重症医学科本科生临床实习教学模式的探讨
改革临床实验教学模式增强医学生实践能力培养
改革临床实验教学模式增强医学生实践能力培养摘要：为探索新的医学教学方式，在临床医学生动物实验教学中，分别采取传统教学和tbl教学法。
实验结束后对两组学生进行考核以评价教学效果。
结果：实验报告上两组无显著差异，但实验组操作技能考核成绩明显优于对照组（p<0.05）。
tbl教学法有利于调动学生的学习积极性，提高了学生的动手能力，并能有效促进学生团队合作精神。
关键词： tbl教学模式；临床医学；动物实验中图分类号：c42 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）17-0260-020 引言医学是一门实践性很强的学科，在当前学生数量迅速增多，医患关系紧张的形势下，如何培养高素质、专业水平强的医学生，是临床医学教师一直在探索和研究的课题[1、2]。
众所周知，临床技能及实践能力的培养是医学教育的重点之一，实验动物教学就成为在临床实习接触外科实际操作之前，培养医学生临床技能的一个非常关键的实践教学环节[3]。
我们在动物实验教学中运用团队学习模式（team-based learning，tbl）[4]，尽可能激发和调动学生的积极性，提高医学生的动手操作能力。
1 对象和方法1.1 对象将2008届120名临床专业学生，2007届120名麻醉专业，随机分为实验组和对照组（麻醉、临床专业各一半）。
每组又各分为20个小组，共5间实验室。
1.2 方法1.2.1 对照组采取传统的方式教学即学生先看教学录像，看完后教师主刀，学生做助手；麻醉教师实施麻醉，学生按着教师的思维做，最后考核的方式。
1.2.2 实验组采取tbl实验教学方式如下：在实验前分发病例资料让学生准备一周。
实验开始先看教学录像，请学生给出手术和麻醉计划；然后在标本上进行手术，麻醉学生进行麻醉，临床学生进行全套外科基本操作来完成手术。
麻醉学生实时观察手术进程，根据手术刺激大小不断调整麻醉深度，保证实验动物生命体征的平稳。
实验结束后以小组为单位进行组内和组间讨论，由教师负责主持对实验进行总结，分析实验中遇到的问题。
医学检验临床实习教学模式的探讨
在 医学检 验实 习 的教育 模 式 中 ， 引入 瑞 士 的皮亚 杰 提 出 “ 以学 生 为 中心 ， 强调学 生 对 知识 的 主动探 索 、 主动 发 现和 对 所学 知 识 意 义 ” 的一 种主 动 建 构模 式 ， 变 了 把知 识 从 教 师 改
高ｌ ｌ ｌ 以， 。所 怎样改 进 医学 检验 实 习 教学 ， 迅速 强 化高 医 学检
验 实 习教 学 质量管 理 成 为重要 教学 环 节 。 教 老师 的临 床 实 带 习教学管理 质量 的好 坏 ． 直接 影响到 实习 生今 后 的工作 能力 。
头 脑 中传 送 到学 生 的笔 记 本 上 简 单灌 输 而 没 有启 发 式 的教
学 过 程 ， 利 于 充 分 发 挥 学 生 主 观 创 造 力 和 主 观 能 动 性 ［ 我 有 ４ １ 。
本 文 以倡 导 教 不
学 中实 施全 面 素质 教育 的新模 式 ， 总结 如下 。 现 １ 临 床 实 习 教 学 过 程 中创 新 性 强 化 理 论 知 识
们 在教 学 管 理 方 面引 用 建 构 主 义原 理来 创 建 情 境性 教学 模
ｅｆｃ ｅ ｃ ， ｎ ｈ ｅ ｃ ｅ ｗｎ ｑ ａｉ ａ ｅ ｎ ｉ ｒ ｖ ｄ ｇ ｖ ｕ ｌｐ ａ ｏ ｔ ｅ ｒ ｌ ｆｐ ａ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｎ ｃ ｌ ｖ ｔｎ ｔ — ｆ ｉ ｎ ｙ ａ ｄ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｒ ｏ ｕ ｌ ｙ ｈ ｓ ｂ ｅ ｍｐ ｏ ｅ ， ｉｅ ｆ ｌ ｌ ｙ ｔ ｈ ｏ ｅ ｏ ｒ ｃ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｕ ｔ ａ ｉ ｇ ｓｕ ｉ ｔ ｃ ｉ
