高职《内科护理学》课程标准的建设
２ 课 程 标 准 建 设 的 路 线
首先 ， 用 调查 研 究 法 调 查 ２ 家 三 甲级 采 ０ 综 合 医 院 各 内 科 科 室 的 护 士 长 或 带 教 教
完 成 此项 操作 ； 课程 评 价 增 添 过 程 评 价 ， 提 加 了实 施 建 议 部 分 为 教 师 的教 学 提 供参 考 师， 调查 内科 护 理 岗位 对知 识 、 术 和 素 质 高 技 能 操 作 评 价 比 例 ， 课 程 评 价 成 为 学 和 指 导 ， 技 使 更有 利 于 教 学 与职 业 标 的 融 合 。 的 需 求 情 况 ， 时 查 阅护 理 职 业 能 力 和 课 生 学 习方 向 的 导 向 。 程 资 源 开 发 指 出 课 同 课 综 上 所 述 ， 程 标 准 较 传 统 教 学 中提 课 程标 准 方 面 的 文 献 资 料 以 分 析 护 理 工作 岗 程 实 施 的 基 本 条 件 ， 空 间 、 备 ， 及 相 如 设 以 编 写 提 供 依 据 ， 出 教 材 的 选 择 和 编 写 应 指 到 的 教 学 大 纲 适 应 高 职 教 育 ， 符 合 高 职 更 何 制 定 高 质 量 的 课 程 标 准 道 路是 每 个 高 职
计成 一个 相对 独立 的模 块 ， 括 呼吸 、 包 循 位 需 求 的 质 量 标 准 ， 不 “ 而 选优 ” 准 ， 同 标 但
１ 课程标 准建 设的思路
高 职 课 程 标 准 应 体 现 职 业 需 求 ， 此 因
课 程 标 准 的 建 设 分 两 大 步 ： 一 步 ： 护理 第 对 职 业 所 需 能 力 进 行 分 析 ； 二 步 ： 据 第 一 第 依 步 的 研 究 结 果 ， 定 、 践 和 修 订 课 程 标 制 实 能 力 需 求 制 定 课 程 标 准 ；２ 执 行 课 程 标 准 （）
科 教 论 坛
ｎｖｉＨａ－＿ ｎａｎｅＩ＿Ｉ ０ｔ ｒ Ｉ． Ｏ ｄ 西； － ；
高职 内科 护 理 学 课 程标 准 的 建 设 ①
陈若冰 ’ 刘鸿慧 ’ 邱 兰萍’ 吴冰 苏兰若 。 （． １ 辽宁 中医药 大学职 业技 术学 院 沈阳 １ ０１ １； ２ １ ０ 沈阳 医学 院奉天 医 院 沈 阳 １ ０ ４ ０ ２ １ ３． 中国 医科大 学附属 第 一 医院 沈阳 １ ０ ） ０ ０１ １ 摘 要： 培养 高技 能应 用型人 才是 高职教育 的主要 目标 ， 课程标 准是 高职教 育的纲 领性文件 ， 程标 准的建设应能 突出对职业能 力的培 养 课 本文探 讨如 何依据 护理 职 业能 力需求 建设课 程标 准 ， 高高职 护理教 育 质量 。 提 关 键 词 ： 程 标 准 高职 内科 护理 课 中 图分类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ —９ ５ ２ １ ） ８ ｂ－０ ９ ０ １ ３ ９ （ ０ ０ （ ） １ － １ ６ ７ ０ ３ 高 职 院 校 以 培 养 高 技 能 应 用 型 人 才 为 突 出 对 技 能 的 培 养 ， 满 足 职 业 岗位 的 需 即 育的 纲 领 性 文件 。 高 ［０ ６ １ 号 文 件 明 确 教 ２ ０ １６ 教 师 教 学 和 学 生 学 习起 到 指 导 意 义 。 定 某 专 业 、 课 程 的 课 程标 准 时 ， 明 确 专 某 要 业 所 对 应 的 岗 位 需 求 和 明确 课 程 在 专 业 能
准 ；４ 执 行 修 订 的 课 程 标 准 ， 行 质 量 控 （） 进
