智慧教学设计方案1.参赛信息
智慧课堂教学设计方案
一、背景与目标随着科技的不断发展，教育领域也迎来了智慧化的变革。
智慧课堂教学旨在利用现代信息技术，优化教学过程，提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。
本设计方案以小学四年级数学课程为例，旨在通过智慧教学手段，激发学生的学习兴趣，提升学生的数学素养。
二、教学对象与内容教学对象：小学四年级学生教学内容：分数的意义和性质三、教学目标1. 知识目标：学生能够理解分数的意义，掌握分数的加减乘除运算方法。
2. 能力目标：学生能够运用分数解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生的创新思维和实践能力。
四、教学策略与手段1. 教学策略：（1）情境导入：通过生动有趣的故事或生活实例，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
（2）合作探究：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
（3）实践操作：利用多媒体教学设备，让学生动手操作，加深对分数的理解。
（4）分层教学：根据学生的学习情况，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：利用多媒体课件展示教学内容，提高教学效果。
（2）平板电脑：学生利用平板电脑进行自主学习，完成相关练习。
（3）网络资源：利用网络资源，拓展学生的学习视野，丰富教学内容。
（4）教学软件：运用教学软件，如数学游戏、动画等，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放与分数相关的动画片，引导学生关注分数在生活中的应用。
（2）提问：同学们在生活中见过哪些分数？它们分别表示什么？2. 探究新知（1）学生分组讨论，探究分数的意义。
（2）教师引导学生总结分数的表示方法，如分子、分母、分数线等。
（3）利用多媒体课件，展示分数的加减乘除运算方法。
3. 实践操作（1）学生利用平板电脑，完成相关练习。
（2）教师巡视指导，解答学生疑问。
4. 总结与拓展（1）学生总结本节课所学内容，分享学习心得。
（2）教师布置课后作业，巩固所学知识。
智慧课堂教学设计方案
智慧课堂教学设计方案智慧课堂教学设计方案一、教学目标：1. 了解智慧课堂的概念和特点，掌握智慧教育的理念和方法；2. 学会使用智慧课堂的基本工具和技巧，提高教学效率；3. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 智慧课堂的概念和特点；2. 智慧教育的理念和方法；3. 智慧课堂的基本工具和技巧；4. 智慧课堂在教学中的应用。
三、教学过程：1. 导入：通过展示智慧课堂的实际应用情景，引发学生对智慧课堂的兴趣和好奇心，激发他们对智慧教育的探索欲望。
2. 知识授予：通过讲解的方式，介绍智慧课堂的概念、特点和发展趋势，并与传统教育进行对比，让学生了解智慧教育的理念和目标。
3. 实际操作：学生分成小组，每个小组配备一个智慧教育平台。
让学生根据自己课堂上的实际情况，使用智慧教育平台进行教学设计和教学实施。
通过观察和操作，学生可以更加深入地了解智慧课堂的具体应用和效果。
4. 教学总结和分享：学生将他们在实践中获得的智慧课堂教学经验进行总结和分享。
每个小组派出代表，介绍他们的教学设计和实施情况，并对其他小组的作品进行点评和评估。
四、教学工具：1. 电子设备（如电脑、平板电脑等）：用于展示智慧课堂的实际应用情景和讲解智慧教育的理念和方法。
2. 智慧教育平台：用于学生实际操作和教学实践，提高教学效率和教学质量。
五、教学评估：1. 学生的参与度和表现：通过观察学生在实际操作中的表现和听课时的专注度，评估他们对智慧课堂和智慧教育的理解和掌握程度。
2. 学生成果评估：通过学生的教学设计和实施情况，以及对其他小组作品的点评和评估，评估学生对智慧课堂的应用和创新能力。
六、教学反思：1. 学生参与度和表现不够活跃：可能是由于教学内容没有引起学生的兴趣，或者是因为教学方法和手段不够多样化。
在今后的教学中可以考虑引入更多互动环节和游戏化的元素，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学过程中出现技术故障：可能是由于电子设备或者智慧教育平台的问题。
智慧课堂主题教育活动方案
智慧课堂主题教育活动方案智慧课堂主题教育活动方案一、方案背景随着信息技术的快速发展，智慧课堂已经逐渐成为当今教育领域的重要趋势。
