让多种教学活动走进英语课堂
给思维“四度”空间，让英语课堂洋溢精彩
给思维“四度”空间，让英语课堂洋溢精彩发布时间：2023-04-22T15:16:34.529Z 来源：《中小学教育》2023年4月1期作者：林春影[导读] 随着教育的进一步发展，人们对于教育的关注度更多，同时，教育发挥的作用也更大，教育不仅培养学生的学习能力，同时也要培养学生的思维能力，学生的学习积极性，在学生的学习过程中占有重要的地位，所以，为了提高学生学习英语的积极性，现代英语教师应该扩展教学方法，在培养学生学习能力的基础上，培养学生的思维能力。
林春影吉林省长春市农安县农安镇榛柴中心小学 130226【摘要】随着教育的进一步发展，人们对于教育的关注度更多，同时，教育发挥的作用也更大，教育不仅培养学生的学习能力，同时也要培养学生的思维能力，学生的学习积极性，在学生的学习过程中占有重要的地位，所以，为了提高学生学习英语的积极性，现代英语教师应该扩展教学方法，在培养学生学习能力的基础上，培养学生的思维能力。
【关键词】思维能力；英语教学；英语课堂中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）4-168-01引言：英语作为一门应用范围很广的国际性基础语言，被纳入了我国学生学习的基础教学范围之内，在义务教学中，英语教学主要面对的是中小学生，因此，学生的注意力不集中，缺乏学习的自觉性与自控力，导致了教师在教学的时候往往注重课堂纪律，要求学生在课堂上安安静静听课，认真做笔记，抄作业，使英语教学变成了单纯的死记硬背的学科，让学生对这门学科产生了厌烦心理，无法培养学生学习英语的乐趣，所以提高英语课堂的精彩程度，让英语课堂成为激情洋溢的课堂是非常重要的。
一、让学生在课堂上动起来英语作为一门陌生的学科，需要学生花费时间去接受它，因此，在上课的时候，因为学生对英语这门学科的不了解，导致了学生不敢在课堂上发言，同时，教师只是按照教材进行宣讲，没有关注到学生的具体情况，导致了英语课堂沉闷，学习效率差的结果，所以，为了提高学生的学习积极性，就要让学生在课堂上动起来，让学生心动，手动口动，嘴动，课前十分钟是提高学生学课效率的黄金十分钟，所以英语教师要充分利用课前十分钟的时间，积极主动地调动学生的学习积极性，可以有效地提高学生的课堂效率，事半功倍，所以，作为英语教师，应该利用好课前十分钟的时间，比如在课前十分钟，教师可以把这十分钟当做学生自由发表见解的十分钟，也就是showtime，一开始可能学生不习惯，因此教师可以主动跟学生谈发言也可以调动其他学生的思考，因为教师的点名都是随机的，可以提高每个学生的思维能力，等时间长了之后，学生习惯了自我表达就可以自己去展示自己，除此之外，教师也可以给学生一个话题，例如每天的天气食物，遇到开心的事情都可以去说，也可以拿出来和同学去讨论，在发言完毕之后，也可以让学生用英语对自我进行评价，提高学生的口语能力以及对自我的思考能力，例如，可以选定一个题目，家里的宠物，这个题目比较简单，而且在生活中常见都是学生比较熟悉的，所以可以提高学生参与的概率，同时，宠物的英语单词也简单，例如dog pig，这样即使是英语口语能力不好的同学，也可以用英语说上几句，因此，通过这样的活动，可以有效地提高学生的学习积极性，同时学生的自我评价也可以时刻对学生自身进行自检，开拓了学生的思维，提高了学生自主学习的能力。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活一、开设主题课程在课堂上，我们可以开设一些主题课程，比如校园生活、家庭生活、旅行、美食等等，通过这些主题，让学生在轻松的氛围中学习英语。
在“校园生活”这个主题中，可以通过角色扮演、小组合作、实地访问等方式，让学生用英语描述校园生活，这样既能让学生更好地掌握英语，又能让学生体验到生活中英语的实际应用。
二、英语角学校可以设立英语角，让学生们有一个放松的环境，进行英语学习和交流。
在英语角，可以进行英语演讲、英语角逗、英语角剧等活动，让学生在轻松自然的氛围中，享受英语学习的乐趣。
英语角也是一个学生交流的平台，学生可以在这里结识更多的英语学习伙伴，激发相互之间的学习动力。