环、 消化 、 内分 泌 、 经 、 液 和 传染 病 等 七 时 也 给 学 生 的 能 力发 展 留有 空 间 ， 以 ， 神 血 所 在 个 模 块 ， 后 ， 明确 ， 操 作 的 行 为 动 词 本 课 题 的 研 究 中 ， 用 了 “ 作 、 成 、 验 然 用 可 采 操 完 体 对 每 个 模块 中 的 知 识 、 能 和 素 质 标 准 进 等 ” 些 具 体 、 确 、 度 量 的 语 言 来 阐述 技 一 明 可 行 描 述 ， 对 知 识 的 学 习标 准 可 描 述 为 说 标 准 ， 对 一 线的 临床 工作 者 进 行 调 研 ， 如 并 选
包 括 课 程 总 目标 和 单 元 目标 ， 用 具 力 培 养 中 的 作 用 ， 本 课题 研 究 中 ， 采 在 对临 床 护 理 专 家 进 行 调研 ， 参 考 职 业 资 格 考 试 并 内容 ， 析 护 理 职 业 需 求 ， 护 理 职 业 能 力 分 把
目标 。 目标 与 总 目标 保 持 一 致 性 ， 单 元 的 需 求 作 为 课 程 标 准 建 设 的 基 点 和 依 据 。 分 各 准 ” 因此 课 程 标 准 的 制 定 应 当基 于 职 业 能 之 间体 现 连 续 性 。 。 课 程 标 准 应 体 现 职 业 需 求 的 普 遍 性 和 力 的需 求 。 课 题 以 护 理 专 业 主 干 课 程 内 ３ ３ 内容 标准 本 ． 衡 量 的 可 操 作 性 。 标 准 ” 映 的是 “ 众 ” “ 反 大
出 、 释 、 纳 … … ； 技 能 的 学 习标 准 可 解 归 对
择 被 选 比例 最 高 的 备 选 标 准 词 作 为 衡 量 标
准。
准 ， 部 分 的 研 究路 线 为 ： １依 据 护 理 职业 描 述 为 模 拟 、 决 、 立 操 作 … … ； 素 质 此 （） 解 独 对 的学 习标 准 描 述 为 形 成 ， 有 … ……。 具
科 护 理 学 为 切 入 点 ， 索 建 立 满 足 职 业 需 探 求的 内科 护 理 学 课 程 标 准 。 首 先 ， 据 护 理 职 业 能 力 需 要 和 目前 根 护 理 工 作 方 式 ， 联 系 紧 密 的 工 作 内 容 设 将
水 平 ， 标 准 不 应 太 高 ， 当 是 学 生 学 习 后 即 应 能达 到的一 个常态水 平 ， 个 能够适应 岗 是
足轻 重 的 。
３ 课程标准 建设 的内容
课程 标 准 包 括 前 言 、 程 目标 、 容 标 课 内 准和实施建 议四部分 。 ３ １前 言 ．
提 高 高 职 教 育 质 量 ， 程 标 准 的 质量 是 举 ［］成 丙 炎 ， 课 ３ 夏玲 ． 职 课 程标 准 ： 个 值 得 高 一
中国科教 创新导 刊 Ｃｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉｎ ｎ ｏｖ ｔｏ Ｈ ｒ ｌ ｉａ ｄ ｃ ｔｏ Ｉｎ ａ ｉｎ ｅ ａｄ
１９ ３
２ Ｏ．
式 包 括 高 职 教 育 理 论 学 习 、 听 课 检 查 制 互 度 和 课 题 负 责 人 听 课 检 查 制 度 ， 行 阶 段 进 性分析总结 ， 订课程 标准 。 修
高 职 教 育 有 鲜 明 的 人 才 培 养 目标 和 突 ［】刘 兼 ． １ 国家 课 程 标 准 的 框 架 和 特 点 分 析 是 教 育 质 量 在 特 定 教 学 阶 段 应 达 到 的具 体 【】楼 美云 ， ． 职 教 育课 程 标 准 开 发 的 ２ 等 高 写 、 学 评 估 、 试 命 题 的 依 据 。 以 要 想 教 考 所
４讨 论
出 “ 业 能 力 培 养 ” 教 育 特 色 ， 程 标 准 职 的 课 指标 ， 管 理 和 评 价 课 程 的 基础 ， 教 材 编 是 是
参 考 文献
［】人 民 教 育 ， ０ １ １ ） ２ Ｊ． ２ ０ （ １ ： ３～２ ５． 探 索［】 职 业 技 术 教 育 ， ０ ８ １ ） １ Ｊ． ２ ０ （ ： ９～ ７