智慧课堂通过使用互联网和信息技术手段，将传统的教学模式进行了全面改进，提供了更多样化、互动性强的教学环境。
在这个背景下，开展一系列智慧课堂主题教育活动，将有助于进一步提高教育质量和教学效果，培养学生的综合素质和创新能力。
二、活动目标1. 提高学生的信息技术运用能力。
通过智慧课堂的使用，让学生能够熟练地操作计算机、使用互联网、查找学习资源，并能够在学习中灵活运用信息技术。
2. 激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过智慧课堂的互动性和趣味性，引导学生主动参与学习，并培养学生在学习中持之以恒的精神。
3. 培养学生的创新能力和批判思维。
通过智慧课堂的开展，培养学生的观察、分析、解决问题的能力，培养学生的创新思维和批判思维。
4. 提高教师教学水平。
通过智慧课堂的引入，激发教师的创新思维，提高教师的信息技术能力和教学水平。
三、活动内容1. 建设智慧课堂环境。
配备适当的硬件设施，如电脑、投影设备、音响系统等，并安装相应的软件和平台，搭建起智慧课堂的基本环境。
2. 组织智慧课堂培训活动。
邀请专业的培训师进行教师培训，教授智慧课堂的基本操作、教学设计和教学资源的开发与利用等内容。
同时，也可以组织学生参加相关培训，提高学生的信息技术运用能力。
3. 创设智慧课堂主题教学活动。
依据学科特点和学生需求，设计创新的主题教学活动，如科学实验、英语角、数学游戏等。
在这些主题教学活动中，要充分利用智慧课堂的特点，引导学生主动参与，并提供相应的互动和创新环节。
4. 举办智慧课堂教学比赛。
组织学生参加智慧课堂教学比赛，鼓励学生进行教学设计和展示，评选出优秀教师和优秀学生，为他们提供一定的奖励和荣誉，激发更多学生的兴趣和热情。
5. 开展智慧课堂研讨会。
组织教师和学生参加智慧课堂研讨会，分享和交流使用智慧课堂的经验、教学设计和创新方法。
教学设计比赛方案
教学设计比赛方案一、活动背景随着教育技术的不断发展，教学设计比赛成为了提高教师教学水平和学生学习效果的重要途径。
通过比赛，教师可以展示自己的教学理念、教学方法和教学资源，同时也可以与其他教师分享交流，共同提高教学水平。
为了进一步推动教育技术的发展，提高教师的教学设计能力，我们制定了以下比赛方案。
二、比赛目的1. 提高教师的教学设计能力，促进教育技术的普及和应用。
2. 促进教师之间的交流和合作，提高教学质量和效果。
3. 激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
三、比赛内容1. 教学设计理念：参赛教师需提交一份教学设计理念报告，包括对课程内容的理解、教学目标、教学方法、教学资源等方面的思考和设计思路。
2. 教学设计方案：参赛教师需提交一份详细的教学设计方案，包括教学内容分析、学习者分析、教学目标分析、教学策略制定、教学评价等方面。
3. 教学设计成果：参赛教师需提交一份教学设计成果报告，包括实际使用的教学资源、教学过程记录、学生反馈等相关资料。
四、比赛规则1. 参赛对象：全体教师均可参加。
2. 参赛形式：个人或团队均可，团队参赛人数不超过3人。
3. 参赛材料：教学设计理念报告、教学设计方案、教学设计成果报告及相关材料。
4. 参赛时间：比赛时间为3个月，分为初赛和决赛两个阶段。
初赛时间为1个月，决赛时间为2个月。
5. 评选标准：教学设计的创新性、实用性、科学性和规范性等方面将作为评选的重要标准。
同时，参赛教师在比赛过程中的团队合作精神和沟通能力也将被考虑在内。
6. 奖项设置：比赛将设立一等奖、二等奖、三等奖及优秀组织奖等若干奖项，以表彰优秀的参赛教师和团队。
所有获奖者将获得相应的证书和奖励，其中一等奖获得者将有机会获得额外的奖励和荣誉。
7. 比赛监督：为保证比赛的公平性和公正性，比赛全程将由相关专业人士进行监督和指导，确保比赛的顺利进行。
同时，参赛教师需遵守比赛规则，不得弄虚作假或抄袭他人成果。
若发现违规行为，将取消参赛教师的比赛资格并给予相应的处罚。
智慧教学设计方案参赛信息
智慧教学设计方案参赛信息智慧教学设计方案参赛信息一、比赛背景随着教育信息化的快速发展，传统的教学模式已无法满足现代化教学的需求。
智慧教学作为一种创新型教学模式，利用先进的信息技术手段，为学生提供了更加智能化、个性化的学习体验。
为了推动智慧教学的发展，提高教育质量，我们将举办一场智慧教学设计方案大赛。
二、比赛目的通过本次比赛，鼓励和促进参赛者们运用创新思维和先进的技术手段，设计出具有实际应用价值的智慧教学解决方案。
