如何学好双语课程-精品文档
双语学习方案
双语学习方案引言在全球化的背景下，掌握多种语言已经成为了一个重要的竞争优势。
双语学习能够为个人提供更广阔的发展机会和更多的交流可能性。
然而，要真正学好双语并不是一件容易的事情。
本文将介绍一种有效的双语学习方案，帮助学习者更好地掌握第二语言。
第一步：设定目标在学习双语的旅程中，设定明确的学习目标非常重要。
学习者应该明确自己希望达到的语言水平，并制定可行的时间表。
例如，目标可以是在一年内达到能够流利进行日常对话的水平。
第二步：选择合适的学习材料选择合适的学习材料对于学习双语非常关键。
学习者可以选择与自己兴趣相关的书籍、电影、音乐等作为学习材料。
同时，也可以借助一些专门设计的语言学习应用程序和网站。
这些材料和工具能够提供丰富的学习内容，同时也能抓住学习者的注意力。
第三步：制定学习计划制定一个合理的学习计划有助于学习者更好地组织学习时间并保持学习动力。
学习计划应该包括每天的学习时间安排和具体的学习内容。
例如，学习者可以每天花30分钟进行听力练习，每周阅读一本中文小说，并在周末与中国朋友进行语言交流。
第四步：注重听力和口语训练在学习双语的过程中，注重听力和口语训练非常重要。
学习者可以通过听力练习，例如听新闻、音乐、电视剧等来提高自己的听力水平。
同时，积极参与口语练习，例如与母语为目标语言的人进行对话，可以帮助学习者提高自己的口语表达能力。
第五步：阅读和写作练习阅读和写作是提高语言水平的重要途径。
学习者可以选择一些适合自己水平的中文书籍进行阅读，并积极参加中文写作练习。
在写作过程中，学习者可以结合自己所学的语法知识和词汇来表达自己的想法。
第六步：寻找语言交流机会与母语为目标语言的人进行语言交流是提高双语能力的重要途径。
学习者可以参加语言交流活动，加入一些中文学习社群或者寻找中国朋友进行语言交流。
这样可以提供一个实践语言的机会，帮助学习者更好地应用所学的语言知识。
第七步：定期复习和评估定期复习和评估是巩固学习成果和发现问题的重要步骤。
幼儿园中英文双语学习方案
幼儿园中英文双语学习方案幼儿园中英文双语学习方案一、背景随着全球交流的日益频繁，双语教育已经成为教育领域的热点话题。
如何在幼儿阶段就启蒙孩子的英语学习，已成为各幼儿园思考的重要问题。
二、目标本方案的目标是通过中英文双语教学的方式，培养幼儿对英语的兴趣及口语表达能力，为幼儿园毕业后的英语学习打下坚实的基础。
三、教学方式1. 渗透式教学法教学不是单纯的“上课讲解”，而是通过生动有趣的游戏、歌曲、绘本等方式，让孩子们在玩中学，从而达到自然而然地掌握英文。
2. 形式多样性在教学课堂中，引入英汉对照表、卡片、故事书、角色扮演、游戏等多种形式，使孩子们在不同的学习环境中，实现个性化的学习和全面发展。
3. 系统化教学法通过设置早期英语课程，从学习词汇、发音开始，逐渐进入口语、听力和阅读。
课程设置合理、具有针对性。
四、课程设置1. 广泛涉及生活、学习情境，生动有趣。
常用英文口语表达、数字、时间、颜色、天气、交通、食品、身体部位、国家、职业、动物等。
2. 引入生活实践情境，增强实用性。
如：购物、出行、做饭、医院、旅游等，更好地帮助幼儿实现英语学习与实际生活的结合。
3. 培养听、说能力，逐步发展阅读、写作能力。
逐渐引导幼儿能用英语问答、交流，听懂简单的英语对话，达到口语表达能力的提高。
4. 中英文融合，打下扎实的英文基础。
在幼儿园的课程中，通过英语歌、英汉分屏、中英文对照等形式，将汉语和英语融合在一起，更好地让幼儿们掌握英语。
五、教学工具1. 电视和音响设备：在课堂中播放英语歌曲、英语动画片等，培养孩子们对英语的兴趣，同时提高孩子们的聆听能力。
2. 选择适合孩子年龄的英语绘本：教师在课堂中设置“读书时间”，阅读有趣的英语绘本，培养孩子们对英语的阅读兴趣。
3. 卡片、教具、玩具等：通过多种教学工具，让孩子们在玩中学英语，达到自然而然地掌握英语的目的。