ｃ ｉ ｉａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｈ ｒ ｆ ｓ ｉ ｎ ｌｅ ａ ｓ ｍｍａ ，ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ｈ ｒ ｃｅ ｓ ｉｓ ｅ ｐ ｏ ｅ ｈ ｐ ｒ ｐ ａ ｅ ｕ ｅ ａ ｄ ｉ ｔｇ ａ ｉ ｎ ｌ ｃ ｔ ａ ｈ ｎ ｎ ｔ ｅ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｒ ｕ ｎ ｌ ｙ ｒ ｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔｃ ａ ａ ｔ ｒ ｔ ， ｘ ｌ ｒ ｓ ｔ ｅ ａ ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ ｎ ｎ ｅ ｒ ｔ ｉ ｃ ｉ ｏ
“5+3”模式下临床医学专业本科生科研能力培养的教学改革探索
［收稿时间］2019-11-17［基金项目］南华大学2017年校级教学改革研究项目立项课题（2017XJG-YY35）；湖南省自然科学基金面上项目（2020JJ4542）；南华大学临床研究专项（USCKF201902K01）。
［作者简介］易轩（1994-），男，湖南邵阳人，住院医生，硕士研究生，研究方向：泌尿生殖疾患。
通信作者：李明勇（1983-），男，湖南常宁人，博士，副主任医师，硕士研究生导师，研究方向：泌尿系结石，肿瘤和畸形。
［摘要］临床医学“5+3”人才培养模式的出现，对医学生科研能力的提升提出了新的要求和挑战。
为了应对这一挑战，学界对医学生后期3年科研能力培养进行了多种探索。
但是查阅国内外文献报道，发现关于5年制临床医学本科生教育教学方面，并没有成熟的经验可借鉴，目前依然处于探索阶段。
作为“5+3”人才培养体系的基础，5年制临床医学本科教育改革势在必行。
课题组强调从人才培养体系整体出发，通过多方面的支持，加强5年制临床医学本科生的科学素养和科研综合能力培养，使每一个临床医学本科毕业生不仅成为一名合格的临床医生，更是一名合格的临床研究者。
［关键词］5+3模式；临床医学；科研能力；本科生［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）02-0084-03临床医学“5+3”模式是现在及未来我国医学领域人才培养的主要模式[1]，即临床医学专业的学生，在5年本科学习后，需要参加为期3年的住院医师规范化培训。
这种模式以培养临床实践能力为核心，以期培养合格的临床医师。
这种人才培养模式的提出，旨在应对医学生教育与就业难题：医学生培养质量不及医疗行业所需标准[2]，故侧重于培养临床应用型医师，这能显著提高医学生的临床技能水平。
但同时，这也对医学生科研能力的提升提出了新的要求和挑战。
首先，当前教育对本科阶段下的医学生科研意识及科研能力的培养不够重视，学生缺乏提出临床科研问题的能力，对于科研工作的认识和理解还很欠缺。
PBL教学模式在骨科实习生临床教学中的应用探讨
Ｚ ｅｇ ｉ ， ｔａ Ｉｅａｔ ｅｔｏ ｅｃ ｉｇＡ ａ￣ ｈｎ ｈｉ ｐｔ ， ｅｏｄ Ｍｉｔ ｙＭｅ ｉ ｌＵ ｉ ｒｔ， ｈｎｈ ｉ ０４ ３ Ｃ ｉａ ｈ ｎｑｎ ｅ ｌ（ ｐ ｒ ｎ ｇ Ｄ ｍ ｆＴ ａｈｎ ｆ ，Ｃ ａｇ ａ Ｈｏｉ Ｓｃｎ ｌａ ｄｃ ｎｖ ｓ ｙ Ｓ ａｇａ ０ ３ ， ｈｎ； ｉ ｌ ａ ｉｒ ａ ｅｉ ２ ２ｅ ａｔｅ ｔｆＯｔｏ ａｄ ｓ Ｃ ａｇ ａ Ｈｏｉ ， ｅｏｄＭｉｔ ｙＭｅ ｉ ｎｖｒ ｔ Ｓ ａｇ ａ ０ ４ ３ Ｃ ｉ ） Ｄ ｐｒ ｎ ｏ ｒ ｐ ｅｉ ， ｈ ｈ ｉ ｐｔ Ｓ ｃｎ ｍ ｈ ｃ ｎ ｌ ａ ｌａ ｉｒ ｄ ａ Ｕ ｉ ｓｙ ｈｎ ｈｉ ０３ ， ｈｎ ｃ ｌ ｅ ｉ， ２ ａ
Ｂ 临床 医师理论和实践应用 的能力要求越来越 高。尤其是 近年来 教 ，是未来医学教育 的发展趋 势。Ｐ Ｌ教 学法在 国内已引起 了 我国高速公路和高层建筑 以及大 型矿工 、矿业 的发 展 ，更是直 众多医学高等 院校 的重视 ，越来越 多的院校开始组织教学机 构
