小学六年级数学教学随笔

小学六年级数学教学随笔
小学六年级数学教学随笔

教学随笔

第一篇:

这学期,我教学六年级数学课,而且第一次使用新教材。根据新课标的教学理念,我力求使教学结构符合儿童的年龄特征,注意促进学生的学习迁移,培养创新意识,更注重在实践活动中,使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上,在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。而课余时间则注重让学生“学以致用”,让学生将数学运用到实际生活中。

在教学中,虽然想了很多的办法,但发现存在一些问题,主要有:

1、尽管在后进生身上付出了很多的时间和精力,但从学习成绩上看,只是略有进步或进步的幅度小,和我们的预想有些差距。

2、部分学生不善于动脑思考,不会举一反三,被动接受知识的现象较普遍,因此应用知识解决问题的能力差或方法少。表现为:考试时对老师讲过的题目会做,题目稍加灵活变化就无从下手;较复杂的应用题不善于综合性的运用知识解答或借助画线段图帮助理解、分析题意来解答;

3、部分学生良好的学习习惯没有培养起来。

(1)少部分学生良好的计算习惯还没有养成。

(2)少部分学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我非常头疼的问题,有些简单的问题往往由于审题不细导致出错。

(3)少部分学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查,不会检查,明明错误在眼皮下却看不出来;有的学生是懒的检查。

4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。针对出现的问题,我认真的进行了思考:

(1)、后进生之所以很难取得大的进步,主要是他们遗忘知识特别快,可能你早上刚教过的内容到下午他就忘记了。有的今天的学会了,可是过几天他又遗忘了,到最后综合练习的时候,堆积的知识太多了,补不过来。

(2)、部分学生不善于动脑思考,被动接受知识的现象,原因除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒惰以外,和我们教师的教学思想、教学方法有一定关系。有时担心学生不理解的知识,往往要讲的多一些,这样留给学生思考、质疑的时间就少了,时间一长,学生自主学习的愿望就不那么强烈了。

(3)、优秀的学习习惯没有培养起来不是一两天的事,有些是家庭教育造成的,有些是学校教育造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等教师还是应该随时教给学生的,要强调扎实。通过反思和查阅相关的书籍,我认为除了继续沿用以前好的做法外,还应积极地采取一定的措施加以改善:

1、对于学习落后的学生,一定要让他坚持达到老师提出的目的,独立地解答习题。有时候,可以多给一些时间让他思考,教师细心地指导他的思路。

2、学习先进的教育思想和教学理念,在组织教学中,坚持以学生为中心,认真探索指导学习的方法,多给学生创造一些自主学习和勇于创新的机会,激发学习主体的自觉性,让学生自己发现问题、探讨问题、解决问题,主动活泼的完成学习任务,并掌握一些基本的学习方法。以此改变以往老师讲得多,学生被动接受知识的现象。

3、在改善学生学习习惯方面,需要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如:培养学生计算能力的同时结合知识点进行方法和技能的教学(如培养学生解题时必有验算的习惯);培养学生自我检验和自我评价能力,指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因,认真改错,提高正确率。

4、备课和教研再扎实深入、细致全面些,发挥集体的优势,尽最大努力作好教学工作。

第二篇:

教学中的一些思考

一、《整数乘法运算定律推广到分数乘法》的教学反思

(1)、注重了情境的导入,提高学生的参与热情。本节课,开启课时,我注重从孩子的身边挖掘素材,引出整数乘法运算定律,加以复习巩固,紧接着引导学生回忆这些运算定律曾经运用到什么知识中,引导到小数乘法的简算中,为后面的新知学习打下良好的基础。真正达到了“以旧导新,以旧带新”的效果。

(2)、鼓励学生大胆的质疑与猜想,激发学生内在的求知动力。

在新授课时,我设计的两个环节,引起了学生强烈的求知欲望。第一,在复习完后,我让学生自己说说,你现在最想研究一个什么样的问题?孩子们表现出空前的热情,比如有的孩子谈到想研究一下整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法?于是我鼓励学生根据已有的知识,去大胆的猜想。孩子们的思维活跃极了,甚至大大超出了我事先的预料;第二,在探究确认上述问题后,我又让学生大胆的质疑,定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢?真的能简便吗?孩子的好奇心又一次被激起,他们又乐此不疲的投入到了简算的探究中去。整堂课下来,孩子们始终处在“质疑——猜想——验证”的学习过程中,真正变成了学习的主人。

二、《解决问题》的教学反思

“求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的。不仅分数除法一步应用题以它为基础,很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此,使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义.在教学中我抓住关键句,找到两个相比较的量,弄清哪个量是单位“1”,要求的量是单位“1”的几分之几后,再根据分数的意义解答。在教学中,我强调以下几点:

(1)、让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算.。(2)、强化分率与数量的一一对应关系.并根据关键句说出数量关系。

(3)、帮助学生理解"一个数的几分之几"与"一个数占另一个数"的几分之几的不同。对稍复杂的分数应用题,通过分析关键句与线段图,为后面的新授作铺垫,并提高学生分析题意、理解数量关系的能力。通过沟通练习题与例题,利用学生

