谈物理中的图象教学
浅谈物理图像在高中物理教学中的应用
浅谈物理图像在高中物理教学中的应用随着科技的发展，物理图像在高中物理教学中逐渐得到广泛应用。
物理图像是指用图形、图片等形式来表现物理概念、物理事实和物理规律的辅助工具。
它能帮助学生更好地理解物理知识，提高学生学习的效率和兴趣，为高中物理教学注入了新的活力。
一、丰富课堂教学内容物理图像是物理概念、物理事实和物理规律的重要表现形式，通过它，能够让学生直观地感受到物理现象。
在教学中，教师可以选择各种形式的物理图像来辅助课堂教学。
例如，通过PPT演示、视频、实验等多种方式来展示物理现象，使学生获得更加直观的感受和认识，从而更好地理解和掌握物理知识。
二、提高学生学习兴趣高中学生的学习兴趣是不容忽视的问题。
过于抽象的物理知识往往会让学生感到枯燥无味。
而在物理教学中，适当运用物理图像，能够使学生对物理知识的掌握更有兴趣。
利用有趣的物理图像，教师可以调动学生的学习积极性，使他们在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
三、提高学生思维能力物理图像不仅能够帮助学生直观地理解物理知识，而且能够促进学生形象思维。
形象思维是指人通过感官获取的图像来进行思考的能力。
在物理教学中，教师可以选择各种形式的物理图像来激发学生的想象力，培养学生的形象思维能力。
例如，通过自制实验箱，让学生自主构建实验环节，自己设计实验，从而促使学生通过实践来加深对物理知识的理解和记忆。
四、提高学生对物理的应用能力物理不仅仅是一门理论学科，它的应用领域是非常广泛的。
通过物理图像的应用，教师可以让学生更好地理解物理知识，更迅速地将其应用于实际生活中。
例如，利用实际问题来进行模拟，让学生将所学知识应用到实际问题中，从而培养学生对物理应用的能力。
综上所述，物理图像在高中物理教学中的应用是非常重要的。
它不仅能够丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，而且能够促进学生形象思维和提高学生对物理的应用能力，为学生的物理学习带来新的理解和经验。
浅谈物理图像在高中物理中的应用
图２
言表达和 图像语 言表达 。下 面我
们 对 比一 下 三种 表 达 方 式 对 某 一 物理 问题 的表 达 。文字 语 言 ： 以 初 速 度 为 ３ ｓ 直 上 抛 一 个 小 ０ ｍ／ 竖 球 ， 的变 化 规 律 是 ： 直 上 抛 的 它 竖
在描述简谐振动 、 简谐 波时 ， 用文 字很难说 得清 ， 学 生也很难理解得透 。但是物理 图像 引进 描述清 晰 明了 ， 如图 ２ 由图像可以快速得 出周期 、 ， 频率 、 幅 、 振 某时刻质 点所在位 置 、 加速度 、 速度变化情况等 。
中学教 学 参 考
专 题论 析
浅 谈 物 理 图像 在 高 中物 理 中 的应 用
广西凭 祥 市 高级 中学（ ３ ６ ０ 蒙 智锋 ５２ ０ ）
物 理 图像 是 描 述 物 理 过 程 ， 现 物 理 规 律 ， 示 物 展 揭
坐标 元 素
一
物理 意 义
理问题的重要方法之一 ， 物理 图像 具有形象 、 直观 、 动态 变化过程清晰等特点 ， 能从 整体上反 映出两个或 者三个 物理量之间的定性或者定量关 系 。 理 图像有 很多类 Ｌ物 ｌ 型， 如模型 图， 力分 析图 ， 动过程 图， 量 合成 与分 受 运 矢 解 图， 函数 图像 等 。 高 中物理 教 学过 程 当中如 果能 ＿在 ２ 够合理有效应 用物 理 图像 ， 能够 培养 学生 的图像 意识 ， 将有利于帮助学生理解 并掌握物理 概念和规 律 ， 有利 于 学生简化问题过程 ， 提高学生分析 和解 决物理 问题 的能 力， 有利于培养学生采用 数形 结合思想 形象表达 物理规