接带动 了骨科学的进步 ，相应地 的是对骨科人才 的大量需 求和 或开设实验班进行探索和研究 【 ５ ４１ ｌ。
【 ｂｔ ｃ】 Ｐｏｌ －ａ ｄｌ ｒｎ （Ｂ ）ｓ ｉ ｆｅ －ｕ ｙ ａｅ，ｅｃｅ ｇｉ ｄｎｗ ｔ ｃｉ ｅ ｏ． ｙ ｓ ｇ ｈ Ｂ Ａ ｓ ａｔ ｒ ｒｂ ｍ ｂｓ ａ ｉ Ｐ Ｌ ｉａ ｎ ｏ ｌｓ ｄ－ ｓ ｔ ｈｒ ｕ ｅ ａｈ ｇ ｔ ｄＢ ｉ ｅ Ｌｉ ｅ ｅ ｅｎｇ ｋ ｄ ｓ ｆｔ ｂ ｄ ａ － ｄ ｅ ｅ ｎ ｍ ｈ ｕｎ ｔ Ｐ ｎ
与前一阶段的理论学习相 比，这一阶段的学习 内容和学 习性 质 于刚接触 临床 、不 了解 骨科的学科特点及研究 范畴 ，难 以查找 发生 了很大的改变 。体现于更多的是培养学生理论联系实 际的 相关 文献 进行 自主学习 。因此 ，我们在实验 中并 未完全背离传 能力 、在临床医疗活动中发现和分析问题的能力 以及独立工作 统教学 ．而是结合传统 教学 ，在现有 的条件下对 已经完成了 内 的能力。因此 ，在现代 医学模 式条件下 ，如何培养适合新世纪 科或其他 外科分支学科 实习的 ５年制学员 实施 Ｐ Ｌ实 习教学 ， Ｂ
加强医学生临床实习教育的几点探讨
医学是一 门理论与实践密切结合 、 实践 性极强的学科 ， 因此 临床 实习教学是 医学教 学的重要组成部分 ， 临床教 学水平 是 的重要体 现 ， 一名 医学 生成为 医生必不可少 的阶段 。临床实习是 医学生经过几 年的基础 理论课学 习结束后 ， 自己所 学 是 对
知识 的应 用和检验 。医学生临床 实习教学质 量的高低 直接影响 了未来 临床 医生的诊疗水 平 ， 关系到 我国未来 的医疗 质量 。
制。每位 指导老师负责指导 １ ２ 实习医生。采取这种一对一 的带教方 法 ， ￣名 带教 老师可以灵活利用 自己查房 时间 、 值班时 间
或业余 时间 ， 对实 习医生进行个别 的辅导 ， 包括 医疗文件 的书写 、 实际操作 能力 、 临床综合 分析等 。可定期举行实 习医生 的
各种 比 ， 赛 比赛成绩及实 习医生的出科成绩与带教老师 的考核挂钩 ， 同时提高双方 的积极性 。 医学 生进入临床实 习阶段 ， 不仅需 要融会贯通 、 延伸扩展理论 知识 ， 也需 要培养能力 和素质 ， 不仅需要学 习操作技术 ， 更
需要 提高临床思维 能力 、 观察力和判 断力 。教学查房是 达到这些 目的的有效途径 ， 对促进 学生掌握基本 的临床知识 ， 操作
［ 收稿 日期 ） ｏｏ ０ — ２ ｌ一 ５ １ １ ［ 者简介 ］ 作 张天 资（９ ５ ）男 ， １ ７ 一 ， 内蒙 古赤峰人 ， 主任 医师 ， 副 在读博士 ， 研究方 向为眼底病及 眼科激 光治 疗。
２ Байду номын сангаас 年 ０ 月 ００ ９
内 蒙 古 民 族 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｅ ｎ ｏｉ ｉｅｓｔ ｒ ｔ ｎ ｌｉｓ ｏ ｒａ ｎ ｒＭｏ ｇ ｌ Ｕｎｖ ｒｉ ｆ ｉ ａｉｅ ｏＩ ａ ｙ ｏ Ｎａ ｏ ｔ
重症医学科护理本科实习生带教体会
重症医学科护理本科实习生带教体会发表时间：2013-08-21T14:00:23.030Z 来源：《医药前沿》2013年第22期供稿作者：马娟苏宝燕黄善三[导读] 明年我们将逐步加强带教老师的理论、操作和教学方法的培训，修正教学计划，逐步提高护理教学满意度，不断提高护理教学质量。
马娟苏宝燕黄善三（广西医科大学第一附属医院重症医学科一区广西南宁 530021）【摘要】目的逐步建立完善的、可行性的教学方法为临床培养高素质的本科护理实习生，提高护理本科生的教学质量。
方法①科室充分做好实习前的准备工作②制定相对完善的、可行性的带教计划。
③选择高资质的带教老师。
④安排理论与实践相结合的多媒体授课。
⑤实习期间跟班、一对一施教。
