
这是一堂充满智慧的课。
以下是我听课后的反思：一、情意我们不仅是一位英语老师，还是一位教育工作者。
众所周知，在教学中，教师要发展情意和激励学生积极的学习动机、态度、兴趣，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中去。
观摩课堂上，陈老师反复使用OK.Very good. Wonderful. excellent等表扬、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪，全身心地投入学习英语的活动中去，收到了良好的教学效果。
二、情景情景，语景，是指用英语语言形式进行听说读写交流信息的社会环境。
任何有意义的语言交际活动都是在特定的情景中实现的。
语言是客观情景的，没有情景就没有语言的意义，英语交际活动离不开语言的情景。
陈老师的英语课主要采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。
如，采用实物、卡片、图画、录音、投影、身体语言、多媒体创设情景，传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。
在情景中理解语言知识和内容，使难点化易，在情景中讲解语言知识，突出重点难点。
三、操练陈老师重视在操练中讲解英语语言知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用语言知识。
在教5个动物单词时，她利用直观手段讲解，突出重点难点，注意难点化易。
她利用图片、投影，采用问答式的方式边练边讲，生动有趣。
四、交际陈老师的课把培养学生的听说读写交际的能力作为要求、目的。
在课上，她运用学生已有英语知识，特别是刚学习的新的语言材料，使新旧语言知识相互整合，并联系学生实际或通过想象创设的情景，完整地进行交流。
这样，既交流了信息，拓宽了思路，解决了问题，又培养了用英语进行创新的交际的能力。
五、过程陈老师很注重优化课堂教学过程。
首先，通过创设的情景使学生理解所学的新的语言知识，再在理解的基础上通过技能训练和交际活动巩固所学语言知识，并使语言知识转化成技能，然后，在新的情景中通过对子和小组活动灵活运用所学语言知识，达到掌握听说读写运用英语进行交际的能力的目的。
享受智慧课堂乐趣[论文]
![享受智慧课堂乐趣[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a3aff9f4f705cc175527098c.png)
享受智慧课堂的乐趣语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
因此，在教学中，教师必须转变教学观念，让学生享受智慧课堂的磁力；充分激扬学生的生命，让学生享受智慧课堂的动力；提供学习的平台，让学生享受智慧课堂的活力；同时还要链接生活，让学生享受智慧课堂的张力，从而使学生真正享受语文！语文教学智慧课堂乐趣回眸语文教学，我的感受是：享受语文，才能让语文教学真正走进学生的心灵，拨动生命的“情弦”；享受语文，才能让语文教学绿意盎然，实现语文教学的诗意回归！一、转变观念，享受智慧课堂的磁力每当我们大人驻足于大商场而流连忘返时，跟随我们而去的小孩却一个劲地吵着要离开。
当我们蹲下来才发现：在他们的眼里所见的都是大人的身影，哪里有什么“美丽的风景”？由此，我想到了我们的课堂，在讲台上高高站着的老师，以成人的思维方式和已有的生活经历滔滔不绝地给学生一味地讲授时，可曾想过“蹲下来拾起童心”？站在和学生一样的高度去思考他们的问题，解答他们的疑惑，感受他们的感受，快乐他们的快乐，让课堂由老师“一厢情愿”地苦心经营，变成师生“两情相悦”的动感地带。
老师蹲下来拾起童心，不仅是教育观念的转变——教师要尊重欣赏和宽容学生，也是教学理念的转变——课堂是师生间对话的课堂。
二、激扬生命，享受智慧课堂的动力学生在课堂上不再是一个简单的接受知识的“容器”，而是一个渴求主动发展的生命体。
课堂中学生的“动”，更应关注的是学生学习方式的转变，学会自主学习、合作探究。
