教育新理念读书笔记范文5篇.doc
《教育新理念》教育教学读书笔记(精选多篇)
《教育新理念》教育教学读书笔记(精选多篇)第一篇：教育新理念读书笔记读书札记新时期新理念——读袁振国《教育新理念》有感观台学区西艾口学校王志江新时期新理念——读袁振国《教育新理念》有感“读书是一种乐趣，一种情趣；一种向全世界古往今来的伟人和名人求教的方法；一种和他们展开讨论的方式；一封出席各种聚会，体验各种人物的邀请信；一张迈进科学宫殿和未来世界的入场券；一股改造自己，丰富自己的强大力量??”这是中科院院士、数学家王梓坤对读书的赞美。
前些日子我认真阅读了袁振国先生所著的《教育新理念》一书，书中幽默、风趣的语言，浅显易懂的案例，深深的吸引了我，这本书没有那种高深的理论，而是关注现实，在对当代教育实践中遇到的突出问题、典型案例、教育教学若干方面进行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念。
处在应试教育向素质教育转变时期的教师，需要以一种怎样的姿态迎接这一转变呢？我个人认为应具有以下理念：一、修身养性，展现教师的人格魅力教师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格的重要条件。
前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。
在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为只有从教师的人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么美妙，都不能代替教育事业中教师的人格。
因为只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。
” 我教过一年的一年级学生，发现老师的一切都成了学生的学习对象，你怎么说话，做事??甚至有几个顽皮的孩子学你走路。
这两年一直都在教毕业班，特别明显感觉到教师师德的重要性，每一个班的学生的为人处事可以说与班主任有很大的相似。
二、热爱学生，做到对学生尊重与宽容“教育是人学”。
教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、具有主观能动性的、具体的人。
人是教育的出发点和归宿应成为教育理论与实践的逻辑起点。
《教育新理念》读书笔记
《教育新理念》读书笔记《＜教育新理念>读书笔记》最近读了一本关于教育的书，叫《教育新理念》，读完之后，那感受就像是在迷雾中找到了方向，心里亮堂了不少。
书里讲了好多新鲜又实在的教育观点，让我这个一直觉得自己还算懂教育的人，都忍不住拍大腿叫好。
比如说，传统的教育总是强调知识的灌输，好像把学生的脑袋当成了知识的仓库，只管往里塞东西。
可这本书却提醒我们，真正的教育应该是点燃学生内心的火焰，让他们自己有渴望去探索、去学习。
就拿我身边的一件小事来说吧。
我有个小侄子，今年刚上小学三年级。
有一次，他们学校布置了一个作业，让回家观察植物的生长过程。
这小家伙一回家就缠着我，让我帮他一起弄。
我们找来了两个小花盆，一些种子。
我本想着就随便种种，应付一下作业就行了。
可这小家伙却特别认真，那双小眼睛瞪得圆圆的，盯着我手里的动作。
我们先把土松好，小家伙还非要自己用小手去感受一下土的松软，一边弄一边嘴里嘟囔着：“这土摸起来真舒服，就像棉花糖一样。
”接着，我们小心翼翼地把种子放进去，再轻轻地盖上土。
这时候，小侄子的问题就一个接一个地来了：“姑姑，种子在土里会不会害怕呀？”“它们要多久才能长出来呢？”我都被他问得有点哭笑不得了。
种好之后，小侄子每天放学回家第一件事就是去看他的小种子。
有一天，他兴奋地跑过来跟我说：“姑姑，姑姑，我看到有小芽冒出来啦！”我跟着他过去一看，还真的，有那么一点点嫩绿的芽尖从土里探出头来。
小侄子那个高兴劲啊，就好像是他发现了新大陆一样。
从那以后，他对这盆小植物更是上心了。
