高中教师上好第一节地理课
如何更好地进行高中地理教学
谈如何更好地进行高中地理教学摘要：高中地理课是向学生进行爱国主义教育的一门科学，是中学教育的重要组成部分，一幅幅祖国美好河山的美丽图画，展现在我们的眼前，培育着我们热爱祖国、建设祖国的情感。
地理知识给我们揭示了地球上的许多奥秘，启发学生探索大自然的兴趣，激励学生爱科学的情操，也是我们生活的向导。
那么如何高效率地进行高中地理教学呢？本文将对其进行探讨。
关键词：高中地理；教学一、上好第一节课，让学生了解学习意义1.第一堂课要使学生明确地理的学习内容及意义刚上高一的学生虽然在以前学习过地理知识，对地理知识并不陌生，但是对于为什么要学习地理及学习内容还不是很清楚。
所以我们在上第一节课时，首先让学生观看课本前页的彩色图片和彩色地图册，让他们看到各色各样的地理事物，自然景观和人类活动，开阔他们的眼界，再举例说明：“日月星辰为什么每天都东升西落？为什么冬天冷，夏天热？为什么有的地方是高原，有的地方是平原？为什么有的地方人少，有的地方人多？为什么有的地方经济发达，有的地方经济落后？等等。
要想懂得这些地理内容和人地关系，就要好好学地理知识。
2.第一堂课堂教师应充分注重自己情感的发挥其实，在教学的每一个环节上都应包含“情”。
尤其是第一堂课，教师应通过自己充沛的精力、饱满的情绪、昂扬的激情去感染学生、激励学生。
上课过程中，教师应充分利用面部表情表达自己的情感，经常保持轻松愉快的心情，面带微笑，幽默风趣。
实践证明，亲切和蔼的笑容能够缩短教师与学生的距离，使课堂气氛活跃，便于调动学生的学习积极性。
在第一堂课中，教师一定要抓住学生心理特征，及时把自己关心爱护学生、乐于帮助学生的思想表露出来，取得学生的认可，为建立比较融洽的师生关系打下良好的基础，二、引导学生自主学习教是为了不教。
自主学习正是要求教师成为学生学习的引路人，拓展其学习空间，培养学生自主学习的能力，使其学会学习。
关于自主学习（autonomous learning）的定义，在文献中有多种不同描述。
人教版地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》优秀教学案例
1.培养学生对自然地理环境的热爱和尊重，增强他们的环保意识。
2.使学生认识到自然地理环境整体性对人类社会的重要性，提高他们的责任感和使命感。
3.培养学生积极探究、勇于实践的精神，鼓励他们不断挑战自我，追求卓越。
4.通过对自然地理环境整体性的学习，使学生形成正确的价值观，关注人与自然的和谐发展。
人教版地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》优秀教学案例
一、案例背景
本节内容以“人教版地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》”为例，旨在让学生理解自然地理环境各要素之间的内在联系，掌握自然地理环境整体性的表现和内涵。对于高中生而言，这一知识点有助于提高他们分析问题和解决问题的能力，培养他们的地理核心素养。
在制定教学案例时，我充分考虑了学生的年龄特点、知识背景和兴趣，将案例与实际生活紧密结合，以提高学生的学习兴趣和积极性。在教学过程中，我运用了多种教学方法和手段，如多媒体演示、小组讨论、案例分析等，旨在帮助学生深入理解自然地理环境整体性的概念，提高他们的地理素养。同时，我还注重培养学生的创新思维和团队合作精神，使他们在探究过程中不断发现、提出和解决问题。
1.教师引导学生对所学知识进行反思，巩固所学内容，提高地理素养。
2.学生通过自我评价、小组评价等方式，了解自己的学习情况，发现不足，调整学习策略。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的全面发展，给予及时的反馈和指导。
4.评价过程中，注重培养学生的批判性思维能力，提高他们分析问题、解决问题的能力。
5.作业小结巩固知识：教师布置了一篇关于自然地理环境整体性的小论文作业，要求学生结合所学知识进行撰写。这种作业布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力和实践能力。
高中地理人教版高一地理教案7篇