解决稍复杂的应用题,并从中理解新旧应用题的不同结构。

三、《倒数的认识》教学反思

(1)、在课的导入部分,联系学生熟悉的生活情景,由倒影和一些有趣的文字引出本节课所要探究的问题――倒数,从形象直观上感受颠倒位置,既激发了学生的探究兴趣,为学生学习新知识做了充分的准备,为学生较好理解倒数的意义做了铺垫。

(2)、变例题教学为学生自学课本,发现求一个数的倒数的方法,然后通过举例,检查学生的掌握情况,再总结出求一个数的倒数的方法。

(3)、丰富练习的形式。在充分利用教材的练习同时,我还适当地补充了练习的内容,使学生在练习中巩固,在练习中提高。比如设计的“比较大小”,在比较大小之后,让学生找找其中的规律,为接下来的分数除法做铺垫。“猜一猜“,不仅用到了倒数的知识,也联系到前面学的分数乘法应用题。

(4)、给学生独立思考的时间,相信学生能具有独立思考的能力,教学中每一个问题的提出,要使学生不是坐等听别人讲,而是能养成先自己积极思考的习惯。

第三篇:

精心做好冲刺阶段的复习工作

一、合理制定复习计划,做到有张有驰

根据班级学生的具体情况,制定复习计划时就注重了复习的目的性,针对性以及全面性。我们把复习的重心放在基础知识和基本技能的训练上。在重点抓基础的同时,也没忽略知识的灵活应用和拓展延伸,该强化的就强化,该拓展的就扩展。

比如在计算方面就应强化训练,严格把关,培养学生认真的计算和良好的检查习惯,提高计算的准确率。在实际应用方面不能就题论题,不但要做到触类旁通,而且要能灵活用运融会贯通。将“死题”拓展延伸为一道极有趣味性又有实际生活意义,还有一定思维价值的“活题”。期末复习,对老师来说是一项即紧张又忙碌的工作,每个老师都面临着心力和精力的双重压力,如果复习时不能合理的计划、安排,一味的追求题海战术,不但会忙得焦头烂额,而且最终会事与愿违,劳而无货,得到的战绩不一定能和你付出的劳动成正比。

因此,我们在复习时主要来用的是分类-综合-查漏补缺-重点指导-在综合的复习方式。我们先一单元复习,把本学期学的基本知识以单元的形式复习一遍,归类整理,一类一类的去复习巩固。通过综合练习,从中及时发现问题,查漏补缺,如果发现学生普遍掌握不好的地方,教师再做重点指导复习。最后在综合练习,这是就要有重点的复习,不能面面俱到,平均使用力量。还要注意适当的将各种知识进行拓展延伸,在第一次综合的基础上提升一定的难度和深度,将题目的灵活度适当加大。在这一过程中我们还注意复习的整体性和知识的综合运用。

对好、中、差不同的学生,我们有针对性的进行复习。对学生能力差一点的

学生,我们只有要求他们掌握基本的知识和技能,不随意给他们加大难度,如果他们在掌握了基础知识和技能的基础上还有兴趣进行一些拓展训练时,就应该鼓励他们尽自己所能选择一些适合自己能力的题进行训练;学习能力中等的学生在掌握了一些基础知识和技能的基础上,适当的给他们加大训练力度,拓展思维空间;对尖子生,则要更多的进行拔高训练,在题目的难度和深度上适当的给他们加压。

二、精心设计练习内容做到有的放矢

小学六年级复习内容多、范围广,要既考虑复习的全面性,又要复习的质量,就得精心设计练习内容。我在设计练习内容是主要从以下三个方面来考虑:

1、坡度问题

考虑到学生的知识能力,通常我在设计练习时,都是由易到难,由简到繁,使练习体现出一定的坡度,这样便于学生理解和掌握,坡度过难易打击学生的主动性,使学生心理上产生困惑和为难情绪,久而久之会丧失信心;坡度过平,学生会觉得索然无味,难以激起学生的积极性,因此,要根据学生的知识水平和能力以及复习内容来设计。

2、密度问题

针对毕业复习内容多、范围广的特点,复习时练习的密度不宜过低。要珍惜每一分的使用价值,不能浪费时间。节奏过慢显得松弛,学生思维也会随着松弛,情绪会低落下去;密度过高,节奏过快,容易产生“走过场”的观象,学生容易“夹生饭”,记忆也不深刻。适当的做法是有张有驰,具有一定的节奏性,才能引起学生的注意。

3、深度问题

这里所说的深度对知识理解的深度,学生思维运动的深度。练习设计太简单,中、上学生就会觉得没味,提不起兴趣;深度难度过大,中等偏下的学生又无法承受。因此,练习的深度要根据不同学生的水平来确定,深也要有一定的极限不能超出学生的水平,否则就失去了练习的意义。

三、耐心能转化“学困生”,做到心中有数

1、发现闪光点,提高学生学习的积极性。

教学中,我们首先以一种平和的心态去面对每个学困生,以平等的眼光去审视每个学困生的身上也有许多的闪光点。教师要善于发现并肯定他们的每一个优点,同时要及时予以表扬,从而让学困生在教师的表扬声中会有有自信,鼓起学好数学的信心和勇气。