关 注 的 问 题 ［］ 长 春 理 工 大 学 学 报 （ Ｊ． 高 教版 ） ２ ０ ， （ ０ ：５～３ ，０ ７４ １）３ ６．
课 程 标 准 的 制 定 应 基 于 职 业 需 求 ， 以 “
明确 课 程 性 质 、 义 。 宏 观 角 度 阐 述 就 业 为 导 向 ， 注 学 生 的 职 业 生 涯 ” 高 职 意 从 关 是 课程 改革理念 和教 学设计 的主体思 路 ， 对 教 育 课 程 标 准开 发 的原 则 之 一 【。 以 在 制 ２所 ］
主 要 目标 ， 要 求 高 职 教 育 的 教 学 活 动 应 ３． 这 ２课 程 目标 求。 课程 标 准 是 课 程 建 设 的 依据 ， 高职 教 体 、 操 作 和 可 衡 量 的 语 言 从 素 质 、 术 、 是 可 技 知 识 三 个 维 度 阐述 课 程 总 Ｅ标 和各 单 元 分 ｌ 提 出 “ 立 突 出 职 业 能 力 培 养 的 课 程 标 建
①课 题 来 源 ： 论 文 为 辽 宁 省 教 育 科 学 “ 一 五 ” 划 ２ ０ 年 度 课 题 成 果 ， 本 十 规 ０８ 课题 编号 ： ８ ０ ＧＺＪ ６ 。 ０ ４ 作者 简 介 ： 陈若 冰 （ ９ ８ ： ， 族 ， 师 ， 事 教 育 研究 。 １ ７ ～） 女 汉 讲 从
课 程 标 准 是 职 业需 求 与 教 育 需 求 相 结 合 的 纽 带 。 此 ， 本 课 题 研 究 的 课 程标 准 中 增 因 在
并进 行 质量 控 制 ； ） 结 经 验 ， 订 课 程 标 ３。 （ 总 ３ 修 ４实 施建议 制 ；５再 次 对课 程 标 准 总结 ， 思 ， （） 反 修改 ；６ （） 形成课程标 准。 发利 用 、 材编 写。 据临 床工作对技 术、 教 依
包 括 教 学 建 议 、 程 评 价标 准 与教 育标 准 融 合 的催 化 剂 ［， ３ 课程 标 准 的制 定 要 以 岗位 需 求 ］ 为 依 据 ， 对 技 能 、 识 、 质 等 内 容 的 阐 其 知 素 述 和 要 求 要 符 合 职 业 标 准 ， 同 时 课 程 标 而 述 、 学 内容 的 安 排 上 又 要 符 合 教 育 规 律 。 教
教师的 当务之急 。
位对内科护理 能力的需 求。
然 后 ， 过 小 组 讨 论 法 ， 据 工 作 岗 位 通 根
《内科护理学》课程标准
《内科护理学》课程标准一、课程简介内科护理学是一门重要的护理学专业课程，主要涉及内科疾病的护理和管理。
本课程旨在培养学生具备内科护理的基本理论、知识和技能，能够胜任内科护理领域的工作。
课程内容包括疾病的诊断、治疗、预防和护理等方面，旨在提高学生的综合护理能力。
二、教学目标1. 学生能够掌握内科护理的基本理论、知识和技能，包括疾病的诊断、治疗、预防和护理等方面的内容。
2. 学生能够运用所学知识，对内科患者进行全面评估，制定个体化的护理计划。
3. 学生能够根据患者的具体情况，实施有效的护理措施，提高患者的生存率和生活质量。
4. 学生能够与患者及家属进行有效沟通，建立良好的护患关系。
三、教学内容与要求1. 疾病的诊断与评估：要求学生掌握常见内科疾病的诊断标准，能够对患者进行全面评估，制定针对性的护理计划。
2. 药物治疗与护理：要求学生了解常见内科药物的用法、作用及副作用，能够根据患者情况制定个体化的药物治疗方案和护理措施。
3. 预防与康复：要求学生了解内科疾病的预防方法，能够指导患者进行康复训练，提高患者的生活质量。
4. 心理护理：要求学生了解内科患者的心理特点，能够提供有效的心理支持，帮助患者克服心理障碍。
5. 健康教育：要求学生能够根据患者的具体情况，制定针对性的健康教育计划，提高患者的自我护理能力。