高中地理人教版高一地理教案7篇高中地理人教版高一地理教案7篇作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于教师弄通教材内容，教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。
下面是小编为您分享的教案模板参考，相信一定会对你有所帮助。
高中地理人教版高一地理教案（篇1）一、教学目标【知识与技能】能说出火山的概念、组成及其形成；【过程与方法】通过观察模拟实验，能描述火山的形成过程；【情感态度与价值观】学生能够体会自然地理的神奇之美。
二、教学重难点【教学重点】火山的组成以及火山的形成。
【教学难点】火山的形成过程。
三、教学方法设置情境法、讲授法、演示实验法。
四、教学过程（一）新课导入PPT展示一组日本富士山的图片同学们，上课前老师给大家展示一组图片，大家看看图片上的地方是哪里？我听到很多同学都认出来了，说是日本的富士山，很正确，富士山是日本人的象征和骄傲。
那同学们知不知道，富士山是属于我们上节课所学的三种山岳类型中的哪一类？对，属于火山。
这节课，我就一起来具体学习一下——火山。
（板书课题）（二）新课教学1、教师做演示实验，模拟火山形成过程：在桌上放一个锥形瓶，瓶中装适量白醋和洗涤剂，用滴管向锥形瓶中滴入小苏打溶液。
滴入后，瓶内产生泡沫，随着泡沫的不断增加，溢出瓶外，堆积在锥形瓶周围。
教师做实验时，学生观察实验过程，观察时注意保持安全距离，解决以下问题：（1）学生观察后，描述所看到的实验现象。
（2）学生运用初中所学化学知识——酸碱中和反应，解释这一现象产生的原因。
（3）学生类比演示实验的现象及产生的原因，推理火山的形成过程。
最后，教师总结归纳火山的形成过程：处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。
处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。
这样形成的山体就是火山。
如果岩浆是沿着地壳的线状裂隙流出，往往形成的是宽广的玄武岩高原。
2、结合课本和实验后的泡沫状态，学生思考并回答：（1）火山由哪几部分组成？（2）每个部分分别对应泡沫堆的哪个部位？3、结合课本，学生回答：火山的规模范围有多大？（三）巩固拓展（1）PPT展示我国长白山天池的视频和图片。
高中地理教案(10篇)
高中地理教案（10篇）高中地理宇宙中的地球教案篇一教学预备教学目标一、学问目标1、了解天体和天体系统的概念2、了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型3、了解宇宙中一些天体的特征和区分，初步熟悉各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解4、理解地球上存在生物的缘由二、力量目标1、通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理学问、提取重点和找出学问间内在联系的自学力量。
2、通过阅读图片、画图和思索等活动，提高学生从图中猎取学问的力量。
三、德育目标通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并留意识别和抵抗伪科学。
教学重难点1天体系统的层次；2理解地球是太阳系中一颗一般的行星的含义3理解地球存在生命的缘由教学工具地球仪、地球的。
卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑九大行星概况、彗星录像节目，投X月貌图片教学过程第一课时【新课导入】同学们，通过我们初中地理学习，我们已经初步了解地球是太阳系中一颗一般的行星，但对其只是作了一个初步的了解，我们高中阶段连续对其作进一步的介绍。
【板书】第一章行星地球初中地理的讨论范围还只是地球外表，再加上太阳。
不过我们知道，我们的世界却不仅限于此。
现在我们就面对整个宇宙，来介绍地球的有关学问。
【板书】第一节宇宙中的地球一、地球在宇宙中的位置【介绍】人们对宇宙的探究早在人类文明初期就开头了。
那时人们用肉眼进展观天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星；有移动的行星；还有彗星、流星等。
后来，人们借助于光学天文望远镜，又发觉了星云和星系。
再后来，加上射电望远镜，人们还发觉了中子星、类星体和黑洞等。
