培养幼儿的抽象逻辑思维
幼儿抽象思维培养教学方案与反思
幼儿抽象思维培养教学方案与反思随着社会的发展，幼儿教育也逐渐受到重视。
作为幼儿教师，我们在教学中应该注重培养幼儿的抽象思维能力。
抽象思维是幼儿认知发展的重要阶段，对于幼儿后续的学习和发展具有重要的影响。
本文将就幼儿抽象思维培养提出一份教学方案，并对教学方案进行反思与总结。
一、教学目标1. 帮助幼儿理解抽象概念：如形状、颜色、数量、关系等。
2. 培养幼儿的排序能力：教授幼儿按照一定的规则进行排序和分类。
3. 发展幼儿的逻辑思维：帮助幼儿学会进行推理、判断和解决问题。
4. 提高幼儿的创造力：引导幼儿进行创造性的思考和表达。
5. 寓教于乐：通过游戏、绘画、手工等多种方式激发幼儿的学习兴趣。
二、教学内容与方法1. 教材选择根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，选择适合的教材，如儿歌、绘本、游戏等。
2. 活动设计（1）观察识别：引导幼儿观察物体的形状、颜色等特征，用简单的语言描述，并逐渐引导他们进行比较和归类。
（2）排序分类：提供一些具有共同特征或相似性的物品，让幼儿按照一定的规则进行排序和分类，培养他们的排序能力与分类思维。
（3）逻辑推理：通过故事、绘本等形式，让幼儿进行逻辑推理，培养他们的逻辑思维和判断能力。
（4）创造性思维：组织一些创意类的活动，如绘画、手工等，鼓励幼儿进行自由创作，提高他们的创造力和表达能力。
3. 教学方法（1）游戏化教学：通过游戏化的方式激发幼儿的学习兴趣，培养其主动参与和探索的习惯。
（2）示范引导：教师通过示范和引导的方式，帮助幼儿理解抽象概念和进行操作。
（3）情景模拟：通过情景模拟的方式，让幼儿在真实的场景中进行思考和解决问题，提高他们的实际应用能力。
（4）个性化辅导：根据幼儿个体差异，采取差异化教学，满足每个幼儿的学习需求。
三、教学实施1. 认真备课：根据教学目标和教学内容，合理安排教学活动，准备教学所需的教具和材料。
2. 教学过程（1）兴趣引入：通过趣味性强的导入活动，激发幼儿的学习兴趣。
幼儿园大班教案如何进行抽象思维的训练
幼儿园大班教案：《如何进行抽象思维的训练》一、教学价值抽象思维是人类认知能力的重要组成部分，对于幼儿的认知和发展至关重要。
抽象思维不仅是幼儿认知发展的重要标志，也是幼儿智力发展的重要体现。
抽象思维能力的训练可以促进幼儿的思维能力和创造力的发展，为幼儿在未来的学习和生活中打下坚实的基础。
二、教学目标1.了解抽象思维的概念和基本特征。
2.培养幼儿的抽象思维能力，提高幼儿的认知水平和创造力。
3.让幼儿了解和掌握抽象思维的方法和技巧，提高自己的思维能力。
4.通过实践活动，提高幼儿的观察、分析、归纳能力，促进幼儿的思维发展。
三、教学区域教室内的活动区域或室外的自然环境可以作为教学区域。
四、教学准备1.准备适合幼儿认知和兴趣的材料，如图形、颜色、数字等。
2.准备可以激发幼儿思维的游戏和活动，如拼图、填色等。
3.组织一些关于抽象思维的故事、歌曲或绘本，为活动做好铺垫和引导。
五、教学介绍通过幼儿感知、表达、思考、实践等方式，让幼儿了解什么是抽象思维，抽象思维具有哪些特征，以及如何进行抽象思维的训练。
六、教学重点1.让幼儿了解抽象思维和具有抽象思维的物品之间的关系。
2.通过实践活动，让幼儿掌握抽象思维的方法和技巧。
3.培养幼儿的观察、分析、归纳能力。
七、教学方法1.讲授法：通过讲解抽象思维的概念和特征，让幼儿了解抽象思维的基本概念和特点。
2.游戏法：通过游戏和活动，让幼儿感知抽象思维、理解抽象思维和抽象思维的用途。
3.实践法：通过实践活动，让幼儿掌握抽象思维的方法和技巧。
八、教学过程1.引导幼儿了解抽象思维的概念和特征。