六、教学方法1. 多角度互动：“英语角”、“肢体反应”等形式，让孩子们在不同的角度和形式中掌握英语。
孩子学习双语的有效方法
孩子学习双语的有效方法【导语】现在的无论是那个幼儿园都开设了双语的教育，双语也是现在十分流行的一教育形式。
让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发育有很大的好处。
1听不停、说不停：大量的聆听是最基本的语言吸收方式，运用各种录音带、CD等，让孩子随时随地都能听到外语。
2。
听音乐学外语通过充满轻松旋律的童谣，可以纠正孩子的语调、增加孩子的词汇量，快乐地融入外语的学习中。
而音乐的韵律性不但能让孩子感到开心、愉快，也能加深他的记忆力。
3亲自动动手：的语言学习方式，就是亲身去体验。
4小眼瞧一瞧光靠输入语言是不够的，还要有效地运用有意义、有清楚图画的卡片，从语音、单词到语句。
让孩子完整地了解外语的运用模式。
另外，故事书、动画影片对孩子来说也是很有趣的学习，不需特别翻译，借着生动的图片，就能让孩子进入一个有趣的外语世界5建立完整概念：每个单词与句型不能之出现一次，通过不同的方式，音乐、动画、亲手制作卡片等方式，加深宝宝的印象和理解力。
6．多看除了听觉刺激的潜移默化之外，还能利用视觉上的刺激，来帮助孩子强化学习印象。
选择宝宝喜欢的卡通动画是一个很好的方式。
活泼的动画、可爱的角色以及剧情的吸引，让孩子很自然地进入虚拟的情境中，熟悉英语说法，学会用句型，增强听、说能力。
建议家长一定要根据循序渐进的原则来进行。
7．多玩“玩”是孩子注意力最集中、学习力的时候。
通过游戏的方式，免去压力，让孩子快快乐乐地学习。
因此家长要选择有启发性、互动性和趣味性的图书。
年龄较小的幼儿可使用卡片帮助孩子学习简单的单词。
年龄稍大时，可利用多媒体互动的方式，通过动画、图像、声音、文字的组合，来引发孩子学习英语的兴趣。
8．多听0～3岁的宝宝，语言学习多偏向于“声音”的刺激，因此，小耳朵变成了接受新讯息地小雷达，“听”成为宝宝快速吸收语言的开端。
如何让宝宝时是处在一个听外语的环境中呢？除了随时播放外语教材的CD以外，目前市面上有许多外语儿歌CD，为孩子播放轻松快乐的英语歌谣，会是一个很好的入门方式。
学校双语学习实施方案
学校双语学习实施方案
双语教育是指学校在教学过程中，将学生的母语和外语作为教学语言，以培养学生的双语能力为目标。
为了更好地推进学校双语学习，制定一套科学的实施方案是至关重要的。
本文将从课程设置、教学方法和师资队伍建设等方面提出学校双语学习实施方案的建议。
首先，学校应根据学生的实际情况和学习需求，合理设置双语课程。
双语课程的设置应该兼顾学生的中文学习和外语学习，既要保证学生学好母语，又要让学生有机会接触和使用外语。
可以将一些主要学科的课程设置为双语教学，比如数学、科学、艺术等，让学生在学习这些学科的同时，接触和使用外语，提高他们的语言能力。
其次，教学方法也是学校双语学习的关键。
教师在双语教学中应该注重提高学生的语言输入和输出能力。
在课堂教学中，可以采用双语对照的方式，让学生在母语和外语之间进行比较和转换，帮助他们更好地理解和掌握知识。
同时，鼓励学生在课外进行语言交流和实践，比如参加语言角、组织英语演讲比赛等，提高他们的语言运用能力。
最后，学校需要加强师资队伍建设，提高教师的双语教学能力。
学校可以组织教师参加双语教学培训，学习国内外先进的双语教学理念和方法，提高他们的双语教学水平。
同时，学校还可以邀请外籍教师来校任教，让学生有更多的机会接触和使用外语，提高他们的语言水平。
综上所述，学校双语学习实施方案需要合理设置课程、改进教学方法、加强师资队伍建设，从而全面提高学生的双语能力。
希望学校能够根据本文提出的建议，制定出一套科学的双语学习实施方案，为学生的语言发展提供更好的支持和保障。
双语教学策略培养学生双语能力的教学方法分享