全部这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。
【争论】指导学生阅读课本P2阅读材料，并结合学生自己平常的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些？各有什么特点？【总结讲解】天体的主要类型：星光闪耀的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃。
如何搞好地理教学设计
如何搞好地理教学设计平罗中学王勇地理教学设计是一种创造性的劳动，是教师根据地理教学实际，正确协调教师、学生、教材、教具之间的动态联系，设计、实施师生活动的最佳途径与程序，从而全面完成地理教学的三项职能(知、能、德)，使教学达到最优化。
地理教材内容有自然地理、人文地理、区域地理(包括中国地理、世界地理和乡土地理)之分，课型有导言课、新授课和复习课三种。
因此，教师要依据这些不同的教材内容及各种课型的特点，精心设计教法，做到既富有特色，又富有成效，并要符合学生的认知水平与年龄特征，努力提高课堂教学效果。
一、中学第一节地理课的教学设计，应富有强烈的吸引力及正确的引导力。
中学第一节地理课意义重大，上的成功与否，不仅影响到学生今后学习地理的热情和欲望，而且直接关系到今后地理课的教学效果。
因此，每一位地理教师对中学第一节地理课应倾注心血，精心“策划”，要有“磁性效应”，强烈地吸引住学生，让学生对地理课产生一种“企盼心理”。
另外，初一学生对地理知识并不陌生，但是，为什么要学习地理，学生并不很清楚。
为了不使学生盲目地、被动地学习地理，第一节课就要有一种正确的引导力，让学生了解学习地理的重要意义，从而激发学生主动学习地理的热情和兴趣。
为此，中学第一节地理课的教学，我们可以这样设计：首先采用愉快教学法，提出一些有趣的问题，比如：为什么太阳每天东升西落? 为什么会有火山和地震?为什么夏天热、冬天冷?等等，让学生自由讨论，同时让学生了解地理学习不是一种死记硬背、枯燥乏味、令人厌倦的活动，而是一种生动活泼、增长见识、欣赏大自然奥妙的活动。
然后利用彩色地图和电化教学手段，展示和演示一些有趣的地理现象和变化特点，让学生了解地理学习有别于其他学科的传统教法，是一种形象直观、引人入胜、有丰富审美情趣的活动。
最后在第一课时，要布置一些今后地理课上的“小节目”，如“1分钟话说神州风采”和“1分钟话说世界真奇妙”等，让学生在课后的广泛阅读中始终与地理为伴，从而培养学生学习地理的持久兴趣。
高中地理必修一教案(优秀7篇)
高中地理必修一教案(优秀7篇)高中地理教案篇一第一节教学目标(1)结合“热力环流”和“大气的水平运动——风”这两部分内容，在教师指导下，知道气压带、风带的形成过程。
(2)在知道气压带、风带的形成过程的基础上，掌握气压带、风带的分布，并会绘制全球气压带、风带分布示意图。
(3)了解气压带、风带对降水的影响。
(4)掌握并能说出气压带、风带的移动规律。
教学重难点1.教学重点气压带、风带的分布；气压带、风带的季节性移动规律。
2.教学难点气压带、风带的形成原因及其分布示意图的绘制；气压带、风带对降水的影响。
教学过程1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》:去年今日此门中，人面桃花相映红，人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
引出本课主题“风”。
2、风的概念。
风是在水平气压梯度力的作用下，大气由高压区指向低压区的水平运动。
回顾热力环流的知识，并举例说明什么是水平气压梯度力。
3、风的方向。
分三种情况归纳。
(1)只受水平气压梯度力的影响时，风向垂直于等压线(理想情况);(2)受气压梯度力和地转偏向力时风向垂直于地转偏向力(高空);(3)受气压梯度力和地转偏向力、摩擦力同时作用时，风向与等压线呈一定夹角(近地面)。
小结。
想一想：生活中还有哪些和风有关的诗词或成语。
播放《风之谷》主题曲。
过渡：(1)给出材料“二战期间日本向美国发出的风战”,思考氢气球炸弹是如何从日本漂洋过海到达美国的？(2)讲解小故事---“马纬度”问题和咆哮西风带的出现，让学生思考原因。
引出课题----气压带和风带的形成。
5、大气环流：全球性有规律的大气运动。
6、利用三个假设来分析气压带风带的形成过程。
(1)假设1:地表均匀、不考虑地球自转(地转偏向力)和公转引起大气运动的因素是高低纬度之间的受热不均。