每天都要仔细地看看叶子有没有长大一点，还拿着小水壶认真地浇水，嘴里还念念有词：“小植物，你要快快长大哦，我会好好照顾你的。
”就这么过了一段时间，小植物长得越来越好了，长出了好几片叶子。
小侄子还拿着小本子，像模像样地记录着植物的变化。
这件小事让我深深地感受到，教育有时候不需要太多的说教，只要给孩子一个机会，让他们去亲身体验，去观察，去探索，他们自己就能学到好多东西。
《教育新理念》读书笔记
《教育新理念》读书笔记《教育新理念》读书笔记《教育新理念》读书笔记1近来，我学习了《给教师的一百条新建议》、《教育新理念》两本书的许多篇章，深有感触。
明确了很多道理。
首先，教育事业是一个崇高的事业。
教师对美好的事物应保持敏锐的态度。
教师面对的孩子就是最美好的事物，他们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜负了造化的赐予。
教师对美好事物保持高度的敏锐，才会发自内心的爱孩子，并因为爱而满心欢喜。
教师要有“赤子之心”。
做个很单纯、很简单、很好奇、很幼稚，有时有点傻劲的人。
教师应有独立思想，让我经常思考教育问题，思考人的问题，思考我为什么而教，怎样教，将教育活动与人生思索融为一体。
其次，在新的教育理念引导下，应不断改进教学方式和手段。
学生作为人，是需要灌输精神理想的，那么教师首先应该做的就是顺乎人性。
学生需值得去珍爱，在工作过程中要学会宽容学生，与学生和谐相处；另一方面，教师在尊重学生时，也要学会合理合法地惩戒学生，所谓“惩戒”，是指通过对不合规范的行为施以否定性的制裁，从而避免其再次发生，以促进合范行为的产生与巩固。
但惩戒必须注意几点：一、教师惩戒学生应具有教育性；二、尊重学生人格；三、惩戒应合理并公正；四、惩戒要符合相关程序。
在新的教育理念下，教师要学会不培养乖孩子。
如果我们将一个个乖孩子树为学生学习的楷模，而必然的报应就是，在这个多元化、个性化的时代，调皮捣蛋的孩子越来越多，而那些当初的乖孩子，将来他们也许就是“弱势群体“，汇入茫茫的失业大军。
总之，通过这一个阶段的学习，自己的理论水平有了提升，思路更明确了，方法更具体了。
相信在今后的教育教学中，这一次的理论学习必将使自己获益匪浅。
《教育新理念》读书笔记2值此新课改全面推进之际，作为教师的我要怎样才能与新课改同行，适应新课程的要求，更新观念，转变角色，学习掌握新的专业知识，技能，在实践中不断的探索，积累，更新，促进自我的发展呢首当其冲的，我认为还是读书。
《教育新理念》读书笔记
《教育新理念》读书笔记《＜教育新理念>读书笔记》最近读了一本关于教育的书，叫做《教育新理念》，读完之后真的是感触颇多。
这本书里提到了好多新颖的教育观点，让我对教育这件事儿有了新的认识。
比如说，传统的教育可能更注重知识的传授，老师在讲台上讲，学生在下面听，然后通过考试来检验学习成果。
但这本书告诉我们，教育不应该仅仅是这样。
教育更应该是激发学生的创造力和思维能力，让他们学会自主学习，学会解决问题，而不是单纯地记住一些知识。
这让我想起了我小时候的一件事儿。
那时候我还在上小学，有一次数学课上，老师出了一道题，大概是那种需要用不同方法解题的应用题。
我记得那道题是：“一个水池，单开进水口 5 小时能灌满，单开出水口 8 小时能放光一池水，如果同时打开进水口和出水口，多久能灌满水池？”当时我们班很多同学都是按照老师教的常规方法，先算出进水的速度和出水的速度，然后再通过计算得出结果。
可我当时就突发奇想，换了一种思路。
我想啊，如果把水池的容量看成单位“1”，进水口每小时进 1/5 的水，出水口每小时出 1/8 的水，那么两者的差不就是每小时实际能灌进水池的量嘛，用 1 除以这个差就能得出答案啦。
我兴奋地举起手，跟老师说出了我的想法。
结果老师先是一愣，然后表扬了我，说我这种思路很独特。
但这事儿还没完。
下课之后，几个同学围过来，说我是瞎蒙的，说这种方法老师没讲过，肯定不对。
我就跟他们争啊，争得面红耳赤的。
最后我们一起去找老师，老师耐心地给大家又讲了一遍我的方法，还说学习就应该这样，要敢于尝试新的思路。
