以科研为抓手建设合作发展型教研组(精)
二十九中初中部教研组(3篇)
第1篇一、引言教研组是学校教育教学改革和教师专业成长的重要阵地。
二十九中初中部教研组以“立德树人”为根本任务，以“提升教学质量，促进学生全面发展”为目标，积极探索教育教学规律，努力打造一支高素质的教师队伍。
本文将从教研组建设、教学研究、教师培养、教学成果等方面对二十九中初中部教研组进行简要介绍。
二、教研组建设1.组织架构二十九中初中部教研组设有语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、音乐、美术、信息技术等教研组。
每个教研组都设有组长、副组长和成员，形成了完整的组织架构。
2.管理制度教研组制定了完善的管理制度，包括教研活动制度、备课制度、听课制度、评课制度、教学反思制度等。
这些制度保证了教研活动的正常开展和教学质量的有效提升。
3.团队建设教研组注重团队建设，定期组织教师开展团队建设活动，增进教师之间的沟通与交流，形成团结协作、共同进步的良好氛围。
三、教学研究1.课题研究二十九中初中部教研组积极开展课题研究，以课题研究为抓手，推动教育教学改革。
近年来，教研组承担了多项国家级、省级、市级课题，取得了丰硕的研究成果。
2.教学研讨教研组定期组织教学研讨活动，教师们围绕教学中的热点、难点问题进行深入探讨，共同研究解决方案。
此外，教研组还邀请专家学者进行讲座，拓宽教师们的视野。
3.教学反思教研组鼓励教师进行教学反思，通过反思总结教学经验，不断改进教学方法，提高教学质量。
四、教师培养1.培训学习二十九中初中部教研组注重教师培训，组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养。
同时，鼓励教师参加学术交流活动，拓宽学术视野。
2.导师制度教研组实行导师制度，为青年教师配备经验丰富的导师，指导青年教师开展教育教学工作，帮助青年教师快速成长。
3.教师荣誉二十九中初中部教研组注重教师荣誉的评选和表彰，激发教师的工作热情，营造良好的师德师风。
五、教学成果1.教学质量二十九中初中部教研组在教育教学工作中取得了显著的成绩，学生在各级各类考试中成绩优异，教学质量逐年提升。
中学迎接教育督导检查汇报材料
中学迎接教育督导检查汇报材料xxx中迎接省教育督导检查汇报材料xx市第x中学的前身是xx市xx中学,创办于一九八六年。
XX年七月，升格为市管学校，更名为“xx市第x中学”。
二十多载的风雨洗礼,xxx中实现了从无到有，从小到大，从弱到强的嬗变。
根据省政府教育督导评估要求，我校认真地作了自评，现将情况汇报如下：一、端正办学思想，科学民主管理,改善办学条件,优化校园环境—-依法治校1、端正办学思想,科学民主管理。
学校以教育改革为动力,创建科学的管理体系,构建“德育为先，教学为主，素质为重,育人为本”的育人模式，实行“重基础、重能力、重实践、重个性、求创新、求发展”的教育教学原则，形成“巩固优良校风、优质教学、优化个性，全面立人的办学特色，坚持面向全体学生，以人为本,以学生身心健康,全面发展及可持续发展为前提,以培养学生创新精神，实践能力和合作意识为重点，以学生主动、活泼学习为动力，达到使学生“会做人、会求知、能创新、身心健、有特长、出人才”的育人目标。
学校建立适应素质教育的科学的管理机制,形成了党、政、工、团一体化的管理机制,形成以校长为核心领导班子，组成勤奋务识、廉洁高效、开拓进取的领导集体，群策群力、狠抓管理,依法治校，学校管理日趋规范化、民主化、科学化、盘活人力资源，激发了教职工的工作积极性、主动性和创造性，促进学校办学效益上新台阶。