2.通过图形、颜色、数字等材料，让幼儿感知和理解抽象思维。
3.通过拼图、填色等活动，让幼儿进行抽象思维的训练。
4.通过故事、歌曲或绘本等方式，让幼儿感知抽象思维的应用。
5.通过实践活动，让幼儿练习抽象思维的方法和技巧。
九、教学反思1.教学目标是否达成。
2.教学方法是否合理有效。
3.幼儿参与度和兴趣是否高，是否有不同层次的表现和收获。
培养逻辑思维幼儿园逻辑推理教学反思
培养逻辑思维幼儿园逻辑推理教学反思培养逻辑思维-幼儿园逻辑推理教学反思在幼儿园教学中，培养幼儿的逻辑思维能力是一项重要任务。
通过逻辑推理教学，可以帮助幼儿建立起良好的思维模式，提高他们的思维能力和判断力。
然而，在进行逻辑推理教学的过程中，我发现了一些问题，并整理了一些反思和改进措施，以期能够更好地培养幼儿的逻辑思维。
首先，在逻辑推理教学中，我发现幼儿有时候难以理解和区分概念。
在实际的教学中，我经常会碰到幼儿将相似的概念混淆在一起，比如把“大”和“小”混淆，或者把“圆”和“方”混淆。
这可能是因为幼儿在认知发展的早期，他们对于概念的理解和表达能力还相对薄弱。
为了解决这个问题，我决定从幼儿熟悉的事物入手，通过实际的感官经验，引导幼儿进行比较和区分，加深他们对概念的理解。
其次，在逻辑推理教学中，我发现幼儿在推理过程中缺乏一定的逻辑思维能力。
他们常常会在推理过程中迷失方向，没有明确的推理路径。
为了解决这个问题，我决定引入一些简单的推理题目，通过逐步引导幼儿进行分析和推理，培养他们的逻辑思维能力。
比如，在给幼儿展示一组图片后，可以提问：“如果小明在第一个图片中，小红在第二个图片中，请问小李在哪里？”通过这种方式，可以帮助幼儿建立起正确的推理思维模式。
此外，在逻辑推理教学中，我还发现，幼儿在解决问题的过程中往往只注重结果，而忽略了整体的思考。
他们过于追求答案的正确性，而忽略了问题的内在逻辑和背后的思维过程。
为了改变这种情况，我决定引导幼儿进行思维的全面发展。
例如，在进行推理问题的讨论时，我会鼓励幼儿展示他们的思考过程，并不仅仅关注最后的答案。
这样可以帮助幼儿更加全面地理解问题，并培养他们的逻辑思维能力。
最后，在逻辑推理教学中，我发现幼儿在面对抽象的逻辑问题时常常感到困惑。
这是因为幼儿在认知发展的早期，对于抽象思维的发展还相对薄弱。
为了解决这个问题，我决定在教学中使用趣味性的教具和游戏，帮助幼儿进行抽象思维的培养。
幼儿园思维启蒙：逻辑思维培养教学方案
幼儿园思维启蒙：逻辑思维培养教学方案在幼儿园教育中，思维启蒙扮演着重要的角色。
逻辑思维能力的培养，对幼儿的成长和发展至关重要。
设计一套合理的教学方案，能够有效地引导幼儿进行思维启蒙并培养他们的逻辑思维能力。
1. 知识梳理在进行逻辑思维培养的教学方案中，首先要进行知识梳理。
幼儿园教育的内容主要包括形式逻辑、命题逻辑和谬误。
通过形式逻辑的学习，让幼儿掌握逻辑命题的构成和性质，进一步培养其逻辑推理能力。
命题逻辑的学习可以帮助幼儿了解命题的真值和逻辑关系，促进其思维的合理性和严密性。
通过对谬误的学习，启发幼儿发现并纠正自己的思维错误，提高其逻辑思维的准确性和深度。
2. 教学方法在教学方案中，可以采用多种教学方法，如案例分析法、问题解决法和游戏教学法。
通过案例分析法，引导幼儿从生活中的实际案例中学习逻辑思维的运用，提高他们的思维能力和分析能力。
问题解决法可以激发幼儿的思维活跃性，培养其解决问题的逻辑思维能力。
游戏教学法则可以通过丰富多样的游戏形式，增加幼儿对逻辑思维的兴趣和参与度，达到事半功倍的效果。
3. 资源整合在教学方案的实施过程中，逻辑思维培养需要有一系列的资源支持。
这些资源可以包括书籍、图片、视瓶、教具等多种形式。
通过这些资源的整合，可以帮助幼儿更加深入地理解和应用逻辑思维的知识，丰富他们的学习过程，提高他们的学习兴趣和主动性。