双语教学策略培养学生双语能力的教学方法分享在全球化的趋势下，越来越多的学校开始实施双语教育，旨在培养学生的双语能力。
而要在双语教学中达到有效的教学效果，不同的教学策略扮演着重要的角色。
本文将分享一些有效的双语教学策略，帮助教师培养学生的双语能力。
一、共通点法共通点法是一种基于学生已有知识和经验的教学策略。
在双语教学中，教师可以通过比较学生母语和目标语言之间的共通点，帮助学生理解和掌握目标语言。
这种教学方法可以减轻学生的学习压力，提高他们的自信心。
例如，在教授英语时，如果学生的母语是法语，教师可以指导学生将法语中的一些相似的单词与英语中的单词进行比较，帮助学生理解和记忆新的英语词汇。
通过找到两种语言之间的共通点，学生可以更快地掌握新的语言知识。
二、系统对比法系统对比法是通过将学生母语和目标语言进行对比，帮助学生理解和掌握目标语言的一种教学策略。
通过对比两种语言的差异，学生可以更好地理解目标语言的语法和词汇。
在实施系统对比教学策略时，教师可以选择一些与学生母语相似的语法结构或是常见的词汇进行对比。
通过对比两种语言的区别，学生可以更好地掌握目标语言的用法。
三、情景教学法情景教学法是在创设真实场景或情境的基础上进行教学的一种方法。
对于双语教学来说，情景教学法可以帮助学生将目标语言应用到实际生活中，培养他们在双语环境下的实际交流能力。
在情景教学中，教师可以设计一些日常生活场景，例如购物、旅行或是社交活动，并要求学生在目标语言下进行交流和表达。
通过在真实生活情境中使用目标语言，学生可以更好地理解和运用语言知识，并自然而然地提高双语能力。
四、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法。
在双语教学中，任务型教学法可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们在实际任务中运用目标语言。
在任务型教学中，教师可以设计一些与学生实际生活相关的任务，例如制定旅游计划、写一封信或是演讲等。
通过完成这些任务，学生需要运用目标语言进行沟通和表达，从而在实际任务中提高自己的双语能力。
双语教学策略培养学生双语能力的教学方法分享
双语教学策略培养学生双语能力的教学方法分享双语教育在如今的全球化时代中变得越来越受到重视。
与传统的单一语言教学相比，双语教学能够培养学生的双语能力，使他们在跨文化交流和全球竞争中处于有利的地位。
本文将分享一些有效的双语教学策略，帮助教师培养学生的双语能力。
首先，创造沉浸式语言环境是培养学生双语能力的关键。
学生需要在使用第二语言的真实情境中进行交流和表达。
教师可以通过以下方式实现沉浸式语言环境：1. 语言角色扮演：教师可以设计一些情境，要求学生以第二语言进行对话，如模拟购物、参观景点或者角色扮演，这样能够激发学生使用目标语言的积极性。
2. 增加第二语言输入量：教师可以提供更多的以目标语言为主的教学材料，包括课堂讲义、阅读材料和听力练习等。
同时，教师也可以鼓励学生在日常生活中积极使用目标语言。
其次，采用双语对比教学法也是培养学生双语能力的重要方法之一。
通过对比两种语言的差异，并且将其融入到教学中，有助于学生更好地理解和掌握第二语言。
以下是一些双语对比教学的实施方法：1. 词汇对比：教师可以将两种语言的相似或相对应的词汇列在一起进行对比，让学生通过比较记忆和应用。
2. 语法对比：通过对比两种语言的语法结构和用法，帮助学生理解并掌握第二语言的语法规则。
例如，对比英语的现在进行时和汉语的现在进行时，指出它们在形式和用法上的异同，加深学生的理解。
此外，培养学生的听说能力也是双语教学中不可忽视的一环。
以下是一些提高学生听说能力的双语教学策略：1. 听力练习：教师可以设计一些听力练习活动，如听录音填空、听对话回答问题等，鼓励学生通过听力实践来增强理解能力。