学校通过多种途径努力,全体教师确立以人为本的管理思想，树立学校的发展和学生的发展是学校一切工作的核心，并形成共识.2、改善办学条件,优化校园环境学校现有在校生2566人，校园面积36666 平方米,学生均校园面积10平方米，校舍总面积 60000 平方米，校园绿化面积3000平方米,教师住房面积6000平方米，师均住房面积50平方米.由于学校基础薄弱，办学条件落后，从XX 年开始，借升格为市管学校之机，我校加大投资力度,改善办学条件.兴建了座集饮食和食宿于一体的学生公寓，可容纳500名学生食宿,为住宿生提供了舒适温馨的学习生活环境；改建了学校操场，建有200米环形跑道，配备了篮球场、羽毛球场、乒乓球台、单双杠等活动器械；添置了学生电脑室的电脑200台，保证课堂教学中每个学生能够人手一机;建成了多媒体教室、校园局域网、宽带网,加快了我校教育信息化建设步伐，创造了较好的现代信息技术教育教学环境为基础教育课程改革在我校的顺利实施打下了坚实的基础；安装了有线广播、有线电视系统；装备了符合国家标准的理化实验室、语音室、图书保管室、阅览室；学校按标准配备了教学仪器及音体美器材并分门别类保管；图书室藏书量达20万册；不仅如此，学校投入大量资金，加大对学校环境的绿化、美化、亮化力度。
建设先进教研组的举措
建设先进教研组的举措一、明确目标与定位首先，要明确教研组的目标和定位。
教研组是学校教学研究的基本单位，承担着提高教学质量、推进学科建设和教师专业发展的重要任务。
因此，教研组需要结合实际情况，制定明确的目标和定位，为后续的教研活动提供指导。
二、加强团队建设加强团队建设是建设先进教研组的重要举措之一。
要注重培养教师的团队协作精神，形成良好的教学研究氛围。
通过组织多种形式的教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同解决教学中遇到的问题，提高教学效果。
三、优化教学内容教学内容是教研组的重点之一。
要不断优化教学内容，更新教材和教学资源，反映学科发展的最新成果。
同时，要根据学生的实际情况和需求，合理安排教学内容，注重培养学生的综合素质和能力。
四、创新教学方法教学方法是影响教学效果的重要因素之一。
要积极探索和创新教学方法，注重启发式教学和案例式教学等方法的应用，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，要关注信息技术与教学的融合，运用现代化教学手段提高教学效果。
五、完善评价机制完善评价机制是建设先进教研组的重要保障之一。
要建立科学、合理的教学评价机制，注重过程评价和结果评价的有机结合。
同时，要发挥评价的导向作用，通过评价结果反馈及时调整和改进教研活动。
六、强化科研支撑教学与科研是相辅相成的。
要注重科研对教学的支撑作用，鼓励教师开展教学研究，探索教学规律和教学方法。
同时，要将科研成果转化为教学资源，促进教学与科研的良性互动。
七、促进资源共享教学资源共享是提高教学效率和质量的有效途径之一。
要积极推动教学资源共享，建立教学资源库和共享平台，促进教师之间的资源共享和交流。
同时，要注重教学资源的更新和维护，确保资源的时效性和准确性。
加强学校教研室建设,发挥教科研引领作用
加强学校教研室建设,发挥教科研引领作用近年来，杨凌高新中学贯彻“以教研促教学”的重要理念，以常规教学保质量，靠教育科研上水平，重视学校教研室建设，发挥教科研的引领作用，加强师资队伍建设，深化课堂教学改革，走内涵发展、可持续发展之路，学校教育教学教研取得了长足的进步。
一、学校领导高度重视是做好学校教研室工作的前提条件学校教研室作用发挥的程度及教科研工作开展的质量直接取决于校长的办学理念。
学校新的领导班子成立以来确立的办学指导思想是：以科学发展观为指导，坚持以人为本、育人为本、创新为本、质量立校、科研兴校、管理强校的办学思路，以实施新课改和思德教育为抓手，深化教学改革，细化教学管理。
这就确立了科研兴校的战略地位，并将这个理念贯彻在学校日常的工作中。
首先，教研室主任参与学校重大决策。
学校重要的制度、政策，包括职称评审条件、教学教研成果奖励、学校规划等，往往交由教研室起草、制定，充分体现学校对教研室的信任。
学校领导经常带领教研室主任赴北京、上海、郑州、西安等地，或参观名校，或参加高级别研讨会，使教研室的工作明确了目标。
其次，学校领导直接参与各级教研活动。
学校无论组织哪个层次的教研活动，都将学校领导分配到各个教研组，确保活动质量。