例如，我在教学《生命桥》时，有这样的一个案例：师：“有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。
”羚羊们面临着来顶之灾。
它们怎么办呢？是束手就擒，还是绝路求生？生：绝路求生。
师：他们是怎样绝路求生的？生：先分成两队，然后一只老羚羊带头试跳，最后一队队学着跳。
师：这种做法高明在哪里？生：“一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。
”临危不乱，井然有序。
如果大家争先恐后，肯定会影响飞跃，就会贻误时机，就会被活捉。
智慧课堂的收获与体会
智慧课堂的收获与体会智慧课堂是一种新型的教育方式，利用现代信息技术手段，将传统的课堂教学与互联网相结合，为学生提供更加丰富、便捷、互动性强的学习体验。
在这个智慧课堂中，我不仅学到了许多知识，还有了一些深刻的体会和收获。
智慧课堂为我们提供了更加便捷的学习方式。
在传统的课堂教学中，我们需要亲自去教室上课，而智慧课堂可以通过互联网实现远程教学。
无论是在家里、在图书馆，还是在任何有网络的地方，我们都可以参与到课堂中来。
这种便捷的学习方式让我更加方便地安排了学习时间，提高了学习效率。
智慧课堂让我体验到了更加丰富的学习资源。
通过互联网，我们可以轻松获取到各种各样的学习资料，包括教科书、论文、教学视频等等。
这些丰富的学习资源为我们提供了更多的学习选择，让我们可以根据自己的兴趣和需求来选择学习内容。
同时，智慧课堂还提供了在线作业、在线考试等功能，帮助我们巩固学习成果，提高学习效果。
智慧课堂提供了更加互动性强的学习环境。
在传统的课堂教学中，学生通常是被动接受知识的，而在智慧课堂中，我们可以通过在线讨论、在线提问等方式，与老师和其他同学进行互动。
这种互动性强的学习环境不仅可以增加学习的趣味性，还可以提高我们的思维能力和表达能力。
通过与他人的交流和讨论，我们可以更好地理解和掌握知识，拓宽自己的视野。
智慧课堂还提供了个性化的学习服务。
在传统的课堂教学中，老师通常是按照统一的教学计划和进度来进行教学，而在智慧课堂中，我们可以根据自己的学习进度和能力，选择适合自己的学习内容和学习方式。
这种个性化的学习服务可以更好地满足我们的学习需求，提高我们的学习兴趣和主动性。
总的来说，智慧课堂给我带来了许多收获和体会。
通过智慧课堂，我不仅学到了更多的知识，还学会了更加独立、主动地学习。
在智慧课堂中，我可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和学习方式，提高学习效果。
同时，智慧课堂还为我提供了更加便捷、丰富和互动性强的学习环境，让我能够更好地发展自己的能力和潜力。
关于老师的名言英语
关于老师的名言英语1、享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。
Enjoythehumanisticclassroom,enjoythedynamicclassroom ,enjoythewisdomoftheclassroom.2、老师，我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花。
Teacher,thelightofwisdomemanatingfromusisforeverspark ingwithyourownhands.3、教师的工作是激发学生对人生无限的好奇心。
Teachers'jobistoarousestudents'infinitecuriosityaboutlife.4、老师是我们的在生父母！爹娘生养我们老师教育了我们！Teachersareourlivingparents!Myparentsgavebirthtousand ourteachertaughtus!5、平凡的事业，却展示了您伟大的人格；盛开的鲜花，也凝聚了您挚爱的心血。
Ordinarycareer,butshowyourgreatpersonality;bloomingflo wers,butalsocondenseyourbelovedefforts.6、太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师。
