部编人教版二年级数学下册：第3课时《认识算盘》教案
第三课时认识算盘
一、学习目标
（一）学习内容
本节课是学生在学习了1000以内数的认识和会用计数器表示数的基础上开展学习的，教材从认识算盘的结构开始，介绍一颗珠子表示多少，并借助在计数器上拨珠的经验，迁移类推到在算盘上拨数，从而渗透数位和位置值思想。
（二）核心能力
对算盘这一计数工具的认识，是对我国古代文化的传承，借此活动来渗透位置值思想，同时培养数感。
（三）学习目标
1．直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。
2．经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3．了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
（四）学习重点
认识算盘，会用算盘表示数。
（五）学习难点
带有上珠的数的读、写。
二、学习设计
（一）课堂设计
1．唤醒旧知
（课件出示）下面每幅图代表的数分别是多少？说说它的组成，并在计数器上表示出来。
师：362中的2和207中的2表示的意思一样吗？为什么？
小结：数位很重要，不同数位上的数表示的意思是不同的。
师：计数器上的一颗珠子表示几？
生：不同数位上的一颗珠子表示的含义不同，个位上的一颗珠子表示1个一，
十位上的一颗珠子表示1个十，百位上、千位上的一颗珠子分别表示1个百或1个千。
【设计意图：数学活动必须建立在学生已有的认知水平和知识经验基础上。
引导学生运用已有的经验建构新知，实质上是一种广义的知识迁移。
用算盘表示数是学生第一次要学习的新知识，之前没有相应的经验，但是学生对用计数器怎样表示数具有较丰富的经验。
因此从计数器入手，让学生意识到数位和相应数位上的数珠在表示数的时候很重要，为接下来用算盘表示数的学习做好铺垫。
】2．迁移经验
师：用计数器表示数大家都很熟悉，掌握的很好，今天我们要用计数器表示数的经验来学习一种我国传统的计数工具来表示数，这种工具是谁呢？请大家先来猜猜看：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
如用小手拨一拔，噼里啪啦连声响。
随着学生的猜的结果，相应板书课题：认识算盘
①自主提问题
师：看到课题你想提出什么问题？
预设：算盘什么样？怎样在算盘上表示数？它和计数器哪儿不一样？……
教师对学生的问题进行梳理：大家的问题综合起来有三个大问题：什么是算盘？算盘上的数位在哪里？怎么用它表示数。
②认识算盘的结构
师：算盘什么样？你见过吗？下面我们先来认识算盘。
小结：算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠。
【设计意图：算盘在我们的生活中已经不常见了，然而有了计数器表示数的认知经验，再来看算盘，学生对于这样的一个新的工具有着无限的联想，课程标准要求发展学生的问题意识，因此让学生自己来提问题，接下来研究学生提出的问题，更能激发他们学习的主动性，落实以生为本的课改理念。
】
③认识算盘上的数位
师：计数器上有数位，那么算盘上肯定也有数位，你知道算盘上的个位在哪一档上吗？
学生可能回答：在右边第一档上。
师：如果右边第一档是个位，那么十位、百位、千位又分别在哪里？
学生上台来指。
师：有没有不一样的想法？算盘上那么多的档，可不可以自由定呢？
师：如果个位定在右边第三档，那么十位、百位、千位又分别在哪里？
师：当然个位还可以定在右边第5档……
师：从刚才在算盘上定个位的经历你想说什么？
师：是的，算盘上的个位是可以随意定的，一旦定好了个位，那么从个位起依次向左边数，分别是十位、百位、千位，它们的顺序是不能变的。
请同学们随意定好个位，然后让同桌去找其他数位。
【设计意图：让学生自己表达对算盘定位的看法，并给予充分的肯定，然后在老师的引导下去了解算盘定个位的自由性和个位一旦定下来后其余各位的有序性。
拓展了学生对数位的感知。
】
3．在算盘上数数、拨珠
①一颗数珠表示几
师：怎样在算盘上表示数呢？在表示数之前我们先来思考算盘上的一颗珠子表示几的问题。
是不是像计数器一样都表示1？有同学知道吗？
师：是的，在档上拨1颗下珠表示1，一颗上珠表示5。
为什么一颗上珠表示5？
说明；如果每颗珠子都表示1，那么6、7、8、9就没办法表示了！
师：如果我们把从右边数的第三位定位个位，那么2、3、4该怎样拨呢？想一想，谁来试一试？
师：怎么表示5呢？（强调：先去掉4，再拨一颗上珠表示5）
师：请在算盘上拨出 6、7、8、9。
师：什么时候要用到上珠？
师：10 该怎样表示？
师：百位上拨1个下珠表示多少？千位上呢？十位上的1个上珠表示什么？百位上，千位上呢？