从那以后，我在学习上就变得更积极主动了，遇到问题总喜欢自己先琢磨琢磨，看看能不能想出不一样的解法。
而且我发现，当我用自己的方法解决问题时，那种成就感真的是无与伦比。
再回过头来看这本书里说的教育理念，我就特别有感触。
我们的教育真的不能太死板，不能把学生的思维框在一个固定的模式里。
就像我当时解那道数学题，如果老师只是按照传统的方法教，不鼓励我们去创新，去尝试不同的思路，那我可能就错过了一次锻炼自己思维的好机会。
《教育新理念》读书笔记
《教育新理念》读书笔记最近读了一本关于教育的书籍——《教育新理念》，这本书让我对教育有了全新的认识和思考。
书中的许多观点都具有前瞻性和启发性，让我深受触动。
教育的本质是什么？这是一个贯穿整本书的核心问题。
传统观念中，教育往往被视为知识的传授，学生被看作是知识的容器。
然而，本书作者却提出，教育的本质应该是培养学生的创新精神和实践能力，帮助他们成为有独立思考能力和社会责任感的个体。
这让我反思起自己所接受的教育以及如今教育学生的方式。
书中强调了学生的主体地位。
在过往的教育模式中，教师往往是课堂的主导者，学生只是被动的接受者。
但如今，我们应该更加注重激发学生的主动性和积极性，让他们在学习中发挥主体作用。
比如，在课堂上设置更多的互动环节，鼓励学生提出问题、发表观点，让他们真正参与到知识的构建过程中。
在教育方法上，本书也给了我很多新的启示。
多元化的教学方法是现代教育所倡导的。
不再局限于单一的讲授式教学，小组合作学习、探究式学习等方式能够更好地培养学生的团队协作能力和自主探究能力。
而且，利用现代信息技术辅助教学也成为了一种必然趋势。
通过多媒体、网络等资源，能够为学生提供更加丰富、生动的学习材料，拓宽他们的视野。
教育评价体系也是书中重点探讨的内容。
传统的以考试成绩为主要标准的评价方式过于单一和片面，容易导致学生过度追求分数而忽视了自身的全面发展。
我们需要建立一个更加综合、多元化的评价体系，不仅关注学生的学业成绩，还要重视他们的品德、创新能力、实践能力等方面的发展。
这样才能真正促进学生的健康成长。
书中还提到了教育与社会发展的紧密联系。
教育不应孤立存在，而应与社会的需求相结合。
培养适应社会发展的人才是教育的重要目标之一。
这就要求我们在教育过程中，注重培养学生的社会适应能力和职业素养，让他们在未来能够更好地融入社会，为社会的发展做出贡献。
同时，教师的角色在新的教育理念中也发生了重大转变。
教师不再仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者、组织者和促进者。
《教育新理念》读书笔记
《教育新理念》读书笔记最近读了一本名为《教育新理念》的书，让我对教育有了许多新的认识和思考。
这本书犹如一盏明灯，为我照亮了教育领域的一些未知角落，也让我对以往习以为常的教育观念和方法进行了重新审视。
书中开篇就强调了教育的重要性以及教育理念更新的必要性。
教育不仅仅是知识的传授，更是培养学生全面发展、塑造健全人格的过程。
在当今快速发展的社会中，传统的教育模式已经难以满足时代的需求，我们需要不断更新教育理念，以适应社会的变化和学生的发展需求。
其中，让我印象深刻的一个理念是“以学生为中心”。
以往，我们的教育往往是以教师为中心，教师在讲台上滔滔不绝地讲授，学生在下面被动地接受。
然而，这种模式忽略了学生的主体地位和个体差异。
真正的教育应该是以学生为中心，关注每个学生的兴趣、需求和特点，因材施教。
每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，有的学生擅长通过阅读来学习，有的则通过实践操作更容易掌握知识。
作为教育者，我们应该敏锐地发现这些差异，并提供多样化的学习途径和资源，让每个学生都能在适合自己的环境中茁壮成长。
另一个重要的理念是培养学生的创新能力。
在这个充满创新和变革的时代，创新能力已经成为了衡量一个人综合素质的重要指标。
教育不应该仅仅是让学生记住已有的知识和答案，更应该鼓励他们提出问题、探索未知、勇于创新。
