《小蝌蚪找妈妈》优秀说课稿
小蝌蚪找妈妈一等奖说课稿
小蝌蚪找妈妈一等奖说课稿《小蝌蚪找妈妈一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小蝌蚪找妈妈一等奖说课稿说教材：本课是一篇看图学文的课文，以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。
本课有六幅图，与六段话中相对应：第一幅图画的是没有长腿的小蝌蚪在水里快活地游来游去。
第二幅画的是长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼阿姨。
第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。
第四幅图画的是小蝌蚪尾巴变短了，找到了青蛙妈妈。
后两幅讲小蝌蚪已经长成青蛙，跳上荷叶，并和妈妈一起捉害虫。
课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。
本课教学重点是识字写字，正确、流利地朗读课文。
了解青蛙生长的特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。
本课的教学要求是：1、学会本课8个生字，会写6个生字。
能正确读写由要求学会的生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能认真观察图画，并通过朗读了解小蝌蚪的生长过程，培养学生的观察能力和想象能力。
说学生：学生对这课的内容是十分感兴趣的，但真正很清楚青蛙成长过程的学生并不多，因此在教学中设计让学生仔细观察插图，充分感知课文，利用课件吸引学生。
同时，本课篇幅较长，又是第一篇没有注音的课文，所以，指导学生的朗读，特别是让后进生朗读好课文，是一个很重要的部分。
说设计：（一）谜语导入，激发兴趣。
用一则谜底是青蛙的谜语导入，再出示小蝌蚪和小青蛙的头饰，让生形象感知两者的差异；然后请生提问，看看有什么问题要问它们。
这样，充分调动起学生的'学习热情，兴致勃勃地投入到学习中来。
（二）朗读看图，整体感知。
1．让学生准备读文：先说说遇到不会认的字怎么办，再自由地读一读课文。
这样可以避免生因畏难而不读。
2．范读课文（可由师范读，也可由在自由读中表现出的读得很好的孩子来范读。
）学生再读，标出自然段和生字。
3．同桌互读，正音。
4．指名接读课文，注意翘舌音和后鼻音的正音。
教读长句。
（三）自主识字。
《小蝌蚪找妈妈》优秀说课稿范文
《小蝌蚪找妈妈》优秀说课稿《小蝌蚪找妈妈》优秀说课稿范文作为一名教学工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《小蝌蚪找妈妈》优秀说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小蝌蚪找妈妈》优秀说课稿1各位评委：下午好！我今天要说课的内容是：小班美术活动《小蝌蚪找妈妈》。
也许大多数的老师在看到教材之后，首先就会想到设计语言或音乐活动，而我却选择为小班幼儿上一节简单而有趣的手指点画课。
这个选择首先来源于近十年的从教经验，使我深刻体会到，美术教育对于幼儿全面发展的重要性。
它可以发展幼儿的观察力、想像力和操作能力；可以开发幼儿的智力，是一种陶冶情操的教育。
一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性。
教师可以通过观察幼儿的美术作品去影响幼儿个性的形成和发展。
下面，我就从活动内容和活动主体（即幼儿）这两方面，具体分析一下这节课的设计意图。
一、设计意图：（一）说教材时下正是春光明媚、万物复苏的季节。
各个年龄段都在以不同的形式开展有关春天的主题活动。
小蝌蚪、青蛙作为表现春天的主要元素之一，早已被幼儿所熟悉。
而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。
也就是说，这节课的教育资源就来自于幼儿的生活经验和周围环境。
适应了《纲要》对艺术活动提出的引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。
这点要求。
在幼儿听过故事，学过歌曲和基础上，引导幼儿注意观察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过观察——————想象——————创作这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展积极性思维及操作能力。
（二）说幼儿再来谈谈活动内容与活动主体（即幼儿）之间的适应性关系。
《纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。
因此，正确掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展情况，是每位教师设计和组织活动的必要前提。
《小蝌蚪找妈妈》说课稿