三、英语实践通过组织学生参加各种英语实践活动，比如英语角、英语才艺大赛、英语演讲比赛、英语游学等，让学生通过实践来提高英语水平，培养学生的英语交际能力。
在这些活动中，学生将会感受到英语在生活中的重要性，同时也会增加对英语学习的兴趣和积极性。
四、生活化教学在日常的教学中，我们可以选用一些生活化的教材，比如英语报纸、英语杂志、英语影视剧等，让学生在课堂上接触到更多生活化的英语表达，并且能够运用到实际生活中。
这样不仅能激发学生对英语学习的兴趣，还能提高学生的应用能力和表达能力。
五、实地教学教师可以组织学生进行一些英语实地教学活动，比如去体验英语环境的餐厅、商场等地方，用英语进行交流和体验。
通过这样的实地教学，学生将会更加深刻地理解英语在生活中的实际应用，也会更加自觉地去关注和学习生活中的英语知识。
六、生活化评价在英语教学中，我们可以采用一些生活化的评价方式，如情景剧评价、作品展示评价等，通过这样的评价方式，让学生更好地将所学的知识运用到生活中，并且增加学生对英语学习的积极性和主动性。
让生活走进英语课堂，把英语教学融入到生活中，是一种积极的教学模式。
通过这种模式，不仅能够让学生更好地掌握英语知识，还能让学生感受到英语在生活中的实际运用，增强学生对英语学习的兴趣和自觉性。
探究支架式教学模式走进初中英语课堂
教学创新新课程NEW CURRICULUM摘要：支架原本指建筑行业中使用的脚手架，在这里用来形象地描述一种教学方式：学生被看作一座建筑，学生的“学”是在不断地、积极地建构着自身的过程；而教师的“教”则是一个必要的脚手架，支持学生不断地建构自己，不断地建造新的能力。
结合教学案例分析了支架式教学在初中英语教学中的具体运用，分四个阶段，即搭建支架、创设情境、协作学习、效果评价。
关键词：初中英语；支架理论；教学模式探究支架式教学模式走进初中英语课堂翁秀珍（福建省南平市浦城三中）一、实施支架式教学模式的理论依据维果斯基，被誉为“心理学界的莫扎特”。
他的理论精髓集中体现了教学与发展的思想，提出了现有发展水平和可能达到的较高水平之间的“最近发展区”概念。
他认为，现有发展水平表现为学生能独立自如地解决问题；潜在发展水平是那些尚处于形成状态、心理机能的正在进行的发展水平，表现为学生还不能独立地解决问题，须在成人的帮助下，在集体活动中通过模仿和自己的努力才能完成；介于这两个水平之间的区间就称为“最近发展区”。
支架原指建筑行业中使用的“脚手架”（scaffolding ），它最早是由布鲁纳借用来说明在教育活动中，学生可以凭借由父母、教师、同伴及他人提供的辅助物完成原本自己无法独立完成的任务。
一旦学生能独立完成某项任务，这种辅助物就像建筑竣工后的支架，会被逐渐撤离。
二、支架式教学模式的运用步骤及其特点1.搭脚手架———围绕当前学习主题，在最近发展区内搭建支架现代信息技术可以让我们更容易地创建一个富有活力的课堂环境，通过背景音乐、网上搜索图片、视频、文字资料，创设情境，设问悬疑，激发兴趣。
教师在教学过程中利用现代信息技术可以更容易地创建一个富有活力的教学环境，自然而然地过渡到课堂诸多问题的挖掘中，使学生有一种水到渠成之感。
充分利用学生的好奇本能，有意识地营造“问题解决”的氛围，培养学生的质疑精神，促使学生对新事物产生兴趣，能自觉主动地观察事物，从而找到问题的特点和解决思路，及时点燃他们的思维火花，全身心地投入学习活动中，进入较为理想的求知状态。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活近年来，随着英语教育的改革与发展，越来越多的教育工作者开始关注如何让英语课堂更贴近学生生活，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，渴望用英语表达自己的想法和情感。
在这个过程中，“让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活”成为了一种新的教学理念和方法。
本文将从英语教学内容、教学手段、课堂氛围等方面探讨如何实现生活走进英语课堂，把英语教学融入生活的目标。
为了让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活，我们需要重新审视英语教学内容。