2、个别辅导,促进学困生学习的掌握

我们除了对学困生采取优先辅导,优先提向,优先批改的三优政策外,还开展了三帮活动。及老师帮、小组帮、同桌帮。教师帮,一要及时,二要有耐心。要教会学困生怎样听课,做作业、复习怎样观察,记忆,等等,要抓住重点,通过点拨,启迪,暗示等途径将数学知识传授给学生:小组帮,我们采用了一种竞争机制来促使小组的每一个学生都来帮助本组的学困生。每次大大小小的测试我都要求他们按组算出成绩,比一比哪组的均分高,即及格率高。当他们发现自己组的成绩比其他组低时的原因是因为某些学困生拉了后腿时,都纷纷想到了帮学困生,以便下次再和其他一争高下:同桌帮,就是给每个学困生都有意识到的安排一个学习好的同桌,去潜移默化的影响他们。督促他们,这种学生想的帮助,包括检查学困生的作业,出题让他们练习。帮助学困生纠正错题等等。当学困生有了进步时,要给予奖励表扬,促进他们共同的提高。

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人教版六年级数学下册笔记 1.正、负数是用来表示两种具有相反意义的量;像+3.5,+7,……这样的数叫做正数;像-1,-2,-10,……这样的数叫做负数。 2.在写正数时,加“+”或省略“+”两种形式都可以,但是读正数时,加“+”的,一定要读出“正”字;省略“+”的,这个“正”也要省略不读;写负数时,一定要写出“-”,读时也一定要读出“负”字。 3.0既不是正数也不是负数,它是正数与负数的分界点。 4.像()这样能表示出正数、0和负数的直线,我们把它叫做数轴。 5.在数轴上,从左到右的顺序就是从小到大的顺序。 6.所有的负数都在0的左边,即负数都比0小;所有的正数都在0的右边,即正数都比0大。因此负数都比正数小。 7.比较两个负数的大小时,可以先在数轴上找到它们的位置,在根据“左边的数比右边的数小”来比较它们的大小;也可以先比较与其对应的两个正数的大小,对应的正数大的那个负数反而小。如8>6,所以-8<-6。 1.圆柱有2个底面和1个侧面三部分组成。它的底面是完全相同的两个圆,侧面是一个曲面。圆柱的侧面沿高展开是一个长方形,这个长方形的长等于圆柱的底面周长,宽等于圆柱的高。 2.圆柱的两个底面之间的距离叫做高,圆柱有无数条高。 3.圆柱的侧面积=底面周长×高,用字母表示为S侧=Ch. 4.圆柱的表面积=侧面积+底面积×2 5.圆柱的体积=底面积×高,用字母表示为V=Sh. 6.圆锥是由一个底面和一个侧面两部分组成。它的底面是一个圆,侧面是一个曲面。 7. 从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高,圆锥有1条高。 8.圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积1/3. 9.圆锥的体积字母公式:V圆锥=1/3V圆柱=1/3Sh. 10.圆:半径=直径÷2=圆周长÷圆周率÷2,字母公式:r=d÷2=c÷π÷2。 圆周长=直径×圆周率=2×圆周率×半径,字母公式:c=πd=2πr. 圆面积=圆周率×半径2,字母公式:S=πr2. 像-18,-300,-5/8,-4.5,……这样的数叫做负数;像18,300,5/8,4.5,……这样的数叫做正数;0既不是正数也不是负数。 数轴上0右边的数是正数,左边的数是负数。正数都比0大,负数都比0小。负数都比正数小。 在数轴上,所有的正数都在0的右边,所有的负数都在0的左边。 圆柱的两个圆面叫做底面;周围面叫做侧面;两个底面之间的距离叫做高,圆柱有无数条高;把圆柱的侧面沿着高展开是一个长方形,长方形的长等于圆柱底面的周长,宽等于圆柱的高。圆柱的上下两个底面都是圆形,而且面积大小相等。把圆柱的侧面展开,会得到一个长方形,圆柱的底面周长等于这个图形的长,圆柱的高等于这个图形的宽。 圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面的面积;圆柱的侧面积=底面周长×高。 把圆柱的侧面沿着高展开,得到一个长方形,它的长等于圆柱底面周长,宽等于圆柱的高。当圆柱的底面周长与高相等时,它的侧面展开是正方形。 圆柱侧面积=底面周长×高 圆柱的表面积=底面积×2+侧面积 圆柱的体积=底面积×高,用字母表示是V=Sh或V=πr2h. 把圆柱的底面分成许多相等的扇形,然后切开拼成一个长方体,长方体的底面积等于圆柱的

小学数学教学随笔心得

小学数学教学随笔心得 小学数学教学随笔数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。力求做到数学源于生活,并用于生活,让学生感悟和体验到数学就在自己身边,生活中处处要用到数学,必须认真学好数学。 (一)寻求知识背景激起学生内需 小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景,教师在教学中要努力把数学知识向前延伸,寻求它的源头,让学生明白数学知识从何处产生,为什么会产生。在此基础上再来教学新知,学生就会产生一种内在的学习动力。 (二)利用生活原型帮助学生建构 众所周知,数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾,是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实,佷多抽象的数学知识,只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学,就能变抽象为形象,学生的学习也就能变被动为主动,变怕学为乐学。 (三)用于现实生活领略数学风采 在数学教学中,我们不仅要让学生了解知识从哪里来,更要让学生知道往何处去,并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题,这也是学生学习数学的最终目的和归宿。 (四)寻求知识背景激起学生内需 小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景,教师在教学中要努力把数学知识向前延伸,寻求它的源头,让学生明白数学知识从何处产生,为什么会产生。在此基础上再来教学新知,学生就会产生一种内在的学习动力。 (五)利用生活原型帮助学生建构 众所周知,数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾,是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实,佷多抽象的数学知识,只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学,就能变抽象为形象,学生的学习也就能变被动为主动,变怕学为乐学。 (六)用于现实生活领略数学风采 在数学教学中,我们不仅要让学生了解知识从哪里来,更要让学生知道往何处去,并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题,这也是学生学习数学的最终目的和归宿。