我们要为学生创造一个宽松、自由的学习氛围，让他们敢于表达自己的想法，不怕犯错。
在课堂上，可以设置一些开放性的问题和项目，引导学生从不同的角度思考和解决问题，培养他们的创新思维和实践能力。
同时，书中还提到了教育与生活的紧密联系。
教育不应孤立于生活之外，而应该融入生活，让学生在生活中学习，将所学知识应用到生活中。
比如，在数学教学中，可以引导学生通过购物、理财等实际生活场景来理解数学概念；在科学教学中，让学生观察自然现象、参与实验，从而培养他们对科学的兴趣和探究精神。
这样的教育方式能够让学生更加深刻地理解知识的价值和意义，提高他们解决实际问题的能力。
《教育新理念》读书笔记
《教育新理念》读书笔记《〈教育新理念〉读书笔记》最近读了一本关于教育的书，叫《教育新理念》，这可真是让我大开了眼界，对教育这件事儿有了好多新的想法。
书里提到的好多观点都特别有意思，让我印象最深的就是关于尊重学生个性和培养创造力这一块。
以前咱总觉得，教育就是把知识一股脑儿塞给学生，让他们记住，考试能拿高分就行。
但读了这本书我发现，完全不是这么回事儿！就拿我亲戚家的小侄子来说吧。
这小家伙上小学三年级，特别喜欢画画。
有一回，学校布置了一篇作文，题目是《我的梦想》。
其他孩子大多写的是当科学家、医生、老师啥的，可这小侄子呢，他写自己想成为一个画家，画出世界上最美的风景。
老师给的评语却是“梦想不够远大，要树立更崇高的理想”。
当时我听到这事儿，心里就挺不是滋味儿。
为啥想当画家就不是远大的理想啦？每个人都有自己独特的喜好和天赋，凭啥要用一个标准去衡量呢？这让我想起我自己小时候。
我那时候数学成绩不太好，每次考试都提心吊胆的。
我爸妈可着急了，给我报了一堆数学辅导班，天天逼着我做题。
可我心里真正喜欢的是读书和写作啊！每次上辅导班的时候，我都心不在焉，脑子里想的全是那些精彩的故事。
后来有一次，语文老师让我们写一篇自由命题的作文。
我可来劲了，把自己心里的想法一股脑儿全写了出来，写得那叫一个投入。
结果老师在全班同学面前表扬了我，说我的作文有真情实感，想象力丰富。
那是我第一次感受到被认可的快乐。
从那以后，我就暗暗发誓，一定要多读书，多写作，发挥自己的长处。
现在想想，如果当初所有人都只盯着我的数学成绩，打压我对写作的热爱，说不定我早就失去了对学习的兴趣。
再说说我邻居家的孩子吧。
这孩子动手能力特别强，喜欢拆东西又喜欢装东西。
家里的小闹钟、玩具车啥的，都被他拆了个遍。
他爸妈一开始可生气了，觉得这孩子调皮捣蛋，净搞破坏。
但有一次，学校组织了一个科技小发明的比赛。
这孩子用家里的废旧材料，做了一个能自动浇水的小装置，居然还得了奖！从那以后，他爸妈也转变了想法，不再一味地批评他，而是给他买了一些工具和材料，支持他的兴趣爱好。
教育新理念读书笔记范文（精选3篇）
教育新理念读书笔记教育新理念读书笔记范文（精选3篇）教育新理念读书笔记1“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
”这是《教育新理念》一书总序开头的第一句话，可见作者将教育的未来很大程度的放在了教师的身上，而从整个社会看，这也不仅仅是作者或编者的个人看法。
在很多人看来，教师是教育理论的直接实施者；是传递知识技能的中间人，更是与学生面对面的教育者。
一位教师的教育理念影响到的不只是自己的教育方法，还有学生的学习习惯。
正因为教师对于教育的影响如此直接和有效，所以人们才会将教师放在教育阵地的前沿，很多的家长才会对教师提出更多的要求。
我们常常看到一个学校因为一位或几位有才能的教师而名声大噪，想必和这一想法是分不开的。
身为当今的教师，怀抱着许多家长的期望，肩负着振兴教育的重任，我们需要用高度职业化的规范和成熟的理论来武装自己，做有方向有目标的教育者而不是单纯“唯书”的教书匠。
面对全新的教材和学生，我们要有相应的调整。
一、依托教材，超越教材。
我们传统的教育一直以教材为本组织教育教学，一切从教材出发，习题、考试都离不开课本中的内容。
而课程改革以来，变动最大的就有我们的教材。
课本中鲜艳的图片和生动的语言多了起来，乏味俗套的问题少了许多。