2. 口语交流：教师可以开展一些对话练习活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中提高口语表达能力，并及时纠正他们的语言错误。
最后，鼓励学生自主学习和使用第二语言是培养学生双语能力的关键。
自主学习可以激发学生的学习兴趣，并培养他们独立学习和使用目标语言的能力。
双语教学策略培养学生双语能力的教学方法分享
双语教学策略培养学生双语能力的教学方法分享双语教学是一种全新的教学模式，以培养学生的双语能力为目标，在全球范围内不断受到关注和推广。
双语教学不仅是一种教学方法，更是一种学习方式和生活态度的培养，可以帮助学生在全球化的时代中更好地适应和发展。
本文将分享一些双语教学策略，帮助教师培养学生的双语能力。
一、沉浸式教学沉浸式教学是双语教学中常用的一种策略，它通过将学生置于完全双语环境中来促进语言学习。
这种教学方式不仅要求教师运用目标语言进行教学，还要求学生在课堂和校外环境中始终使用目标语言。
这样的沉浸式学习环境可以有效地提高学生的语言理解和表达能力，帮助他们逐渐适应并习得目标语言。
在实施沉浸式教学时，教师可以通过设置真实情境、开展小组讨论和互动活动等方式，鼓励学生主动参与使用目标语言。
此外，利用多媒体技术和实地考察等方式丰富教学内容，扩展学生视野，提高学习兴趣，也是沉浸式教学的有效手段。
二、任务型教学任务型教学是双语教学中的又一重要策略，它强调学生在完成实际任务的过程中，通过语言的使用来达到学习的目的。
任务型教学可以培养学生的语言应用能力和解决问题的能力，让学生在实践中不断提升自己的双语能力。
在任务型教学中，教师需要精心设计贴近学生生活和实际情境的任务，以激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师还应根据学生的语言能力和学习需求，提供合适的支持和指导，让学生在完成任务的过程中不断实践和运用目标语言。
三、语言交际教学语言交际教学是双语教学的核心，旨在培养学生的语言交流能力。
教师应设定各种交际情景和交际任务，让学生在真实的情境中运用目标语言与他人进行交流，并通过交流来获取信息、表达观点和解决问题。
在语言交际教学中，教师可以运用角色扮演、小组合作和语言交流实践等形式，激发学生的积极性和参与度。
同时，教师还应给予学生充分的语言输入和模仿机会，帮助他们逐渐掌握并准确使用目标语言。
四、文化意识培养双语教学不仅关注语言能力的培养，也注重培养学生的跨文化交际能力。
双语学习实用技巧分享
双语学习实用技巧分享双语学习是一项具有挑战的任务，但通过一些实用的技巧和方法，可以使学习过程更加高效和有趣。
以下是一些双语学习实用技巧的分享：1.词汇扩展：学习一门新语言时，词汇扩展是至关重要的。
建议使用词汇卡片或应用程序来学习新词汇，并在日常生活中尽量多使用这些新单词。
同时，通过词根、前缀和后缀的学习，可以扩展词汇量及提升理解能力。
3.听力：通过听力练习，可以提高对语言的理解能力和听力技巧。
建议使用录音材料，如听力练习、听新闻和对话，不断提升自己的听力水平。
同时，有针对性地训练听力对话和口语表达，可以提高听说能力的同步发展。
4.口语练习：与母语为目标语的人进行对话，是提高口语能力的有效方法。
可以通过语伴、外语学习交流平台或参加语言交流活动来找到合适的练习伙伴。
此外，在日常生活中，尽量用目标语言进行沟通，例如与外国朋友交流、参加语言学习社群等，能够提供一种真实应用语言的环境。
5.写作练习：写作是检验语言能力的重要方面。
可以通过写日记、博客、文章等方式进行写作练习。
写作时，可参考模板和范文，逐渐提高写作水平。
此外，也可以请教老师或母语人士，对自己的写作进行修改和提出建议。
6.创造语言环境：在学习语言过程中，创造一个良好的语言环境非常重要。
可以通过观看目标语言的电影、电视剧、听广播和音乐，以及参加语言学习活动，来提高语言技能。