：
物体 的运 动速 度 ， 从抛 出起是 逐
探究“图像”在高中物理课堂教学中的应用
探究“图像”在高中物理课堂教学中的应用
在高中物理课堂教学中，图像是一个非常重要的概念。
图像可以展示物体的特征，为
学生们提供和探究物理问题的视觉信息。
图像在物理课堂中的应用十分广泛，包括光学，
电学，机械学等各个方面。
首先，在光学方面，在高中物理课堂中，图像经常应用于光学器件的理解。
例如，平
面镜或凸透镜的虚像或者实像，可以通过绘制光线来展示。
学生们可以通过图像的排列和
构建来理解平面镜或透镜的特性，或者预测图像的位置和大小，从而加深对光学器件的理解。
其次，在电学方面，图像也被广泛地应用。
例如，电路中的电子在电路中行进的路径
可以被表示为图像，并且电位器和电容的构造和工作原理都可以通过图像直接展示和理解。
通过图像，学生们可以直观地了解电流和电势在电路中的流动轨迹、大小以及它们之间的
关系。
最后，在机械学方面，图像的应用也非常广泛。
例如，学生们可以通过绘制物体的运
动轨迹来研究运动学，或者绘制力的大小和方向来理解牛顿力学。
这些图像可以直观地展
示物体的运动，以及应用力的大小和方向来预测物体的运动状态。
总之，在高中物理课堂教学中，“图像”是一个非常重要的概念和应用。
它可以帮助
学生们更好地理解物理规律和现象，以及预测物理系统的行为。
通过绘制图像，学生们可
以加深对主题的理解和应用，并使物理概念更加实际和实用。
因此，在高中物理课堂教学中，教师应该积极地引导学生使用图像，使他们能够更全面地理解物理现象，并更好地掌
握物理知识。
初中物理图像专题教案
初中物理图像专题教案一、教学目标1. 让学生掌握图像的基本概念，了解图像在物理中的应用。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 提高学生对物理图像的识别、理解和运用能力。
二、教学内容1. 图像的基本概念：图像的定义、类型及特点。
2. 物理图像的应用：力学图像、电学图像、热学图像等。
3. 图像的识别与分析：如何识别图像类型、如何分析图像信息。
4. 图像的实际运用：解决实际问题，如物体运动、电路分析等。
三、教学重点与难点1. 重点：图像的基本概念，物理图像的应用。
2. 难点：图像的识别与分析，图像在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解图像的基本概念和物理图像的应用。
2. 采用案例分析法，分析具体图像实例，引导学生学会识别和分析图像。
3. 采用实践操作法，让学生在实际问题中运用图像知识。
五、教学过程1. 引入：通过展示一些生活中的图像，引导学生关注图像在物理中的应用。
2. 讲解：讲解图像的基本概念，介绍物理图像的分类和特点。
3. 案例分析：分析具体图像实例，让学生学会识别和分析图像。
4. 实践操作：布置一些实际问题，让学生运用图像知识解决问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调图像在物理学习中的重要性。
6. 作业布置：布置一些有关图像的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生的图像基本概念掌握情况。
2. 评价学生对物理图像应用的理解程度。
3. 评价学生识别和分析图像的能力。
4. 评价学生在实际问题中运用图像知识的实际情况。
七、教学资源1. 图像实例：收集各种物理图像实例，用于教学演示和练习。