六年级数学教学随笔精彩范文五篇

六年级数学教学随笔精彩范文五篇 教学是借助不同的形式实现的。教育不是牺牲,而是享受,下面就是小编整理的六年级数学教学随笔精彩范文五篇,希望大家喜欢。 六年级数学教学随笔1 令人难忘的一年已在大家的努力中成了过去。本教学年度里,本人回顾历程,心尚能慰,因为这一年里,本人基本做到了政治上坚定,思想上积极、业务上钻研、教学上努力,业绩得到了一定的提高。同时,和同志间互帮互助、融洽相处,受到大家的好评。具体回顾如下。 一、坚持了政治学习。本年度里,我坚持和党、校领导保持一致,决不跟任何非法组织、邪教有丝缕联系,维护集体利益,顾全大局。每周坚持周政治学习一次、记笔记一次、写体会一次。本学年里,我共进行政治学习20次,师德师风学习10次,记政治学习笔记7000余字,记师德师风学习笔记5000余字,写学习体会3次共2800多字。 二、业务上不断进取。本年度里,本人坚持通过各种途径对自身素质进行提高。通过认真的自学,记业务学习笔记共约8000字,听评教师课23节次,讲、听公开课、示范课6节,写论文8篇,写优秀教案2节,使自己的业务能力有了一定的提高。同时,我也加强了对教学周边知识的学习,一是加强了普通话的学习,不仅上课坚持使用,而且在公共场合也努力试用,积极向他人学习,使自己的普通话水平有了更进一步的提高。二是加强了对电脑技术的学习。虽无师指点,但我通过自学和向有关人员求教,使自己的电脑技术有了较大的提高。目前,已基本能处理一些简单的应急问题。对刻录技术也初睨其端。 三、教学上力创新高。虽然今年的学生是吃别人的“剩饭”,底子薄、基础差、

思想不稳、兴趣不高,但我们不叫苦不气馁,立足实际,以心为本,对每一个学生尽职,对每一节尽责。努力熟悉教材、了解学情、钻研教法,让每个学生都能学到他该学到的知识。经过努力,在年末的考试中,全班同学基本都考出了应有的水平。另外,本人克服了无教师无经验的困难,积极学习,使自己的电脑水平有了一定的提高。 四、同事间和睦相处。一年来,我和同事能够融洽相处,无任何红脸之事。虽工作中有时会有些想不开,但通过谈心,不愉快都很快烟消云散了。 五、工作上兢兢业业。一年来,未因之而耽误工作一丝一毫。特别是本学期,本人未请过一次假,更未迟到、早退过一次或缺岗一次。本职工作尽心做、临时工作积极做。 六、努力创新,锐意改革。为了适应教育的发展,本人努力创新,改革教学方法,增进教学艺术,千方百计提高教育教学质量。通过对学校教科研课题的立项、实施,使自己的教学能力也相应地有了一定的提高3COME文档频道提供。 当然,工作成绩的取得,离不开领导的关心、指导和同志们的帮助、关怀。工作中还有许多不足之处,我将及时找出差距,积极弥补不足,力争使自己的工作在新的一学年里有更大的起色。 六年级数学教学随笔2 本学期,我担任六年级数学教学工作。在一学期的实际教学中,我按照教学大纲的要求,结合本校的实际条件和学生的实际情况,全面实施素质教育,努力提高自身的业务水平和教学能力。为了克服不足,总结经验,使今后的工作更上一层楼,现对本学期教学工作作出如下总结: 一、认真备课。

小学数学教学随笔感言

小学数学教学随笔感言 老鸦陈中心小学牛淑方数学看似严肃、枯燥,尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富,不如语文富有感情色彩。但如果用心上好一节数学课,仍会让你收获意想不到的快乐。学生学得轻松,自然而然地愿意上数学课。要让学生愿意上数学课,一定要从激发学生的兴趣入手。不管做什么事情,只要有了兴趣,才能认真地对待事情,才能把事情做好。如何激发学生学习数学的兴趣,一直是许多数学教师关注的问题。我根据几年来数学教学的经历,谈几点自己的看法。 第一,要让学生对数学感兴趣,教师首先必须对自己所教学科感兴趣,自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师利用一切可以利用的细节激发学生的兴趣。比如数学课本中的“你知道吗?”,从中有很多常识,如阿拉伯数字是谁发明的,它是怎样传到中国的?人的心脏一年要跳多少次?诸如此类问题学生也是很感兴趣的。在课堂上有意识地渗透给孩子们,他们就会被数学课丰富有趣的问题吸引住,自然对数学课就产生了兴趣。 第二,从生活中捕捉数学,让学生觉得数学课堂很亲切,很有用处,而不是枯燥的数字累计。 数学源于生活,只有从实际出发,才能便于操作,容易理解。现代教育理论认为,数学源于生活,生活中充满着数学,数学教学应寓于生活实际,且运用于生活实际。所以,教师要在数学教学中有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系,借助学生