形成单圈环流(2)假设2:地表均匀、考虑自转、不考虑公转引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均+地转偏向力形成三圈环流视频播放：“新闻--全球高温都是副热带高压带惹的祸”重点讲解三圈环流的形成过程和全球7个气压带6个风带。
高中地理必修一 第4章第1节 常见地貌类型教学设计
第四章 地貌 第一节 常见地貌类型本章是继大气圈、水圈之后又一个重要的圈层——岩石圈，虽然只有两小节内容，但认识生活中常见的地貌类型是观察地貌的基础；而学习观察地貌的方法又有利于更好地观察几种常见的地貌类型，两者相辅相成，地貌为后面人文地理的学习打好基础。
有些课本中没有出现基本概念，如“地貌”以及“河流地貌”等，教师进行补充教学。
重点：了解常见地貌类型的成因及分布。
难点：掌握并能区分常见地貌类型的主要特点。
多媒体 自制教具导入新课通过对徐霞客游记.滇游日记二文言文的解读，里面对喀斯特地貌的描述导入新课，让学生学会通过地理景物的文字描述想象生活中的实景，激发对本节内容的兴趣。
（教师设置问题）在游记中，旅行家徐霞客描述了哪一种地貌类型？主要分布在生么地方？对人们的生产与生活有什么影响？通过本节内容的的学习，同学们就会有所了解。
教师补充地貌的基本概念，让学生对整体地貌有个基本的认识，列举本节内容框架 （教师板书）第一节常见的地貌类型地貌的概念（教师补充：地球表面各种形态或外貌的总称。
）一、喀斯特地貌（教师板书）1．喀斯特地貌的概念（阅读课本P66，并在课本上划出相应概念。
教师引导阅读加幻灯片图像展示的方式帮助学生剖析喀斯特地貌的概念，理解喀斯特地貌的形成）组成地壳的岩石有一部分是可溶性岩石，如石灰岩等。
在适当条件下，这类岩石的物质溶于水并被带走，或重新沉淀，从而在地表和地下形成形态各异的地貌，统称为喀斯特地貌。
2.（教师设问）喀斯特地貌在我国主要分布地区？学生回答：广西、贵州、云南等地最为典型，分布最为广泛。
3．（教师设问）喀斯特地貌有哪些分类？学生阅读课本回答：a.地表喀斯特地貌景观演变(图4.2)（主要有溶沟、洼地、峰林等）b.地下喀斯特地貌类型：溶洞、石钟乳、石幔或石帘、石笋、石柱。
4.引导学生阅读P68-P69活动题，了解世界最大口径的射电望远镜的基本情况，然后学生讨论，阅读活动题1—3，探究“天眼”选址贵州平塘的原因图4.5平塘县大窝凼工程建设前后对比a.简述大窝凼的气候地貌特点。
高中地理第一课：上好第一节课
翁扬洋
欢迎同学们 “走进高中地理课”
进入一段新的学习阶段
一、你们觉得什么是
地理
定义：
地理学是一门研究人类赖以生存和发展的 地理环境，以及人类活动与地理环境相互 关系（人地关系）的科学 。
大气、水、岩石、地形、生物等等 自然地理：
地理
人文地理：人口、城市、农业、工业、交通等等
二、你们认为地理重 要吗，为什么要学习 地理
初中：是什么？ 高中：为什么？
例如：珠穆朗玛峰 是怎样形成的，长 江又是怎样形成的？
四、高中地理怎么学习
自然地理：重规律，要理解 人文地理：重方法，要识记 区域地理：重地图，要熟练
决胜之道
改变心态 讲求策略 重视地图 题不在多 关注生活 热爱地理 释放智慧 无图不理 而在于精 快乐学习
相信自己定能成为地理达人
1、素质修养
谁知道古代人怎样 形容博学多才的人
上知天文、 下晓地理
2、生活需要
老鼠搬家 鸡飞上树 鸭不下水 鱼儿惊慌水面跳 老猫叼着小猫跑
可能会发生什么？
10岁小女孩用她的知识创造了生命的奇迹。
2006年， 世界各大媒体都争相报道一个10 岁的英国小女孩缇丽。海啸来临当天，她正在 与父母在泰国普吉岛海滩享受假期。就在海啸 到来前的几分钟，缇丽的脸上突然露出惊恐之 色。她跑过去对母亲说：“妈妈，我们必须离 开海滩，我想海啸即将来临！”她说她看见海 滩上起了很多泡泡，然后浪就突然打了过来。 这正是地理老师曾经描述过的有关地震引发海 啸的最初情形。老师还说过，从海水渐渐上涨 到海啸袭来，这中间有10分钟左右的时间。
雅丹地貌：择位置
角度
3、爱国需要
4、发展需要
GPS
全球定位系统
如何上好高中地理第一节课
如何上好高中地理第一节课良好的开端是成功的一半。
教育心理学也强调：“教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响”。