2. 实际问题：设计一些与生活实际相关的问题，让学生运用图像知识解决。
3. 教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍图像的基本概念，讲解物理图像的分类和特点。
2. 第二课时：分析具体图像实例，教授识别和分析图像的方法。
3. 第三课时：布置实际问题，让学生运用图像知识解决问题。
例谈图像法在物理教学中的应用
￣ ｖ／ ￣ ｍ／ ｓｌ
解１ 用 分 阶段法 ： 产 品 自由释放后 上 升 的时 间和高 度
１ １
＝ ‘
ｓ ＝ ｌ ｓ
＼
…
ｈ１ ＝Ｖ ｏ ｔ ｌ 一２ ｇ ｔ １ ＝１ ０×ｌ ｍ －２ × １ ０× １ ２ ｍ＝ ５ｍ
０ ０ Ｈ 一 读
教 育教学探 讨
例谈 图像 法 在物理 教 学 中的应 用
武 晓仙
（ 丽水外 国语 实验 学校 ，浙江
物 理教 学 中 ，许多 学生 对 物理 概念 、物 理规 律 和物 理公 式 记得
丽水
３ ２ ５ ０ ０ ０ ）
二．图像在 实际应用 中的运 用
很 熟 ，一 看就 会 ，一 听就懂 。然而 在遇 到实 际 的物理 问题 时 ，却 百 对 于竖 直上 抛 运动 和类 竖 直上 抛运 动 的物 体可 以分 为 上升 运动 思 不 得 其 解 ，一做 就 错 。究 其 原 因 主要 是 学 生 不会 把 一 个 实 际 的 阶段 和下 降运 动 阶段 ，前 阶段 物体 做 匀减 速直 线运 动 ，后 阶段 物体 复 杂 的物 理 问题简 化成 能反 映 问题本 质 简单 的 “ 子 问题 ” 。而解决 做 自由落体运动 ，下落过程可 以看成是上升过程的逆过程。从整个 此 问题 的手段有很多，如类 比法、图像法、归纳法、实验法、转变 过 程 角度 分析 ，可 以看成 是一 个匀 减 速直 线运 动 ，加速 度 方 向与初 研 究对 象法 等 。其 中 图像法 是一 种有 效 的教学 方 法 ，对 于某个 物理 速度Ｖ ０ 的方向相反。以下用ｖ —ｔ 图像加以论证。 量 ，只要能 知 道它 与其 它相关 量 间 的函数 关 系 ，就 可 以作 出它 的 图 （ １ ）对位 移公 式 的推导 ． 像 。物 理 的 图像 是 一种 形象 化 的语 言 ，具 有形 象 、直 观 、精确 等特 分 阶段 法 ：如 图３ 中。 一 ｔ 。 时 间段 物体 做 减 速运 动 位移 ｘ ｌ ＝ｒ ｏ ｔ 。 一 点 ，是 物理 理论 和 规律 的基 本表 达形 式之 一 ，是研 究 物理 问题 的重 １ 要 手段 ，有 助 于学生 的理 解激 发 学生 的学 习兴 趣 、调动 学 生 的积极 ａ ｔ 。 ＝ ｓ Ａｖ ｏ ｏ ｔ Ｏ ，ｔ ｏ － ｔ 时间段物体做匀加 速运动 ｘ ２ ＝２ ａ（ ｔ ｔ ０ ） 性 。现 以 Ｖ —ｔ 图像 为例 展开 论述 。 Ｓ Ａｔ Ｂ ｔ ０ ，总位 移Ｘ －Ｘ ｌ － Ｘ ２ 用匀 减 速公 式计 算 出ｘ ， ，再 用匀 加 速公 式
探究“图像”在高中物理课堂教学中的应用
探究“图像”在高中物理课堂教学中的应用图像在高中物理课堂教学中具有重要的应用价值，它是物理知识的重要工具和载体，通过图像的展示可以更直观地呈现物理现象和规律，帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将探究图像在高中物理课堂教学中的应用，分析其作用和优势，并提出提高图像应用效果的方法和建议。
1.提高学生学习兴趣，激发好奇心图像在教学中的应用可以生动地展现物理现象，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心。
