My weekend教学反思
Pep六年级英语unit 3 My weekend plan B let's talk 教学反思
本节课选自人教版pep小学英语六年级上册第三单元My weekend plan B Let’talk的内容，本课时的重点句子是：Where areyou going? We’re going to… When are you going? We’re going to… We’re going to see a film about space travel. 教学要求是让学生能够听、说、认读句型及灵活运用句型：What are you going to do? Where are you going? When are you going?并进行某项活动计划的讨论。
教学难点是让学生能够在实际情景中灵活运用以及正确的回答。
在本课时的教学中，我首先让学生唱What are you going to do? 这首歌，激发学生的学习激情，然后利用卡片复习AB部分的单词词组及句子：如visit my grandparents,see a film,take a trip,go to the supermarket,What are you going to do? I’m going to ...最后导入到本节课的教学。
在本节课的教学中我没有制作幻灯图片，整堂课我都是用我下载的2014年金太阳的一套电子课本进行教学的。
通过这次沱江杯的教学比赛我收获很多，下面就重点谈谈在本节课中，我存在的不足之处：
1.现在提倡用信息化教学，而我在这方面还需要加强学习，由
于我对液体机的使用不熟练导致我的课堂教学形式不能多
样化，教学模式呆板。
2.在教学B部分的Let’s talk的时候，没有引导学生自主学习
和学生的小组合作学习，没有把主动权交给学生。
3.在教学B部分的Let’s try的时候，过度太快，应该先让学生
多听几遍，多感受一下阅读材料再讲解对话内容。
五年级英语myweek第一课时教学反思
五年级英语myweek第一课时教学反思第一篇：五年级英语my week 第一课时教学反思教学反思Unit 2 My week A let's talk本课时是人教版小学英语五年级上册第二单元A let's talk. 本课时需要重点掌握句型：What do you have on Wednesdays？ I have maths，English and music. 要求学生在实际情景中自如运用这些句子。
并且学会灵活转换what do you do on Wendesdays ? 针对这个对话课，我采用了小组合作法，操练法和任务教学法进行教授。
首先，我把学生分成了8个小组，每组7-8人，进行分组竞赛，这种做法极大的促进了学生的积极性。
每个组员都极力的想为本组争光。
正式进入新课教学，第一步让同学们根据书本进行听力前的猜测，（如果最后预测对的组可以获得一分），第二步，听音找答案，请小组给出各自答案，答对的组可以获得奖励。
其次，Let's talk 的教学。
本对话比较长，是同学们学习以后最长的一次对话。
因为对话最后要达到背诵的要求，对话长度给学生会造成很大压力，所以我仔细研究了对话后，我发现其实对话的真正的内容就是What do you have on Wednesdays？I have maths，English and music.以及它的变式。
如果我直接告诉学生这么长的对话，就是这两句话，学生是绝对不会相信的。
所以我引导学生以小组单位，用发现的方法来进行拆分。
第一，抛出第一问题，请各小组找出大家的老朋友（即：第一单元刚学过的句子），任务一布置，有些组的同学就找出了Who's your music teacher? Mr. Young Is he strict? No, He's funny.这几个句子是第一单元完全掌握了的，出现在这个对话里进行又一次复习，这样一来对话就减少了三分之一。
小学六年级英语下册《Unit 3 My weekend plan 》教学反思
Unit 3 My weekend plan 教学反思一、本节课的学习目标1.能听、说、读、写句子和词组：What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson .visit my grandparents、take a trip、go to the supermarket、see a film.2.能够在情景中运用句型What are /is …going to do ? I’m going to …He/ She’s going to …We/They are going to …提问及作答。
3.根据新课标主题要求中人与自我范畴，学生能够合理计划自己的活动计划。
二、反思教学中的亮点1.在Warming up部分，我采用了TPR活动和PPT相关的学生的生活照片复习了学过的词组，并通过问答交流学生平时的周末活动，从而引出本单元的新词组。
2.根据新课标二级目标的要求，为学生提供多样化的选择和个性化的指导，要选择学生感兴趣的内容开展学习，所以，在Presentation部分，我先让学生看图片并进行描述，然后教授新词组。
出示提前制作好的单词卡让学生眼前一亮级激发学生的积极性，反复跟读加深对新学词组的记忆。
然后出示时间点，为了教授有关一般将来时的标志词，再出示一张十月分的日历，呈现明天、一周或下一周的单词，因为马上迎来的是国庆节，所以提前帮助学生理解什么是一般将来时的时态，并出示新词。
接着让学生跟读录音，有个原滋原味的输入过程，再让他们自己读，他们读得很认真。
