王国庆-地大(武汉)-岩石学课程设置及教学资源建设
《矿物岩石学》课程教学改革实践与探索
总之 ， 由成都市对城 乡一体 的公共文化服务体 系构建的经验可 以
加强对 农村和老少边 穷地 区的投入有助于对 农村基层和老 少边穷地区 看到 ，要始终 把统筹城 乡一体化 前提下 的公共 文化 服务体系构建作 为 文化建 设的重要方面 ，始终 把公共文化服务体 系建设作为 民生工作 的 文化设施落 后 ，文化 产品和服务供给水平等 问题 的解决 。
地质 类教 学方 式 ，同时针对 课程 中遇 到的难 题也 能够给 予必 要 的解 论教 学和 实践教 学进 行很 好的调 整 ，在 教学过 程 中 ，通过 对课 程框
答 ，从 而有 效 的提高 该 门课程 的教学 质量 ，帮助 教师 解决教 学过 程 架结构进 行调整 ，从 而能够更好 的完善该 门课程的教 学过 程。
综 合文化活动 室以及全 国文化信 息资源共享工程基层 服务点建设作 为 度。
基本主线 ，作 为公共文化服务体 系的强力支撑 。文化 流动服务 网络 建
设的城 乡全域 覆盖 ，数字 图书馆 城乡联 网，文化综 合执法数字监管 平 台建设 ，图书馆、美术馆 、文化 馆以及艺术 团专车配备 ，都为文化 下
理 论 研 究
柬工案技术
２ ９ ８
《 矿物岩石学 》课程教学改革实践 与探索
杨 玲
（ 中国石油大学胜利学 院 ， 山东 东营 ２ ５ ７ ０ ９ ７）
摘 要： 矿物岩石学》是资源勘查工程专业 的基础课 ， 课程 内容是非常抽 象和庞 杂的 ， 在教学工作开展过程 中， 为了 提 高该 门课程的教学质量 改善学生 的学习方式，帮助学生养成 良好 的动手 实践操作能 力，教 师需要 对教学 内容和教 学方式进行 不断改革 ，同时国家也 需要针对 该课程书 定严格 的考核制度 ，通 过在 实践中不断摸 索真理 ，从而不断的提 高 《 矿物岩石 学》这 门课程 的教 学质 量。 关键词 ： 《 矿物岩石 学》；课程教 学改革；实践；探索
一流课程建设背景下《矿物岩石学》线上课程建设探索
一流课程建设背景下《矿物岩石学》线上课程建设探索*马莉燕，丁伟*，王葆华，赵义来，白令安，温淑女，杨金豹（桂林理工大学地球科学学院，广西桂林541006）一、概述矿物学、岩石学和矿床学（070901）属于地质学（0709）的二级分支学科，涉及相关的课程包括“晶体光学与造岩矿物”“岩浆岩岩石学”“沉积岩岩石学”“变质岩岩石学”“岩石学”“矿物学与岩石学”“环境矿物学导论”“成因矿物学概论”“岩石显微结构分析”“岩矿物理化学”等10门课程[1]。
其中，矿物学是研究矿物化学组成、内部结构、外表形态、物理性质和化学性质、形成和变化的条件、时间与空间上的分布规律、形成与演化的历史和用途以及它们之间关系的一门学科[2-3]。
岩石学主要研究岩石的矿物成分、结构构造、产状和分布、岩石成因和形成环境等[2-3]。
无论从事地质学基本理论的研究，还是勘探开发利用地下资源或解决实际工程地质问题，都需要有矿物岩石学的基本理论[2]。
因此，在我国本科院校开设的地质类工科专业，包括地质工程、勘查技术与工程、地下水科学与工程等专业，都将“矿物岩石学”课程作为一门重要的专业基础课[4]。
结合矿物岩石学专业性强、知识点多和实践性强的特点，课程以MOOC课的形式在线授课，尽管已有少量矿物岩石学相关课程MOOC的教学改革探索[5]。
然而，截至目前，中国大学MOOC平台上能搜索到《矿物岩石学进展》《岩石学》《结晶学与矿物学》等有些相关性课程，而缺少《矿物岩石学》的在线课程。
2019年国家发布《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》中关于一流课程的5类推荐类型中，有2类就是与线上课程有关的，学生线上自主学习与线下面授有机结合开展混合式教学，可以打破学习的时空限制，有效提高教学质量，故此，《矿物岩石学》在线课程建设是本课程改革建设的主摘要：为响应国家一流课程建设要求，深化教育教学改革，将现代信息技术与教学深度融合，我校《矿物岩石学》课程组整合现有教学资源，开展线上教学建设，提升课程建设水平。