旨在提高教育信息化水平，推动教育行业的创新发展。
三、参赛对象本次比赛面向全球范围内从事教育行业的工作者、教育研究者、技术研发人员以及有志于参与智慧教学设计的个人或团队。
四、比赛内容1、教学资源设计：设计开发适用于不同学科、不同年龄段学生的智能化教学资源，如智能课件、互动教材等。
2、教学模式创新：运用先进的信息化技术，创新教学模式，如翻转课堂、混合式教学等。
3、学习平台设计：构建一个能够支持学生自主学习、协作学习及在线测试的学习平台。
4、教学评估系统：设计一款能够实时收集、分析教学数据，为教师提供反馈，以改进教学方法和提高教学效果的评估系统。
五、参赛方式1、提交材料：参赛者需提交一份详细的智慧教学设计方案，包括文字描述、图表、演示视频等。
2、提交方式：将参赛材料上传至指定网站平台，并按照规定格式填写相关信息。
六、比赛流程1、报名阶段：参赛者需在规定时间内完成报名，提交参赛材料。
2、初赛阶段：组委会将对参赛作品进行审核，筛选出符合参赛要求的作品进入初赛。
3、初赛评审：组委会将邀请相关领域的专家组成评审团，对初赛作品进行评审，评选出优秀作品晋级决赛。
4、决赛阶段：决赛将邀请行业内顶尖专家组成评审团，对晋级作品进行现场评选，决出冠军、亚军和季军。
5、颁奖典礼：在决赛现场举行颁奖典礼，对获奖者进行表彰和奖励。
七、奖项设置1、冠军：获得奖金、荣誉证书和相关优惠政策支持。
2、亚军：获得奖金、荣誉证书和相关优惠政策支持。
智慧教研教学设计方案
一、背景与目标随着信息技术的飞速发展，智慧教育已成为我国教育改革的重要方向。
为适应新时代教育需求，提高教育教学质量，本方案旨在通过智慧教研，构建一种以学生为中心、以教师为主导的教学模式，实现教育教学的现代化、个性化、智能化。
二、方案概述本方案以“智慧教研，提升教学质量”为主题，从以下几个方面展开：1. 教研平台建设2. 教研模式创新3. 教学资源整合4. 教学评价改革5. 教师培训与发展三、具体实施措施1. 教研平台建设（1）搭建线上教研平台，实现教师、学生、家长之间的实时沟通与互动。
（2）引入大数据分析技术，为教师提供个性化教研支持。
（3）建立在线课程资源库，实现资源共享。
2. 教研模式创新（1）开展跨学科、跨学段教研活动，促进教师专业成长。
（2）引入项目式学习、翻转课堂等新型教学模式，激发学生学习兴趣。
（3）组织教师开展课题研究，提升教师科研能力。
3. 教学资源整合（1）整合线上线下教学资源，实现优质教育资源共享。
（2）开发基于大数据的个性化学习资源，满足学生多样化学习需求。
（3）建立教学资源评价体系，确保资源质量。
4. 教学评价改革（1）采用多元化评价方式，关注学生学习过程与结果。
（2）建立学生综合素质评价体系，促进学生全面发展。
（3）完善教师教学质量评价体系，激发教师工作积极性。
5. 教师培训与发展（1）开展智慧教育专题培训，提升教师信息技术素养。
（2）组织教师参加各类教育教学研讨会，拓宽教师视野。
（3）实施教师职业发展规划，助力教师专业成长。
四、预期效果通过本方案的实施，预期达到以下效果：1. 提高教育教学质量，促进学生全面发展。
2. 激发教师工作热情，提升教师专业素养。
3. 促进教育公平，缩小城乡、区域教育差距。
4. 推动智慧教育发展，为我国教育现代化贡献力量。
五、总结本方案以智慧教研为核心，通过搭建平台、创新模式、整合资源、改革评价、发展教师等措施，旨在提高教育教学质量，推动智慧教育发展。
智慧课堂的教学模式与教学活动方案设计
智慧课堂的教学模式与教学活动方案设计随着信息技术的快速发展，智慧课堂已经成为教育教学的新趋势。
智慧课堂以信息技术为支撑，通过多媒体互动展示、网络资源共享、个性化学习等方式，提供了更多元、更灵活、更具趣味性的教学手段，以更好地满足学生的学习需求和教师的教学需求。
本文将探讨智慧课堂的教学模式，并设计一套智慧课堂的教学活动方案，旨在提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、智慧课堂的教学模式1. 互动式教学智慧课堂以多媒体技术为支撑，教师可以通过投影仪、电子白板等设备将课件呈现给学生，同时还可以通过这些设备进行实时互动。
教师可以在课件上加入交互式的题目、动画、视频等内容，让学生在观看课件的同时进行互动回答，增加学生的参与度。
学生也可以通过电子设备提交答案、参与讨论，形成师生互动、生生互动的教学氛围。
2. 个性化学习智慧课堂还支持学生进行个性化学习。
教师可以根据学生的兴趣、能力、学习习惯等特点，设计不同的学习路径和学习内容，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式。