熟悉的生活实际中的具体事例,激起学生的求知欲,引导他们进行研究性学习。比如在教学长度单位时,要让学生自己动手量身边的物体,用自己身体部位作测量工具或估计路程的远近或物体的大小长短。 要让数学课走进生活并不难,只要我们用心去琢磨,自己先用心去体会生活中的数学,就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题,自然也就爱学数学,爱上数学课。 第三,注重学生的学习感受,让学生作课堂的主人。 课堂上真正以学生为主体,每一个知识点的学习和理解,应该做到学生能做的一定让学生做,学生能说的一定让学生说。这样,才能体现学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者、合作者,而不是全部知识的灌输者。如果全部知识由教师一个人和盘托出,学生只能被动接受,这样的教学学生自然不会感兴趣,更谈不上创新、探究了。另外,在教学中,教师应当经常个学生提供能引起观察、研究的环境,善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题,引导他们自己去发现和寻找问题的答案。把学习的主动权交给学生,多给学生一些研究的机会,多一些成功的体验,收获的快乐。 总之,课堂应该是富有魄力的地方;课堂应该是学生获得自信的地方;课堂应该是师生智慧碰撞的地方;课堂应该是焕发出生命活力的地方。只要我们用心去教学,相信会有这样的课堂,让我们都为这样的课堂而努力吧!

小学数学教学随笔四篇

小学数学教学随笔 吴凤成 我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活,从他们身边的一些事例出发,或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些有趣的数学故事,然后进行教学,学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣高,能使整个课堂教学效果特别好。我有幸听了一位数学老师的两节数学课,这位数学教师对数学课的导入对学生很受启发。先谈谈陈老师的一节课的导入,陈老师本节课的教学内容为《小数的进位加法和退位减法》,课本上设计的导入是通过复习以前学过的一般小数的加减法进而直接开始探讨新授内容,陈老师却是从课本出发,但又不仅仅局限于课本,她从去年我校测量过的学生的体质健康数据出发,通过设疑解决谁比谁高、谁比谁重的生活化问题来引导学生探讨本节课的教学内容,整节课学生自始至终情绪高涨,解决问题有针对性,解决了问题又有成就感,教学效果相当好,同时也使整个课堂非常活跃,教学效果也很好。 小学数学教学随笔 吴凤成 我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活,或许不同的老师有不同的数学导入方法,有善于设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者……可谓是“仁者见仁、智者见智”,但学数学最终还要回归到生活中去,用来解决生活中的一些实际问题,因此我们在教学中越接近我们的实际生活,学生就越容易接受和理解,当然我们的教学效果就

越好,学生也能够对数学产生更大的乐趣。 我有幸听课了的一节二年级的数学课,这节课的教学内容为《混合运算》,课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。事实上我们有好多二年级的学生根本没有乘船的经历,并且不懂“先算乘除法再算加减”的含义,因此如果老师直接引用课本上的例题进行教学,或许好多学生的学习兴趣并不会很高,想当然效果不会太好。幸好我们鹿老师在备课时也意识到了这一点,她把学生的“过河乘船”改成“咱班学生坐汽车参观动物园”,这样一来,有好多学生因为有亲身体验,所以学习兴趣极高,课堂气氛宽松,不知不觉一节课下了,教学任务圆满完成了,学生学习热情也很高。 解决实际问题不再是教师主宰、学生跟着教师走,而应是关注学生的一言一语,把自己视为学生中的一员,这样,根据学生自主学习的情况,随时调整问题解决的教学过程,设计和组织后续的教学活动,有效地促进数学问题教学改革与创新,提高小学生问题解决的质量,使其理论价值和应用价值得到充分发挥。 我对小组合作的点滴尝试 吴凤成 小组合作小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中,一开始实施时,学生在学习的方法上不免有些生疏,合作时要么七嘴八舌乱讲一通,要么干脆不说坐享其成,要么人云亦云盲目随从,对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此,要想有效地开展小组合作学习,作为教师,应该教给学生一些

六年级数学上册教学随笔

六年级数学上册教学随笔 12月份主要进入了百分数(一)、扇形统计图的主要教学。本单元教学的设计,是在建构主义理念指导下,结合学生具体实际情况进行的。从实施情况来看,整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然,一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌,而是借用学生已有的知识经验和生活实际,有效地理解了这一类百分数应用题的数量关系和实用价值。 百分数应用题属于分数应用题,基本内容也包括了三大类,一是求分率,二是求单位“1”的百分之几是多少,三是求单位“1”的量。这三大类的学习,一要让学生弄清每一类的数量关系以及三类之间的联系与区别,二要让学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题,并体会到百分数在生活中的运用是十分广泛的。 在本单元中加强了基本类型分数应用题的复习。在本单元的的开始,我先出示4、5两个数,让学生提出纯粹的数学问题,然后紧抓分数问题,再迁移到百分数问题,在此基础上,出示上述水稻增产的情境。设计符合学生心理特征的题目,目的是有效地在数学与生活之间架起一座桥梁,让学生感受到学了数学就能解决生活中的一些实际问题,使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实生活问题,体验数学的价值。 另外,求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展。它是在求比一个数多(少)几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。这种题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的题,只是有一个数题目里没有直接给出来,需要根据题里的条件先算出来。通过解答比一个数多(少)百分之几的应用题,可以加深学生对百分数的认识,提高百分数应用题的解题能力。教学例题时,为了帮助学生理解题意,分析数量关系,我画出线段图表示题目的数量关系。