《岩浆岩及变质岩石学》教改项目成果概述
《岩浆岩及变质岩石学》教改项目成果概述一、项目成果的具体内容及主要特色1. 选择区域变质作用及其岩石这一章在教师先讲主体内容后，让学生分组讨论、并用学生方式让学生展示本章更详细内容，增强教学的互动性和学生自学与自我展示技能。
2.加强学科知识实践应用及归纳总结方面的内容，分组讨论各个实验的难点和注意内容，组织研究生和上课学生一起总结探讨，教师给予点评，并收集他们的问题进行有征对讨论与解答。
3. 强化综合性实践与野外实习的教学内容，到昌平周边的二龙山和军都山实习，野外观察认识岩石岩性、结构、构造、产状、脉体及风化等特征，并要求大家就感兴趣的方面分组讨论、查阅资料完成实习报告，做到课堂实习与课间野外实习相结合。
二、实践运用情况及效果评价1. 培养了学生对岩浆岩和变质岩学习与实践的兴趣。
2. 让学生熟练掌握了不同类岩浆岩和变质岩近四十块手标本认识特征，并能运用鉴定知识和技能方法对未知岩石进行有效鉴定。
3. 培养学生归纳总结、查阅文献、发现问题等能力，初步培养其科学素养及创新精神。
三、项目成果支撑材料目录授课计划或教学日历研讨课和实习课教案学生实习和实验总结报告项目研究主报告1.项目研究与改革的背景、思路和方法1.1项目背景岩浆岩及变质岩石学是地质类专业本科生必修的一门重要的专业基础课程之一，既是地质学专业登堂入室的必经之路，又是一门综合性实践性很强的课程，学科的内容不仅与专业前导课程密切相关，而且与后继理论课程及地质综合实习有着不可分割的联系。
该门学科对于指导学生野外综合实习，提高地质学综合研究水平具有重要的意义。
该课程的学科体系已基本成熟，但内容丰富、教学时间短，要记忆的东西很多，要观察标本也多，传统的教学为记忆这些费时，常使学生困难重重。
为了提高学生学习的效率，教会学生从大量岩石标本和丰富的资料中理出头绪，应采取研究性的教学方法。
先使学生掌握该学科的基本方法、研究思路，再以此为线索理解、审视丰富的资料，则会取得事半功倍的效果。
005-中国地质大学(武汉)-01-马昌前-构建“五位一体”岩石学教学体系,培养具有国际视野的创新人才
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：中国地质大学（武汉）成果科类：理学一、成果主要创新点1、教学理念创新：总结出立德树人要突出学生艰苦朴素、求真务实、家国情怀和国际视野精神(“一德”)的培养，而自主学习、团队合作、国际交流和创新创业能力(“四能”)是全球化时代创新人才应具备的关键要素。
围绕以上教育目标，提出了“培养‘一德四能’创新人才必须以学习者为中心，营造国际化氛围，通过研究性学习、探究式实践来实现”的教育新理念。
2、教学体系创新：确立了国家级教学团队、国家级精品资源共享课程、国家级规划教材、国家级实践基地和国际高水平名师“五位一体”的教学平台和支撑体系，构建了特色鲜明、综合性强、辐射功能广的人才培养体系。
3、教学模式创新：将实践能力、创新意识和国际视野的培养贯穿于人才培养的全过程，探索宽口径、创新性、实践型和国际化的教学模式，建立起双语化课堂教学、互动式实验教—1 —学、递进式野外实践、团队化课题培养和国际化联合培养有机结合的教学模式，培养了一批具备“一德四能”的优秀创新人才。
二、成果主要内容概述创新人才培养是当前高等教育的重大使命，也是实现中华民族伟大复兴“中国梦”的根本保证。
中国工业化的飞速发展对矿产资源保障能力提出了更高要求。
矿产资源分布的全球性和区域性特点，决定了我国矿产资源的配置必然要走国际化和多元化道路。
因此，培养一大批具有家国情怀和国际视野的地学创新型优秀人才，是新时期我国高等教育的当务之急。