《小蝌蚪找妈妈》说课稿《小蝌蚪找妈妈》说课稿1说教材这是一篇富有童趣的看图学文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴涵了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
说目标：1、知识与技能目标：认识“灰、迎”等8个生字，会写“有、在”等6个生字。
借助图画通读课文，了解青蛙的成长过程。
2、情感目标：通过朗读，感悟小蝌蚪的独立坚强以及不怕困难的精神，初步懂得如何解决学习生活中遇到的困难。
这篇课文是本学期的最后一篇阅读课文，学生通过将近一年的学习，识字量大大提高，基本上能读通课文，而且一年级的学生又喜欢朗读。
因此，让学生多读。
以读促悟，达到教学目标。
说重点、难点本课的教学重点放在识字、写字和朗读上，认字写字，读通课文，初步了解青蛙的变化。
在自主识字的过程中，归纳识字方法。
本课的难点是通过朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小蝌蚪不怕困难的精神。
教具准备1、教学课件。
2、生字卡片。
3、头饰。
说教学教学中，应抓住课文的主要内容，引导学生从课题入手质疑――归疑。
先用课件展示小蝌蚪，接着利用课文插图，让学生通过朗读、画简笔画、表演、讨论等各种形式了解青蛙的成长过程，学习小蝌蚪不怕困难的精神。
最后强调青蛙和妈妈一起捉害虫，课外收集有关青蛙怎样捉害虫的资料，告诉学生要保护好青蛙。
培养学生热爱自然科学，激发课外阅读的兴趣。
安排两个课时。
第一课时的教学内容是认识“灰、迎”8个生字，会写“条、变”6个字。
借助图画通读课文，初步了解青蛙的变化。
第二课时的内容是学生戴头饰表演朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小蝌蚪不怕困难的精神。
巩固识字。
在教学过程中，以小组合作识字、朗读感悟法为主，以画简笔画、表演为辅。
小组合作，化被动为主动；通过朗读，边读边画，化抽象为具体；戴头饰表演，感悟小蝌蚪的独立坚强。
说教学过程第一课时一、导入、揭题课件出示小蝌蚪，了解蝌蚪的样子。
《小蝌蚪找妈妈》说课稿（精选5篇）
《小蝌蚪找妈妈》说课稿（精选5篇）《小蝌蚪找妈妈》说课稿（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
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《小蝌蚪找妈妈》说课稿1一、说教材《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话故事，生动形象地写了小蝌蚪是怎样找到妈妈及小蝌蚪在找妈妈的过程中几个阶段的形体变化，最后变成了小青蛙和青蛙妈妈在一起去捉害虫的事，故事情节生动有趣，深受小朋友的喜爱。
从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。
同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
全文共6个自然段，第1自然段写几只小蝌蚪在池塘里快活地游来游去。
第2自然段写小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们很羡慕，于是向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈在哪里，第3自然段写小蝌蚪错把乌龟当妈妈。
第4、5自然段写小蝌蚪终于找到了妈妈。
第6自然段写小蝌蚪成了小青蛙，它们跟着妈妈一起去捉害虫了。
根据以上教材特点，我把这一课分成了3课时来完成。
第一课时目标：①能借助拼音读通课文，学会8个生字,②知道他们通过努力找到了妈妈，了解蝌蚪和青蛙的外形特点。
第二课时目标：(1)理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。
(2)通过看图说话、想象说话为学生的说话训练创设平台，增强学生口语表达能力。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文，增强对科学童话的兴趣。
教学重点是：在理解课文内容的基础上，学会有感情朗读对话的方法。
第三课时目标：①生字书写，指导编排课本剧②对有关作业进行指导。
二、说教法学法：(1)本课由六幅精美的连环画组成。
我充分利用教材资源，利用课文插图，让学生看图说话，看图想象，通过看图说话、想象说话为学生的说话训练创设平台，增强学生口语表达能力。
《小蝌蚪找妈妈》优秀说课稿
《小蝌蚪找妈妈》优秀说课稿一、说教材这是一篇富有童趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉也变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。