通过智慧课堂的学习管理系统，教师还可以进行学习数据分析，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，以更好地促进学生的学习。
3. 资源共享与整合智慧课堂通过网络连接，可以将海量的学习资源进行共享和整合。
教师可以在课堂上随时调取网络上的资源，丰富课堂教学内容；学生也可以在课后通过网络获取丰富的学习资源，满足自己的学习需求。
教师还可以利用智慧课堂系统进行资源整合，将不同的学习资源组合成适合学生学习的课程内容，提供更加多元化的学习体验。
二、智慧课堂的教学活动方案设计1. 智慧课堂导入环节设计智慧课堂的导入环节可以利用多媒体技术进行设计，通过精彩的视频、音频、图片等内容，吸引学生的注意力，引发学生的兴趣。
可以设计一些互动性的问题或活动，让学生在课程初期就能够积极参与到课堂中来。
2. 互动式教学设计在课程的展示和讲解过程中，可以通过投影仪、电子白板等设备展示教学内容，同时加入交互式的问题、动画、视频等内容，鼓励学生踊跃回答，促进师生互动、生生互动。
教学设计比赛方案
教学设计比赛方案一、比赛目的为了提高教师的教学设计能力，促进教师专业化发展，进一步推进素质教育，特举办本次教学设计比赛。
二、比赛主题本次教学设计比赛的主题为“创新教学，促进学生发展”，参赛教师应紧紧围绕这一主题，结合学科特点和学生实际情况，进行教学设计。
三、参赛对象全体教师均可参加本次比赛。
四、比赛时间本次比赛时间为XX月XX日至XX月XX日。
五、比赛要求1. 参赛作品必须是原创，不得抄袭，一旦发现抄袭现象，将取消参赛资格。
2. 参赛作品应具有创新性、科学性、实用性和可操作性，能够体现新课程理念，注重培养学生的创新精神和实践能力。
3. 参赛作品应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等环节，并且要符合学科特点和学生的实际情况。
4. 参赛作品应以Word文档格式提交，文件名为“学科+参赛者姓名+教学设计比赛作品”。
5. 参赛者需提交一份教学设计说明，对教学设计的思路和特点进行简要说明。
六、评选标准1. 符合比赛主题和要求（20分）2. 教学目标明确，符合学科特点和学生的实际情况（20分）3. 教学内容丰富，信息量大（20分）4. 教学方法科学、实用、新颖（20分）5. 教学过程清晰，互动性强，能够调动学生的学习积极性（20分）6. 教学评价科学、合理（10分）七、奖项设置本次比赛将评选出一等奖、二等奖、三等奖若干名，并颁发荣誉证书和奖金。
同时，优秀作品将有机会在全校范围内进行展示和交流。
八、组织机构本次比赛由教务处主办，各学院（部）协办。
比赛设立组委会和评审委员会，组委会负责比赛的组织和协调工作，评审委员会负责对参赛作品进行评审，并最终确定获奖名单。
九、宣传推广为了扩大本次比赛的影响力，提高参赛率，各学院（部）需积极宣传本次比赛，鼓励广大教师踊跃参加。
同时，教务处也将通过学校官方网站、微信公众号等渠道对本次比赛进行宣传和推广。
十、总结反馈比赛结束后，组委会将对本次比赛进行总结和反馈，对比赛中出现的问题和不足进行反思和改进，为今后的教学设计和比赛提供经验和借鉴。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2017年外研社“教学之星”大赛智慧教学设计方案1.参赛信息参赛教师序号232.单元教学设计方案教学单元《新一代大学英语综合教程2》Unit7Law and Morality（说明：本部分为本单元的整体教学方案，内容包含但不限于学情分析、单元教学计划及学时安排、教学目标设定、教学材料选取、教学活动设计、教学评价实施等）学情分析：1.教学对象为本校非英语专业一年级高级班的30名学生，每5人组成一个学习小组，共计6组。
他们英语基础较好，高考英语成绩平均为128分。
2.高中阶段英语教学普遍重输入、轻输出，导致学生产出能力（口语、写作）不强，尤其体现在英文写作中的内容观点和篇章结构这两个方面。
3.学生在课堂上互动积极，作业完成情况较好，课前预习、课后复习落实到位。
4.学生在本单元学习过程中可能存在的困难包括：1)知识内容方面，尚不了解有关医助自杀（physician-assisted suicide）的争论，不能区分医助自杀与主动安乐死(active euthanasia)这两个概念；2)语言表达方面，尚不能准确地描述医助自杀案件及其影响，不能准确地解释医助自杀是否应该合法化的原因；3)英文写作方面，尚不能合理地组织篇章结构写作议论文，不能充分有效地论证个人对医助自杀是否应该合法化的观点。