4. 课程设计在制定逻辑思维培养的教学方案时，还需要进行详细的课程设计。
这包括教学内容的安排、课堂活动的设计、教学方法的选择等方面。
以此确保逻辑思维培养教学的全面性和系统性。
5. 个人观点在我看来，逻辑思维的培养是幼儿园教育的重要内容之一。
只有在幼儿时期，就开始进行逻辑思维的启蒙和培养，才能够有效地提高幼儿的思维能力、分析能力和解决问题的能力。
逻辑思维的培养教学方案应该得到重视，并且需要不断地优化和完善。
总结回顾，逻辑思维培养教学方案的设计和实施是幼儿园教育中至关重要的一环。
适合不同年龄段孩子的逻辑思维训练方法
适合不同年龄段孩子的逻辑思维训练方法逻辑思维是一种重要的认知能力，对于孩子的成长和学习至关重要。
通过适当的训练方法，可以帮助孩子提高逻辑思维能力，培养他们的分析、推理和问题解决能力。
本文将介绍适合不同年龄段孩子的逻辑思维训练方法，帮助家长和教育工作者更好地引导孩子进行思维训练。
幼儿阶段（3-6岁）在幼儿阶段，孩子的逻辑思维能力处于发展初期，因此需要通过简单而趣味的方式进行训练。
以下是几种适合幼儿的逻辑思维训练方法：1. 图形拼图游戏通过给幼儿提供各种形状和颜色的拼图，让他们尝试将拼图正确地组合在一起。
这种游戏可以帮助幼儿培养空间想象力和逻辑推理能力。
2. 故事情节串联给幼儿讲述一个简单的故事情节，然后让他们按照故事的顺序重新排列故事中发生的事件。
这样可以帮助幼儿理清事件之间的因果关系，培养逻辑思维能力。
3. 数学游戏利用数字卡片或玩具进行数学游戏，让幼儿学会简单的计数和排序。
通过这些游戏，可以锻炼幼儿的逻辑推理和数学思维能力。
小学阶段（7-12岁）在小学阶段，孩子的逻辑思维能力开始逐渐成熟，可以进行更加复杂和系统化的训练。
以下是几种适合小学生的逻辑思维训练方法：1. 推理解谜游戏给小学生提供一些谜题或推理题目，让他们通过分析线索和推理来解决问题。
这种游戏可以锻炼小学生的推理能力和问题解决能力。
2. 逻辑思维拓展引导小学生进行一些逻辑思维拓展活动，如搭建积木、拼图等。
这些活动可以帮助小学生培养空间想象力、创造力和逻辑推理能力。
3. 数学逻辑训练通过数学题目或数学游戏来进行数学逻辑训练，让小学生在解决问题的过程中培养逻辑思维和数学思维能力。
中学阶段（13-18岁）在中学阶段，孩子已经具备了较强的逻辑思维能力，可以进行更加深入和系统化的训练。
以下是几种适合中学生的逻辑思维训练方法：1. 辩论赛与论证分析组织中学生参加辩论赛或进行论证分析活动，让他们通过辩论和论证来锻炼自己的逻辑思维和表达能力。
2. 数学建模与问题求解引导中学生参与数学建模比赛或解决实际问题，让他们运用数学知识和逻辑思维来解决现实生活中的复杂问题。
培养幼儿的抽象逻辑思维
培养幼儿的抽象逻辑思维按照思维的本质和幼儿思维的特点，培养幼儿的抽象逻辑思维，要从丰富儿童的感性知识入手，进展他们的言语，教给他们正确的思维方法；同时通过智力游戏，实验等方法，实际锤炼幼儿的摸索力。
(一)丰富幼儿的感性知识。
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，由感知而获得的感性体会是思维进展的基础。
幼儿接触的事物越广泛，感性体会越丰富，概括就越全面、准确，懂得也越深刻、灵活。
例如，通过实物和图片，让幼儿观看各种形状、颜色、大小不同的灯之后，让幼儿回答：“什么叫灯？”许多儿童都能讲出灯的本质特点：“灯是能给人照亮的东西。
”又如，带领幼儿观看理发员、炊事员之后，他们就可不能再认为凡是穿白大褂的差不多上“大夫”了。
因此，我们要注意让幼儿多走、多看、多听、多摸，经常带他们接触大自然，接触周围事物，並让他们多看图书，画册、电视、电影等等，以开阔幼儿的眼界，丰富其感性知识。