师：0该怎么表示？（拨珠靠框表示0，这就叫清盘，没有数了）
师：别看算盘上每一档只有5颗数珠，但在这个数位上0—9都可以表示，还节约了空间，我国古代劳动人民真智慧呀！
【设计意图：本节课的重点在于一颗上珠表示5。
而这一点也是和计数器最大的不同，在这里不是简单告知学生知识，也让学生明白了为什么表示5的道理，加深了学生的认识，感受到了我国古代人民的智慧，增强民族自豪感。
在算盘上表示数是本节课的难点，而10以内数的表示又是表示数的基础，同时也分散了学习的难点。
】
②在算盘上认数
师：我们既然认识了数位，也知道了一颗珠子表示多少，接下来我们就用计数器上认数的经验在算盘上认数。
③用算盘表示数
师：请你在算盘上表示563，想一想，先干什么？再想一想怎么拨珠？
生：先想怎么确定个位，还要记住一颗上珠表示5。
师展示两位同学不同的定位，让学生评价是否正确？
师：怎么样在算盘上拨出一个数？（先定位，再拨珠）
师：请你拨出706、9601。
师：在算盘上拨数时应该提醒同学们注意什么？
④对比计数器和算盘
师：观察计数器上和算盘上表示的数是多少？
师：用计数器和算盘两种工具在表示数的时候，有什么相同和不同的地方？
【设计意图：在算盘上认数比拨数要简单一些，所以先设置认数环节，分散学生的学习难点，再有借助计数器和算盘拨数的对比辨析，减少上珠表示1的错误率，让学生能够对计数器表示数和算盘表示数有一个更全面、深刻的认识。
】4．巩固练习
①第78页“做一做”。
学生独立完成，同桌互相交流。
②读出算盘上的数，把正确答案圈出来。
【解析】此题考察学习的难点，即一颗上珠表示5.
③写出算盘上表示的数。
【解析】此题考察学生带有上珠的数的认识。
5．总结拓展
师：前面我们解决了同学们提的三个问题，接下来我们来看看算盘是怎么来的？它除了表示数还可以计算呢！它和现在的计算工具又有什么联系呢？
课件出示，教师讲解从古代的最原始的计数到算盘计数、计算、至今的电脑技术的发展，数学的逐渐发展标志着人类的不断进步和创造。
师：通过今天的学习有什么收获？。
人教版二年级下册数学《认识算盘》教案
人教版二年级下册数学《认识算盘》教案一. 教材分析《认识算盘》是人教版二年级下册数学教材的一个知识点，主要让学生了解算盘的构造、使用方法及其在计算中的应用。
通过学习，学生能够掌握算盘的基本操作，提高计算能力，并为以后学习更复杂的计算方法打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算能力，但对算盘的了解较少，甚至有些学生从未见过算盘。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，循序渐进地引导他们认识和掌握算盘的使用方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解算盘的构造、使用方法，并能运用算盘进行简单的计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们热爱祖国传统文化的情怀。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握算盘的使用方法，并能进行简单的计算。
2.难点：理解算盘的运算规律，熟练运用算盘进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际操作中学会使用算盘。
2.直观演示法：教师通过直观的演示，让学生清晰地了解算盘的使用方法。
3.小组合作学习法：引导学生相互交流、讨论，共同完成任务，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具：算盘、计算器、教学课件等。
2.学具：每个学生准备一把算盘，以便在课堂上进行实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个购物的情境，让学生思考如何用算盘计算总价。
从而引出本节课的主题——认识算盘。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍算盘的构造，包括算盘的名称、各部分的作用以及算盘的运算规律。
同时，教师通过演示，让学生了解算盘的使用方法。
3.操练（10分钟）学生在教师的指导下，进行算盘的操作练习。
教师可设置一些简单的计算题，让学生分组进行练习，互相交流心得。
4.巩固（10分钟）教师挑选几名学生上黑板进行算盘操作演示，并让学生尝试用算盘解决一些实际问题。
这样既能巩固学生对算盘的认识，又能提高他们的计算能力。