再引出“be going to”重点句型的时我通过设置一个情景，问了两个问题“Do we have an art class today?/Do we have an art class tomorrow?”学生回答NO.接着引导学生说出“we can draw some pictures for art class tomorrow.”接着呈现一般将来时的句子“I am going to have an art lesson”反复教授后进行问答“What are you going tomorrow?”把准备好的句子磁贴粘到黑板上。
《Unit 3 My weekend plan》教学设计教学反思
《My weekend plan》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解和应用基本的英语词汇和短语，如“plan”、“weekend”、“watch TV”、“go for a walk”等。
2. 学生能够用英语表达自己的周末计划，并能够进行简单的英语对话。
3. 学生能够通过学习英语，提高自己的自大心和表达能力，培养对英语的兴趣。
二、教学重难点1. 重点：学生能够理解和应用基本的英语词汇和短语，能够用英语表达自己的周末计划。
2. 难点：学生能够将这些词汇和短语应用到实际的英语对话中，并能够流利地表达自己的周末计划。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含基本的英语词汇和短语的图片和诠释。
2. 准备一些基本的英语对话示例，供学生参考和学习。
3. 准备一些周末计划的相关图片或视频，帮助学生更好地理解周末的含义和内容。
4. 准备一些简单的音乐或歌曲，用于营建英语学习氛围。
四、教学过程：1. 热身环节：通过播放一些与周末计划相关的歌曲和视频，帮助学生熟悉相关的词汇和句型。
2. 新课导入：教师向学生展示一些周末计划的图片或视频，引导学生说出相关的词汇和句型。
3. 单词学习：教师逐一传授新单词，并指挥学生朗读。
学生需要再三朗读和记忆，以便能够正确应用这些单词。
4. 句型练习：教师与学生进行对话示范，引导学生应用“What are you going to do on the weekend? I am going to…”进行简单的交流。
学生需要再三练习，以便能够熟练运用这个句型。
5. 对话表演：学生分组进行对话表演，每个小组需要设计一个周末计划，并应用所学的新单词和句型进行表达。
教师需要给予学生充分的练习时间和机缘，以便他们能够熟练掌握所学内容。
6. 拓展延伸：教师向学生介绍一些与周末计划相关的文化背景和习俗，鼓励学生利用所学知识进行更深入的交流和表达。
7. 教室小结：教师总结本节课的主要内容，并鼓励学生回顾所学知识，以便更好地掌握和应用。
《My weekend plan》B部分教学反思
《My weekend plan》B部分教学反思《My weekend plan》B部分是PEP版六年级上册Unit 3 的教学内容。
根据《新课程标准》对教学话题课的要求，本节课的设计紧扣单元主题“My weekend plan”进行。
上课伊始，引导学生回顾A部分Mike and Chen Jie今天放学后的计划：They are going to see a film.并且出示电影票上电影的名字：Travel to Mars。
紧接着，通过Let's try的听力引出Amy and John今天的计划接着引出Jack。
然后学习Let's talk，最后讨论自己的周末计划以及他人的周末计划。
这节课主要采用任务型教学方式，通过让学生带着问题听录音、读对话回答问题并逐一突破重难点，组织学生分角色朗读对话，让学生利用本节课的重点句型创编新对话来巩固所学内容。
回顾本节课的教学，反思如下：一、教学收获1.因材施教，分步呈现听力。
深入解读let's try部分，听力训练落实到位。
根据学生实际，分步呈现听力问题，让学生带着问题反复听录音订正答案时出示听力原文，解读文本话题，自然过渡到let's talk。
2.走进情境，重在体验运用。
结合文本内容，在举行操练环节，为学生提供bookstore、cinema、park等六幅与课文对接的情景图，组织学生根据创编新的对话以及consolidation环节的采访他人周末计划，实现从语言输入到输出的转换，同时提高了学生的语言运用能力，从而促使教学目标的完成。
3.授人以渔，关注学法指导。
在presentation部分，首先出示几个问题：Where is John going？What is John going to do？When is he going？指导学生使用寻读策略，用下划线画出问题的答案，提升回答问的准确率，以此方式培养学生的阅读理解能力。
六年级Unit 3 My weekend plan A Let’s learn教学反思
六年级Unit 3 My weekend plan A Let’s learn教学反思本周二上午第三节在六年级一班进行了公开课，授课内容为Unit 3 My weekend plan A Let’s learn.本节课的学习目标：1、能听、说、读、写句子：What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson . 2、能够理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能角色表演。
3、能够在情景中运用句型What are /is …going to do ? I’m going to …He/ She ‘s going to …They are going to …提问及作答。
4、学生能够合理计划自己的活动。
本课的主线是谈论周末计划，在本课的教学中，我根据学生已有的学习经验，引导学生联系自己的生活经历，生活经验，运用所学关键句进行表达和交流，达到语言运用的目的。