优质课的评选、优秀论文的评选等等，领导都亲自参与。
对于学校申报的各级课题，学校领导不仅安排研究活动，而且对课题进程中的重点问题给予直接指导。
最后，物力、财力全力支持教研。
教研室独立办公，必备的办公设施齐全，配有电脑、打印机、扫描仪、档案柜等设施。
图书资料也比较充足，经费投入保障有力。
学校外派教师集体学习培训、购买图书、资料、软件以及教研成果的奖励等等，只要对教师提升有帮助，学校领导总是全力支持。
二、发挥教研室引领作用，必须建立科学的组织机构和激励机制一要提升教研室地位，明确其职责。
学校成立了以校长为组长的校本教研领导小组的决策机构，下设教务处和教研室、质保室等执行机构。
学校明确规定教导处—年级组—班主任一条线，负责教学常规管理；教研室—教研组—备课组一条线，负责教学研究和教师培训，分层实施，逐层落实。
以“小课题”为抓手,构建教师专业共同体
以“小课题研究”为抓手,构建教师专业共同体教师是学校的第一资本,是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源。
打造一支德才兼备、充满爱心、甘于奉献的教师团队,是学校教师队伍建设的重中之重。
多年来,我校开始积极探索以“小课题研究”为抓手,引领教师研究自身教育实践中的问题,让教师在科研中成长,从而促进学校教师专业共同体的形成。
一、基于问题,激起研究欲望任何研究都是从问题开始的,没有问题就没有研究的冲动和欲望。
但在实际研究过程中,我们发现很多教师找不到问题,有些教师不知道如何去寻找问题,于是我们通过多种渠道,帮助教师发现问题、提炼课题,有时还适当推荐一些小课题,让教师逐渐形成自己的课题。
1、从教育教学疑难中发现问题。
随着新课程改革的推进,教师在教育教学过程中往往会遇到各种各样的困惑与矛盾,这正是教师提炼课题与生成课题的最佳时机。
如我校的一位教师在通过听师傅的课时,发现师傅班内的学生上课发言非常积极,师生互动非常和谐,她就想,为什么自己的班会死气沉沉,于是确定了课题“如何活跃课堂气氛”,这一课题来自于她亲身的问题,也是她迫切需要解决的问题,于是,研究欲望就非常强烈,通过她多方面的努力,如今她的课题研究正逐渐改变着她的课堂。
2、从教师教学不足申寻找课题。
在教师自身教育教学的不足中寻找课题,可以有效地帮助教师提高教育教学能力,促进自身的专业发展。
如我们在平时的课堂调研中,发现有位新教师课堂调控能力不够,课堂评价方式单一,评价语很不丰富。
于是,我们帮助这位教师提炼了一个小课题“课堂评价语言的研究”,此教师认真地学习、实践、研究,当我们再次听他课的时候,课堂明显得到了改善,这就是小课题研究的作用。
3、从学科发展中确定问题。
随着新课程改革的日益深入,对学科的发展研究也倍受关注。
我校一位教师就在数学学科与语文学科的结合点,找到了“数学日记在教学中的作用研究”这样一个课题,通过她的扎实研究,她撰写的相关课题研究论文已在正式刊物发表。
数学教研组建设亮点
一、前言数学教研组是学校教育教学的重要部门，是提高教育教学质量的关键。
为了全面提升我校数学教育教学水平，我校数学教研组紧紧围绕“以人为本，以德立校，以质求存”的办学理念，积极开展教研活动，不断探索教育教学规律，形成了独具特色的教研组建设亮点。
二、亮点一：以“问题导向”为核心，开展专题研究1. 确定研究主题：针对教育教学中的热点、难点问题，教研组每年确定一个研究主题，如“核心素养下的数学教学策略研究”、“数学课堂中的问题解决能力培养研究”等。
2. 分组研究：将教研组成员分为若干小组，每个小组负责一个子课题的研究。
小组成员共同探讨、分析问题，形成初步的研究成果。
3. 专题研讨：定期举行专题研讨会，各小组汇报研究成果，其他成员进行点评和讨论，共同完善研究成果。
4. 实践检验：将研究成果应用于教学实践，检验其有效性，并根据实践情况进行调整和改进。
三、亮点二：以“教师发展”为抓手，提升教师专业素养1. 加强师德师风建设：通过组织师德师风讲座、观看教育影片等形式，提高教师的职业道德素养。