岩石学是固体地球科学的核心课程，其教学质量对地学创新人才培养意义重大。
中国地质大学（武汉）以“艰苦朴素，求真务实”为校训，培养的学生基础厚实、专业精深、事业心强，广受社会赞誉。
但数十年来单科性办学模式导致培养学生知识体系过于狭窄，实践能力、创新意识和国际交流能力欠缺，跨界适应能力偏弱。
因此，从1990年代开始，我们开展了地学人才智能结构优化研究，在此基础上构建并实践创新型岩石学教学平台和教学模式，旨在应对本科教学中面临的以下三个挑战：（1）如何通过深化教学改革，整合教学资源，构建有利于培养创新人才的高水平教学体系，为开展研究性教学和探究式实践奠定坚实基础？（2）如何发挥地学多时空尺度和多过程耦合特征对发展创造性思维的优势，利用地质工作锤炼艰苦奋斗精神的独特条件，把教书与育人、立德与树人密切结合，培养具有创新能力的优秀人才？（3）如何拓展学生国际视野、提高国际交流能力，以更好地适应我国地学研究和矿产资源合作开发走向世界的国家战略需要？针对上述教学问题，经过20年的努力，本项目在以下三个方面取得了重要进展：（1）搭建了由国家级教学团队、国家级精品资源共享课程、国家级规划教材、国家级实践基地和国际高水平名师构成的“五位一体”的坚实教学平台,大幅度增强了学科实力，有力提升了团队的教学和研究水平，为学生成长成才构建了优越的支撑条件。
0818 一级学科：地质资源与地质工程
0818 一级学科：地质资源与地质工程081801 矿产普查与勘探专业硕士学位研究生培养方案一、培养目标1、培养拥护中国共产党的领导，热爱祖国，坚持真理，具有良好的社会道德、职业道德和敬业精神的四化建设人才。
2、掌握较坚实的矿产普查与勘探基础理论和系统的专业知识，对本学科的国内外研究现状、发展趋势和前沿领域具有较深入的了解。
3、具有严谨的治学精神和科学态度，具有从事本学科领域科学研究、专业教学和独立承担专业技术工作的能力。
4、具有较强的计算机应用能力。
5、掌握一门外国语，能熟练阅读本专业或相近专业科技文献资料并撰写科技论文。
二、学习年限本专业硕士研究生学制为3年，即课程学习时间为1年，学位论文工作时间为2年。
在职硕士研究生学习年限可延长1年，即课程学习时间为2年，学位论文工作时间为2年。
提前或延期毕业的研究生可按学校有关规定办理。
三、研究方向01、区域成矿规律及隐伏矿床预测02、非传统矿产资源研究03、资源环境联合评价四、培养方式培养过程应遵循以下原则：1、导师要从每个研究生的具体情况出发，精心制订每个研究生的培养计划。
导师所在单位要为研究生培养创造良好的条件；2、鼓励聘请外单位具有高级技术职称的专家、学者担任硕士研究生的兼职导师，对研究生进行合作培养；3、研究生课程的授课教师要采取灵活多样的授课方式和考试方式。
除了注意知识的系统性外，还要注意激发学生的创新意识，培养学生的独立思考能力。
本专业课程中的任选课程外，还可根据导师要求或个人意愿，选修我校其他院（系）所开设的研究生课程；4、教学实践是培养提高研究生教学能力、表达能力的重要环节。
内容可以是40学时左右的课程讲授或辅导、指导实习、协助指导毕业设计或论文等。
要求在第四学期前完成，完成后由负责教师写出评语，通过者取得学分，不通过者应重新进行；5、鼓励研究生在校期间撰写学术论文，要求研究生毕业之前要在国内外学术期刊杂志（含会议论文）公开发表至少一篇学术论文；6、本专业硕士研究生课程学习应修满的学分总数至少为27学分，其中学位课15~17学分。
地质研学旅行课程设计
地质研学旅行课程设计。
一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握地质学基础知识，包括岩石、矿物、地层、构造等方面的概念。
2. 学生能够了解地球表面的地貌形成原因，如山脉、河流、湖泊、峡谷等地质作用过程。
3. 学生能够认识我国主要的地质景观及其特点，并了解其地质背景。