通过“想”帮助学生弄清,要求实际造林比原计划多百分之几,就是求多造林的公顷数是原计划造林公顷数的百分之几。 和以往只满足于让学生学会书上介绍的方法不同,在列式解答后,我又提出“想一想:这道题还有其他解法吗?”引导学生用另外的方法解这道题:先求出实际造林的公顷数是原计划的百分之几,再把原计划造林的公顷数看作“1”(100%)。那么,用实际造林的公顷数是原计划的百分之几减去100%,就是实际造林比原计划多的。在此基础上,我又提出“如果把例题中的问题改成‘原计划造林比实际造林少百分之几’该怎样解答”?以加强题目的变化。由于题目的问题改了,所以题目中以谁作单位“1”就有变化,解答方法也不同了。

小学六年级数学教学随笔

小学六年级数学教学随笔 The following text is amended on 12 November 2020.

教学随笔第一篇: 这学期,我教学六年级数学课,而且第一次使用新教材。根据新课标的教学理念,我力求使教学结构符合儿童的年龄特征,注意促进学生的学习迁移,培养创新意识,更注重在实践活动中,使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上,在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。而课余时间则注重让学生“学以致用”,让学生将数学运用到实际生活中。 在教学中,虽然想了很多的办法,但发现存在一些问题,主要有: 1、尽管在后进生身上付出了很多的时间和精力,但从学习成绩上看,只是略有进步或进步的幅度小,和我们的预想有些差距。 2、部分学生不善于动脑思考,不会举一反三,被动接受知识的现象较普遍,因此应用知识解决问题的能力差或方法少。表现为:考试时对老师讲过的题目会做,题目稍加灵活变化就无从下手;较复杂的应用题不善于综合性的运用知识解答或借助画线段图帮助理解、分析题意来解答; 3、部分学生良好的学习习惯没有培养起来。 (1)少部分学生良好的计算习惯还没有养成。 (2)少部分学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我非常头疼的问题,有些简单的问题往往由于审题不细导致出错。

(3)少部分学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查,不会检查,明明错误在眼皮下却看不出来;有的学生是懒的检查。 4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。针对出现的问题,我认真的进行了思考: (1)、后进生之所以很难取得大的进步,主要是他们遗忘知识特别快,可能你早上刚教过的内容到下午他就忘记了。有的今天的学会了,可是过几天他又遗忘了,到最后综合练习的时候,堆积的知识太多了,补不过来。 (2)、部分学生不善于动脑思考,被动接受知识的现象,原因除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒惰以外,和我们教师的教学思想、教学方法有一定关系。有时担心学生不理解的知识,往往要讲的多一些,这样留给学生思考、质疑的时间就少了,时间一长,学生自主学习的愿望就不那么强烈了。 (3)、优秀的学习习惯没有培养起来不是一两天的事,有些是家庭教育造成的,有些是学校教育造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等教师还是应该随时教给学生的,要强调扎实。通过反思和查阅相关的书籍,我认为除了继续沿用以前好的做法外,还应积极地采取一定的措施加以改善: 1、对于学习落后的学生,一定要让他坚持达到老师提出的目的,独立地解答习题。有时候,可以多给一些时间让他思考,教师细心地指导他的思路。 2、学习先进的教育思想和教学理念,在组织教学中,坚持以学生为中心,认真探索指导学习的方法,多给学生创造一些自主学习和勇于创新的机会,激发学习主体的自觉性,让学生自己发现问题、探讨问题、解决问题,主动活泼的完成学习

小学数学教师教学随笔

小学数学教师教学随笔 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】

小学数学教师教学随笔数学课的导入能以最少的话语,最少的时间,使学生进入数学王国,并且能承上启下,温故知新,激起学习欲望,又能联系以前知识,为进入学习高潮作准备。因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。以下是我的两点总结:一、用悬念导入,激发学习兴趣数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种有效情境,为学生提供学习数学活动的机会,激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说,直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们,因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境,以此来吸引学生的学习兴趣,使他们更好地参与到数学学习中来。例如:在讲授一节新知时,我这样设计新课导入,在教学“能被3整除的数的特征”时,老师先写出一个数“321”,问学生这个数能不能被“3”整除,经过计算后,学生回答:“能!”接着老师让每个学生自己准备一个多位数,先自己计算一下能不能被3整除,然后来考考老师,每个同学报一个数,看老师不用计算,能不能迅速判断出哪些数能被3整除,哪些数不能被3整除但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除,学生们感到十分惊讶。接着,老师进一步质疑:“你们自己不用计算,能准确地一眼就看出一个