Themostgloriousprofessionunderthesun,engineerofhuma nsoul.7、对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。
Foreverything,loveisthebestteacher.8、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
Teachers'personalityiseverythingforeducators.Onlyahealth ymindcanhavehealthybehavior.9、教师是太阳底下再优越没有的职务了。
什么是智慧课堂
什么是智慧课堂智慧课堂是一种基于先进技术的教育模式，旨在提升教学效率和学习体验。
通过整合信息技术和教育教学，智慧课堂为教师和学生提供了更加便捷、高效的学习环境。
本文将从不同角度探讨什么是智慧课堂。
一、智慧课堂的特点1.1 教学内容数字化：智慧课堂将教学内容数字化，通过电子板书、多媒体课件等形式呈现，使得学生更容易理解和吸收知识。
1.2 个性化学习：智慧课堂可以根据学生的学习情况和兴趣，为其提供个性化的学习内容和学习路径，提高学习效率。
1.3 实时互动：智慧课堂可以实现师生互动、学生之间互动，促进课堂氛围活跃，激发学生学习兴趣。
二、智慧课堂的应用场景2.1 在线教学：智慧课堂可以实现在线教学，不受时间和地点限制，学生可以随时随地进行学习。
2.2 远程教育：智慧课堂可以通过视频会议等技术实现远程教育，匡助学生解决教育资源不足的问题。
2.3 课堂管理：智慧课堂可以匡助教师更好地管理课堂，记录学生学习情况、评估学生表现，为教学提供数据支持。
三、智慧课堂的优势3.1 提高教学效率：智慧课堂可以减轻教师的教学负担，提高教学效率，让教学更加高效。
3.2 提升学习体验：智慧课堂通过多媒体展示、互动学习等方式，提升学生的学习体验，激发学习兴趣。
3.3 促进教育创新：智慧课堂可以促进教育教学的创新，推动教育教学方式的变革，提高教学质量。
四、智慧课堂的挑战4.1 技术支持不足：智慧课堂需要依靠先进技术支持，但技术支持不足可能会影响智慧课堂的实施效果。
4.2 教师培训不足：智慧课堂需要教师具备一定的技术能力和教学理念，教师培训不足可能成为智慧课堂发展的障碍。
4.3 数据隐私安全：智慧课堂需要采集学生学习数据，数据隐私安全问题亟待解决，以保护学生隐私权益。
五、智慧课堂的未来发展5.1 智能化发展：智慧课堂将向智能化发展，引入人工智能、大数据等技术，提供更加智能化的教学服务。
5.2 个性化定制：智慧课堂将实现更加个性化的定征服务，根据学生的学习需求和特点，提供定制化的学习内容和学习路径。
享受智慧课堂实现教学双赢
最好 的画是处 在又像 又不像之 间 ， 又不像 的作 品是 又像 有神韵 的作 品。同样 ， 我们教师 当教 师是不是也要做 到 又像 又不像呢？ 像教师是 良师 ， 不像教师是益友 。 这个 时 候我们才能体会 、 领悟教育 的真谛 。 再次 ， 智慧 型教师 要善 于和勤 于反思 ， 对具体 教 要 育情境 中具体 学生具有 敏感 性 以及处理 问题 时表现 出 教育机 智。 国心理学家波斯纳认为 “ 美 教师 的专业成长＝
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
新论视窗 Ｚｏ ＥＪ（Ｕ ＨＮ ｌ） Ｅ Ｕ Ａ） （
ｌ （ Ａ
享 受 智 慧 课 堂 实现教 学 双 赢
福建 惠安 高级 中学（ ６ １０ 何 丽兰 ３２０ ）