技能目标：1. 学生能够运用地质学知识，进行简单的地质观察和地貌分析。
2. 学生能够在研学旅行中，运用观察、调查、记录等方法，收集和整理地质信息。
3. 学生能够通过小组合作，运用所学的地质知识，设计并实施地质研学小项目。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对自然科学的热爱和好奇心，增强对地质学科的兴趣。
2. 学生在地质研学旅行中，培养探索精神、团队协作和问题解决能力。
3. 学生通过了解地质景观的形成过程，树立保护环境、珍惜资源的意识。
课程性质：本课程为地质学相关学科的研学旅行课程，结合室内教学和户外实践，注重培养学生的实际操作能力和科学素养。
学生特点：六年级学生具有一定的地质学基础，好奇心强，喜欢探索自然现象，具备一定的观察能力和动手能力。
教学要求：教师需结合课本内容，设计富有挑战性和趣味性的教学活动，引导学生主动参与，确保学生在课程中达到预期的学习成果。
同时，注重培养学生的团队协作能力和问题解决能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 地质学基础知识：岩石、矿物、地层、构造等概念的学习，结合课本相关章节，进行课堂讲解和实例分析。
- 教材章节：第一章 地质学基础2. 地貌形成及地质作用：学习山脉、河流、湖泊、峡谷等地貌的形成原因，户外实地考察，观察不同地貌特点。
- 教材章节：第二章 地貌与地质作用3. 我国主要地质景观：介绍著名地质景观（如张家界、黄山等）及其地质背景，分析其形成过程。
- 教材章节：第三章 我国地质景观特点4. 地质观察与地貌分析：教授简单的地质观察方法，组织户外实践活动，让学生亲自动手进行地貌分析。
- 教材章节：第四章 地质观察与分析5. 地质研学小项目：分组进行课题研究，设计研学小项目，结合所学的地质知识，进行实践操作。
地理地质博物馆课程设计
地理地质博物馆课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握地质博物馆内展示的各类岩石、矿物和化石的基本特征及其分类。
2. 学生能够理解地球演变历程、地层结构和地质作用的相关知识。
3. 学生能够了解我国地质资源的分布特点及开发与保护的重要性。
技能目标：1. 学生能够运用观察、比较、分析等方法，识别地质博物馆内的各类标本。
2. 学生能够运用地理信息系统（GIS）等工具，分析地质现象和地质资源分布。
3. 学生能够通过小组合作，收集、整理、分析资料，撰写地质小报告。
情感态度价值观目标：1. 学生能够培养对自然界的敬畏之心，认识到地质变迁对生物和人类活动的影响。
2. 学生能够增强环保意识，关注地质资源的合理开发与保护。
3. 学生能够培养团队合作精神，尊重他人意见，积极表达自己的观点。
课程性质：本课程为地理学科实践课程，旨在让学生在实际观察和体验中，深入了解地质知识，提高地理学科素养。
学生特点：六年级学生具备一定的观察、分析、合作能力，对自然界充满好奇心，求知欲强。
教学要求：结合课本知识，注重实践性、趣味性和思考性，引导学生在探索中发现问题，解决问题，提高综合运用知识的能力。
通过分解课程目标，使学生在学习过程中达到预期的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 地质博物馆导览：介绍博物馆的布局、展区设置，引导学生了解地质博物馆的基本情况。
- 课本关联章节：地质学概述2. 岩石、矿物和化石的认识：学习各类岩石、矿物和化石的形态特征、分类及成因。
- 课本关联章节：岩石与矿物、古生物与化石3. 地球演变与地层结构：了解地球演变历程，学习地层结构及其在地质学研究中的应用。
- 课本关联章节：地球的演变、地层与地质年代4. 地质作用与地质现象：学习地质作用的基本类型，观察和分析地质现象。