结果通过有计划、有目的的带教，使他们学习目标明确，减少了学习的盲目性，充分发挥主观能动性，逐渐培养了护生对危重病患者的整体护理能力，同时规范化教学管理，加强了带教老师的责任感，提高了护理教学满意度，提高了护理教学质量。
【关键词】 ICU 护理本科实习生带教【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752（2013）22-0305-02 重症医学科（ICU）是一个“三集中”的科室，环境设置特殊，先进的仪器设备集中，病情变化快的危重病人集中，新的专科理论知识和技术人才集中。
临床护理带教是整个护理本科教育中重要的一个环节, 对培养护生的专业技能和升华理论知识起着至关重要的作用[1]。
ICU 是本科护理实习生临床实习的重要组成部分，如何培养护理实习生临床护理观察能力和提高临床思维能力，使其更好适应今后的临床护理工作需要，是每个ICU带教老师的责任和带教目标。
我科运用目标教学法，在临床护理实习生的带教工作中，取得了较好的效果，现报道如下。
1.临床资料我科自2011年5月至2013年4月接收护理本科实习生134名，男护生21名，女护生113名，每个轮回实习时间为3～4周,共32轮回。
临床实践教学改革(3篇)
第1篇摘要：临床实践教学是医学教育的重要组成部分，对于培养高素质医学人才具有重要意义。
然而，传统的临床实践教学存在诸多问题，如实践环节不足、教学方法单一、师资力量薄弱等。
本文针对这些问题，探讨临床实践教学改革的必要性、目标及具体措施，以期为我国医学教育改革提供参考。
一、引言随着社会的发展和医疗技术的进步，医学教育对临床实践教学的要求越来越高。
临床实践教学是医学教育的重要环节，旨在培养学生的临床思维能力、实践操作能力和团队协作能力。
然而，传统的临床实践教学存在诸多问题，如实践环节不足、教学方法单一、师资力量薄弱等，严重影响了医学人才的培养质量。
因此，开展临床实践教学改革势在必行。
二、临床实践教学改革的必要性1. 提高医学人才培养质量：临床实践教学是医学教育的重要组成部分，通过改革可以提升医学人才的临床实践能力，满足社会对高素质医学人才的需求。
2. 适应医学教育发展趋势：随着医学教育改革的不断深入，临床实践教学改革是适应医学教育发展趋势的必然要求。
3. 优化医学教育资源配置：通过改革，可以合理配置医学教育资源，提高教育效益。
三、临床实践教学改革的目标1. 提高临床实践教学效果：通过改革，使临床实践教学更加贴近临床实际，提高学生的临床实践能力。
2. 优化教学方法：采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
3. 培养具有创新精神和实践能力的医学人才：注重培养学生的创新精神和实践能力，为我国医疗事业贡献力量。
四、临床实践教学改革的具体措施1. 完善临床实践教学体系（1）加强实践教学环节：增加临床实践教学学时，确保学生在临床实践中获得充分的锻炼。
（2）优化实践教学课程设置：根据临床医学发展趋势，调整实践教学课程设置，注重理论与实践相结合。
（3）改革临床实习模式：采用轮转制、模块化等实习模式，提高实习效果。
2. 改革教学方法（1）引入案例教学法：通过案例分析，提高学生的临床思维能力。
（2）采用模拟教学：利用模拟器、虚拟现实等技术，提高学生的实践操作能力。
医学检验专业本科生临床实习教学新模式探析
（ 成都 市妇－ ｋ － ￣ Ｌ 童 中心 医院检验 科 ， 四川成 都 ６ １ ０ ０ ９ １ ）
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ３ — ４ １ ３ ０ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ３ ． ０ ５ ５ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ４ １ ３ ０ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ ３ ７ ２ — ０ ２