在幼儿积存了同类各种事物、多种材料的较为丰富的知识体会之后，再引导幼儿进行分类、概括，把零散的知识条理化、系统化，形成最初的各种概念，在此基础上，再教幼儿运用概念进行判定、推理，幼儿思维就逐步由具体向抽象过渡、进展了。
(二)进展幼儿的言语。
言语是思维的外衣，也是思维的武器和工具。
正是借助于词的抽象性和概括性，人脑才能对事物进行概括、间接的反映。
例如，有了代表同一类的各种事物的词：“苹果”、“桔子”、“梨”、“水果”，幼儿才能把各种颜色、形状、大小不同的苹果概括为“苹果”，各地出产的各种各样的桔子、梨，概括为“桔子”和“梨”，然后再把苹果、桔子、梨，概括为“水果”。
通过利用语言中的词和语法规则，幼儿才得以逐步摆脱实际行动的直截了当支持，摆脱表象的束缚，抽象、概括出事物之间的规律性联系。
如水能浮木(水和木间的规律性联系)，木能燃烧(木与火之间的规律性联系)，磁能吸铁(磁与铁之间的规律性联系)。
但在学前期，幼儿词汇还不丰富，专门是对抽象性、概括性较高的词把握得较少，内部言语也还正在形成进展之中，使思维能力受到了一定的限制。
中班数学教学中培养幼儿逻辑思维
中班数学教学中培养幼儿逻辑思维在中班数学教学中培养幼儿逻辑思维在幼儿园的数学教学中，培养幼儿的逻辑思维能力是非常重要的。
逻辑思维能力对幼儿的智力开发和学习能力有着举足轻重的影响。
因此，在中班数学教学中，我们应该如何培养幼儿的逻辑思维呢？一、提供具体而有趣的数学学习环境为了培养幼儿的逻辑思维，我们可以通过创造有趣的数学学习环境来激发幼儿的学习兴趣。
比如，我们可以通过搭建有趣的数学游戏角落，摆放各种数学玩具和教具，让幼儿亲自动手进行操作。
同时，我们还可以通过引入数学故事、数学歌曲等各种富有趣味性的元素，将抽象的数学知识转化为具体而有趣的形式，激发幼儿的学习兴趣，并且以此为基础，进一步培养幼儿的逻辑思维能力。
二、注重培养幼儿的问题解决能力在中班数学教学中，我们应该注重培养幼儿的问题解决能力，这对于他们的逻辑思维能力的培养至关重要。
我们可以通过提供一系列的数学问题，引导幼儿主动思考和解决问题。
充分发挥他们的自主学习的能力，鼓励他们独立思考，并且提供适当的指导和支持，帮助他们找到问题的解决方法。
在解决问题的过程中，幼儿需要运用到逻辑思维，分析问题的本质，寻找问题的解决方法，从而培养他们的逻辑思维能力。
三、注重培养幼儿的分类能力在中班数学教学中，培养幼儿的分类能力是培养逻辑思维的重要一环。
通过分类的学习，幼儿能够培养出观察、辨别和归纳总结的能力，这对于他们的逻辑思维能力的发展非常有帮助。
我们可以通过给幼儿提供一些具体的物品，引导他们按照不同的属性进行分类。
同时，我们还可以让幼儿通过操作教具、模拟物品等方式加深对分类的理解和运用，培养他们的分类能力，从而进一步培养他们的逻辑思维能力。
四、鼓励幼儿进行推理和思考在中班数学教学中，鼓励幼儿进行推理和思考是培养逻辑思维的有效方法。
我们可以通过提供一些有关数学推理的问题，引导幼儿进行思考和解答。
在推理的过程中，幼儿会逐渐培养出逻辑思维，学会思考问题，从而提高思维的敏捷性和逻辑的严谨性。
幼儿培养的抽象思维技巧
幼儿培养的抽象思维技巧抽象思维是一种重要的认知能力，对于幼儿的发展和学习起着至关重要的作用。
通过培养幼儿的抽象思维技巧，可以帮助他们提升解决问题的能力、发展创造性思维，促进综合素质的全面发展。
本文将介绍几种有效的幼儿培养抽象思维的技巧。
一、通过游戏培养抽象思维游戏是幼儿学习的重要途径之一，也是培养抽象思维的有效手段。
通过游戏，幼儿可以体验到不同的角色和场景，从中学会观察、推理和解决问题。
例如，通过搭积木的游戏，幼儿可以学习到如何将不同形状的积木拼凑在一起，培养他们的空间思维和逻辑思维能力。