二、说目标这是一篇二年级的课文，在低年级的语文学习中，识字是主要任务，根据低年级孩子的特点，因此我把认识“脑、袋”等15个生字，会写“两、就、哪”等10个生字定为本课的目标之一。
把有感情地朗读好课文定为本课的另一重要的教学目标。
三、说教法本课的基本教学方法为情境教学法、以读代讲法，辅助于迁移法。
学法指导：1.读、划、演、品2.感情朗读3.迁移训练情感是学生学习的驱动力，迁移学习的能力是素质教育必不可少的质素。
四、说教学程序（一）寻人启示导入，激发学生兴趣兴趣是诱发学生学习方法动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。
学生能对本堂课产生浓厚的兴趣，那你的这节课就已经成功了一半。
因此，我在上课伊始设计了从一则“寻人启示”：这则启示一出来，立刻激发了孩子们浓厚的兴趣，而且孩子们也是极富同情心的，因此很快就把孩子们引进了课文中。
（二）自主识字，扫除障碍低年级的课堂教学，以识字为主，在学习生字的过程中，首先让孩子们仔细观察，自主识字，然后在老师的引导下，观察生字在田字格中的占位情况，重视老师的范写，孩子再自己临写，交流汇报自己记忆生字的好方法。
（三）精读课文1.学习第一自然段因为本文是一篇看图学文，所以在学这段课文前，我用课件出示第一幅图，先让孩子们观察图上有什么，它有什么特点？再结合朗读课文，边读边用笔画出描写小蝌蚪样子的词（大大的脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）由于这几个词很有特色，因此我相机安排了一个比较词语：“大脑袋”和“大大的脑袋”“长尾巴”和“长长的尾巴”让孩子们通过比较领悟到两个词的不同，体会小蝌蚪的特点，紧接着让孩子们练习说话：仿说：宽嘴巴、黑身子。
《小蝌蚪找妈妈》优秀说课稿
《小蝌蚪找妈妈》优秀说课稿一、说教材教材分析：《小蝌蚪找妈妈》是人教版第二册识字8的一篇主要课文，文章以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
这篇课文是本册书中看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。
从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材。
课程标准明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
本课分两课时完成，我重点阐述整篇课文的教学思路。
根据教材的编排体系，学生的学习实际和年龄特点，已经语文课标对低年级的教学要求我从三个维度来确定一下教学目标。
教学目标：（1）知识目标：读准8个生字的读音，随文理解字义。
（2）能力目标：理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力；分角色朗读课文提高学生阅读能力。
（3）情感目标：培养学生热爱大自然的思想感情。
根据新课标对低年级语文教学的要求，我紧紧抓住学生的识字学习和阅读学习两个板块来设计教学重难点。
教学重点：1、掌握课文中的8个生字词2、在理解课文内容的基础上，学会分角色朗读对话的方法，获得阅读训练。
教学难点：体会人物心情，读准相应语气。
为了解决教学重点，突破教学难点，我主要采取以下教学法：二、说教法（一）朗读法阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
因此，我充分发挥了教材的示范作用，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。
（二）情境教学法根据本篇课文的故事性强、情节生动等特点，以及一年级学生好奇心强、爱挑战、课堂表现活跃等特点，我将通过创设课文中的情境来激发学生的学习兴趣，吸引学生的无意注意，引导学生的形象思维逐步向逻辑思维过渡，所以我在本课的教学中运用了情境教学，帮助学生更好的去把握课文的重难点。
小蝌蚪找妈妈的说课稿(精选3篇)
小蝌蚪找妈妈的说课稿（精选3篇）小蝌蚪找妈妈的说课稿1说教材：这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。
从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。
同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：（1）读准9个生字的读音，随文理解字义。
（2）理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。
（3）学会分角色朗读课文。
教学重点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。
教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。
说教法学法：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。
说教学过程：本课时我分五个环节来进行：一、巧设导言，激发兴趣。