通过展示光学成像的图像，可以引起学生对光学现象的好奇和探究欲望，从而更主动地参与到学习中来。
2.帮助学生理解抽象概念物理知识中有许多抽象的概念，如光的反射、折射规律等，通过图像的展示可以将这些概念具象化，使学生更容易理解和接受。
图像可以帮助学生建立直观的认知和感受，加深对物理概念的理解，有利于知识的内化和运用。
3.加强对物理规律的认识物理规律往往是通过实验和观察得出的，而图像展示了实验结果和观察现象，可以直观地展现物理规律的应用场景和效果，帮助学生更好地理解规律的本质和意义。
4.激发学生的创新思维通过图像的展示，可以展现物理领域的前沿技术和应用场景，激发学生的创新思维和科学探索欲望，培养他们独立思考和解决问题的能力。
二、图像在高中物理课堂教学中的具体应用方式1. 实验现象展示物理实验是学生学习物理知识的重要途径，通过图像的展示可以生动地呈现实验现象，帮助学生更好地理解实验原理和观察结果。
通过投影仪展示光学成像实验的结果，可以使整个班级的学生都能清晰地看到实验现象，加深对光学成像规律的理解。
2. 物理现象模拟利用计算机软件或多媒体技术，可以模拟物理现象的运动轨迹、能量转化过程等，通过图像的展示，学生可以观察到模拟结果，帮助他们更好地理解和把握物理规律。
通过模拟软件展示自由落体运动的轨迹和速度变化，可以帮助学生更好地理解自由落体的运动规律。
3. 概念解释和案例分析图像可以用来解释物理概念和原理，例如通过图像展示，可以生动地解释折射定律、光的成像规律等概念。
浅谈物理图像的教学
浅谈物理图像的教学图象是根据物理实验测定的数据做出的, 图线能反映物理规律，图像在物理教学中应用十分广泛，中学物理教学大纲明确要求：“物理规律可用数学公式和图象来表示，要引导学生理解公式和图象的物理意义”，在高考物理科说明中要求：“能运用几何图形、函数图象进行表达分析和求解物理问题的能力。
”用途项表达物理过程、物理规律，具有直观形象的优点，用图象解题简捷。
加强图象教学对提高学生科学表达物理规律，灵活处理物理问题的能力以及培养树立结合，形象思维有重要意义。
一、通过图象教学提高学生用函数图象分析表达物理问题的能力1、正确认识和理解各种图象，知道它们所代表的物理状态、物理过程。
图象平面内的一个点，代表一个物理状态，图象平面内的一段线表示一个物理变化过程。
图中，A是速度时间图象，B是电压——电流图像，C是光电子最大初动能——入射光频率图像；v-t图像，它反映运动质点速度随时间变化的规律，直线表示质点做有往返的匀减速运动，如竖直上抛。
2、深入理解图像的物理意义v-t 图相中的斜率表示加速度，图线与时间轴包围的“面积”表示质点运动的位移。
简谐振动图像和简谐波的图像都是余弦函数图像，但两者所表示的物理意义不同。
二、利用函数图像，提高学生归纳，推导物理规律的能力研究查理定律时，即一定质量的气体，在体积不变的情况下，温度每升高(或降低)1，增加(或减少)的压强等于它在0℃时压强的2731。
数学表达式为：p t =p 0(1+C 273t ︒) 可利用描点法，画出由实验数据得出的，在p-t 图相中，压强与温度的关系，图像是一未经过原点的斜线，即压强是温度的一次函数；由图可知，当t=0℃时，p=p 0，由于等容线未通过原点，它表明等容线的反向延长线交t 轴于D 点，得到t=-273℃，因为直线斜率k=tg α=C 273p 0︒，所以p t =p 0+tgα·t=p 0(1+C 273t ︒)即查理定律的表达式。
高中物理图像的认识教案
高中物理图像的认识教案
教学目标：
1.了解物理图像的定义和分类；
2.掌握物理图像形成的基本原理；
3.能够分析和解释不同物理现象中的图像形成过程；
4.培养学生观察物理图像的能力。