四、教学方法与手段1. 理论教学：采用多媒体教学、案例分析、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 实践教学：通过模拟病房、临床实习等方式，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
3. 线上教学：利用网络平台，开展在线教学、在线讨论、在线答疑等活动，拓展学生的学习时间和空间。
五、考核方式与标准1. 平时成绩：包括出勤率、课堂表现、作业完成情况等方面，占总成绩的30%。
2. 考试成绩：包括理论考试和实践操作考试，占总成绩的70%。
其中理论考试主要考察学生对内科护理基本理论、知识和技能的掌握情况；实践操作考试主要考察学生的实践操作能力和解决问题的能力。
《内科护理》课程标准
内科护理课程标准课程编号: 适用专业: 护理专业培养层次: 高职高专课程类别: 专业课修课方式: 必修教学时数: 108 总学分数: 6一、课程定位和设计思路1.课程定位《内科护理》课程阐述内科常见病、多发病的发生、发展规律以及基于护理工作过程, 运用护理程序, 全面评估病人健康状况, 发现现存的和\或潜在的健康问题并做出诊断和处理, 以达到维护和促进健康的一门课程。
本课程是护理专业核心课程, 必修课。
在完成《护理学基本技术》《护理学导论》《健康评估》等前期课程教学, 学生掌握基本护理知识、基础护理技术、护理程序有关知识、健康评估方法、书写护理病历等学习内容的前提下, 本课程以培养职业能力为重点, 基于临床上内科疾病病人的护理工作过程进行课程的开发与设计, 为学生今后从事临床护理工作打下基础。
本课程开设于第三、四学期, 共108学时、计6学分。
内容涵盖呼吸、循环、消化、泌尿、血液及造血、内分泌及代谢等多系统疾病病人护理等专科护理理论、知识和技能。
2.设计思路根据临床护理岗位需求和工作任务调研, 确定完成临床护理职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力和素质要求, 由护理专家、专兼职教师共同研究、开发、选取课程的教学内容, 使教学内容与实际工作内容一致, 为培养学生岗位工作能力, 符合护士职业资格标准, 并为终生学习奠定基础。
在教学内容的组织上, 遵循学生职业能力培养的基本规律, 以临床护理工作程序为依据, 安排组织教学, 整合、序化教学内容, 设计学习性工作任务。
《内科护理》教学内容涵盖8个学习任务。
在充分调研临床护理岗位需求和护理工作任务的基础上, 围绕“以就业为导向, 注重理实一体, 加强技能和职业素养培养”的现代高职教育理念, 明确技术技能型护理专业人才的职业能力并深入分析护理专业人才须具备的核心能力, 以满足护理行业及护理服务发展需求为基本原则, 以服务护理行业、培养职业能力和职业素养为基本要求, 以培养高素质技术技能型护理人才为目标, 采用现代职业教育理念, 基于临床内科护理工作过程, 以项目化教学来组织课程内容。
15-《内科护理学》课程标准
《内科护理学》课程标准一、适用对象普通高考和对口高考升学学生二、适用专业护理专业三、课程性质本课程是护理专业的专业课。
在第三、四学期开设。
本课程前导课程为《基础护理学》同步课程为《外科护理学》、《妇产科护理学》、《儿科护理学》，后续课程为《临床护理实习、实训指导》。
四、设计思路《内科护理学》设计思路突出以学生为主体，紧紧围绕护理的人才培养目标，准确把握本课程在护理专业课程体系中的定位和作用，强调打牢护理理论基础，科学安排各种教学活动和教学形式，有效利用案例教学、信息化教学等多种启发式教学方法与手段，建立科学有效的课程考核办法，确保课程教学的有效性、先进性和创新性。
强化实践教学，重点培养学生的职业能力。
五、课程目标1.知识与技能目标(1)掌握各系统疾病的护理诊断、护理措施及健康教育；(2)熟悉各系统疾病的临床表现、诊断标准及治疗原则；(3)了解各系统疾病的病因及发病机制；(4)能正确进行疾病的症状评估和病史采集；(5)能制定正确、恰当的护理措施。