良好的开端是成功的一半。
为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。
这时教师不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》（板书），这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交__参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。
《小蝌蚪找妈妈》一等奖说课稿小学语文
《小蝌蚪找妈妈》一等奖说课稿小学语文1、《小蝌蚪找妈妈》一等奖说课稿小学语文一、说教材《小蝌蚪找妈妈》是小学语文长春版实验教材一年级下册第二板块的课文，主要讲的是一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫，课文以童话故事的形式呈现了青蛙成长过程的科学知识，蕴涵了从小能独立生活，遇事主动探索的道理。
根据教材内容、学生实际、以及新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：二、说教学目标：1、通过观察画面，使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在成长过程中的几次形体变化。
培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。
2、体会动物的语言和心理，指导学生有感情朗读课文。
3、在理解课文的基础上，使学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生保护青蛙。
教学重点：理解课文内容，了解青蛙在成长过程中的几次形体变化。
教学难点：理解文中的词语，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
三、说教法、学法阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构、学会阅读、促进表达的过程。
因此，在课堂中我力求激发学生的兴趣，加深学生对青蛙成长过程的掌握，以激趣导入、以读悟情、以情促说、以演促思的方式进行教学，最大限度发挥学生的主动性、发展性和创造性。
基于以上理念，主要从以下四个环节阐述教学过程。
四、说教学过程第一：激趣导入良好的开端是成功的一半。
我首先播放课件，一段有声有色的动画使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。
在学生说了很多有关蝌蚪的信息后，我抓住蝌蚪的外形，出示课文的第一段话，引导孩子去理解，去感悟。
紧接着巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它们根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的`新课《小蝌蚪找妈妈》。
这样精心设计，目的是调动学生视觉、听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望。
第二、以读悟情读出感情是朗读中的难点，而要读出“情”，必须先悟出“情”。
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《小蝌蚪找妈妈》优秀说课稿
一、说教材
教材分析：
《小蝌蚪找妈妈》是人教版第二册识字8的一篇主要课文，文章以浅显的文
字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙
的。这篇课文是本册书中看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和
朗读能力基础上的强化训练，同时也对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻
重的作用。
从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练
的典型教材。课程标准明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低
年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作
用。
本课分两课时完成，我重点阐述整篇课文的教学思路。根据教材的编排体系，学
生的学习实际和年龄特点，已经语文课标对低年级的教学要求我从三个维度来确
定一下教学目标。
教学目标：
（1）知识目标：读准8个生字的读音，随文理解字义。
（2）能力目标：理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力；分
角色朗读课文提高学生阅读能力。
（3）情感目标：培养学生热爱大自然的思想感情。
根据新课标对低年级语文教学的要求，我紧紧抓住学生的识字学习和阅读学习两