教学内容：
1.物理图像的定义和分类；
2.物理图像的形成原理；
3.不同物理现象中的图像形成过程；
4.图像观察实验。
教学步骤：
一、导入
通过一个常见的例子引入物理图像的概念，让学生了解物理图像的重要性和应用价值。
二、概念讲解
1.介绍物理图像的定义和分类；
2.讲解物理图像形成的基本原理，包括反射、折射、透镜成像等；
3.通过实例解释不同物理现象中图像的形成过程。
三、实验演示
进行一些图像观察实验，让学生亲自观察和分析图像的形成过程，加深他们对物理图像的理解和认识。
四、讨论反馈
让学生分享自己的观察和思考，讨论不同物理现象中图像的特点和形成原理，加深对物理图像的认识。
五、课堂练习
布置相关的练习题目，让学生巩固所学知识，提升对物理图像的理解和运用能力。
六、总结
对本节课的重点内容进行总结，梳理物理图像的相关知识点，让学生对图像的认识有一个
清晰的概念。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够初步了解物理图像的概念和分类，掌握图像形成的基本原理，培养观察图像的能力。
通过实验演示和讨论反馈，学生对图像的认识得到了进一步加深。
在未来的教学中，可以通过更多实例和案例引导学生深入理解物理图像的相关知识，提升
他们的学习兴趣和能力。
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物理中的图象是以解析几何中的坐标为基础,借助数和形的结合,将描述物质运动形式的函数关系和几何学中的曲线问题相结合,来表现两个相关物理量之间的依存关系,从而直观、形象、动态地表达各种现象的物理过程和规律，它是物理规律和理论的基本表达形式之一。由于物理学中的函数图象能形象地表述物理规律，直观地描述物理过程，鲜明地表示物理量之间的相互关系及变化趋势，所以函数图象在中学物理中有着广泛的应用，尤其在高中的物理学习中占有非常重要的地位。在初中物理的学习主要是为高中的教学服务，奠定基础。由于图象它承载着物理的重要信息，它综合性强，信息量大、简明，是数、形、意的完美统一，体现了物理的简洁美。因此在知识内容迅速更新、知识结构不断整合的现代，捕捉信息、分析、理解各种图象的能力显得尤为重要，所以在有关图象及其应用的命题成为目前中考考查的热点。在《佛山市2009年高中阶段学校招生考试说明（物理科）》中明确指出："（二）能力的考查根据新课标要求，加强对能力的考查。主要是考查学生的科学探究能力、创新和实践能力以及分析问题和解决问题的能力，具体要求如下：⒈加强考查学生的科学探究能力。⒉加强考查学生的观察、实验能力。一是在试卷中加大实验题目的比重，二是考查内容包括实验基本技能和简单的实验设计。⒊加强考查学生的应用知识能力和分析、概括能力。⒋加强考查学生的创新意识、自学能力、信息收集和处理能力。在初中要求的自学能力主要是：能进行相关的资料收集和有针对性的阅读，从中发现问题，思考问题，并解答相关的简单问题。在试卷中增强试题的开放性，以便于考查学生运用知识解决问题的创新意识。"由于物理函数图象中蕴含着许多物理信息，从图象中收集信息是作为考查能力的一种。其实在全国各省市的中考命题中都大量出现有关图象题目的考查，而且有增无减。大家可以留意到在全国各省的中考物理的考题中，凡是涉及到量与量之间的关系或规律性的关系时都可以出相关的题目。它灵活多样，很多信息都是以图象的方式展现在考生面前，它可以来源于课本或实验的一个片段，数据，可以出现在填空题、选择题中，也可以出现在实验题、计算题和各类的综合能力题中。