教学目标：1.知识目标：1)区分医助自杀与主动安乐死的不同概念2)运用用于描述医助自杀案件及其影响以及用于支持和反对医助自杀的词汇和表达方式2.技能目标：1)描述医助自杀案件及其影响2)论证医助自杀是否应该合法化的原因3.思辨能力目标：学会全面、充分地论证观点教学重点：1.用于描述医助自杀案件及其影响的词汇和表达方式2.用于支持或反对医助自杀合法化的内容观点的表达教学难点：合理、充分地论证支持或反对医助自杀合法化的观点单元教学计划：1.学时安排：6学时2.教学计划：教学中贯彻“学习中心”、“学用一体”、“全人教育”的教学理念，实施“产出导向法”的教学模式，并充分利用线上和线下的教学资源，实现“混合式学习”新模式。
一、课前准备活动1.学生阅读教师上传至网络教学平台的有关医助自杀与主动安乐死的资料，后完成相应的题目，以理解医助自杀和主动安乐死这两个不同概念。
2.学生利用网络教学平台，观看BBC纪录片How to die:Simon’s choice以及根据真实事件改编的电影You Don’t Know Jack（中文译名为《死亡医生》）。
后完成两个任务：1)通过平台完成医助自杀相关的调查问卷，从病患、医生、法律和伦理等方面对医助自杀展开思考，这也将方便教师基于问卷结果适当调整教学内容；2)以学习小组的形式准备主题为“Simon’s choice:a right or a wrong?”的口头报告，时间为2分钟。
二、课中教学实施第1-2学时：学会描述一个医助自杀案件及其影响1.口头报告学生分组进行口头报告，后各小组基于师生共同制定的评价标准进行同伴评分与评价，教师针对观点内容、语言表达、篇章结构等方面进行有针对性的反馈。
未能进行展示的小组拍摄演讲视频并上传至网络教学平台或微信群，并组织同伴评分与评价。
2.设定学习目标，布置单元作业（Unit project）明确本单元学习目标，要求学生在本单元学习结束之后，以小组为单位准备主题为“中国是否应该支持医助自杀合法化？”的口头报告，时长为3分钟。
单元作业将通过三个小作业分步、逐级完成。
1)描述中国某一医助自杀案件及其影响2)解释医助自杀是否应该合法化的原因（正面和反面的观点）3)分析中国实现医助自杀合法化的可能性3.认识描述医助自杀案件及其影响的方法（侧重篇章结构层面）1)理解和整合文章信息。
学生通过快速阅读iExplore1The future of theRight-to-Die Movement，完成Identifying and synthesizing information中练习1和练习3，以理解课文重要信息，即女主人公Brittany Maynard在医师协助下自杀的故事及其影响。
2)学生通过P148Preparing for the structure部分的练习，进一步掌握描述医助自杀案件及其影响的写作结构。
4.学会描述医助自杀案件及其影响（侧重语言表达层面）对子活动：学生复述文章故事1)学生描述Brittany Maynard的基本情况和病情。
教师给出关键词，如：married，vivacious，California，be diagnosed with，a brain tumor，terminally ill。
2)学生描述Brittany Maynard进行医助自杀的决定和做法。
教师给出关键词，如：end her life,die/pass away with dignity，assisted suicide，campaign for laws legalizing assisted suicide，die in company with friends and family。
3)学生描述Brittany Maynard进行医助自杀所产生的影响。
教师给出关键词，如：bring attention to，spark interest in，bring the debate to，in the wake of，promote the legislation，a large cohort of，in opposition of，translate that into policy change，move the needle on。
5.布置写作任务1完成P146-147有关描述医助自杀案件及其影响的词汇和表达方式的练习，并基于P150Discussion中的“蒲连生案”结合网上自查资料，写一篇作文描述这一案件及其影响，字数250词，上传至网上写作系统。
教师应提醒学生注意运用所学的篇章结构和词汇表达。