在现今社会，与手机和社交媒体无时无刻不在联系，学生们对于网络用语和英语短语的理解和运用已经成为非常重要的一部分。
在英语教学中，教师应该调整教学内容，引入更多有关于生活、工作和社交的语言实践，使学生可以更灵活地运用英语，与人交流。
英语教学内容还可以贴近学生的学习需求，引入一些与时尚潮流、科技创新、生活百态相关的话题，让学生用英语表达自己的看法和观点，提高他们用英语进行思考和表达的能力。
教学手段也是一个重要的环节，如果要让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活，传统的教学方式已经无法满足学生的需要。
在教学手段上，教师可以通过多媒体教学和现代化技术手段来转变传统课堂的教学模式，引入更多生动有趣的教学内容。
利用PPT、视频、图片等方式来展示生活中的场景和情境，让学生通过观察、思考和表达来学习英语。
可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式来进行互动式教学，让学生更加主动地参与到课堂教学活动中，提高学生的学习兴趣和积极性。
课堂氛围也是影响学生学习效果的一个重要因素。
如果想要让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活，课堂氛围的营造至关重要。
教师可以在课堂中营造一个轻松愉快的氛围，让学生在快乐的氛围下学习英语。
通过组织一些有趣的课堂活动，比如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲欣赏等，让学生在欢乐中学习英语，激发他们学习的兴趣。
注重对学生情感的引导和关怀，关注学生的情感需求，更好地促进学生对英语学习的参与和投入。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活1. 引言1.1 引言英语是一门重要的国际语言，学好英语已经成为现代人必备的技能之一。
传统的英语教学模式往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，使学生难以保持学习的动力和兴趣。
为了让学生更好地掌握英语，让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活成为当今教育界的热点话题。
在这个信息爆炸的时代，提倡使用生活化教学法已经成为教师们的共识。
生活化教学法通过将生活中的真实场景和素材融入英语教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果和质量。
利用日常生活中的场景和素材，不仅能够增加学生的学习动力，还能够让他们更好地理解和运用所学知识。
除了使用生活化教学法，运用实践教学法也是提高英语教学质量的有效途径。
实践教学法强调学生在实际生活中运用英语的能力，通过参与各种真实的语言交流活动，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
通过实践教学法，学生可以更快地掌握语言知识，提高语言水平。
促进英语学习者综合能力的提升也是生活化教学的一个重要目标。
英语教学不仅仅是教授语法和词汇，更重要的是培养学生的综合能力，包括听、说、读、写、翻译等多种能力。
生活化教学可以让学生在实际生活中全面提高英语能力，更好地适应社会的需要。
开展英语角和英语社团活动也是让生活走进英语课堂的一种有效方式。
英语角和英语社团活动为学生提供了一个练习英语口语和交流的平台，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
通过参与各种英语活动，学生可以更加深入地了解英语文化，提高跨文化交流能力。
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能够帮助他们更好地掌握英语知识，提高英语综合能力。
生活化教学也能使英语学习变得更加生动有趣，激发学生学习的激情和热情。