苏霍姆林斯基 说 ：一个人 到学校上学 ， “ 不仅是 为 了 取得 一份知识 的行囊 ， 而主要是获得聪 明。因此 ， 我们 主 要 的努力就不应该 仅用在记忆 上 ，而应该用 在思考上 。 所 以真正 的学校应是一个积极 思考 的王 国 ， 必须让 学生 生活在 思考 的世界里 。” 长期 以来 ， 但 比起 对知识 的传 授， 人们对教 育智慧 的关注 却不是很多 。新 课程实施 以 来 ， 师在教 育 中的角色被 赋予 了新 的 内涵 ， 教 教育 对教 师提 出了更高 的要求 ， 因此 ， 师对教 育智 慧 的需 要更 教 为迫 切 了。在学校 里 ， 我们对学生 进行的更应 该是智 慧 教育 ， 而作 为实施 智慧 教育 的主 阵地 ， 堂 就应该 成为 课 学生 的智 慧之旅 。 什 么是 智慧的课堂？智慧 的课堂应该是 ： 探究未 知 ， 活化 已知 ， 充满 生机。在智 慧的课堂 中， 学生 的兴趣会得 到激 发 ， 究 的欲望会 得到激 活 ， 探 知识 的社会 价值 会得 以体 现 ； 智慧 的课堂 中， 生会 体验 到探 索 的愉 悦 和 在 学 求知 的快 乐 ，师生 的智 慧之花会在互 动与对话 中绽放 。 作为一位 教育者 ， 我们 得好好思考 如何 建构智慧课 堂让 我们 的学 生倘佯于智 慧的课堂里 ， 以实现教学共赢 。笔 者认 为应该 明确下 列几个方面 。
有关智慧课堂的心得体会范文(17篇)
有关智慧课堂的心得体会范文（17篇）有关智慧课堂的心得体会范文（精选17篇）有关智慧课堂的心得体会范文篇1通过对伶俐课堂的深退学习，我当真地反思了自己的课堂教学，发现了诸多的教学问题：第一，我总是重视教师的教，而常忽视学生的学，每次上课前，我都争取里里俱到的准备课堂教学内容，争取让课堂大容量。
上课时，我常闲于把自己的内容讲完，老师讲得口干舌燥，学生却歪来倒去，无精打采，遇到那种情况，我虽然也要调动一下，注意一下，但一会儿又闲于讲授，那样上课教师上得累，学生支获却不大，那就与伶俐课堂有效学习相违背，教师做了很多无用功。
第两，教学魅力不强，我的课堂更多的重视知识性，没有太多的情境设置，没有太多的师生共叫，那就让学生的学习较为疲软，兴趣不很浓。
另外，我对于个别问题较大的学生缺少及时的指导及教育，导致教学效果反馈不够及时，当然教学效率也就不够高了。
针对以上情况，结合学习，我认为应该从以下几方里来改良无效教学：一、把和谐的师生关系带进课堂，和谐的师生关系有助于阐扬学生学习的自动性和积极性，反之，学生学习的自动性和积极性就要受到压抑，教师在课堂上要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂，教师的立场和善里带笑容，学生就勇于发言，思维活跃，知识把握得也比较好。
二、把学习的自动权交还给学生，教师必须对自身的角色进行正确的定位，即教师应该是学生学习的引导者和组织者，要设计一些紧扣教学内容的问题，力求找到最简单的方法讲给学生听，不多说废话。
从而有效的统领教学，让学生有效地学习，指导学生“学会”学习，使他们能自动地、积极地创造性地学。
三、给学生留有足够的学习余地，教师不仅要把知识传给学生，并且要指导学生学会学习，教师要敢于舍得给学生思考的时间，让学生变被动学习为自动学习，无意识地培养学生的思维能力，提高学生学习的兴趣。
课前要让学生预习，给予必要的提示和讲解，给学生留下足够的思维时间和空间；要给学生充分思考的余地，课堂教学中教师应该全里把握学生的情况，在关头的地方加以提示、点拨，让学生独立增强思维能力，增强学习的兴趣。
什么是智慧课堂
什么是智慧课堂智慧课堂是一种基于现代技术和教育理念的教学模式，通过运用信息技术手段，将传统课堂与先进的教育技术相结合，提供更加智能化、互动化和个性化的学习环境。
智慧课堂的核心目标是提升教学效果和学习质量，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。
它通过利用多媒体教学、互动白板、网络资源、电子教材等工具，使教师能够更生动、直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
在智慧课堂中，教师可以利用多媒体教学软件，将课件、图片、音频、视频等多种形式的教学资源有机地结合起来，通过丰富的视听效果和直观的展示方式，使学生更好地理解和记忆知识点。
同时，教师还可以利用互动白板进行实时互动，让学生参与到课堂中来，提高课堂的互动性和学生的参与度。
智慧课堂还可以通过网络资源的应用，拓宽学生获取知识的渠道。