2. 开展教学技能培训：邀请专家进行教学技能培训，如课堂观察、教学设计、教学评价等，提升教师的教学技能。
3. 鼓励教师参加各类竞赛：组织教师参加各级各类教育教学竞赛，激发教师的专业成长动力。
4. 建立教师成长档案：记录教师的专业成长过程，为教师提供个性化的发展指导。
四、亮点三：以“学生发展”为目标，创新教学方法1. 推行“翻转课堂”：将传统的课堂讲授与学生的自主学习相结合，培养学生的自主学习能力。
2. 开展探究式学习：引导学生通过探究、实验、合作等方式，培养学生的创新思维和问题解决能力。
3. 丰富教学资源：充分利用网络资源、图书资料等，为学生提供多样化的学习途径。
4. 关注学生个体差异：针对学生的不同特点，采用分层教学、个别辅导等方法，提高教学质量。
五、亮点四：以“家校合作”为纽带，构建和谐教育环境1. 举办家长学校：定期举办家长学校，提高家长的教育理念，促进家校合作。
数学教研组特色
一、引言数学教研组是学校数学教育工作的核心，肩负着培养高素质数学教师、提高数学教学质量的重任。
在新时代背景下，我国数学教育改革不断深化，数学教研组作为教育教学改革的前沿阵地，必须不断创新，形成自己的特色，以适应新时代教育发展的需求。
本文将从以下几个方面阐述数学教研组的特色。
二、特色一：以学生为本，关注学生全面发展1. 教研组重视学生个性化发展，关注学生兴趣、特长和潜能，尊重学生的差异性。
2. 教研组注重培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力，使学生成为具有全面素质的数学人才。
3. 教研组关注学生的心理健康，引导学生树立正确的学习观念，培养学生积极向上的精神风貌。
4. 教研组注重学生的社会责任感教育，引导学生关注社会热点问题，提高学生的社会责任感。
三、特色二：以教师发展为核心，打造高素质教师队伍1. 教研组重视教师的专业成长，通过开展多种形式的培训活动，提高教师的教育教学水平。
2. 教研组倡导教师间的合作与交流，形成良好的学术氛围，促进教师共同进步。
3. 教研组鼓励教师参加教育教学改革，探索创新教学方法，提高课堂教学质量。
4. 教研组关注教师心理健康，关心教师生活，为教师创造一个温馨、和谐的工作环境。
四、特色三：以课程建设为抓手，打造优质数学课程体系1. 教研组深入挖掘教材，根据学生实际需求，优化课程设置，构建符合学校特色的数学课程体系。
2. 教研组注重课程资源的开发与利用，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
3. 教研组关注课程评价，建立科学、合理的评价体系，促进学生全面发展。
4. 教研组积极开展课程改革，探索新的教学模式，提高课程质量。
五、特色四：以科研为引领，提升教研组整体水平1. 教研组积极开展教育教学科研，鼓励教师参与课题研究，提高教师科研能力。
2. 教研组注重科研成果的转化与应用，将科研成果融入教学实践，提高教学质量。
3. 教研组加强与其他学校的交流与合作，学习借鉴先进的教育教学经验，提升教研组整体水平。
教师学科教研团队建设方案
教师学科教研团队建设方案一、团队的组建教师学科教研团队的建设是提升教育教学质量的重要一环。
为了实现这一目标，首先需要确定团队的组成。
团队成员应包括该学科的核心教师、有较高学术造诣的教师以及对该学科有浓厚兴趣和热情的年轻教师。
通过多角度的组合，确保团队的学科深度和广度。
二、明确团队目标团队目标的明确对于工作的顺利进行至关重要。
教师学科教研团队建设的目标包括提升学科教学质量、推动学科课程的创新、提高学科教师的专业水平等。
每位团队成员都应对这些目标有清晰的认识，并为之努力工作。
三、规划团队任务在明确了团队目标之后，需要进一步规划具体的团队任务。
团队可以通过制定教学计划、开展学科研究、组织教研活动等方式来推动目标的实现。
每项任务都应明确责任人及完成时间，并定期进行任务进度的检查和总结。
四、促进成员互动团队的凝聚力和合作力对于团队建设至关重要。