二、利用图形和图像锻炼抽象思维图形和图像可以帮助幼儿将抽象的概念转化为具体的形象，进而培养他们的抽象思维。
例如，可以给幼儿展示一些简单的图形，然后让他们观察并按照一定的规律进行分类。
这样可以帮助他们建立起对图形和形象的认知，培养他们的分类思维和抽象思维能力。
三、鼓励幼儿进行问题解决问题解决是培养抽象思维的重要方法之一。
可以设计一些能够激发幼儿思考和解决问题的活动，培养他们的抽象思维。
例如，可以给幼儿提出一些有趣的问题，引导他们思考和寻找解决问题的方法。
同时，要鼓励幼儿多角度思考问题，培养他们的创造性思维和批判性思维能力。
四、提供多样化的学习资料和资源为了培养幼儿的抽象思维，我们需要提供多样化的学习资料和资源，让幼儿有机会接触到不同的事物和思维方式。
例如，可以给幼儿提供丰富的图书、游戏和实物等，让他们通过观察、互动和实践来培养抽象思维。
同时，要注重培养幼儿的观察力和注意力，提高他们对细节的把握和理解能力。
五、注重培养幼儿的逻辑思维逻辑思维是抽象思维的基础，对于幼儿的发展至关重要。
可以通过启发式问题、逻辑推理游戏等方式来培养幼儿的逻辑思维。
例如，可以给幼儿提出一些简单的逻辑问题，引导他们寻找规律并给出合理的解答。
通过这样的训练，可以帮助幼儿提高逻辑思维的能力，培养他们的分析和判断能力。
总结起来，通过游戏培养抽象思维、利用图形和图像锻炼抽象思维、鼓励幼儿进行问题解决、提供多样化的学习资料和资源、注重培养幼儿的逻辑思维等技巧，可以有效地培养幼儿的抽象思维能力。
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培养幼儿的抽象逻辑思维逻辑思维(Logical thinking)，人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称理论思维。
它是作为对认识着的思维及其结构以及起作用的规律的分析而产生和发展起来的。
只有经过逻辑思维，人们才能达到对具体对象本质规定的把握，进而认识客观世界。
它是人的认识的高级阶段，即理性认识阶段。
根据思维的本质和幼儿思维的特点，培养幼儿的抽象逻辑思维，要从丰富儿童的感性知识入手，发展他们的言语，教给他们正确的思维方法；并且通过智力游戏，实验等方法，实际锻炼幼儿的思考力。
(一)丰富幼儿的感性知识。
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，由感知而获得的感性经验是思维发展的基础。
幼儿接触的事物越广泛，感性经验越丰富，概括就越全面、准确，理解也越深刻、灵活。
比如，通过实物和图片，让幼儿观察各种形状、颜色、大小不同的灯之后，让幼儿回答："什么叫灯?"许多儿童都能说出灯的本质特征："灯是能给人照亮的东西。
"又如，带领幼儿观察理发员、炊事员之后，他们就不会再认为凡是穿白大褂的都是"医生"了。
因此，我们要注意让幼儿多走、多看、多听、多摸，经常带他们接触大自然，接触周围事物，并让他们多看图书，画册、电视、电影等等，以开阔幼儿的眼界，丰富其感性知识。
在幼儿积累了同类各种事物、多种材料的较为丰富的知识经验之后，再引导幼儿进行分类、概括，把零散的知识条理化、系统化，形成最初的各种概念，在此基础上，再教幼儿运用概念进行判断、推理，幼儿思维就逐渐由具体向抽象过渡、发展了。
(二)发展幼儿的言语。
言语是思维的外衣，也是思维的武器和工具。
正是借助于词的抽象性和概括性，人脑才能对事物进行概括、间接的反映。
例如，有了代表同一类的各种事物的词："苹果"、"桔子"、"梨"、"水果"，幼儿才能把各种颜色、形状、大小不同的苹果概括为"苹果"，各地出产的各种各样的桔子、梨，概括为"桔子"和"梨"，然后再把苹果、桔子、梨，概括为"水果"。