另外，使用目标语言的手机、电脑和社交媒体等工具，也能帮助自己保持接触和使用的机会。
7.多样化学习材料：尝试使用不同类型的学习材料，如学习软件、应用程序、视频教程、语法书、练习册等。
多样化的学习材料可以帮助加深对不同方面的理解，并提供不同的学习方法和技巧。
8.自律和持续学习：学习语言需要坚持和持久的努力。
制定一个合理的学习计划，并保持自律，每天坚持一定时间的学习。
并在学习过程中不断反思和调整学习策略，提升效率和学习效果。
以上是一些双语学习的实用技巧和建议。
通过合理的学习安排、多种学习方法的融合以及不断的练习，相信大家可以在双语学习的道路上取得进步。
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如何学好双语课程教育部在2001 年出台的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确，要求各高校积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课的教学。
随着我国对外开放力度的不断加大，特别是在汽车生产日益全球化以及中国加入WTO勺大背景下，对汽车类各专业人才的英语水平要求日益提高，在专业教育的过程中大力推行双语教学提升汽车人才的外语实际应用能力。
“十一五”期间，根据我校的发展战略，引进国外优质教育资源开展双语教学，提高我校的教育教学水平。
为此，学校选择部分专业实施英汉双语教学，其中，车辆工程被确定为我校机电工程学院双语教学专业。
本文针对车辆工程专业的特点，对其开展双语教学的相关问题进行分析，并提出一些建议和意见。
、双语教学的内涵根据目前国内国际公认的定义，双语教学（Bilingual education ）指在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学（The use of a second foreign language in school for the teaching of content subjects ）。
亦即将母语以外的另一种语言直接应用于语言学科以外的其他学科教学，使第二语言学习与各学科知识获取同步，也可简单理解为两种语言（其中一种是学生的母语）作为教学语言的教育。
二、车辆工程专业特点及开展双语教学的意义车辆工程专业是研究汽车、拖拉机、工程车辆等机械的理论、设计和技术等问题的重要工程技术领域，培养学生从事与车辆工程有关的产品设计开发、生产制造、试验检测、应用研究、技术服务、经营销售、管理等方面工作，具有较强的实践能力的高级专门人才。
随着我国汽车产业的日益兴旺，社会对汽车专业技术人才的需求不断增加，然而内蒙古地区几乎没有开设车辆工程专业的高校，针对这些现实情况，我校机电工程学院在已有机械设计制造及其自动化、交通运输、交通工程及汽车运用技术（专科）等相近专业的基础上，申报开设车辆工程专业，并制定了引进国外先进教学资源和采用英汉双语教学方式的策略，实现立足于西部, 服务于全国的教育培养目标，通过实施双语教学与国外先进教育理念相结合，力求培养基础知识扎实、专业知识面广、实践能力强的国际化复合型汽车专业技术人才。
目前，我国的汽车销售市场一枝独秀，但汽车设计的技术水平落后于国外，所以每到新的节能减排标准实施时，自主品牌企业不得不依靠国外技术，因此支付过多的费用；再如先进的电子和喷射技术，核心技术需要从国外购买，燃油经济性水平和国外差距较大；商用车发动机的电控单体泵、泵喷嘴高压共轨技术由国外掌握。
另外国内多数汽车企业为合资或合作, 有一些国内企业虽为国内资金、国内生产，但为国外企业配套，也需要与国外相关企业进行交流与合作；即使是全无外资和外销的企业，其产品开发、设备使用、生产科研中也不可避免要接触国外先进技术、查阅国外参考资料或直接参加国际科技交流等。
如果学生毕业后读研深造，或在科研院所工作，更有大量查阅资料、科技交流等的机会。