2.过程与方法目标（1）使学生会分辨内科常见疾病；（2）使学生会做临床病例分析；(3) 学生能进行科学的专科健康教育；（4）学生会运用护理程序，执行各系统疾病的护理计划和护理措施，进行整体护理；3.情感态度与价值观目标：（1）通过学习内科护理学理论课，充分意识到内科疾病在临床工作中的重要性；（2）能够自觉运用所学其它科目的基础知识分析、理解内科护理学知识点及其作用的良好习惯；（3）能够把所学的知识和技能初步应用具体的操作中去；（4）培养实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神，具备用于钻研、善于合作、交流的协作意识；（5）树立爱岗敬业的崇高使命感和责任感。
六、参考学时112，参考学分 8七、课程内容1.课时分配表2. 项目/单元设计八、课程实施1.教学方法建议本专业采用的教学方法是课堂教学，实训室教学相结合。
课堂教授基本理论和知识，发展学生的理论与知识视野。
《内科护理学》课程标准
《内科护理学》课程标准一、前言《内科护理学》教学大纲，是根据卫生部护理专业教材评审委员会编写的高职高专使用的《内科护理学》编写的。
内科护理学是在内科医学理论和护理学理论的基础上，综合社会科学和人文科学，以解决与病因、症状和体征有相关因素的护理问题为主要目标，其范围广，涉及人体各系统，各脏器疾病的各种护理问题。
并介绍内科护理学最新的进展，作为内科护士需具有的基本素质和职责，以及内科护理学的发展趋势。
本教学大纲，根据教学计划及教学时数共编写理论和实践内容共两大模块，内科护理学是一门重要的临床护理专业课，是关于认识疾病和预防、治疗、护理病人、促进康复及增进健康的科学，其所阐述的内容在临床护理的理论和实践中具有普遍意义，是临床各科护理的基础。
二、课程目标及任务内科护理学是一门涉及范围广和整体性强的学科，是临床各科护理学的基础，是关于认识疾病及其预防和治疗，护理病人，促进康复增进健康的科学。
通过内科护理学的学习，使学生掌握内科护理学所涉及的各系统常见疾病的发病原因，机理，临床表现及相关实验室检查，对病人能够做出正确的身体评估，并注重病人的护理诊断、护理措施及健康教育。
护理学作为一门独立学科，不仅可以指导临床护理工作，还可以总结以往工作，预测未来工作，从而使护理学发展更趋完善。
三、课程目的及要求近年来内科医学发展迅速，对于许多疾病病因及发病机理的认识已日趋明确，新的诊断检查技术及治疗方法不断涌现，要求学生要具有南丁格尔的博爱与奉献以及救死扶伤，实行革命的人道主义的精神，并且要掌握扎实的专业理论和专业技术；掌握临床常见病、多发病的症状和体征，熟悉常用的辅助检查内容；能够正确地评估疾病，提出相应的护理诊断或护理问题，制定出合理的护理措施，并对各病的健康指导有所了解。
掌握常见疾病的护理技术，熟悉最新检查技术的简单原理、用途及其适应症、禁忌症。
积极配合医生，作好检查前后的护理工作，协助医生共同完成各项治疗措施，为今后更加完善护理工作，打下牢固基础。
《内科护理学》课程标准
《内科护理学》课程标准一、课程性质和任务内科护理学是护理科学的一部分，属于临床护理学的范畴。
近年来，在临床护理中，广泛推行了整体护理，促进护理工作迅速走上了整体化、系统化、科学化的轨道。
学习内科护理学，是护士评估及护理病人的基础，根据护理程序过程要求，学习内科护理学的任务是熟悉呼吸、循环、消化、泌尿、造血、内分泌、神经等系统及风湿性疾病的临床特点，并以此作为评估分析资料，提出主要的护理诊断及护理措施，对病人进行身心护理，促进病人尽快康复。
二、课程教学的基本要求内科护理学是一门临床护理学，既要以普通的医学原理作为内科护理学的理论基础，又要根据护理专业的特点以及不同护理对象的特殊情况，采取恰如其分的评估手段和护理措施。