学生可以通过网络查找相关资料、参与在线讨论、完成在线作业等，从而拓展知识面、提高学习效果。
此外，智慧课堂还可以利用电子教材替代传统纸质教材，方便学生随时随地进行学习，提高学习的便捷性和灵活性。
智慧课堂的另一个重要特点是个性化教学。
通过智能化的学习管理系统，教师可以根据学生的个性化需求和学习情况，进行有针对性的教学设计和辅导。
教师可以根据学生的学习进度和水平，进行个别指导和差异化教学，满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
除了提升教学效果和学习质量，智慧课堂还可以提高教学管理的效率和便捷性。
教师可以通过智慧课堂系统进行学生考勤、成绩管理、教学资源管理等工作，减轻教师的管理负担，提高教学管理的效率。
总之，智慧课堂是一种利用现代技术手段改进传统教学模式的教学方式。
它通过多媒体教学、互动白板、网络资源、电子教材等工具，提供智能化、互动化和个性化的学习环境，提升教学效果和学习质量。
智慧课堂不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以提高教学管理的效率和便捷性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
享受智慧的课堂创新教育创始人张志勇研究员认为，“在某种意义上说，教育的任务就是要催生学生内心沉睡着的智慧之花。
没有枯燥无味的知识，只有枯燥无味的教学；没有缺乏智慧的知识，只有缺乏智慧的教学。
”在我们的课堂上，常常会发生一些令人意想不到的事情，这些事情的发生，常常与突破难点、突出重点紧密相关。
在《影子》一课的教学中，老师为了让学生弄懂难点：如何认识方向，设计了这样的一个环节：师：我想请四个小朋友做我的影子，谁愿意？生举手。
师请四位小朋友上场，分别站在老师的前后左右四个方向。
师（手指生1）：影子影子，请问你在我的哪一边？生1：我在你的右边。
下面学生立即大声喊起来：“不对！不对！应该是在左边。
”老师连忙告诉大家：“他没有说错，他是在我的右边！”下面的同学一副茫然的样子望着老师，老师便又继续问其他的影子，虽然所有的影子都答对了，但很明显，下面的同学都用怀疑的目光望着老师，总觉得老师弄错了。
有疑问就要探究，根据课堂生成开展的探究是提升的最佳契机。
课堂中的生成是一种财富，智慧的老师能够抓住机会，将财富据为己有，有些教师视财富如粪土，让他随风而逝。
认识方向，尤其是左右，对于以年级学生来说，是一个难点。
老师为了突破这一难点，想出了很好的点子，然而，老师没有深入了解学生的实际情况，在游戏时，老师和学生面对面地站着，他们之间的方向完全是相反的，本来对方向就很混乱的孩子此时必然变得更加混乱了。
课后，听课的老师和专家就这一环节的设计进行了研讨，各自发表了自己的看法，最后达成共识，第二节课，老师借鉴了这一环节。
师背向学生：师：我想请四个小朋友做我的影子，谁愿意？生举手。
师请四位小朋友上场，分别站在老师的前后左右四个方向。
师（手指生1）：影子影子，请问你在我的哪一边？生1：我在你的右边。
生2：我在你的左边。
生3：我在你的前边。
生3：我在你的后边。
评价学生说得是否正确、接着，老师转过身来，面向学生，影子位置不变，再次进行游戏。
师（手指生1）：影子影子，请问你在我的哪一边？生1：我在你的左边。
师：咦，怎么你现在说的跟刚才说的不一样？生1：刚才你面向黑板站着，我就在你的右边，现在你面向大家站着，我就在你的左边。
师：哦，我明白了。
左和右不是固定不变的，而是随着人身体方向的改变而不断变化着。
老师便又继续问其他的影子，所有的影子都答对了。
这一游戏进一步巩固了学生对方向的认识。
汲取教学智慧享受教育精彩心灵的涌动，生命的涌动，需要智慧的投入，课堂提升到智慧的高度，才会“境界全出”，学生能够享受的智慧的碰撞，教师能够享受到课堂中智慧的艺术人生。
心灵的飞翔，生命的涌动，需要智慧的投入。
课堂提升到智慧的高度，才会“境界全出”，教师也才会享受到“课堂中的艺术人生”。
智慧地设计教学，关注学生的主体生成；智慧地调控课堂，关注学生的当下体验。