为了促进成员之间的互动，可以开展团队例会、座谈交流、学术讨论等活动。
此外，团队还可以组织参观、听课等活动，让成员们相互学习和借鉴。
五、建立知识分享机制教师学科教研团队的建设应强调知识的共享和传承。
为了达到这一目的，可以建立知识分享的机制。
比如，团队成员可以定期编写教学教案和教学设计，供其他成员参考和借鉴。
另外，团队还可以开设内部培训课程，提高成员的教学能力。
六、建立反馈机制教师学科教研团队建设的一个重要目标就是提升教学质量。
为了做到这一点，团队应建立起有效的反馈机制。
教师可以定期进行教学观摩，并互相进行评价和反馈。
此外，学生的反馈也是重要的参考意见，团队成员应充分利用学生的反馈信息来改进自己的教学方法。
七、培养团队领导力团队的顺利运作需要一位团队领导者的带领。
团队领导者需要有较高的学术水准和管理能力，能够调动和组织团队成员的积极性和创造力。
此外，团队领导者还应在学科教研方面提供专业指导和支持。
八、建立团队评估机制团队的建设和发展需要通过评估来检验和改进。
团队可以定期进行自我评估，评估内容包括团队目标的实现情况、成员参与度、团队氛围等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以科研为抓手建设合作发展型教研组
以科研为抓手建设合作发展型教研
组秦红所谓合作发展型教研组，顾名思义，是一种以组织成员之间相互合作为基本手段，以促进个体与组织发展为价值取向，以提高教育教学效益为目标的一种教学研究小组。
以科研为抓手，推进合作发展性教研组建设，其实质就是让教研与科研有效整合，将教研组建设与课题组建设相统整，在教研组的组建方式、学习方式、研究方式、评价方式上寻求突破，使教研组成为真正的学术研究组，在合作学习、合作研究中合作发展。
一、优化组建——合作发展型教研组的形成机制传统的教研组一般是指学科组或备课组，是行政在每学年聘任学科教师工作完成后自然形成的，其教研组长一般也由行政任命。
而合作发展型教研组是自由组合，优化组建而成的。
1、小组规模。
合作发展型教研组的规模不大，一般3人以上，10人以下，这样小组活动就比较灵活方便。
2、组长产生。
合作发展型教研组组长一般为学校的学科骨干或学科（备课）组长。
其具有一定的教学经验与资历，具有独立申报教育科学研究项目的能力。
3、成员组合。
合作发展型教研组允许打破原来备课组、学科组的行政组织形式，让学科骨干教师领衔，可以通过其申请立项的研究课题招募课题组成员的方式形成教研组团队的主力军，也可以先自愿组合形成团队，再共同商议申报课题。
组长与组员双向选择，自由组合而成的，可以由本学科本级段的教师组建而成，也可以是跨年级、跨学科的教师组建而成。
一般每位教师参加1~2个合作发展性教研组。
双向选择形成的团队既有团队的核心人物，又有团队的核心课题，更容易形成团队共同的愿景，凝聚力、向心力就比较强。
4、团队申报。
合作发展性教研组由于打破了传统的组建方式，因此，其团队基本形成以后，须向学校申报备案。
一般申报时间为每学年的九月份。
学校根据申报情况进行审核，通过后发放本学年度的《合作发展型教研组活动记录本》。
二、协作共享——合作发展型教研组的学习机制合作发展型教研组的学习是一种群体性学习，其基本的特征是“协作共享”，即成员间有基于个体学习基础上的共同学习时间、共同学习内容、共同学习平台，通过相互间的协作学习使学习资料共享、学习心得碰撞、个体优势互补。
1、共同的学习时间。
合作发展型教研组应该有定期学习交流制度，一般每两周集中学习一次，也可以根据实际需要而定。
有了定期学习制度，团队的知识储备才可能不断充实与更新，个体的知识技能与修养才可能在团队的共同协作下不断提升。
2、共同的学习内容。
合作发展型教研组的学习内容可以是综合性的，以完成上级各部门包括学校对教师学习所提出的任务要求，但更主要的学习内容是专题性的。
围绕着团队共同研究的课题，小组成员共同学习的内容可以是共读一本书或协作完成一本书的攻读，分享学习心得，也可以是共同学习个体搜集到的与课题相关的教育教学理论和其他各类情报资料，还可以是同伴在课题研究中形成的实践经验等。