因此，学习内科护理学的基本要求如下：1、熟悉内科常见病、多发病的主要病因及临床特点；2、熟悉内科常见病、多发病的治疗要点；3、学会对不同护理对象进行评估、分析，并提出主要护理诊断；4、根据不同护理对象的主要护理诊断提出相应的护理措施；5、学会对不同护理对象进行健康教育。
三、学时分配表（理论教学86学时，实习54学时)章节内容理论教学86学时实习54学时第一章绪论1第二章呼吸系统疾病1612第三章循环系统疾病2114第四章消化系统疾病1410第五章泌尿系统疾病84第六章血液及造血系统疾病84第七章内分泌代谢性疾病病人的护理84第八章风湿性疾病病人的护理42第九章神经系统疾病病人的护理64四、大纲内容第一章绪论（1学时)[教学内容]（一)内科学发展及对护理学的要求（二)护理程序在内科护理学中的应用[教学要求]（一)掌握护理程序步骤、护理诊断的定义及组成（二)掌握护理计划的制定（三)熟悉护理诊断与医疗诊断的区别（四)熟悉护理程序的特性（五)了解内科学的发展第二章呼吸系统疾病病人的护理（16学时)[教学内容]第一节概述第二节急性呼吸道感染病人的护理第三节肺炎病人的护理第四节支气管扩张病人的护理第五节支气管哮喘病人的护理第六节慢性阻塞性肺疾病病人的护理第七节肺结核病人的护理第八节呼吸衰竭病人的护理第九节急性呼吸窘迫综合征病人的护理[教学要求]（一)掌握呼吸系统疾病常见症状的特点和护理诊断；掌握咯血与呕血的鉴别；掌握三种肺源性呼吸困难的特点及发生机理；掌握窒息的易患因素表现及抢救；掌握清理呼吸道无效时胸部物理治疗；熟悉大咯血的护理措施；了解上、下呼吸道的概念、每分通气量、肺泡通气量的含义及呼吸的调节。
高职内科护理学课程标准建设的研究
高职内科护理学课程标准建设的研究
陈若冰 邱 兰萍 张丽雁 苏兰若 吴 冰 。 ， ， ， ，
（． 宁中医药大学职业技术学 院， 宁 沈阳 １００ ；． １ 辽 辽 １１１２中国医科大学附属第一 医院 ， 辽宁 沈阳 Ｉ００ ； １０１ ３ ． 沈阳医学 院奉天医院 ， 辽宁 沈阳 １￣２） １ｙ ４ 摘 要： 高职教育 以 养高技能的应 用型人才为主要 目 课程标准是高职教 育 学活动的纲颁性文件 ， 培 标。 教 课程标准的设置 应突 出对 学生职业能力的培养， 现通过调查研究、 行动研 究等研 究方法探讨课程标准的建设 ， 高高职教育质量。 以提
了具体 的、 可观测 的行为 动词 作为某项 技能 、 知识 和素质应达
到的水平。如对知识的掌握 情况可描述为说出、 解释 、 归纳等 ；
对技 能的学 习情况可描述为模拟 、 解决、 独立操作等 ； 对素质的 培养可描述为形成 、 具有等【 ｌ 】 。
１２ 费抖处理 ．
对问卷调查资料进行统计描述， 数据为百分比形式。对收
集 的文献采用 内容特征分析法 ， 以表述具体职业素质和能力 的 诃为观察 变量 ， 记录其 出现的频次 ； 对其 他研究方法获得 的资 料进行归纳总结。
１３ ■ ｌ ．
１３１ 调查分析结果 （ ） ．． １ 临床护理人 员使 用频率较 高的技术
项目
１ 吸氧原痢 、 方法、 注意事项
２ 心电监护仪的使用 和护理 ３ 输 液泵 的使用 ４ 胰 岛素的注射方法 ５ 心 电图检查方法 ６ 胰 岛素的配制与保存 ７ 湿化气道
１１１ 调查法 研究 对象为 ２ ．． Ｏ余家 三甲级综合 医院从事 内科
护理工作 的护士长或临床护理带教教师 ， 共计 １０ 。问卷调 ６人
内科护理学课程标准
《内科护理学》课程标准（供护理、助产专业使用）第一部分课程描述一、课程性质内科护理学是高职高专护理专业临床护理学中的一个重要学科，是建立在基础和临床医学、人文学基础上的一门综合性应用学科课程。
本课程的任务是: 使学生能全面、系统地学习与掌握内科疾病的基本知识，培养对护理对象实施整体护理的能力，对常见病、多发病病情和用药反应的观察能力，对急危重症病人进行应急处理和配合抢救的能力。