通过利用语言中的词和语法规则，幼儿才得以逐渐摆脱实际行动的直接支持，摆脱表象的束缚，抽象、概括出事物之间的规律性联系。
如水能浮木(水和木间的规律性联系)，木能燃烧(木与火之间的规律性联系)，磁能吸铁(磁与铁之间的规律性联系)。
但在学前期，幼儿词汇还不丰富，特别是对抽象性、概括性较高的词掌握得较少，内部言语也还正在形成发展之中，使思维能力受到了一定的限制。
所以，我们要培养儿童的抽象逻辑思维能力，必须发展幼儿的言语，注意帮助他们在广泛接触周围环境时，丰富相应的词汇；在广泛的语言交往中，学习准确地运用词汇，学习完整、连贯地表达思想。
(三)教给幼儿正确的思维方法。
有了丰富的感性知识和较高的语言水平，只是为思维发展提供了基础和工具，只有使幼儿掌握正确的思维方法，使幼儿会利用这些经验，并借助语言进行正确的分析、综合、比较、概括，作出合乎事物内在本质和客观逻辑的判断推理，幼儿的思考力才能逐渐得到发展。
幼儿园的各科教学、各项活动都有利于训练幼儿的思维方法，关键在于老师要有意识地、自觉地在教学和活动中把这些方法教给幼儿。
如上计算课时，在教会幼儿"2""3""4"相邻数后，应启发幼儿寻找"5"(6、7、8、9…)的相邻数是几和几；计算"小明做了二件好事，小华比小明多做了二件好事，他们共做了几件好事?"等应用题，都有助于幼儿熟练掌握判断、推理等方法。
幼儿一旦掌握了正确的思维方法，就犹如插上了思维发展的翅膀，抽象思维能力就能得到迅速的发展和提高。
所以老师在这方面对幼儿多加训练是很有必要的。
(四)通过智力游戏、实验等方式，实际锻炼幼儿的思考力。
智力游戏是一种以科学常识为内容，以发展智力为主要目的，以游戏为活动形式的游戏。
因为它趣味性浓，又有直观的图片或实物，还有明确的需要完成的任务，所以它可以在活泼、轻松的气氛中，唤起幼儿已有的知识印象，促使幼儿积极动脑去进行分析、比较、判断、推理等一系列逻辑思维活动，从而促进幼儿思维抽象逻辑性的发展。
智力游戏一般都比较短小、简便，上课时、饭前、饭后以及游戏、自由活动时间，老师都可和孩子们一起玩。
如锻炼幼儿抽象概括能力的智力游戏："摆春天"、"摆秋天"、"图片上哪些是动物，哪些是交通工具"、"把多余的一个拿掉"、"看图编故事"；锻炼幼儿判断、推理能力的智力游戏"谁先吃完西瓜"、"帮动物找妈妈"、"看图改错""怎样才能拿到苹果"、"怎样三刀把蛋糕切成八小块"等等。
这种经常化的练习，能有效地锻炼幼儿的思考力，使之潜移默化地得到发展。
幼儿园也可以利用一些自然条件、简单实物、工具等，组织幼儿亲自进行一些简易的小型科学实验，让幼儿在动手时动脑，在动手中发现，在动手中询问，在动手中提高。
比如给每一个小朋友一个塑料口袋，打开兜一圈，然后扎上口。
孩子们会惊奇地发现塑料口袋鼓起来了，"咦，塑料口袋怎么变成圆鼓鼓的了?""它里面装着什么?怎么看不见?""放开口，怎么用手抓不住?"通过亲自的实验，孩子们感觉到了空气的存在，并在老师的启发引导下，积极动脑对感性经验进行分析、综合，就可以概括抽象出空气的性质。
可见，让幼儿亲自参加科学小实验，是发展幼儿思维的有效的好方法。
我们应该创造条件，选择浅显的、儿童能够接受的内容，让幼儿多动手去实验。
例如"磁铁的本领"、"美丽的冰花"、"能变的温度计"、"有趣的聚光镜"、"追人的影子"、"神奇的梳子"、"透明的玻璃"、"种子发芽"、"植物与水"、"摩擦生热"、"物体滑落"等等，通过实验实际锻炼幼儿的思考力，促进幼儿思维的发展。
儿童思维的发展分为三个阶段：动作思维阶段、具体形象思维阶段和抽象逻辑思维阶段。
不到三岁的孩子以动作思维为主，思维在动作中进行。
孩子最初的动作往往是杂乱无章、漫无目的的，以后在不断的操作过程中了解了动作与结果之间的关系。