医 学 检 验 专业 是 培 养 具 有 基 础 医 学 、 临床医学 、 医 学 检 验 等方面的基本理论知识和基本 能力 ， 能在各 级医 院、 血 站 及 防 疫 等 部 门 从 事 医 学 检 验 及 医 学 类 实 验 室 工 作 的 医 学 高 级 专 门
人 才 。 国 内检 验 医学 本 科 生 实 习 时间 一 般 为 １ 年， 这 个 实 习 阶
段 是 学 生 将理 论 与 实 践 相 结 合 ， 由 学 生 走 向 工 作 的关 键 时 期 。 在此 期 问 ， 不 仅 要 加 强 实 习 生 系 统 的理 论 知 识 培 训 、 实 践 操 作 技 能 培 训 和科 研 能 力 培 训 ， 还必 须在 此基 础 上 培训 临床 工 作 中
・
３ ７２ ・
里 坠 堂壅查 ２ ｏ １ ４ 生２ 月第 ３ ５ 卷第 ３ 期 ｌ ｎ ｔ Ｊ Ｌ ａ ｂ Ｍ ｅ ｄ ， Ｆ ｅ ｂ ｒ ｕ ａ ｒ ｙ ２ ０ １ ４ ， Ｖ ｏ １ ． ３ ５ ， Ｎ ｏ ． ３
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医学 检验 教育 ・
医学检 验 专 业本 科 生临床 实 习教 学 新模 式 探析
验 专业 的技 能 培 训 经 验 ＿ １ ］ ， 编制实 习生医疗技 能培训手册 ， 介 绍 个 专 业 组 的工 作 流程 、 开 展 检 验项 目的基 本 理 论 和操 作 技 能
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重症医学科本科生临床实习教学模式的探讨
摘要：本文主要对重症医学科本科生临床实习教学模式改革课题研究进行阐述，在临床实习中着重对重症医学科本科生进行规范科学的引导，即注重理论与实践的结合，通过疑难病例及死亡病例的讨论、床旁互动式教学、多媒体与实际操作相结合、日常医患沟与学生的人文素质培养相结合，从多方面着手培养学生的临床应用能力，探索重症医学的人才培养新方式，更加有利于重症医学人才队伍的建设。
关键词：重症医学教育临床实习创新实践
a probe into the innovations and practice of clinical internship patterns of undergraduate students of intensive care medicine
by zhang an
this paper chiefly deals with the reform of teaching patterns for clinic internship of undergraduate students majoring in intensive care medicine. it emphasizes normative and scientific guidance of undergraduate students majoring in intensive care medicine, which means cultivating undergraduate students’ ability of clinic application in many aspects,and exploring the training patterns for intensive care medicine professionals by combining theory and practice, discussing difficult diseases death cases, bedside
interactive teaching, combining multi-media and practical operations, and combining the communication between doctors and patients, thus contributing to the construction of intensive care medicine professionals.