在整个教学过程中，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，充分发挥教师的主导作用和学生学习的主动性，引导学生理论联系实际，解决临床护理问题，经过本课程的学习，应使学生掌握和了解大纲规定的教学内容，也为其他临床护理课程打下良好的基础。
二、课程目标（一）知识目标1.掌握各系统疾病的护理诊断、护理措施及健康教育。
2.熟悉各系统疾病的临床表现、实验室检查及诊断治疗要点。
3.了解各系统疾病的病因及发病机制。
4.运用护理程序，写出各系统疾病的护理计划和护理措施，进行整体护理。
（二）技能目标1.正确进行疾病的症状评估和病史采集。
2.制定护理措施。
3.进行科学的专科健康教育及心理护理。
（三）职业素质和态度目标1.具有乐观、开朗的性格，爱岗敬业、乐于奉献的精神。
2.具有良好的思想品德和职业道德，严谨勤奋，自律能力强。
3.具有良好的人际关系，团队协作能力强。
4.具有良好的心理素质和身体素质。
采用引导式、案例分析讨论式、启发式、PBL教学法、情景教学、案例教学、演示、讨论、模拟教学、临床见习等教学方法。
四、教学条件1．课程教学团队本课程教学必须由具备执业医师或护士执业资格并获得卫生技术系列职称的教师承担，有学历、职称、年龄结构合理的“双师”型专业教师，有理论知识扎实和临床护理经验丰富的临床一线教师，本课程有师德高尚、责任感强、团结协作精神好的教学团队。
教师每年有1-2个月时间到临床进行护理实践，每60名学生有1位专职教师、1位校内实训带教老师，每百名学生至少有20名临床实践现场带教老师。
高职护理专业《内科护理学》说课稿
高职护理专业《内科护理学》说课稿一、教学目标1.知识目标：o使学生掌握内科护理学的基本概念、常见内科疾病的病因、临床表现、诊断方法及治疗原则。
o理解内科护理中常用的护理评估、护理措施及健康教育内容。
2.能力目标：o培养学生能够根据患者的具体病情，制定并实施相应的护理计划。
o提高学生的临床观察、分析能力和应急处理能力。
3.情感态度价值观目标：o培养学生具备良好的职业道德，树立以患者为中心的服务理念。
o增强学生的责任感和同情心，激发学生对内科护理工作的热爱。
二、教学内容-本节课内容：高血压病的护理o重点：高血压病的定义、分类、临床表现、诊断标准及护理措施。
o难点：高血压急症的处理、个体化护理计划的制定。
三、教学方法-讲授法：用于介绍高血压病的基本概念和理论知识。
-讨论法：组织学生分组讨论高血压病的护理措施，增强团队合作意识。
-案例分析法：通过具体病例，让学生分析并制定护理计划，提高实际应用能力。
-多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，直观展示高血压病的相关知识。
四、教学资源-教材：《内科护理学》及相关参考书。
-教具：血压计、听诊器等医疗器具。
-多媒体资源：PPT课件、高血压病护理视频、在线学习平台。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配一名组长，负责协调组内讨论，确保人人参与。
-课堂纪律：制定课堂规则，如手机静音、举手发言等，确保课堂秩序。
-激励机制：对积极参与讨论、表现优秀的学生给予表扬或加分，激励学生积极参与。
七、评价与反馈-课堂小测验：每节课后安排小测验，检查学生对知识点的掌握情况。
-课后作业：通过案例分析报告，评估学生的分析能力和应用能力。
-期末考试：综合考察学生对内科护理学知识的整体掌握程度。
-学生反馈：通过问卷调查或面对面交流，收集学生对教学内容、方法的反馈，及时调整教学策略。
八、教学反思-总结教学经验：课后记录教学过程中的亮点和不足，如学生参与度、教学效果等。
-发现教学问题：分析学生在学习中遇到的困难，如理解障碍、操作失误等。