数能否被3整除吗?”学生们一个个摇摇头,都被难住了。此时,掌握新知便成了学生们最大的愿望。 二、培养师生情感,使其亲师信道古人云:“亲其师,信其道”。要使学生亲师信道,必须改变过去“一言堂”的课堂环境,充分发挥学生潜能,使学生不再受束缚,使教学向民主化、人性化方面发展,允许学生有想法,鼓励学生说出自己的想法。在课堂上,要把问题交还给学生,激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容,教师绝对不说;能让学生做的教师绝对不包办;能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明,绝不允许教师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了,感情增加了。而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量,从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随一定的情感,真正做到亲其师,信其道。当然,新课的讲授方式还有很多,但最终目的都要围绕一个目标,那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的自觉性和创造性,让学生愿学、善学、乐学。

六年级数学教学随笔

《六年级数学教学随笔》简介: 从教二十多年来,一路上的酸甜苦辣,只有心里明白。提起数学,学生常会在 艰苦的思索,繁难的演 《六年级数学教学随笔》正文开始>> 从教二十多年来,一路上的酸甜苦辣,只有心里明白。提起数学,学生常会在艰苦的思索,繁难的演算,复杂的逻辑推理联系起来,认为数学学习是一种枯燥的、辛苦的劳动。通过对新课程标准和新教材的学习和实践,我体会到:学生的思维不是凭空产生的,而是对外界环境刺激的积极反应。 因此,教师应结合学生年龄与身心特征,创造性地使用教材,积极开发,利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材。特别是高年级数学教学,应紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,让学生动手操作,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动激发对数学的兴趣,树立学好数学的自信心。尽管六年级的学生在各方面都有自制力,但是,持久性注意的范围也有局限性,加上数学内容单一,常会感到枯燥乏味。如在教学《圆的面积》的时候,我先让学生课前准备一个圆, 在教学的时候,让他们自己先想想圆的面积指什么部分,该怎么计算,然后,学生用自己手中的圆,动手摸,通过摸明白圆的面积。然后自学课本动手操作数学课本第127页小组合作完成,弄懂圆通过剪拼、发现近似长方形的长相当于圆周长的一半,宽相当于圆的半径这样,学生就很容易看出这个圆的面积(就是这个长方形的面积)。 计算公式:圆的面积等于圆周率乘圆半径的平方。为学生提供了积极思考和操作实践的数学活动情境,使学生真正明白了圆面积计算的公式以及算理,充分调动了学生学习的积极性和主动性,使课堂教学生动有趣,轻松愉快。 ----------------------------- 1、纵观本堂课,学生学习热情高涨,课堂气氛热烈,知识获得与情感体验同步进行,教学效果较好。试想如果教师走进教室先来一顿严厉地批评,再苦口婆心地把自己认为最好的方法教给学生,学生还能享受到学习的乐趣吗?他们还能不怕数学吗?反思教学过程,我认为成功的最大原因在于教师进行换位思考,“以学为本,因学论教”,注重学生的感受,想学生所想,把设计教案改成符合学生实际情况的学案,充分调动学生的学习兴趣。 2、切合学生实际,挖掘合适的学习素材再好的教材,也不可能做到将每地、每班、每生的实际情况编为

小学数学教师教学随笔新整理

小学数学教师教学随笔范县实验小学李园园教育的主体是学生,学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、社会因素等不同而存在差异,要根据学生的实际情况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。我使用人教版小学数学新教材教学已有几年了,我真正懂得“课标是源、教材是流”,逐渐具备创造性使用教材教学的能力。但也留下了一些教学遗憾:一方面部分学生计算速度慢、正确率不高。另一方面部分学生解决问题的能力差。 一、用“发展”眼光去评价小学数学教育对象 1.教师要树立“发展”观 “发展是硬道理”,人的发展首当其冲是各种发展的核心,教学必需坚持“以人为本”。在数学教学中,必须要打破“只注重书本知识,只注重问题结果”,以“结果对错”做为学生解答数学问题的唯一评价标准,以“得分高低”做为学生学习成效的唯一评价尺度等从眼前出发,急功近利,有损于学生终身发展的落后评价观,而应该思考一下我们今天的教学对于学生的明天,对于他们能否自主地学习、发展有什么影响。 2.教师要为学生的长远发展做好长远的服务 “终身教育”是时代对受教育者提出的要求,所以做为教育者的教师要从“服务”的角度审视每一天的工作,不仅是一本书、一个单元、几道题等该掌握的知识,而是学生在获得这些知识的同时,是否焕发出生命的活力,使“自觉的学习”将来能够伴随他们的终身。所以教师要关注每一个学生,为他们的长远发展做好今天的服务,从这样的角度加强自我反思和评价。 3.实现学生有差异的发展 “差异性”是人在素养方面的客观存在,它反映了人在教育发展中的不平衡性,这就决定了我们的教育应该是个性化的教育,数学教学应满足不同学生的个性发展需求。在教学中,教师要关注学生的差异,实施有区别的分层教学;在评价上,教师更要实施分层评价,使评价符合学生的个性发展实际。我们必须摒弃那种追求高平均分、高优秀率的一刀切的教学要求和评价要求,使每个

小学数学教学随笔齐答的“双面性”