3、共同的学习平台。
合作发展型教研组的学习平台可以是书本，可以是电脑，可以是课堂……随着现代信息技术的发展，合作发展型教研组可以建设共同的信息技术学习平台，如开设教研组内的网上学习论坛、专题性网站、团队博客等，形成一个教研组的网上学习共享空间。
4、丰富的学习形式。
合作发展型教研组的学习形式应该是多样的。
可以是理论学习、经验分享、案例分析、模拟练习、问题研讨、实践探索、合作探究等，具有参性、互动性和体验性的特点。
三、行动研究
——合作发展型教研组的研究机制合作发展型教研组开展的科研是一种群众性科研，与专家搞科研有很大的不同，其主体是基层一线教师，课题来源于教育教学实际中的热点或难点问题，课题研究的目的主要是为了应用，研究的方法主要是行动研究。
1、课题：团队研究的主方向。
一般的教研活动，往往以完成任务为主，零敲碎打，具有很强的随意性，活动安排缺少一条主线。
而开展合作发展性教研组活动，让科研与教研整合，教研活动就有了一个主方向——研究课题。
围绕着这一课题，教研组的各项活动安排就可以有的放矢，具有一定的系统性和目的性。
2、应用：团队研究的主目标。
专家搞科研倾向理论性，其进行情报搜集，开展文献研究、试验研究，为的是站在前人的肩膀上进行新的创造，抢占某一领域的制高点；群众性科研则倾向应用性，其进行情报搜集，开展行动研究、案例研究、叙事研究，为的是获取专家的理论支撑、同行的实践经验，进行理论与实践经验的个性化应用，丰富理论的内涵，解决自己在教育教学过程中的实际问题。
3、课堂：团队研究的主阵地。
教育专家搞科研，一般都站在比较宏观的角度，即使进行教育教学的微观研究，也必须借助基层第一线教师的力量，而学校教师开展教育科研的优势就是其工作在课堂，课堂也理所当然应该成为其研究的主阵地。
教学质量是学校的生命线，在二期课改背景下，在“问课堂要质量”、“决战课堂”的教育氛围中，合作发展性教研组更应该把研究主阵地放在课堂中，使“课堂成为研究室”。
当然，研究的阵地除课堂以外，还可以延伸到课堂之外。
4、行动：团队研究的主方法。
行动研究应该是合作发展型教研研究的主要方法。
就课堂教学行动研究而言，合作发展型教研组应该注重以下操作：集体备课、集体观课、集体反思、集体改进、实施改进计划、个人叙事、积累资料等。
5、专家：团队研究的主心骨。
合作发展型教研组开展行动研究需要专家的引领。
专家可以是外聘的，也可以是身边的“专家”——学科骨干教师。
就学校实际而言，区级以上专家引领最为理想，而身边的“专家”引领更为现实。
四、注重实效——合作发展型教研组的评价机制合作发展型教研组的评价在方式上可以采用教师自评、同伴互评与行政分工评相结合，指标要在“实”字上下功夫，具有可操作性，内容可包括以下六个方面： 1、团队发展目标明。
组长有号召力，有成员共同参与制定的明确的团队发展目标与规划，分工协作、职责分明；学期活动计划详细，做到定时间、定内容、定中心发言，人人参与，共同发展。
2、团队学习氛围浓。
每位成员都能认真参加校级以上的各类学习活动，高质量完成学习任务；围绕教研组发展目标与研究课题有自发的、个性化的团队学习内容；团队学习资料丰厚，并注重学习资料的积累。
3、团队研究质量高。
课题申报方案有质量，聚焦课改，具有针对性、创新性；人人参与课题研究，课题研究分工明确；人人参与课堂教学行动研究，上好各级各类公开研究课；有清晰的研究过程，资料积累齐全。
4、团队常规工作实。
开展集体备课，注重个性化修改与课后反思；注重作业或活动设计，有团队特色；参加集体观课评课，人人完成学期指标；分工协作认真完成其他常规工作，有实效。
5、团队课程开发精。
团队成员人人参加校本课程开发与实施；开发的校本课程有针对性、科学性、教育性、合理性、趣味性，形成团队特色，日趋精致。
6、团队影响贡献大。
团队成员在专业发展等各方面进步显著；团队在课题研究、教育教学等各方面成效显著；团队在同行、家长、社会的各类评价中认可度高。
（作者单位：上海市嘉定区普通小学）。