然而，图象对学生来说又是一个难点，很多学生在掌握了物理基本知识点的情况下，面对图象相关的题目却是经常是束手无策，原因在于他们无法全面、准确地获取图象中的信息并正确描述、阐释物理本质。图象的教学作为中学的基础教学，扎实搞好图象教学，对提高学生的学习能力和提高物理科的教学成绩有着至关重要的作用。
二、图象在中考物理中的特点
对于图象的教学，主要是还是着重于让学生对图象的理解，学生学习图象时，往往是通过记忆的方式来学习，而不是通过理解的方式，很多学生不知道图象中的纵坐标和横坐标表示的物理意义，由于不能理解图象的意义，所以从图象中获取信息的能力也比较差，看不懂图象中数据的变化规律，因而学生解题时不能写出正确或完整的答案。所以在平时的物理教学中要特别重视有关的图象教学，这样才能做到事半功倍。
A．20g，1．0×103kg／m3
B．60g，0．8×103kg／m3
C．60g，1．0×103kg／m3
D．20g，0．8×103kg／m3
从图象中可以看出，它是反映液体的质量与体积的关系。当液体的体积为0时质量为20g,即量杯的质量为20g,这样，这道题的答案就很容易选择A。如果不明白图象的含义，这道题学生是不容易解决的，很容易出现错误。
（二）、会用。要求学生能够运用已知的物理图象，抓住物理间的变化关系，对照物理定律和定理，从图象中读取相关数据从而相解决相关的问题。
例2、（09荆门）分别由不同物质a、b、c组成的三个实心体，它们的质量和体积的关系如图所示，由图可知( )
A. a物质的密度最大
B. c物质的密度最大
C. b物质的密度是2×103kg/m3
初中的物理的教学中在很多地方都涉及有关图象的教学内容，如初二的第二学期中"欧姆定律"、"电功率"、初三学习的"密度"、"速度"等，之后还有"固体压强"、"液体压强"、"浮力"甚至在"比热容"等都有图象的相关知识，但有些是学生学习这些知识前还没有学习过的，如在数学中学习反比例函数图象的知识是安排在初三的第一学期第八周左右，但学生在学习数学反比例函数图象的这部分的内容之前，初二物理中的"欧姆定律"已经涉及到反比例函数图象，如果学生对ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ象的相关知识没有掌握好，对后面的知识学习是相当不利的。
D.条件不足，无法判断
例4、(2007年广州市)两电阻a、b各自的电流与两端电压的关系图线如图甲所示，
（1）电阻a的阻值多大？
（2）如果把a、b两个电阻串联接成如图乙所示的电路时，电流表的示数为0.2A.求：①电阻b的电功率．
②电阻a、b在lmin内消耗的电能之和．
（三）、会作图：由于物理定律、物理规律表明了物理量之间存在一定的函数关系，所以要求学生能够根据题目条件画出函数图象，将物理过程的变化规律用不同的图象反映出来，然后再根据画出的图象综合分析有关的问题。
三、图象教学的现状
把数学中函数图象应用于物理中，它就赋于函数图象以新的含义----物理意义。图象教学首先要解决的问题是使学生理解图象的物理意义，这也是利用图象解决物理问题的基础。
例如，（09烟台）小明利用天平和量杯测量某种液体的密度，得到的数据如下表，根据数据绘出的图象如图所示．则量杯的质量与液体的密度是( )
图象它既然是作为一种能力，它频频出现在中考物理试题中以各种形式出现。对考生的要求主要体现在三个方面：
（一）、会看：要求学生由坐标系纵轴和横轴图象中的物理量，结合图象，认识图象表达的物理意义。
例1、（2009年佛山市考试说明样题）右图是给海波加热时，其温度随时间变化的图象，由此图象能得到的物理信息有：①海波的熔点为__________；②海波熔化用了_________的时间．从图象中得到的物理规律是：____________________。
作者单位：佛山市顺德区容桂街道兴华中学