例如，一岁的孩子看到桌子上的娃娃，想拿可够不着，他就会一边叫一边无意识地抓桌布，结果娃娃随着桌布被拉过来了，孩子以后就学会了借助别的东西来达到自己的目的。
三岁的孩子拍球时，开始是乱拍，不了解自己的动作与球弹球的关系，经过学习和训练，他逐渐理解了其中的关系，学会了正确的拍球动作。
在这一时期，对孩子的动作、运动训练很重要，因此，训练孩子的爬行、滚翻、蹦跳等平衡协调能力以及捏橡皮泥、摆积木等活动是必不可少的，这些活动有助于孩子的思维发展。
相反，限制孩子的活动，只让孩子看电视、玩玩具、玩游戏机则会影响孩子的思维发展。
三到六岁的孩子具体形象思维占优势。
他们缺少立体感和空间感，不信，你拿两个同等体积但形状不一的杯子，让他们挑出谁大谁小，他们肯定答不出。
在做计算时，用苹果来举例子，就容易理解；用数字加减，他们就反应不过来了。
在这个阶段，家长要注意增加孩子的经验，丰富孩子的词汇，多给孩子动手的机会。
在孩子拆装玩具或积木时，帮助他们理解平面与立体的关系，和孩子玩图片分类和比较游戏，让孩子从具体中学会归纳和抽象，利用孩子的好奇心，经常向他们提出各种问题，引导他们去观察事物和现象等。
有些家长和老师片面地、刻板地教孩子多识字、写字、计算等，对孩子的思维发展并没有好处。
六到十一岁是培养孩子抽象逻辑思维能力的关键时期。
在这一时期要培养孩子正确的思维程序和科学的思维方法。
家长可以问孩子："有一只大盒子，内有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，连大带小一共有几只盒子?"有些孩子就不能计算出来，因为他们顾此失彼，不能一步步考虑题目的结构，做出正确的计算。
另外，家长还要培养孩子良好的思维习惯，要让孩子学会独立思考，不要给孩子现成的答案。
孩子的思维能力是逐步发展起来的，抽象逻辑思维能力是在动作思维和形象思维的基础上发展起来的，因此，孩子早期思维能力的培养训练非常重要。
如果早期训练不足，后期还需科学的强化弥补，所以，心理学家认为对那些早期运动不足的孩子要训练他们的知觉--动作综合能力，以促进其心理发展。
儿童逻辑思维培养逻辑思维能力是智力的核心，要培养儿童的智力，就要注意逻辑思维能力的培养。
常用的逻辑思维方法有比较、分析、综合、抽象、概括、推理、论证等。
孩子的逻辑思维能力可以从以下五个方面着手培养：学习分类法把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。
父母应注意引导孩子寻找归类的根据，即事物的相同点，从而使孩子注意事物的细节，增强其观察能力。
认识大群体与小群体首先，应教给孩子一些有关群体的名称，如家具、运动、食品等，使孩子明白，每一个群体都有一定的组成部分。
同时，还应让孩子了解，大群体包含了许多小群体，小群体组合成了大群体。
如动物-鸟-麻雀。
了解顺序的概念这种学习有助于孩子今后的阅读，这是训练孩子逻辑思维的重要途径。
这些顺序可以是从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等，也可以反过来排列。
建立时间概念幼儿的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，无疑是必要的。
当孩子真正清楚了"在…之前"、"立即"或"马上"等词语的含义后，孩子也许会更规矩些。
理解基本的数字概念有些两三岁的孩子就能从1数到10，甚至更多。
但与其说是在数数，不如说在背数。
应该把数字具体化，如"1个苹果"、"3个人"等。
父母在孩子数数时，应多点儿耐心。
让孩子一边口里有声，一边用手摸摸物品，逐渐过渡到眼睛"默数"。
日常生活中，能够用数字准确表达的概念，父母们尽量讲得准确。
同时，还应注意使用"首先"、"其次"、"第三"等序数词。