教材的编写不光是给学生以知识技能，更重要的是情感、道德以及价值观的渗透和学习方法的掌握。
这些新理念的实施离不开我们教师。
1、研读教材现在的教材依据学生的情感知识需要进行编写，贴近了学生的心灵，但学生毕竟是学生，他们有许多的问题和困惑，在独自阅读课本时也有难以逾越的困难。
作为新时期的教师，不能因为要放手让学生自主，就将这些难题和问题忽略，相反，它们正是我们在研读教材时需要密切注意和着力最重的地方。
一个教师，能否在拿到教材后发现这些难点，是熟悉和掌握教材的基础。
当然，我们对这些问题的重视根本的目标不是让学生解决问题，而是要引导学生发现问题，在解决问题的过程中逐步掌握学习的方法。
同时，新教材中人文化的东西逐渐增多，一篇看似简单的课文背后，可能蕴涵的情感、态度极为丰富，想让学生能感悟这些情感，那么教师首先就需要具备从字里行间体悟情感、价值的能力。
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教育新理念读书笔记范文5篇不要在意别人在背后怎么看你说你，因为这些言语改变不了事实，却可能搅乱你的心。
心如果乱了，一切就都乱了。
理解你的人，不需要解释，不理解你的人，不用你解释。
因为日久不一定生情，但一定见人心。
下面是的我为你们整理的文章，希望你们能够喜欢教育新理念读书笔记1500字当我静下心来仔细拜读了袁振国先生的《教育新理念》后，感受颇多，收获颇丰。
对于我们一线教师来说，这不能不说是一本值得一读的好书。
历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的，一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命的;不断根据时代的特点调节我们的思想，发展我们的观点才能成为教育变革的主动者。
我是九十年代毕业的师范生，自踏上工作岗位至今一晃已十多年了，这十多年中，课堂教学中遵循的主要是苏联教育理论家凯洛夫的教育学，即把一节课分解为准备上课、复习旧知、讲授新知、巩固新知、运用新知(作业)五个阶段。
随着素质教育的全面推进，其间我也在不断汲取着新的教育理念，课堂上或多或少地悄然发生着一些变化。
但我总觉得这些陆续吸收的理念，没有象《教育新理念》这本书中所讲得那么全面、深入，让人信服。
它让我更加系统地了解到课堂教学的革命、学科教育的新视野、素质教育的实质、对理想教育的追求、各种教育观的发展历程以及教师如何进行教育教学的研究等，真让我有一种"柳暗花明又一村"之感。
阅读期间，我不止一次地在书中空白处写下自己的随感，尤其是书中所举到的一些实例，有的给了我极大的震撼。
最让我深有体会的是书中第一章里所提到的关于课堂教学革命的问题。
"我们到底追求什么?"我们的课堂上常常出现这样的情景：孩子们没有问题走进教室，没有问题走出教室。
书中把这种教育称为"去问题教育"。
我们的孩子放学回家以后，家长问孩子的第一句话，从黑龙江到海南岛，差不多是一样的;"今天的作业做完了吗?"家长们关心的是学校既定的任务完成了没有。
世界上还有一个民族也特别关心下一代的教育，那就是以色列民族。
当孩子们放学回家后，家长们问他们的第一句话差不多也是相同的："你今天在学校向老师提问了吗?"如果孩子得意地说："我今天向老师提了一个问题，老师没有回答出来!"那家长会像孩子一样的得意，会喜形于色。
可是如果中国的孩子回来对家长说他提了一个问题把老师难住了，绝大多数家长会感到尴尬和为难，甚至会斥责孩子："你逞什么能!"(《教育新理念》p8)为此，作者极具眼光地发出呼吁，应倡导以问题为纽带的教育。
所谓"以问题为纽带的教育"也就是学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。
这种教育思想在书中的后面也反复提到。
教师并不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识，加深问题的深度，探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。