为了完成教学目标，我开展了如下教学活动。
首先，我介绍了本单元的主题内容，然后引导学生自己回忆一些之前学过的简单的动词短语，鼓励他们大声说出来。
这个环节带领学生复习了旧知，也为主句型对话的展开做了铺垫。
之后通过与学生的问答交流，了解学生平时的周末活动，从而引出本单元的新句型What are you going to do … ? I’m going to have … .结合学生之前的学习情况，我准备了一些难度不高的短语，写在了纸条上，放在了课前准备好的盒子里，让学生上讲台随机抽取，并鼓励他们利用主句型说出完整的句子。
在教学的过程中，加强注意了引导学生如何替换，增添对话中的词汇和语句，使学生在真实的情境下的语言交流能力逐渐增强。
这个环节学生表现的很活跃，很欣慰他们能大胆走上讲台，并且大声的讲英语。
趁着他们的学习劲头，引入了本单元新的词组，经过几轮练习之后，学生已经能用新的短语进行对话。
U3 My weekend plan 教学反思
Unit 3 My weekend planPart A Let’s learn教学反思本次英语达标优质课，使我感触颇多。
有成功的一面，也有不足的地方。
成功的一面是：课件、单词卡片等教学工具充分实用，课堂充实有效，拓展丰富，知识细节处理到位，学生语法掌握得扎实，检测单词方法好，同位检查快而面广。
让学生观察、思考，总结规律，培养了学生的思维。
教师随机发挥，应变能力强。
不足的方面:时间仓促，不能开展更多的练习环节。
本堂课教学内容生活化，学生有话可讲，这给学生口语交际及笔头创作创造了条件，教师选材恰当。
然而，在教学中拓展的单词没有很好的指导学生做好记录和整理，学生听的习惯和记笔记的习惯有待加强。
在今后的教学中，要更广泛的有意识地提高单词的重现率，加强平时的听说读写。
避免学生过早遗忘。
这应该是我在今后教学中要注重的。
本课内容不多，学生掌握不错，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。
第一组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。
这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
第二关注学生的感受，注意良好习惯的培养。
本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。
注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。
在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。
第三合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。
在探究学习中以小组为单位，组织学生开展讨论并积极鼓励学生个人发言。
英语语法教学具有高度的抽象性和严密的逻辑性学习特点，所以经常会出现语法学习困难，学生不容易理解和掌握的内容，这些内容往往又是教学上的难点和关键。
这些内容通过学生自学或老师初步讲授后，学生往往含糊不清，所以在本次课堂教学中我通过组织学生讨论，大量练习让学生感受学习语法新知。
在课堂中没有采取传统的教师生硬的讲解与教授，而是让学生在组内讨论交流、大量语法练习，在动手动口中体会和掌握知识。
Unit3 My weekend plan教学反思
Unit3 My weekend plan教学反思
本节课的内容我选自人教版PEP六年级上册Unit3 My weekend plan的第一课时；A Let’s learn，在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。
除了教授课文中的重点句型外，还扩充了句型的多人称变化及特殊疑问句在一般将来时的运用，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。
现将我对这节课的整体思路阐述如下：
一、导入、呈现新内容较自然
在本节课中，我从轻松愉快的谈话引入，通过主情景图引出主要句型。
同时复习大量的动词短语为本课所学的内容及拓展做好准备.让学生站起来，你说我说大家说，提高自信心自由问答，有效激发学生的学习兴趣和信心！通过大量课件增强学习的趣味性，自然导入新课。
二、自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。
给学生自由发挥的空间，通过小组合作学习新的语言，互相帮助努力完成共同的任务。
通过小组之间的竞争有效激发他们的学习热情。
让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。
这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。
有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。
学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。
二年级人教版Unit6 My Week教学反思
二年级人教版Unit6 My Week教学反思本节课的教学目的是帮助学生能听、说、读、写单词“wash”，“watch”，“do”，“read”和词组“wash my clothes”，“watch TV”，“do homework”，“read books”，“play football”。
以及灵活运用句型What do you often do on weekend? I often …。