个板块来设计教学重难点。
教学重点：
1、掌握课文中的8个生字词
2、在理解课文内容的基础上，学会分角色朗读对话的方法，获得阅读训练。
教学难点：
体会人物心情，读准相应语气。
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为了解决教学重点，突破教学难点，我主要采取以下教学法：
二、说教法
（一）朗读法
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师
引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，
我充分发挥了教材的示范作用，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养
学生分角色朗读对话的能力。
（二）情境教学法
根据本篇课文的故事性强、情节生动等特点，以及一年级学生好奇心强、爱
挑战、课堂表现活跃等特点，我将通过创设课文中的情境来激发学生的学习兴趣，
吸引学生的无意注意，引导学生的形象思维逐步向逻辑思维过渡，所以我在本课
的教学中运用了情境教学，帮助学生更好的去把握课文的重难点。
三、说学法
新课标倡导充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。
（一 ）自学讨论法
所以本课我将通过创设情境引导学生自主品读课文，自主把握教学内容中小
蝌蚪的情感体会，除此外在生字学习时，我同样采用先自学后交流再检查的方法，
培养学生的自学能力。
（二）合作探究法
本课我将通过从图入文，观察图片和教师解说来引导学生去自主探究小蝌蚪
生长的过程，并借助创设情境来引导学生合作交流去讨论如何保护青蛙。主要采
取小组讨论，班级交流的方式。
四、说教学过程
本课我将围绕“小蝌蚪遇到了谁”和“小蝌蚪的模样变化”两条线索来展
开教学。主要分为以下五个环节来进行：
（一）、 巧设导言，激发兴趣。
针对低年级儿童喜欢具有挑战性的事物这一年龄特点，我将通过介绍一个好朋
友，小蝌蚪，并告诉学生小蝌蚪找不到妈妈很心急，让学生来做小侦探，帮助小
蝌蚪来导入新课，使学生的无意注意很快地被做个小侦探这个具有挑战性的任务
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所吸引，激起他们对本课的学习兴趣。
（二）、 过关斩将，训练能力。
这一环节是本课第一课时是主要教学目标的实现。
1、生字关。引首先我会告诉学生们；“在出发帮小蝌蚪找妈妈之前，我们
还得过三关斩六将，首先第一关是生字关，然后通过自学——小组交流——
教师指点——练习生字的方法学习生字。
2、朗读关。在学生学完了生字之后适当鼓励。并引导过第二关。第一课
时的朗读关主要在于引导学生能够把课文读通顺，能够了解课文大意，为下
一课时的阅读教学打下铺垫。
（三）、创设情境，理解课文。
针对课文的生动性和趣味性，以及角色众多，可以作为朗读训练的典型材料，
在第二课时我主要通过情境教学来引导学生体会人物心情，把握文章主旨。
1、 创设情境，融入文中。如何把学生引进所创设的情境中对于情景教学尤为
重要。所以我将通过展示图片与教师转述课文相结合的方法来引导学生吧自己想
象成池塘里的小蝌蚪，融入情境，融入课堂。
2、 创设情境，体会情感。为了保持学生在课堂上的高涨学习情绪，我将通
过图片提示加上教师提问引导去渲染情境，让学生能够去切身的通过课堂所创设
的情境来体会文中小蝌蚪的心情,带着文中的心情去有感情的进行角色朗读。让
学生们真正的“学中玩，玩中学。”
（四）、总结收获，引出知识。
1、为了指导学生了解小蝌蚪的成长过程，在创设了一个找妈妈的大的情感氛
围后，我通过提问来让学生分享收获，并从学生的答案中提炼出“小蝌蚪是怎样
变成青蛙的？”这一教学重点。
2、观察图片，找出关键。
为了达到培养学生观察能力这一教学目标，我将通过观察图片，找出不同的
方法来帮助学生理解和记忆小蝌蚪生长过程中的形体变化。低年级儿童仍然处于
形象思维阶段，因此通过观察图片可以让学生更直观更形象的理解小蝌蚪的成长
过程，更有利于学生加深记忆。
（五）、 总结全文，升华主题。
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1、为了培养学生的合作交流能力，在总结课文时，我将设置一个“保护青
蛙”的探究问题，让学生去小组讨论，并全班交流，这样不仅培养了学生的合作
能力也培养了升华了课文的主题。
2、除此外，因为一年级是形成良好学习习惯和培养积极学习态度的关键，
所以借助表扬，有利于学生保持长久的学习热情。所以在总结本课的学习时，我
除了归纳课堂所学知识外，还从学生的课堂表现方面去总结。
五、说板书设计
通过简单的线条式板书，我将课文的主要内容简洁的呈现在学生面前，有利于学
生更好的把握本课的重难点，加深对课文内容的记忆。
小蝌蚪找妈妈
迎上去
长出两条后腿 ———— 鲤鱼妈妈
↓ 追上去
长出两条前腿 ———— 乌龟
↓
尾巴变短 ———— 大青蛙
↓
尾巴不见了 ———— 捉害虫