key words: education of intensive care medicine; clinical internship; innovation; practice
中图分类号：r-09文献标识码： a 文章编号：
重症医学在我国是一门新兴的学科，国内icu虽然起步晚，但因人民生活水平的提高，对医疗卫生工作提出了更高的要求，icu显得尤为重要，icu更能体现一个现代医疗单位的医疗水平。
而icu 人才短缺，国内尚无医科院校设立重症医学这一专业，由于icu有着与其他临床科室许多相别之处，故而在学生临床教学方面都有特别的地方。
1、第一周护理老师带教
本周的实习内容为先让学生熟悉环境，如各功能单元、物品存放及日常流程，让学生懂得有关消毒、隔离、洗手等常识，理解院内感然的防控，同时由于icu病情重，病人监测指标多，线路复杂，让学生懂得该如何观察病情，特别是如何观察、解读监测指标，让学生将症状和体征与客观的监测指标联系起来，为以后的分析判断病情打下基础，有助于学生对重症医学的理解
2、 pbl教学法
pbl（problem-based learning）教学法（以问题为基础教学法）
融入疑难病例及死亡病例讨论中。
日常的查房工作属于传统的教学方法，更多的是教师灌输，但学生刚涉及重症医学专业，其效果有限。
由于icu的病情危重，疑难病例及死亡病例多，非常适合pbl 教学法。
每周安排一次疑难病例或死亡病例讨论，提前告知要讨论的病例，让学生先查找相关文献，在讨论中，以学生为主体、以问题为中心，在教师的整体把握和指导下，强调学生的主动参与。
将基础学科和临床学科的知识点贯穿于一个真实的病例，使各学科相互渗透，培养学生以病例的诊治为中心的发散思维和横向思维，从临床医生的角度进行实用性知识的学习。
3、床旁互动式教学：
icu学科特点方面有：突然性，学科交叉性，学生水平不平衡性。
icu患者起病急、病情重、需紧急处理等特点，对学生的基础知识要求高，恰恰重症医学虽然是一门独立学科，但常涉及内外科的各亚专科，学科交叉性决定了其对知识面的要求大于任一学科。
床旁互动式教学显得非常重要，让每一位同学都参与病史询问、查体、分析、归纳、提出诊疗计划，充分发表各自意见，然后教师总结，反过来学生再提问，教师再解答。
通过学生-教师-学生-教师这种互动式教学，也是便于学生理论与实践相结合，对于提高学生的综合素质具有非常重要的作用。
4、临床操作培养：
先让学生观看标准的操作视频，如心肺复苏中的胸外心脏按压，通过观看视频，让学生有初步的认识。
然后安排学生在模拟人上练
习，整个练习过程均有教师做演示、指导、评价，讲解动作要领。
通过上述培养后，再让学生在病人身体上操作，在学生操作时用摄像机将过程摄下来，当天或第二天安排时间组织学生观看自行摄制的视频，先让学生讨论、点评，再由教师点评。
5、应用日常医患沟通融入学生的人文素质培养：
icu常常因为封闭式管理，需要医生同患者家属沟通。
通过在教学中传输“以人为本”的医疗观，真正树立为病人服务的思想，为人民行医的理念，而不满足于把疾病处理好。
沟通过程中充分尊重病人的想法、要求，尊重他们的生命权、知权情。
要理解病人的疾苦，切实为他们解除疾苦。
教育学生对待病人要一视同仁。
树立医疗为人民服务的思想。
医疗活动是与人打交道的，以合适方式与病人、家属进行有效交流是学生将来走上工作岗位后所必须学会的技能。
icu是重症病人集中的地方，病情危重，涉及专业多，各种监测设备多，实习学生刚进入icu感到无所适从，一片茫然，心理畏惧，这就需要恰当的教学方式方法，让学生学有所获，达到人才培养的目的。
目前国内icu尚在起步阶段，虽然卫生部已有icu医师标准化培训细则出台，但在本科生临床实习方面尚无更多的文献和经验可借鉴。
本研究通过探讨icu本科生临床实习教学模式，探索重症医学的人才培养新方式，将有利于重症医学人才队伍的建设。
参考文献：
[1]任学军张益成王京等.重视临床教学查房提高实习教学质
量[j].中华医学教育杂志,2007,27(6):95-96.
[2]许永华;林兆奋;赵良;杨兴易;;危重病医学教学初探[j];中国急救医学;2007年04期
[3]李昂.危重病医学临床教学探讨[j].临床和实验医学杂志,2006,5(10):1652.。