英语教学需要与生活紧密结合，才能更好地培养学生的英语能力，使学习英语变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 提倡使用生活化教学法提倡使用生活化教学法是一种让生活走进英语课堂的有效方式。
让电子白板融入英语课堂
让电子白板融入英语课堂随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，整合了现代多媒体教学优势的电子白板，作为一种新的教育技术，已经走进了中小学生的课堂，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。
电子白板使用到课堂教学中，可以实现交互式的多媒体教学，可以提高学习效率、改善学习效果，使学生获得更多的知识和学习兴趣。
从根本上改变了教师与学生在课堂上教与学的方式，为建立以学生为中心的课堂奠定了基础，电子白板应用到英语课堂中，会收到意想不到的好效果。
一、创设情境，激发学生学习兴趣教育心理学研究表明，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学是不完整的教学。
音乐、图片和影像都可以渲染情境，打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展示一个更为广阔、丰富的空间，给课堂注入活力。
电子白板的运用为我们的课堂带来了新鲜的学习气息。
鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像有利于刺激学生的多种感官；各种教学情境的创设，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习的主动性与积极性，极大地调动起了学生的学习积极性。
如在讲授“This is my …”句型后，笔者在白板上出示了一张教室的座位照片，然后用魔术笔画出聚光灯，并将其拖到照片中的各个座位上。
对应的学生则马上站起来说“This is my desk，and this is my seat”之后再请说得好的学生上台来拖动聚光灯。
结果学生在非常兴奋的同时，注意力也非常集中，都期盼着那神奇的聚光灯能照到自己身上。
当然，句型也就得到了反复而有效的练习。
在学习“I like …”及“I don’t like …”句型时，笔者将大量图片隐藏在白板上，学生上台点击显示图片，并根据自己对该图片内容的喜好说“I like …”或“I don’t like …”因为形式新颖、图片有趣，每名学生都跃跃欲试，而且不仅有效操练了句型、复习了单词，也激发了兴趣。
又如，在学习了“This is his/her …”句型后，笔者用白板分别展示了1名男生和1名女生的照片，并用放大镜突出他们身上的物品，学生则使用句型“This is his/her …”进行描述。
让猜想走进小学英语课堂
让猜想走进小学英语课堂引言小学英语教育一直受到广泛关注，而教学方式的多样化也成为了教学改革的重要方面。
猜想是一种对未知事物的假设和推测，它在英语学习中扮演着重要的角色。
让猜想走进小学英语课堂，不仅可以激发学生学习兴趣，还能培养他们独立思考和逻辑推理能力。
本文将探讨如何在小学英语课堂中引入猜想的教学内容，并探讨这种教学方法的优势与挑战。
一、猜想在小学英语教学中的作用1. 激发学生学习兴趣小学生天生对未知事物充满好奇，而猜想正是对这种好奇心的一种满足。
在英语教学中引入猜想，可以使学生对学习的内容更加感兴趣，更愿意主动思考与探索。
通过猜想，学生可以获得更多的乐趣和满足感，从而提高他们的学习积极性。
2. 培养学生逻辑推理能力猜想是基于一定的逻辑推理进行的，学生在进行猜想的过程中需要依据已知信息进行推断和假设。
这样的思维训练可以培养学生的逻辑推理能力，提高他们的思维灵活性和创造力。
在学习英语的过程中，这种能力对学生的语言表达和交流能力都有着重要的促进作用。
3. 拓展学生的语言应用能力通过猜想，学生可以在设想未知事物的进行大胆的语言尝试和表达。
他们可以运用已掌握的语言知识，进行语言组合和句子构思，从而拓展了他们的语言应用能力。
在这个过程中，学生的口语表达和书面表达能力都将得到很大的提高。