Do you often …？Yes I do /No I don‵t询问对方在周末的活动。
在新授本节课的单词时，因为所学的几个短语都是有关动作的，所以在呈现阶段，我运用了全身反应法来新授。
比如“wash my clothes”，我一边做出洗衣服的动作，一边说出这个短语的发音，学生们就可以模仿我的动作来学习单词，还有的学生自由发挥，用自己喜欢的方式作出洗衣服的夸张动作，因为大家见惯了妈妈洗衣服的样子，有的女孩也经常自己洗衣服，所以对这个单词很快就掌握了。
其他几个短语我也用类似的方法来呈现，尤其是“play football”一词时，男孩子们争先恐后的举手要求表演，课堂氛围高涨，虽然在学习新词时用的时间比较多了点，但这节课所学的几个短语和句型孩子们掌握得十分透彻，因为是他们自己想方设法地找到了记忆的诀窍，对于他们来说，这就是一种成功，他们感受到了成就感。
在我们平日的教学过程中，我们经常会把主要精力和目光放在了尖子生的身上，从而忽略那些成绩不好的学生，导致他们在英语课上越来越沉默。
今天的课堂上，反而是那些平日老师眼中的“差生”想法最多，表现最突出，看到这样的景象，我不由得心生惭愧，是的，我眼中只看到了成绩，忽略了他们的内心，忽略了他们一颗颗祈求肯定的心灵，或许我们不经意间一个赞许的眼神和鼓励的目光都会成为他们前进的动力，孩子是需要大人的肯定的，在以后的课堂上，我会用心去发现每一颗幼小的心灵，肯定他们每一次的进步，让他们快乐成长，毕竟教育不仅仅教授的是知识，更重要的是让孩子们健康成长！。
《Myweekendplan》优秀教学反思
《Myweekendplan》优秀教学反思《My weekend plan》优秀教学反思本节课我采用从整体到局部的教学流程，设计贴近学生生活的活动，让学生在真实的情境中进行交流，使学生充分感受到用英语交流、用英语做事情的乐趣。
在本课的对话教学中，我努力为学生创设真实的语言情境，在情境中实施教学，让学生进行有意义的语言交际，培养学生的口头表达能力。
小学英语教学要为学生营造良好的英语学习氛围，努力创设与学生生活密切相关，学生感兴趣，贴近学生生活的情境。
本课的主线是谈论周末计划，在本课的.教学中，我根据学生已有的学习经验，让学生通过观察、思维和想象学习语言，在运用语言的活动中促进学生语言综合能力的发展。
在这节课上，能充分利用学习资源，注重新旧知识的结合，引导学生谈论周末的活动。
在学生构建文本的过程，笔者能引导学生联系自己的生活经历，生活经验，运用所学关键句进行表达和交流，达到语言运用的目的。
在教学的过程中，注意引导学生如何替换，增添对话中的词汇和语句，使学生在真实的情境下的语言交流能力逐渐增强。
例如在文本学习的过程中，首先引导学生通过看图预测，猜猜Mike和Sarah明天的计划，培养学生的观察能力和读图能力，引导学生关注句子之间的联系，关注文本核心句型以及句子结构，培养学生的思维能力，再通过观看录像，为录像配音等活动引导学生构建文本。
学生在完成各项任务的过程中构建文本，使语境、语意和语用功能更突出，学生能更好地体验、学习和运用语言。
在学习的过程中，老师能充分发挥学生的主体地位，引导学生主动学习语言。
例如，通过趣味性极强的配音活动，激发学生大胆开口说英语的欲望，为学生提供了一个展示的平台，让学生在表演的同时加深对文本的理解。
在创编对话环节，我设计了以下几个活动，如：免费参观动物园，超市促销，电影票半价等。
这些活动都是学生比较感兴趣的，学生可以根据自己的兴趣，合理安排自己的周末活动。
在最后一个环节，老师提问，让学生说说自己计划度过一个愉快的，充实而繁忙的，或者有意义的周末。
Unit 3 My weekend plan 教学反思
Unit 3 My weekend plan 教学反思反思1：本节课的学习目标是1、能听、说、读、写句子：What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson . 2、能够理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能角色表演。
3、能够在情景中运用句型What are /is …going to do ? I’m going to …He/ She’s going to …They are going to …提问及作答。
4、学生能够合理计划自己的活动。
为了完成教学目标，我开展了如下教学活动。
在Warming up部分，我采用了TPR活动复习了学过的词组，并通过与CEO的问答交流学生平时的周末活动，从而引出本单元的新句型What are you going to do this weekend ?这个环节师生配合的很默契。
在Presentation部分，我先让学生听录音，解决Let’s try部分。
第一遍让学生从声音上整体感知，对文本的教学重难点有个预先的了解；第二遍学生们边听边圈出正确答案；第三遍全班核对答案，加深学生的印象。
由问题：What is Mike going to do this afternoon?过渡到本课的主要句型。
我出示课件，让学生依据课件中的词组与同桌结伴交流第二天的计划。
在学习Let’s talk 部分时，我仍然是以任务型的方式教学，让学生带着问题看动画回答问题。
但是由于只让学生听一遍就回答问题，难度有点高，以至于积极回答问题的学生不多。
接着让学生跟读录音，有个原滋原味的输入过程，再让他们自己读，他们读得很认真。
在表演展示环节，我先是分组进行，接着让小组上台展示。
我觉得学生的练习比较少，而且形式也不够生动。
在Let’s learn部分，我先是让学生根据图片用“be going to”造句，由于一开始老师的师范不到位，学生有点不太理解，造成有点冷场。