通过十多年的教学，我深深地感到第一节课的重要性。
特别是给互不相识的学生上第一节课，给学生的印象非常重要。
上的效果好，学生就会盼着下一节课的到来，效果差，学生可能从心里会把你赶走，那就更不要说把地理学好了。
下面就我的实际情况谈一谈个人的体会。
首先，做简短的个人介绍，就自己的实际情况说明在带过的几届毕业班中经过师生等共同努力，高考都获得了较好的成绩。
并且欢迎同学们课后到办公室去和我一起探讨地理方面的问题。
看似老师在炫耀，其目的是为了博得学生的信任，给学生留下良好的印象，以达到“尊其师，信其道”的目的。
其次谈谈学习高中地理的必要性和高中地理的学习内容。
在初中，我们已经学习过地理这门课程，为什么在高中又要学习地理呢？高中的理由必修三册，选修一册。
第一册侧重于自然地理，第二、三册侧重于人文地理。
地理二字可以拆开来，我们初中学的是“地’”即自然地理现象，高中学“理”，即用理论来解释现象。
这样就能学到一些更实际的知识来服务于我们的生活。
而且通常人们用“上知天文，下知地理“来形容某个人知识丰富。
一些大型工程的建设要用到地理知识，如：三峡工程、南水北调、西气东输等。
包括现在的一些电视节目如“开心辞典”、“幸运52”等等也在向人们传播一些地理知识，如果我们学好地理，还可能会有上镜的机会。
并且在我们的日常生活当中，也时时处处用到地理知识。
可以就学生们生活中熟知的一些事物入手，比如我们这里的工业园区位置的选择，穿过我们这里的国道是否合理，小区楼房的朝向，汽车站的迁址，随着冬季的来临教室里窗帘的利用率为什么越来越高，理论上来说太阳能的支架角度是否全国的都一样，南方北方建筑特点等等，通过这些实际的问题让学生体会到地理的重要性，知道在工作和生活中处处离不开地理。
作为一个现代公民应该学好地理。
学习高中地理，不仅可以对我们人类生活的地理环境，人类活动与地理环境的关系有所了解，还可以使我们学习运用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题，树立人和自然协调的课持续发展观念，促进空间思维的发展，提高分析和解决地理问题的能力。
高中地理-开学第一课
地理信息系统（GIS）是一种基于计算机技术的地理信息管理和分析系统，能 够处理、分析和可视化地理空间数据。
GIS的应用领域
GIS在城市规划、环境保护、资源管理、灾害监测等领域有广泛应用，为决策者 提供科学依据。
03
地理学习方法
Hale Waihona Puke 学习方法介绍课堂听讲法
图像记忆法
认真听讲，积极思考，是学好地理的关键 。在听讲过程中，要跟上老师的思路，做 好笔记，记录重难点和疑点。
地球的自转与公转
地球围绕太阳公转，同时自身自 转，自转和公转形成了地球的昼 夜交替和四季变化。
地理环境要素
自然环境要素
包括地形、气候、水文、土壤和生物 等，这些要素相互作用，形成特定的 地理环境。
人文环境要素
包括人口、城市、交通、文化和经济 等，这些要素反映了人类对地理环境 的适应和改造。
地理信息系统
学会反思
制定合理的学习计划， 分配好每天的学习时间 和任务，提高学习效率。
通过做题可以加深对知 识的理解和记忆，提高
解题能力。
对于做错的题目，要认 真分析原因，找出自己 的不足之处，及时纠正。
定期反思自己的学习情 况，总结经验教训，不 断完善自己的学习方法。
学习资源推荐
《中国国家地理》
一本以地理知识为主要内 容的科普杂志，内容丰富、 图文并茂，适合高中生阅 读。
分析调查结果
根据调查结果，引导学生分析地 理环境和社会现象的特点和规律， 提出建议和解决方案。
地理研究与论文写作
选择研究主题
指导学生选择具有研究价值的 地理主题，如气候变化、环境 保护等。
进行研究
指导学生进行文献综述、实地 调查、数据收集和分析等工作。
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结构
宇宙中的地球
宇宙环境及其 对地球的影响
地球运动及 其地理意义
地球的 圈层结构
自然环境
物质运动和 能量交换
整体性和 差异性
对人类的影响
地壳内部物质循环 地表形态变化 大气受热 大气环流 天气系统 水循环 大洋环流
自然要素在地理 环境中的作用
整体性 差异性
自然条件的影响 自然条件变化的影响 自然资源的影响 自然灾害的影响
4K
第三周： 1-4 地球的圈层结构
2K
地球运动习题课
1K
2-1 大气的热状况与大气运动 1K