所以，应加强汽车类专业人员的国际交流与合作和高级人才培养。
综上所述，车辆工程专业开展双语教学，有利于加强我校该专业学生的英语应用能力，能在学习专业知识的同时提高英语水平，而且能更好地掌握本专业知识、适应将来社会需要，这正是专业类课程双语教学、提高应用能力的目的所在。
因此开展双语教学是从实际需要出发的，培养英语应用能力强、基础知识扎实、专业知识面广、实践能力强的国际化复合型、实用型、创新人才和应用型工程技术人才。
三、车辆工程专业双语课程体系的安排要发挥双语课程的整体效应，就应该从宏观到微观，多角度、全方位地对双语课程结构进行优化组合。
车辆工程教研室集结机电工程学院的整体力量，根据本专业特点构建了较为完整的双语教学体系，对本科四年的课程体系、知识结构做出了整体规划，在课程体系中统筹安排双语教学，形成连续的课程结构。
1.加强英语应用能力教育车辆工程专业双语教学班级大学一年级以加强英语学习为主，第一学年的英语课分成单独的五门课程：精读、泛读、写作、听说和语法，并单独考试和计算学分，这样加大英语教学学时量，强调实际应用能力的培养。
2.双语课程的安排依据专业课程的体系设置双语课程体系，有利于专业知识的连贯性，词汇学习也前后衔接、循序渐进，可保证良好的教学效果。
针对目前工科专业类课程，选取一系列侧重实践环节、应用性强的课程采用双语教学是可行的；另外在这些课程的设置上，其形式改变应与内容改革相结合，采用双语教学的同时在课程内容上参考国外最新进展，这样能更有效地满足学生学习国外先进技术的需要。
车辆工程专业拟定开设的双语课程如下：机械制图――机械原理――液压与气压传动――汽车构造――机械制造工程学――现代测试技术――汽车电控技术――企业管理。
这些双语课程从专业基础课和专业课中选取，双语课程总计26 学分，共计416学时，占所学专业基础课和专业课学分总数的38.8%（专业基础课和专业课共67 学分，1072 学时）。
这些双语课程可根据授课效果和师资情况等因素不断优化与调整。
四、车辆工程专业开展双语教学存在的问题及对策1. 学生方面车辆工程专业是我校机电工程学院的一个新设专业，2008年开始招生，招收两个班级共47 名学生。
由于录取时没有对其英语成绩加以限制，学生的英语水平参差不齐；其中，多半为内蒙古籍学生，高考中不对听力和口语测试，学生的听力和口语能力较薄弱。
另外，工科专业的有些课程，如机械原理，即使在课堂上用母语讲解，学生也难以理解，更不用说采用双语教学。
为了让大部分学生接受这种教学方式，教师不得不反复讲解，每堂课中专业知识的信息量相对减少，影响教学任务的完成。
因此，提高学生的英语应用能力是双语教学中的重要内容。
加强生源条件的选取车辆工程专业双语教学班级的新生录取应加大英语成绩的考核，如在总分符合录取要求的情况下，英语成绩必须为以上方可录入双语教90分学班级，这样可以从源头上选拔英语成绩较好的学生，为开展双语教学创造条件；另外，可以从学院其他专业（如机械制造及自动化、机械设计、工业设计等）新生中选拔愿意学习车辆工程专业且成绩较好的学生择优补入双语教学班级。
学生毕业时，优先推荐免试攻读硕士学位研究生，这些方案的有效实施需要学校出台一系列的配套政策来保障。
2）加强英语应用能力教育车辆工程专业双语教学班级大学一年级以加强英语学习为主，第一学期和第二学期的英语课程改变了传统的英语授课内容，将英语课分成单独的五门课程：泛读、精读、写作、听说和语法，并单独考试和计算学分，加大英语教学学时量，强调实际应用能力的培养，2008 级车辆工程专业学生经过半学期的英语加强学习，在第一学期末的英语四级考试中有13 人通过，四级通过率达28%，与非双语教学班学生大学二年级时英语四级通过率相当，从一定程度上反映出加强英语学习的成效显著。
2. 师资方面我院现有出国经历并可承担汽车类英语授课的专业基础课教师4名，聘请外籍英语授课教师1 名，专业课教师只有4名，教师资源不足。