显而易见，这种教育思想下的教育行为无形中保护和发展了学生的创造性。
随着科技的发展，社会的进步，竞争的日益激烈，创新能力已经成为一个民族是否具有竞争能力，是否能够立于不败之地的关键。
从学校教育的角度来说，创新更在于创新意识、创新个性的培养。
现实社会的变化越来越快，我们的学生走向社会以后，能不能成为社会的主人，能不能在千变万化的社会生活中有自己独立位置，关键在于能不能适应社会生活和工作的不断变化。
这种适应绝不是消极的、被动的适应，而是主动的、创造性的的适应。
问题能力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于教师。
知识的本质在于它的不确定性，在于它的不断变化，在于它的推陈出新。
因此，对于面向未来的教育，教学的过程也许比结果更重要，这就是化结果为过程的教学。
分科教学是人类认识世界的进步的表现，学科的分化，并不能改变现实世界是综合的这样的事实。
然而，传统的课堂教学却将知识割裂了开来。
一位教初三数学的老师有一天突发奇想，向全班学生提出了这样一个问题：我们教室的体积有多大?全班同学异口同声地说："这简单，你告诉我们长、宽、高。
'老师说不知道。
同学们又异口同声地说："那就没有办法了。
"老师反问同学们："你们就不能想想办法吗?比如，量一量?"同学们受此启发，觉得茅塞顿开，又异口同声地说："你给我们尺。
'老师说没有。
"那就没有办法了。
'老师没有办法，只好再次提示："难道你们浑身不都是尺吗?'"对啊!我们的身高、臂长、掌宽都是尺啊。
'很快，这个问题迎刃而解。
关于这个问题的每一个具体知识对初三学生来说，都是非常简单的，可是要把它们综合起来解决一个问题时，全班四五十个同学却一筹莫展。
(《教育新理念》p19)这个例子让我深刻地体会到知识被割裂开来是多么可怕的事!我们的学生变成了高分低能的"考试机器"，而不是真正意义上的"人才"。
长期以来，综合知识的学习与运用不被重视，这不仅是个认识问题，而且是个观念问题——把专门化看成是高级人才的象征，把简单知识的综合运用看成是低级人才的表现。
如何使学生具有综合运用知识的能力成为我们的基本理念，把这种理念渗透在每门课、每节课的教学中，是不容易的。
综合性教学的关键是教师综合知识的水平和综合运用知识的能力。
这给我们一线的教师提出了新的挑战，面对这样的挑战，我们只有不断自我更新，拓宽学科视野，跨学科进行进修，提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力，提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力,增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的自觉性。
我信奉一个优秀的教师应该是这样的教师：能够营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新精神吸取知识、运用知识的性格，且帮助学生能够创造性地应对环境的变化。
我将为此而不懈努力!《名教师是写出来的》暑假，我读了丁昌桂老师的《名教师是写出来的》这本书，这本书说明了教育写作对于教师这一职业的重要性，从专业发展的角度提供了教育写作的路径和方法。
所以，我想就为什么要教育写作、教育写作写什么、教学写作怎样写这三方面谈谈我的理解。
首先是为什么要教育写作?"鼓励从低起点的功利性追求起步，但绝不能因此停步，而应向着更高的目标与价值取向迈进，达到把职业价值与人生价值和谐统一的美妙境界。
"书里是这么说的。
说实话，大部分教师刚开始进行教育写作都是基本都是迫于外界压力：或许是为了评职称、或许是学校要求、或许是为了考核、又或许是为了稿费和荣誉......总之，目的都不单纯，很少有人为因为人生价值和职业价值而自发的进行写作，这也就是说教育写作基本是从功利性追求起步的，创作的思想境界也不高。