教师最大的幸福，就是看到学生的“豁然开朗”，感受到学生的“怦然心动”，体验到学生的“内心澄明”，与学生在探求知识的过程中共享智慧之美，心灵成长之乐。
因智慧而精彩”应是语文课堂教学的最高境界。
智慧的课堂设计潜伏在语言的深处。
怎样使学生享受教育所给予的新的生命力，使课堂充满美好的理想和成功的希望呢？运用高超的教学智慧打造智慧课堂在学校教育当中课堂教学是提升学生的学业水平的一个重要的、不可或缺的平台和舞台。
哪个学校、哪个老师、哪个班主任抓住了课堂教学，那么他就抓住问题的核心，抓住问题的关键，就会得到解决应有的、丰厚的回报。
与“智慧课堂”对立的“知识课堂”。
什么是知识课堂？山东省教育学院齐健教授在《写在“齐鲁名师课堂书系”前面》一文中认为，所谓“知识课堂”的主要特质在于，其教学的最高目的是以对“课本知识”的单向习得为中心，教师是课堂的垄断者，课本是毋庸置疑的“权威”，而学生的学习方式则是以消极被动的死记硬背和机械训练为主。
“由信息上升为知识，由知识上升为智慧和决策，是人的认识必经过程”（《信息技术的发展趋势及其对社会的影响》周光召《新华文摘》2003年第9期）。
“学校教育培养有知识的人，这是无可非议的事，过去是这样，现在是这样，我想以后也会是这样。
只要有学校的存在就离不开知识的学习和传授，这也是大家所公认的” （《一个值得反思的教育信条：塑造知识人》鲁洁，南京师范大学教授、博士生导师）。
然而，应试教育下的知识课堂，却违背了人类学习的认识规律，课程给的是知识，教师讲的是知识，作业练的是知识，考试考的是知识，评价学生的主要标准还是知识。
课堂成了传承知识的中转站，教师成了知识的传授者，学生则沦为知识的奴隶。
这样以来，使本身具有丰富趣味性和智慧性的求知过程变成了枯燥乏味的知识被动接受过程，教师的教学设计变的机械简单，学生成了名符其实的装载知识的容器，课堂教学也随之失去了生机的活力。
“草木因太潮湿疯长而郁闷，灯儿因油上得太满而窒塞；心灵的活动也胶滞于过多的知识与钻研，因为受这许多繁杂的事物所占据和羁绊，它必定失掉自由行动的能力。
（法国哲学家蒙田曾经激烈地抨击了传统的那种满是知识而无心灵的课堂教学的弊端；）”。
人类教育是一种通过知识促进人的智慧发展活动，传承知识是课堂教学的内容之一，而把知识传授推高到无以复加的地位，把培养和塑造“知识人”成为成为教育的最终目的，这种本末倒置的极端现象和教学行为是“知识课堂”的弊端所在。
创新教育创始人张志勇研究员认为，“在某种意义上说，教育的任务就是要催生学生内心沉睡着的智慧之花。
没有枯燥无味的知识，只有枯燥无味的教学；没有缺乏智慧的知识，只有缺乏智慧的教学。
教学过程应该是学生智慧不断生成的过程，每一堂课都要在恰当的教育教学策略的引导下，让学生经受智慧的洗礼！”（《创新教育中国教育范式的转型》302页）。
德国著名文化教育家斯普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。
”教学不是要堆积知识，而且要唤醒学生的智慧和人格。
课堂需要师生之间、生生之间知识的汇聚、思维的碰撞、思想的交锋、情感的融合，教师要学会等待和抓住教育时机，用一个智慧的生命去照亮许多的智慧生命，用一个智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵。
智慧的课堂应该是，探究未知，活化已知，充满生机。
在智慧的课堂中，学生的兴趣会得到激发，探究的欲望会得到激活，知识的社会价值会得以体现；在充满智慧的课堂上，学生不再是唯唯诺诺、亦步亦趋、小心翼翼。
这样民主平等、宽松和谐的学习环境，吸引着每一个学生进行智慧的碰撞、情感的融合、心灵的交互，学生的思绪得以飞扬，灵感得以激发，智慧得以生长。
对于智慧课堂的理解和把握，最根本的就是要抓住“智慧”和“课堂”两个方面。
课堂是什么？与辞书上把“课堂”界定为“教学活动存在的场所”不同，一些研究者根据自然科学“场”的概念诠释课堂，认为“在一定的时空中，师生教与学的存在及其活动方式，会引起教学各要素的相互作用，从而影响教学效果，这样一个教学动态系统，称为‘教学场’”。
美国心理学家勒温提出了课堂“心理场” 的观点，认为“在课堂教学中，教师要创造一种促使学生积极思考探索的心理环境，营造一个使个性得以自由发展的宽松的氛围，这是开发一个人创造力的不可缺少的重要条件”。