二、小学英语教学中的猜想内容1. 基础词汇猜想在小学英语课堂中，老师可以设计一些基础词汇猜想的游戏，激发学生对新单词的好奇心和热情。
老师可以出示一张图片，然后让学生猜测图中的物品，并尝试用英语来描述它们。
通过这样的方式，学生可以在猜想的过程中，积累更多的词汇知识，并提高他们的词汇运用能力。
2. 阅读理解猜想在小学英语阅读教学中，老师可以设计一些阅读理解猜想的活动，让学生在阅读过程中进行猜想和推测。
老师可以让学生在阅读一篇短文之前，先猜测文章的大意和其中可能出现的重点句子。
这样的活动不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能培养他们对知识的探索欲望。
趣味性教学让快乐走进英语课堂
趣味性教学让快乐走进英语课堂现如今，越来越多的学生拥有学习英语的机会，但是让他们保持对英语学习的兴趣和热情却是一个挑战。
在教学的过程中，教师们应该采用尽可能多的方法来吸引学生的注意力和参与度，其中之一便是引入趣味性教学。
趣味性教学的概念是将教学内容与有趣的元素相结合，以增加学生的参与度和学习成效。
这种教学方法可以通过以下几种方式呈现：引入有趣的教学素材教师可以将标准的教学材料转化为更具有趣味性的内容。
例如，可以引入与学习主题相关的音乐、视频、图片、游戏等，也可以将课文转化成故事形式，引入趣味故事情节。
体验式学习体验式学习可以让学生更深入地理解教学内容。
例如，在学习英语的单词时，教师可以安排学生进行语音、形状、颜色等相关感官体验，学习更加生动和有成效。
小组讨论和练习在课堂中，小组活动可以帮助学生更好地合作、分享和想象，例如分成多组，让每组设计自己的英文横幅广告，或者让学生在小组中表演互动游戏。
趣味性评估方法趣味性评估方法可以帮助学生更好地在学习英语中享受学习的过程。
例如教师可以设计关于课堂学习的趣味问答、小游戏或者评估项目，让学生参与其中，并通过评估了解自己的学习情况。
语言角和戏剧通过创设语言角和戏剧，可以让学生更加互动并且更好地理解课程内容。
例如，学生在语言角中可以和老师和同学交流，并用学习的英语单词进行交流，戏剧课堂手段可以帮助学生更好地扮演角色和表达情感。
总而言之，趣味性教学可以将单调枯燥的教学过程转化得更加有趣，能够吸引学生的兴趣和热情，提高他们的参与度和学习能力。
教师应该从课程内容、教学方式和教学评估等方面考虑，注重学生的参与度和学习体验，借此创造一个更加愉快和温馨的英语学习环境。
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让多种教学活动走进英语课堂
【摘要】《英语课程标准》倡导开展多种多样的课堂教学活动来丰富学生的视野，扩大他们的眼界，给学生提供更多进行英语语言交流的机会。
学生通过参与这些活动，培养他们对英语学习的兴趣及合作、探究精神，启发学生思维，培养学生的想象能力和创新能力。
【关键词】课程标准教学活动能力培养
【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）07-0114-01
新的中小学《英语课程标准》的颁发实施，给中国的基础英语教学改革带来了新的机遇。
英语教师是教学改革的实施者，学校是教育发展和改革的主阵地。
因此在我们的日常教学中应该体现《课程标准》要求，与《课程标准》发展同步。
对于我们的课堂教学，《新课程标准》倡导体验、实践、参与、合作、探究与交流的学习方式和形式多样的教学活动。
如思维训练活动，自主、合作、探究活动，调查采访活动等，通过形式多样的活动，培养学生用英语做事情的能力。
这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。
教学活动贯穿于整个教育教学的始终。
在课堂教学中，我经常采取如下教学活动。
1.探究活动。
在讲授仁爱版英语八年级下册unit7 topic1
section a时，提前下发前置作业——在网上搜索有关daniel igali 的信息。
在开始阅读之前，让学生分组交流他们已经了解到的信息，讨论并完善各自所获得的信息，然后每组抽出一名学生向全班回报他们的结果，表达观点，发表见解。
再组与组之间补充完善，共同完成任务。
另外，这个活动还有利于把语言知识和技能的学习与人物的学习融合在一起。