- 课本关联章节：地质作用与地质构造5. 我国地质资源及其保护：介绍我国地质资源的分布特点，探讨地质资源开发与保护的措施。
岩石学教案火成岩部分
双变区情况：f = 2，故p＝1，只有一相。
2）二元固溶体系（以斜长石—钠长石系为例）
C＝2，在岩浆房中，相律通式中的“2”变为“1”，相律可表达为：
f = 2 + 1 - p
不变点情况：f = 0，故p＝3，三相共存。
单变线情况：f = 1，故p＝2，二相共存。
二、相体系及其对火成岩结构成因的解释
1、热动力学基本术语
1）体系：指研究的空间的那一部分。为了研究目的而从整体中孤立出来的任何一部分—如岩浆房。体系可进一步分成封闭体系和开放体系。
2）相：体系内在物理上或化学上与其他部分不同并可机械地同其他部分分离的任何部分。如一个岩浆体系中的固相、液相和气相属于不同的相，不同的固体矿物也都是一个独立的相。
一、岩石的粒度与过冷却程度
岩浆在冷却到所含矿物的结晶温度时并不结晶，而是在过冷却的条件下，即是在低于其结晶温度的条件下结晶的。
过冷却温度：△T =TA - TB
TA－液相转变为固相的理论温度；
TB－晶体析出时岩浆所处的实际温度。
岩石粒度的粗细，主要与岩浆的过冷却程度、晶体生长速率、成核速率及岩浆的成分、粘度有关。如果冷却缓慢，过冷度小，有充分的时间结晶，则结晶好；反之，则结晶不好，或形成玻璃。
教学重点：二元系的结晶过程；特征结构的成因解释
难点：二元系的结晶过程
教材与参考资料
路凤香等主编.岩石学.北京:地质出版社, 2002年.
林景仟主编.火成岩岩类学与岩理学.北京：地质出版社，1995.
邱家骧主编.岩浆岩岩石学.武汉:中国地质大学出版社, 1985.
教学内容提要
学时分配及备注
火成岩的结构与火成岩的成因密切相关，例如人们所熟知的侵入岩往往具有粒度较粗的显晶质结构，而喷出岩往往具有粒度很细甚至是非晶质结构，因此结构从宏观上可以反映岩石的形成环境，但对结构的形成的具体过程注意的不够。本部分内容拟从岩石物理化学角度对岩石结构形成过程做出合理的解释。
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“岩石学“课程设置及教学资源 建设探讨
中国地质大学（武汉）地球科学学院 岩矿系
汇报人:王国庆 2015.10.25 兰州
“岩石学”课程设置及教学资源建设探讨
地球科学学院岩矿系：
“岩石学”课程设置及教学资源建设探讨
地球科学学院岩矿系：
➢ “矿物学、岩石学、矿床学”国家重点 学科
教学资源建设
室内逐片仔细检查岩石薄 片磨制质量
教学资源建设
集中有序管理实验标本。除标本库外，每个教学实验室均配备 一套手标本。
教学资源建设
规范建立岩 石学标本电 子资源库
教学资源建设
“十二五”期间新增岩石学标本及薄片数
序号 仪器设备名称
规格型号及主要技术参数
数量
1 岩石、矿物手标本 三大岩类及典型矿物60种×120件/种 7200
22人
师资博士后
4人
实验员
3人
年度
2010 2011 2012 2013 2014
本科教学室内 人均课时
82 88 91 98 93
“岩石学”及相关课程设置调整
现有课程设置的主要问题：
未能针对各专业、各学科的需求进行差异 化教学
“岩石学”及相关课程设置调整
课程性质 专业平台课
专业特色课
课程名称
岩石学导论 (国家精品课)
2
定向教学薄片
5种×200件/种
1000
3
普通教学薄片
40种×200件/种
7500
4
多矿物教学薄片
1种×200件/种
200
5
标本柜
铁柜子，长4m，宽0.6m
6
6
薄片盒
木制薄片盒
250
加强交流 增进沟通 取长补短 共同进步
谢 谢！ 欢迎兄弟院校专家莅临指导！
中国地质大学京汉两地岩矿教师学科交流会 2015.5 武汉
教学资源建设
教学资源建设
“十二五“期间，加快教学标本的添置步伐。 ➢教员结合各自的教学和科研实践，采集典