第3-4学时：学会解释医助自杀是否应该合法化的原因1.写作任务1反馈反馈重点针对文中观点内容、语言表达、篇章结构。
2.小组活动：头脑风暴基于对纪录片How to die:Simon’s choice、电影You Don’t Know Jack以及“蒲连生案”的思考，学生运用蜘蛛图（spider diagram）尽可能多地列出支持或反对医助自杀是否应该合法化的原因。
3.对子活动：选择立场基于小组活动的成果，学生两人一组，就支持或反对医助自杀合法化选择立场，并解释原因。
4.理解和整合文章信息学生快速阅读iExplore2Assisted suicide:A right or a wrong?完成P154 Identifying and synthesizing information第1部分的练习，理解文章所描述的案件及其影响。
完成P155Identifying and synthesizing information第2部分的练习，整合用于支持和反对医助自杀合法化的主要观点。
5.句型和短语操练基于重点句型和词汇进行句子翻译练习。
学生学会运用iExplore2中句型Supporters/Opponents of legislation legalizing assisted suicide argue/claim that…，It is argued that…以及重点短语exercise one’s right to die，inflict no harm on others，relieve the suffering，has a moral duty to，devalue life，violate the right of。
6.学会全面、充分地陈述个人观点（反驳技巧）教师引导学生运用PEEL结构，结合刚刚练习过的句型和词汇（用于驳斥反方观点），就支持或反对医助自杀合法化表明立场并充分论证。
7.布置写作任务2学生观看两个微课How to Write a Five-paragraph Argumentative Essay以及How to Write a Counter Paragraph in an Argumentative Essay，写一篇议论文，就支持或反对医助自杀给出明确的立场并解释原因，300-350词。
学生将在议论文的篇章结构框架内运用用于支持或反对医助自杀合法化的语言表达方式，并运用反驳技巧进行全面、充分地论证。
第5学时：写作任务2反馈与修改1.写作任务2反馈教师在课前准备好两篇典型范例，供课堂分析使用。
重点反馈的方面包括：全文的内容观点、五段式段落结构以及语言表达方面，以及counter paragraph中选择的opposing argument是否恰当、rebut的展开是否充分以及整个段落的衔接是否到位。
2.润色改写学生基于反馈内容讨论修改方案，教师引导学生逐段进行润色改写。
3.布置Unit project课下小组活动：讨论中国是否应当将医助自杀合法化，每个小组准备一个3分钟的演讲。
要求观点内容明确、论据充分有效、语言准确生动、篇章结构合理。
第6学时：完成Unit project1.课堂演讲每个小组派出一名代表展示讨论成果，以“中国是否应该将医助自杀合法化”为主题进行演讲。
2.学生评价和教师评价学生和教师基于师生共同制定的Checklist分别对各组的演讲进行评分和评价。
重点考察观点内容是否明确、论据是否充分有效、语言是否准确生动、篇章结构是否合理。
三、课后反思与讨论1.学生就评价中反映的问题进行反思和讨论，撰写反思日志。
2.教师就整个单元教学情况进行反思，撰写反思日志。
3.课堂教学展示环节教学设计方案（说明：1、本部分为现场比赛10分钟教学展示环节的教学设计阐述；2、说明教学展示环节所选择的教学节点（说明十分钟现场教学选取的教学点在本单元教学流程中所处的阶段），列出该环节教学目标；3、阐述本环节的教学内容与教学流程；4、针对本环节教学目标所采取的教学评估形式等。
）1.教学展示环节选取的教学节点：第4学时。
2.教学目标：1)学会运用句型It is argued that.../Supporters/Opponents of...argue/claim that...2)学会运用重点短语exercise one’s right to die，inflict no harm on others，relieve thesuffering，has a moral duty to，devalue life，violate the right of3)学会运用PEEL结构展开论证3.教学内容与教学流程1)句型和短语操练基于重点句型和短语进行句子翻译练习。