《内科护理》课程标准
《内科护理》课程标准适用专业：护理专业课程性质：专业临床课程开课单位：临床护理教研室一、课程设置概述（一）课程性质《内科护理》是护理专业的核心课程,专业必修课。
是研究内科常见疾病的发生、发展规律，并运用护理程序的方法诊断和处理病人的健康问题，以达到促进和保持病人健康的一门临床护理学科。
本课程所阐述的内容在临床护理学的理论和实践中具有普遍意义，是临床各科护理学的基础。
本课程以培养高技能护理人才和满足护理工作岗位及岗位(群)任职要求为前提，以执业护士资格要求为标准，培养学生具备临床护理、家庭护理、社区护理岗位必备的知识、能力和素质，能在各级医疗卫生服务机构从事临床护理、社区护理、家庭护理、康复护理、健康保健和健康教育等工作。
学生只有通过《内科护理》课程的认真学习，掌握好内科护理理论知识与技能，才能为步入临床实习和工作打下坚实的基础。
其先行课程有正常人体结构与功能、病原微生物与免疫、基本护理技术、病理、健康评估等基础课程。
同步课程有外科护理、妇婴护理、儿童护理、老年护理等。
（二）课程设计思路内科护理技术是以临床护理岗位任职需求为前提，以护士资格证考试大纲为参考，以任务导向的教学法为主线，重在实际应用能力的培养。
通过本课程学习，使学生对内科常见疾病有比较全面的正确认识，并能从生物、心理和社会等方面的健康问题入手，运用护理程序的方法诊断和处理病人的健康问题，以达到促进疾病的康复和维护病人的健康。
内科护理技术涉及其理论性、知识性、技能性较强。
因此，教学过程中重点培养学生临床思维能力、疾病观察能力、配合用药能力、综合护理及自学能力，并为从事临床其他专科护理工作奠定良好基础。
内科护理的课程设计参照了国内外先进的护理理念，并结合护理基础课程的改革方向，将内科护理课程的内容以人体各系统的健康问题来划分，共九个模块：呼吸内科护理、心血管内科护理、消化内科护理、泌尿内科护理、血液内科护理、内分泌内科护理、风湿内科护理、神经内科护理、传染病护理。
《内科护理学》课程标准
《内科护理学》课程标准1. 课程目标本课程旨在培养学生熟悉内科护理学领域的基本理论和实践知识，提升其内科护理技能和综合素质。
通过研究本课程，学生应能够：- 掌握内科护理学的基本概念和原理；- 熟悉各种常见内科疾病的护理要点和护理措施；- 能够进行内科护理的基本技能操作；- 具备有效与患者和团队成员沟通的能力；- 培养批判思维和问题解决能力。
2. 课程内容本课程包括以下内容：2.1 内科护理学基础知识- 内科护理学的定义和发展历程；- 内科护理学的基本原理；- 内科护理学与其他护理学科的关系；- 内科护理学的伦理和法律要求。
2.2 内科护理学常见疾病护理- 呼吸系统疾病的护理；- 心血管系统疾病的护理；- 消化系统疾病的护理；- 泌尿系统疾病的护理；- 内分泌系统疾病的护理；- 神经系统疾病的护理；- 血液系统疾病的护理；- 免疫系统疾病的护理。
2.3 内科护理技能- 体温测量和记录；- 脉搏、呼吸和血压的测量与记录；- 导尿操作；- 静脉输液操作；- 制定和实施护理计划；- 客观观察和记录；- 病情评估和处理；- 简单药物治疗等。
2.4 沟通与协作- 患者与护士的沟通技巧；- 团队合作与协作；- 与医生和其他医疗人员的沟通。
3. 课程评估本课程的评估方式包括以下几方面：- 课堂作业：学生需要完成课堂上分发的作业；- 实践技能测试：对学生进行内科护理技能的考核；- 报告和演示：学生需要完成一份相关疾病护理的报告并进行演示；- 研究笔记和讨论：学生需要撰写研究笔记并积极参与课堂讨论。
4. 参考书目- 《内科护理学教程》；- 《内科护理学实践指南》；- 《内科护理学案例分析》；- 《内科护理学技能手册》。
以上是《内科护理学》课程的基本标准和要求，希望学生们通过学习，能够全面掌握内科护理学的知识和技能，为今后从事内科护理工作打下坚实的基础。