型的岩石手标本； ➢详细调研，选择性购置手标本及薄片。
教学资源建设 周口店教学基地煤炭沟接触变质岩标本采集
教学资源建设 秭归教学基地下岸溪岩浆混合作用标本采集
教学资源建设
多次赴杭州, 廊坊等地现场 检查手标本及薄片质量
火成岩成因
沉积岩研究方法 变质地质学 (国家精品课) 岩石薄片分析
学时 学分
80
5
32
2
32
2
48
3
32
2
上课时间 大二上(3) 大三上(5) 大三上(5) 大三下(6) 大四上(7)
负责人
成员
马昌前
陈能松、郑建平、赵军 红、周汉文、张宁、王 国庆、佘振兵、李益龙、
王连训
郑建平
赵军红、肖龙、苏玉平、 平先权
授课对象
岩石学
112（岩18+22，沉 14+18，变20+20)
80（岩14+14，沉12+12， 变14+14）
地质学专业 资源、珠宝、公共管理等专业
变质地质学
50 (24+26)
地质学基地班
矿物岩石学
40 (8+32) 48 (10+38)
水文、工程、地球物理 地球物理（菁英班）岩石薄片分析源自40 (6+34)
➢ “岩石学”国家精品课程 ➢ ”变质地质学”国家精品课程 ➢ “矿物岩石学”、“晶体光学与光性矿
物学”、“结晶学与矿物学”、“岩石 薄片分析”等课程
“岩石学”课程设置及教学资源建设探讨
“岩石学”课程设置及教学资源建设探讨
“岩石学”及相关课程设置调整
岩矿系承担的“岩石学”及相关课程概况
课程
学时
级显微镜3台。 ➢目前共有Leica教学显微镜135台；Nikon
显微镜30台，研究级显微镜10台。 ➢ 目前共有2个多媒体互动教学实验室，2个常
规教学实验室，2个开放式实验室。
教学资源建设 多媒体互动教学实验室
教学资源建设 多媒体互动教学实验室
教学资源建设 多媒体互动教学实验室
开放式实验室
60
60
矿物岩石学(40)
304
30
357
30
岩石薄片分析(40)
60
晶体光学(40)
60
500 120 490 114
晶体光学(64)
83
88
合计
676 1140 683 1109 684
“岩石学”及相关课程设置调整
人员组成及人均教学课时
2015年岩矿系人员组成
教授 副教授
13人 8人
讲师
1人
合计
9
1
11
1
岩石薄片分析(40)
2
晶体光学(40)
2
15
4
15
4
晶体光学(64)
3
3
合计
20
35
21
35
21
“岩石学”及相关课程设置调整
近年来主要教学人数统计
人数
13年春 13年秋 14年春 14年秋 15年春
岩石学(112)
307
59
277
63
243
岩石学(80)
309
74
256
51
297
变质地质学(36)
张 宁 王国庆、佘振兵、王伟
陈能松
王勤燕、刘嵘、李益龙、 夏彬
廖群安
刘嵘、余淳梅、苏玉平、 平先权
比较行星岩石学
32
2
大四上(7) 肖 龙
何琦、黄俊
Advanced Topics in
48
Igneous Petrology
公共平台课 (非地学院)
矿物岩石学
48
3
大四上(7) 只对基地班
马昌前
赵军红、王连训
肖龙、朱云海、余淳梅、
3
洪汉烈 苏玉平、夏彬、骆必继、
平先权、何琦、黄倩
教学资源建设
“十二五”前，教学资源存在的两个突出问题 1、教学显微镜陈旧，互动性差； 2、岩石手标本及薄片损耗严重。
>100片的仅5种 >50片的仅13种
教学资源建设
“十二五“期间，加大教学显微镜的更新力度 ➢新增Leica教学显微镜75台，新增Zeiss研究
地质学专业
晶体光学及光性 矿物学
40 (14+26) 64 (18+46)
地质学、资源、公共管理专业 珠宝学院
“岩石学”及相关课程设置调整
近年来主要教学班级统计
班级数
13年春 13年秋 14年春 14年秋 15年春
岩石学(112)
9
2
8
2
7
岩石学(80)
9
2
8
2
9
变质地质学(36)
2
2
矿物岩石学(40)