现代科学认为，场就是能量的海洋。
与上述观点相比，我们赞成把课堂定位为是人的“生命发展场”的观点，即：课堂是一个“思维场”，它应当有利于学生高智慧的形成与发展；课堂是一个“情感场”，它应当有利于学生的情感世界在一种自由、和谐的氛围中不断得以陶冶与美化；课堂是一个“生活场”，它应当让学生在活动中体验，在体验中使生命得到不断的成长。
（山东省教育学院齐健教授在《写在“齐鲁名师课堂书系”前面》）现代教学论认为，教学就是环境的创造。
把课堂作为一个“场”进行研究，有利于从整体上把握教学中“教师、学生、教材、环境”四个主要因素之间的关系，构建新型的课堂文化，构建“心理场”——给学生以自由发展的宽松氛围；展示“思维场”——给学生以充分的探究机会；组织“交流场”——给学生以自主的学习权利；追踪“活动场”——给学生以广阔的学习时空（叶建华《“四场构建”与学生创新意识的培养》《基础教育研究》2005年06期）。
为学校实施素质教育、培养学生创新意识提供必要的条件。
叶澜教授在《时代精神与新教育理想的构建》一文中指出：教育目标不仅反映时代要求，而且顾及到生命整体的各个层次与方面，使教育是对整个人的健全教育，不是只关注某一方面发展的畸形的教育。
因此，我们不赞成把“智慧”作为课堂教学的唯一目标，把智慧课堂理解为“其教育宗旨在于引导学生发现自己的智慧，协助学生发展自己的智慧，指导学生应用自己的智慧，培养学生创造自己的智慧”的“唯智慧论”观点。
智慧课堂的基本追求应是：知识与智慧同步生成、道德与智慧同步发展。
智慧课堂是基于知识学习的课堂1998年3月，国家科技领导小组办公室在《关于知识经济与国家知识基础设施的研究报告》中，对“知识经济”中“知识”作如下的定义：经过人的思维整理过的信息、数据、形象、意向、价值标准，以及社会的其他符号化产物，不仅仅包括科学技术知识——知识中最重要的部分，还包括人文社会科学的知识，商业活动、日常生活和工作中的经验和知识，人们获取、运用和创造知识的知识，以及面临问题做出判断和提出解决方法的知识。
知识是人类创造的宝贵的精神财富，是认识世界、改造世界的强大武器；同时知识有是教学活动得以顺利进行的“中介”，任何教育活动的实施都是以蕴含其中的知识并以知识的内在逻辑结构为序组织起来的。
学校教育的重要任务，就是要传承人类社会的文明成果，借助知识或者说以知识教育为载体来促进学生的发展。
智慧教育基于知识教育，智慧是知识的内在核心，但智慧根源于知识。
创新教育创始人张志勇研究员认为，在创新教育中，知识并非不重要，但知识更重要的是实现个体发展的工具和形成创新能力的基础；知识也并非仅指书本知识，而且还包括个体经验，特别重视知识在个体经验中的内化和强调知识的创新本性；知识多少已不是一个人学问大小、能力高低的重要标志，关键是要看一个人能否将学到的知识应用于实践，能够解决问题的知识才是真正有价值的知识。
总之，知识是学校教育和促进学生发展的目的，更是学校教育和促进学生发展的手段。
在现实的教育教学生活中，人们已经对知识的追逐出现了异化，知识积累成为用于敲开高一级学校的大门一块砖。
结果，学生从课堂中学到的知识，不仅难以为生活实践服务，连用知识继续学习知识都很困难。
学习知识并无错，错就错在知识成为了至高无上的目标和获取知识的极端手段。
真正的教育，教师在教给学生知识的同时，必须以此为起点，让知识迁移转化为能力，让能力发酵提炼成智慧。
正因为此，智慧教学不把掌握知识和技能作为上位目标，知识需要生成、升华、走向智慧。
创新教育从不否认知识掌握的重要性，同时强调必须找到知识学习的科学途径：一是改变传统教育的知识学习方式，让丰富多彩的操作、讨论、实验、实践、考察、调查等主体性活动走进课堂，代替过去那种单一的学习活动形态；二是重视方法类知识教学，用智慧促进学生智慧发展，要创造一种客观情境，让学生去经历和感受这种知识的奥秘，让学生经历一个完整的智慧探究的过程；三是让学生做有思维价值的作业，让学生从单一的试题训练中走出来，让学生做更多的需要动脑动手、需要亲历亲为的学生喜欢的作业，让学生把更多的时间用于完成那些具有挑战性的能够促进思维能力发展的作业。