这样让学生通过探究、体验、实践、参与、合作等方式，实现学习目标，在学习过程中形成积极主动的学习态度。
通过探究而获得的知识，理解得更深，记忆得更牢。
而且这个活动还调动了学生课外学习英语的积极性，锻炼了学生独立或以合作形式收集资料、处理信息的能力，在学生进行探究性学习的同时，扩大了知识面和信息量，形成和发展了学生的实践能力。
2.调查和采访活动。
在前置作业中，有一个调查表格，采访你的一些同学或朋友，他们能够帮助汶川灾区的人们做点什么。
课堂上小组交流时，学生都很活跃，急于把他们同学和朋友的助人为乐的品质分享给他人，组内讨论后将结果以短文的形式报告给全班同学。
这样英语课堂就深入到学生的生活世界和社会实践。
通过这些活动，使学生的情感态度与价值观得到了提升和发展。
这是一种积极的、主动的、自主性的学习和发展。
活动渗透着德育目标与时代要求，培养他们高尚的道德品质和对人类的责任感，丰富了健康的个性，培养了与他人合作、协调交往的能力。
3.合作学习活动。
本节课的第四个环节是结对练习。
他们通过组织美食节筹钱帮助灾区。
先让学生熟悉方格中给出的短语，再让
他们讨论应该为美食节准备什么食物，然后就这一话题发挥想象，提出自己的观点和建议，两人合作自编对话，以问答的形式达到学习目标。
4.即兴发言活动。
学习了daniel igali为家乡建希望小学的事迹后，我们能为汶川灾区做点什么，课堂上播放了我制作的短片，视频分为三个主题——殇痛；爱心；重建·感恩。
插播的歌曲是《让世界充满爱》。
短片里除了网上的图片外，还有几张我校教师捐款的场景，动人的音乐和场面，使学生感慨万千，他们要迫不及待地表达自己的情感，要说出自己的心里话。
我看时机到了，接着就问：what do you want to say after watching the video? 学生分别用了i think/believe/guess/hope/know/feel that…等句型回答了这个问题，给出的答案很多都出乎我的预料，有伤感的，有安慰的，有激励的，短片起到了抛砖引玉的作用，从而激发了他们的情感，他们想说，他们要说，他们都激发出一种想为灾区的人民做出一些事情的强烈愿望。
通过这几分钟的活动，也可以看出孩子们的爱心，他们爱国、爱民、爱家。
这也是我们教育所要达到的最终目标。
也是每一个公民应具备的基本素质。
单从知识上讲，本课的语法重点是宾语从句。
这个活动，从语法知识的应用，到综合语言能力的训练，再上升到情感、态度和价值观取向。
5.想像活动。
这一课的第三个环节是让学生想像一下这个美食节将会是什么样的。
通过这个活动，启发学生思维，培养学生的想象能力和创新能力。
学生的回答有：我想象会非常成功；我想象
有许多美食；我想象会筹到很多钱；我想象会有许多人来到美食节……；如此丰富的想象力也是我没有料到的。
同时练习宾语从句i imagine that…。
接下来的环节是孩子们应该为美食节准备什么食物。
这个结对活动主要是培养学生表述自己观点的能力。
整节课学生活动贯穿始终，活动形式多样。
个人活动，全班活动，结对活动，小组活动交错呈现。
通过一个个活动，使学生的语言技能——听、说、读、写得到充分的练习；给学生的语言知识——词汇、语法、功能、话题提供了一个实践的平台；不仅是语言知识与技能的提高，而且是情感态度和价值观的升华。
整节课渗透着德育教育，同时也是一节献爱心教育课。
在新课程标准理念之下，初中英语教学的变革不只是教学方法的改变，也应该是包含全方面、各个系列的一整套变革。
例如，在知识与技能的教学上，英语教学的策略上，课程资源的开发上，文化意识上，教师与学生的关系上，学法与教法上等等方面。
作为新时代的初中英语教师，我们只有紧紧围绕着新的英语课程标准要求，有选择地把国内外英语教学的理论与方法同中国英语的教与学相
结合，并大胆尝试在英语教学观念、教学全过程、教学策略、教学评价等方面体现新课程背景下英语教学的新思维、新体会、新举措，才能为学生的终身学习打下扎实的基础，才能完成新时代新理念给我们老师所布置的任务，才能真正地实践新课程标准改革的理念，才能真正地贯彻和实施素质教育。
参考文献：
2011年版普通高中《英语课程标准》2011年版《初中英语课程标准》。