目前，申请承担双语教学任务的青年教师较多，但多数没有外语授课的经历，口语表达能力相对低下，授课中存在用中文思维来讲解英文的问题，难以胜任双语教学。
可见，加快双语教师的培养是实施双语教学的当务之急。
1）对专业教师进行培训我校在今年4〜6月组织双语授课的青年教师进行了英语培训，对提升其英语水平有一定的促进作用，但很多教师由于授课任务较多，培训无法连续完成，在一定程度上影响了培训的效果。
另外，培训只对英语语言的加强，没有涉及专业知识，教师要实和表达能力，收集和阅读大量的有关汽车专业的外文材料。
因此，笔者建议，再聘请专业课的外籍教师对教师进行培训，教师对专业课程比较熟悉，通过相对比较纯正的外语环境下专业课的学习和交流，提高其英语水平的同时，有助于专业课教师体会如何用英语思维来讲授专业课程，这样可以更直接地提高教师双语授课技巧。
现用英语来讲授专业课程，还需进步提升自己的专业外语水平2）选派优秀教师出国进修引进留学归国人才学校可以从专业教师中选拔一些专业基础较好、教学效果较佳的教学骨干参加国内举办的英语培训班后让他们到国外同类院校通过科研合作等形式集中学习半年到一年，使他们的专业知识和英语水平得到较大的提高，学成后回校开设双语教学课程，以达到较好的效果。
另外，可以聘请国外留学归来学者，他们既有深厚的中文语言基础，又对国外文化有深入了解，对所学学科专业知识有深入研究，引进留学归国人才开展双语教学是比较理想的。
3）定向培养优秀毕业生为双语教师选拔优秀的车辆工程专业本科生选修英语作为第二学位专业，毕业后以定向培养的方式择优保送到国内名校攻读车辆工程专业研究生，毕业后回校任教。
这种培养方式可以储备大量既懂专业且英语水平较好的专业人才，为该专业提供承担双语教学的专业教师。
3.教材方面要开展双语教学离不开外文教材。
使用英语的原版教材有助于更新专业知识、拓宽专业视野；学生在获取最新专业知识的同中蕴涵的新的教学思想可以开阔教师的教学思路，使教师和学生都受益。
车辆工程专业引进原版教材的主要问题是相关的汽车类外文教材较少，专业课如汽车构造、汽车设计和汽车电控技术等中文教材对应的原版英文教材更是很难找到。
所以，如何引进教材和引进何种教材，是当前面临的一大挑战。
时，有助于提升外语思考与表述学科内容的综合素质。
原版教材学校可以组织专家论证组，对我校急需引进的国外原版教材进行专门论证与比较，通过外文出版社或与国内汽车专业实力较强的知名高校合作，多种渠道引进外文教材。
引进的教材应与该专业的特点相适应，既能体现本课程所需的理论基础，又体现学科前沿知识。
同时，从教材的选用上要求教师注意跟踪了解掌握所教课程的变化情况，及时补充选用或编写内容新颖、准确反映学科发展方向、适应教学需要的教材和能够满足教学要求的教学参考资料。
4.教学方法方面为适应工科学习的特点和英语教学给学生带来的困难，双语教学授课教师应改进传统的教学方法，灵活运用实物、图片、幻灯片、网络视频等，丰富课堂教学内容，增加课堂教学的趣味性，变被动接受双语教学为主动适应双语教学；课堂上应注重教学互动，多采用启发式教学以提高学生的积极性，为学生营造良好的学习环境。
教师在授课时要结合专业特点，从多方面提高学生听、说、读、写、译的能力。
另外，车辆工程专业是个实践性很强的专业，应加大实验课的学时数，培养学生的实践动手能力。
由于新技术、新结构在汽车上的广泛应用，能否尽早了解该技术，并获得相关实物来开阔学生的视野，都取决于是否和企业建立紧密的联系，加强校企联合，建立稳定的实习基地，弥补校内实践条件的不足。
5.利用好学习条件，努力学好双语课程首先要学好基础英语( Basic English )，要有信心，循序渐进、逐渐深入；其次，利用好的学习条件，比如国内英文广播(CBI)、电视(CCTV---4, CCTV---9)，报刊(China Daily\English World )等各种媒体，抓住一切机会多学多交流。