第四周： 2-1 大气的热状况与大气运动 3K
3-1影响气候的 因素及气候在地理环境中的作用1K
第五周： 3-1影响气候的 因素及气候在地理环境中的作用1K
主题2作业讲评
1K
中段测验及讲评
2K
第六周： 2-2 水的运动
高一地理《必修1》评价方案
模块终结成绩（100分） = 学习过程（40分）+ 段考成绩（60分）
1、学段考成绩（满分60分） 2、学习过程成绩
=考勤分（10分）+表现分（6分）+作业分（15分） +中段测验(3分)+课题报告(6分)
考试内容
能力考核
地球的宇宙环
终境
读图运图能力
结 地球上的大气 获取和解读地理
见研 究性 课题 评价 标准 表
6
选好课题，由组 设计一个溶洞地貌实验
长上报教师备案 设计一个火山喷发实验
。
地理实验报告评价表
评价小组：
评价体系 项目
效果
分值 得分
实验本身 前期设计 创新性、可操作性、 预见性
2
实施过程 突破难点、解决问题
2
注重细节与科学性
反思总结 亮点、感悟
2
实验报告 结构
完整框架体系
表 目中有1~2项者加1分；全部表现突出者加2分。
现 ③减分：上课睡觉、玩手机等电子产品、看与
5
6 地理无关书籍，做其他学科作业，谈论与地理 分 无关话题，注意力不集中经常走神，学习成绩
非常差。上为0分。
组织形式
备选课题
评价 标准
第 三 段
①学生4~6人一 测量正午太阳高度角变化的证
研 组，组内小组成 据（P3）
究 性 课 题
6 分
员分工完成相关 设计一小实验证明CO2是温室
任务
气体
②每组可任选与 模拟一个大气温室效应实验（
必修1模块四个 P31）
单元有关的研究 设计模拟热力环流的小实验
性课题，从中任 设计一模拟水循环实验（P46)
选其一，在学段 设计一个证明地球自转的实验
起始课各小组要 (P16)
学习指导部分，课前预习题完成 地理必修1模 较好）、字迹清晰，可获满分。 作 块共布置15 ②课前预习、例题未完成，扣 业 次常规作业 0.2分 15 （《必修1学 ③没有自批自改过程，扣0.2分 分 案》），每 ④不交作业当次作业为0分，迟 次满分1分。 交（指当次作业改后发给学生至
下一次作业上交前）作业在应得 分数基础上扣除0.2分。
2K
2-3 地壳的运动和变化
2K
第七周： 2-3 地壳的运动和变化
2K
3-2 地理环境的整体性和地域分异
2K
第八周： 4-1 影响气候的因素及气候在地理环境中的作用 1K
4-2 全球气候变化对人类活动的影响
1K
4-3 寒潮
1K
4-4水资源对人类生存和发展的意义
1K
第九周: 地理活动展示评价2K
复习课2K
自我介绍
▪ 田树新 ▪ 办公地点：教学楼D611 ▪ 邮箱：t_shuxin@
科代表一名
▪ 任务 ➢收、发作业 ➢做好师生间的联络和沟通工作
关于地理
▪ 讨论1：你学过哪些地理知识？ ▪ 讨论2：地理的科学属性？
地理学什么(课标与教材)
▪ 必修课 ➢ 地理必修：一、二、三 (共6学分） ➢ 地理选修课（共14学分） 地理选修1 宇宙与地球 地理选修2 海洋地理 地理选修3 旅游地理 地理选修4 城乡规划 地理选修5 自然灾害与防治 地理选修6 环境保护 地理选修7 地理信息技术应用
1
PPT制作 图文并茂、情境设置
1
演讲人 条理清楚、有感染力
1
小组合作 分工合作 分工明确、合理，全 员参与
1
小组评价 互评
发现其他组别的亮点 另行处理
与缺点，可行性建议
被评价小组：初审时间:第六周 报告时间:第九周 总分：
第一周： 1-1 起始课及地球在宇宙中
2K
1-2 太阳对地球的影响
2K
第二周： 1-3 地球的运动
学
段 考试时间
覆盖内容
中
考
3 分
在⑥周的D、 E课表进行中 段考试
内容覆盖第一单元及第二单元
大气内容，以选择题呈现，共 60个单项选择题，每题1分，卷 面共60分
第第 二三 段段
3
评价方法
①每位同学起评分为3分。
学 ②加分：上课积极发言，小组活动积极，作业
习 完成良好，对地理学科有浓厚的兴趣。上述项
性 评 价
地球上的水 地表形态变化
信息的能力 调动和运用地理 知识的解决生活
60 地理环境的整 中问题的能力
分 体性的地域分 论证和探讨地理
异
现象发生、变化
自然环境对人 规律的能力
类的影响
题型
选择题、读图分析 题、材料分析题、 设计模拟实验题、 简答题、论述题
分值权 重 13 21 3 8
4
3
①态度认真（能认真研读学案中