但是，起步低没关系，只要不停下来沾沾自喜，而是追求更好的目标与价值，那教育写作就有发展和提升的可能。
"教育写作，改变了教师述而不作的定势，让教师从传统的知识搬运工变成了知识的生产者，从感性的实践者变为理性的思考者。
""教师的实践智慧和专业技能，需要在实践中淬炼，更需要在反思中提升，著名特级教师孙双金说，写作改变了他的思维品质，使他怡情养性，静下心来。
特级教师管建刚认为，不停地写作使他更新了教育教学观念，提升了教学能力和技术，也提高了教学效能。
"这些也正说明了教育写作的发展与提升对教师的成长是很有帮助的。
随着教育写作能力的进步，教师对教育与教学的思考也会逐渐深入。
照本宣科、几十年如一日的机械式教学也许永远在原地踏步，而教育写作可能让教师在反思中提升、在创造中深化。
积极的教育写作对教师的成长与发展是有积极作用的，它能够锻炼教师的思维能力，更新教师的教育教学观念，提高教师的教学水平。
"教育写作是基于教育生活中问题的观察，思考与表达，通过仔细观察，勤奋思考，渐渐的洞察力和敏感度增强了。
"教育写作有助于梳理教师在教学中的获得的种种想法，能够让模糊的思绪变成清晰的思想，更有利于提升教师的观察力、思考力和表达力。
因此，教育写作是必须的，是基本积极的。
其次就是教育写作写什么?丁昌桂老师说，教育写作是写问题，问题也就是矛盾。
那么问题从哪来呢?我想讲的是"问题从哪来"中的一个小小的点——问题是"从学习中思考辨析而来"。
书中有两个例子，第一个是《清明上河图》。
张择端的《清明上河图》一直被认为是歌颂北宋的繁荣的画作，我从来没有对这种理解产生疑惑。
但是丁桂昌老师在书中写道:"看似包罗万象的《清明上河图》上，少了两种最常见的动物——马和羊。
"他认为马匹和羊皮都是军队中必不可少的东西，从而暗示了北宋重文轻武的窘境，但是皇帝却只读出了歌颂，因此，北宋的积病没有得到救治，最终灭亡。
丁老师对《清明上河图》的解读就是创造性解读，在这之前我从未注意到《清明上河图》还能有此深意，这种解读开阔了我的思路。
第二个例子则是对《我不是最弱小的》创造性、深入型解读。
在之前的备课中，我对这一课的理解一直流连于课内，却从来没想过思考过为什么"一家四口出行，居然只带一件雨衣"的问题。
丁老师从作者入手，终于从他的一本著作中找到了原因:原来第二次世界大战后，很多孩子都有严重的心灵创伤，所以设定一家四口只带一件雨衣，是为了让孩子去经受风雨的洗礼，因为阳光总在风雨后。
那为什么又要保护蔷薇花呢?因为当时粮食匮乏，蔷薇花果酱要供过冬使用，所以文中的深意是家长会等待时机在暴风雨中教育孩子，保护更弱小的花儿。
这就是从学习阅读中思考辨析，发现问题并创造性解读。
因此我们在进行教育写作的过程中，也要像这样敏锐地发现问题，发现矛盾，创新解读，写出问题，解读问题。
最后就是教育写作怎么写?不仅文学创作是从思想感情的触发起步的，教育写业也是从思想感情的触动起步的。
面对同样的外在现象，有的人会受到触发，而有的人却无动于衷。
正所谓"日有所思、夜有所梦"，如果没有对教育材料的高度关注以及敏锐的思想，那么，就不可能抓住灵感、引发触动。
但仅仅有触动，是不能完成教育写作的，触发就像灵感一样，只是一个大体的目标，朦胧的想法。
如果你不能够沿着这个思路，一直深入地研究下去，探索下去，那么这个触发，也仅仅只能成为镜花水月，转瞬即逝。
所以仅仅有触动，是不能完成教育写作的，触发就像灵感一样，只是一个大体的目标，朦胧的想法。
如果你不能够沿着这个思路，一直深入地研究下去，探索下去，那么这个触动，也仅仅只能成为镜花水月，转瞬即逝。
如果把教育写作的过程是一个人形成的过程，那么触发就是构成人的骨架，它可以帮助你确定大体方向和模糊框架;而对这个触发进行深化，有意识地收集材料，则是为人带来支撑点与血肉;接着，对这些材料进行熔炼、进行规划，、进行精简，也就是所谓的"意化"，这个人才能变得"肌理匀称";而通过序化，调整并规划教育写作的文章结构，则让这个人的人体结构合理、和谐;再对教育文章进行物化，则是为这个人编织美丽合身的外衣;最后，对教育写作的成果进行"冷却"、"窖藏"，就是让这个人沉淀出出众的"气质"。