小学数学教学随笔:齐答的“双面性” 在小学数学课堂教学过程中,教师经常要针对一个个问题对学生进行提问,齐答是教学中学生对教师提出的问题集体做出回答的一种方式,在教学中经常被应用。 齐答让我想起了“滥竽充数”的故事。也让我想起来刚工作时的情景。刚从学生变成教师,那时满腔热情,上课学生齐答,课堂气氛异常活跃,我天天乐滋滋的。想现在孩子真聪明,当教师多轻松,快乐。后来,时间久了,发现许多学生在我带领下,知识、能力等都没长进。我才知道齐答问题时许多学生随声附和。我给学生“创造”太多当“东郭先生”的机会。 一,齐答不利于培养潜能生理解与思考能力。齐答、抢答问题,使大部分学生不能条理清晰地深入思考,他们还没思考好,结果就被一些优秀生说出来了。久而久之,不利于培养学生思维的逻辑性和深刻性。有一部分学生即便有了新想法,无机会表达而被众声掩盖,不利于学生个性思维和创新思维的发展,教师也很难把握住学生掌握知识情况的

脉搏。 二,不利于学生完整性语言表达能力的培养。齐答、抢答时,学生仓促思考、追求速度,用最少的文字来表述答案。有时,这种表达是以牺牲其具体、形象、准确和完善美为代价的。而这恰恰对学生表达能力的锻炼与培养形成致命的破坏。 三,不利于调动大部分学生的学习积极性。全体学生思考速度快慢不一,但在老师的追问和自身攀比心理作用下,学生就要抢答,学生为“强”而“答”,不是为“答”而“强”。速度会成为他们心中最重要的因素。这时,学习差一点的同学几乎争不到回答的机会,他们就会逐渐失去兴趣与信心。长此以往,课堂就成了滋养懒惰的温床。一部分学生学习积极性下降,个人素质无从提高,成绩出现两极分化。 四,不利于老师及时准确地掌握课堂反馈信息,从而适时调整自己的教学方案。学生齐答、抢答,表面现象往往会让老师只看到课堂最理想的一面,从而过高估计自己的教学效果,认为教学目的已经达到,但实际情况可能是:参与者少,旁观者多,学懂的少,糊涂的多。就像我当时一样,还认为自

六年级数学教学心得体会

浅谈六年级数学教学的几点体会 黑山中心小学教师师番斗 二00九年十一月

六年级数学教学在学生学习数学的过程中是非常重要的,学生学习得如何、掌握得如何,都将直接关系到他们升入中学以后的学习,如初中代数、物理、几何、化学等学科的学习都必须要求学生要有深刻和扎实的六年级数学基础。所以,教师或学生都必须十分重视这门课程。那么,作为六年级教师应该怎样让学生学好数学课呢?笔者对此有以下几点体会: 一、因材施教,培养兴趣 兴趣是学生积极探索新知识的心理倾向,是推动学生学习的内部动力,直接影响着学生学习的效果,激发学生学习数学的浓厚兴趣,调动学生学习数学的积极性,对学生学好数学有着十分重要的意义: 1、让学生认识数学的重要性。小学生尤其是是六年级的学生由于已开始进入了青春期,身心已开始发生变化,思维已发生了变迁,再加上学习内容发生了一系列的微妙的变化以及对数学的片面认识,认为数学枯燥无味,因而学习数学的兴趣不浓。还由于对数学的片面认识,认为数学枯燥无味,因而学习数学的兴趣不浓。针对这一点,笔者在多年的六年级教学中有意识地对学生讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用,例如:利用梯形、三角形、平行四边形等面积计算公式,可以丈量和计算土地面积等;利用长方形、圆柱体、圆锥体的体积计算公式可以计算出建筑工程中的土方、石方和砖方等,让学生认识到数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的工具,更是工、农业生产和施工以及社会实践中最基本的理论知识和劳动技能。 2、根据学生的特点培养学生的兴趣。六年级学生具有着较强的

好奇心和好胜心,喜欢得到教师的赞誉和夸奖,利用学生的这种心理可以引导他们对数学产生兴趣。例如:当某位学生独立地完成了一道数学题时,可以给予他一些表扬或夸奖 3、积极改进教学方式,力争使课堂气氛和谐,让学生能轻松地学到知识。可以采用讲练结合的教学方法,把课堂上的时间尽可能多地留给学生,让他们动脑、动口、动手,发挥其主观能动性,从而也调动了他们的学习积极性。 二、总结经验,教给方法 在掌握知识的过程中无捷径可走,但如果掌握了正确的学习方法,则可以达到事半功倍的效果: 1、要课前预习,课堂上认真听讲,课后独立完成作业。多数学生对课前预习重视不够。其实课前预习是学好数学很重要的一个环节,预习的情况如何,直接影响到课堂上的听课效果。所以,我要求学生做好课前预习,并要求学生记下预习过程中发现的问题,以便在课堂上有的放矢,减少课堂上的压力,相对减少了课堂上的内容。 2、加强基础知识和基本技能的培养。六年级学生是打好基础的关键时期,基础知识应该牢固地掌握,否则将会给以后的学习带来困难。牢固掌握并非是让学生死记硬背,而是让他们真正理解。 3、培养学生的创造性思维能力。六年级数学应该特别重视培养学生的创造性思维能力。这不仅开阔了学生的解题思路,而且也有利于培养学生勇于探索新方法、新理论的创造精神。 三、注重反馈,提高质量

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