数学二年级下册《认识算盘》教学设计及反思
《认识算盘》教学反思信息技术融合：1、应用多媒体课件与实物相结合，实现数形结合，渗透数学思想。
数形结合是重要的数学教学思想和方法，教师要将数形结合思想贯穿于数学教学的始终:本课通过实物教具和多媒体课件相结合的方题式，多角度表示数形结合思想和一一对应思想，利用课件引导学生动手操作拨珠，进一步熟悉算盘的结构特点和会用算盘表示多位数的方法，能移熟练地读写算盘上的多位数。
从具体到抽象建动数位图的表象，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“效”深入浅出，进而强化了直规感知的数和指象的数之间的联系。
逐步培养学生的数感。
2、多种信息技术的使用，让数学课堂更生动上课中我运用动画微课，多媒体展台和希沃课件的课堂游戏。
在第二个课堂练习中采取男、女小掌柜游戏对战的形式，让男生与女生上台接受挑战，这样不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。
教学活动实施：1、教学设计环环相扣,过渡轻松自如。
纵观整节课,从视频导入到展示课题,从认识算盘的结构到学习拨数认数,从强调指法到巩固练习,每个环节过渡干净利落,毫不拖泥带水。
2、有效把握知识重点,逐个突破教学难点。
本节课的教学目的是引导学生直观认识算盘的结构和组成,并能在算盘上准确的拨出指定的数。
为了使学生明白算盘上任意一档都可以作为个位,拨数时要认清个位在哪儿?课中通过学生自主观察对比发现，同学们的个位并不相同,接下来通过师问生答的形式探究出“算盘上哪个档都可以做个位”为了顺利解决本课的难点。
教师再总结,上珠靠上框,下珠靠下,使学生深刻记住拨珠计数前要整理算盘，也就是清盘。
为了正确拨出数字“1-10”。
我先让学生先仔细观察,老师板演示范拨珠，学生再动手尝试,最后再巩固复习拨数，学生不仅感到新鲜而且可以亲自体验拨数的过程和方法,轻松突破教学重难点,老师教得游刃有余,学生学得轻松自如。
万以内数的认识—算盘的认识(教案)2023-2024学年数学二年级下册人教版
万以内数的认识—算盘的认识（教案）教学内容本课教学内容为万以内数的认识，通过算盘的认识和使用，让学生理解数的组成，掌握万以内数的读写方法，并能够运用算盘进行简单的加减运算。
教学目标1. 让学生理解万以内数的组成，能够正确读写万以内的数。
2. 通过算盘的认识和使用，培养学生动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生解决问题的能力。
教学难点1. 理解数的组成，特别是千位和百位之间的关系。
2. 算盘的使用，特别是进位和退位的操作。
教具学具准备1. 算盘：每人一台。
2. 数字卡片：一套。
3. 教学PPT：一套。
教学过程一、导入通过PPT展示一些日常生活中的万以内数的例子，如人数、物品数量等，引发学生对万以内数的兴趣。
二、新课导入1. 讲解数的组成，通过PPT展示，让学生理解千位、百位、十位和个位的关系。
2. 讲解算盘的结构和用法，让学生了解算盘的每一位代表的数值。
三、动手操作1. 让学生分组，每组一台算盘，进行算盘的基本操作练习。
2. 通过数字卡片，让学生进行万以内数的读写练习。
四、课堂练习1. 通过PPT展示一些练习题，让学生运用算盘进行计算。
2. 学生分组讨论，共同解决问题。
五、总结讲解对学生在课堂上的表现进行总结，对共性问题进行讲解。
六、课后作业1. 让学生完成练习册上的相关练习。
2. 家长监督，确保学生能够正确使用算盘。
板书设计1. 万以内数的组成：千位、百位、十位、个位。
2. 算盘的结构和用法：每一位代表的数值，进位和退位的操作。
作业设计1. 完成练习册上的相关练习。
2. 家长监督，确保学生能够正确使用算盘。
课后反思本节课通过算盘的认识和使用，让学生掌握了万以内数的读写方法，并能够运用算盘进行简单的加减运算。
在教学过程中，注重学生的动手操作能力和逻辑思维能力的培养，通过分组讨论，提高了学生的合作学习能力和解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们能够跟上教学的进度。
二年级下册数学人教版7.3.《认识算盘》优秀教学案例
3.教师巡回指导，关注每个小组的讨论进度，及时解答学生疑问，确保讨论的有效性。
（四）总结归纳
1.教师邀请各小组代表进行总结发言，分享小组讨论的成果，巩固学生对算盘的认识。
2.教师对学生的发言进行点评，补充遗漏的知识点，并对本节课的重点内容进行归纳总结。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解算盘的起源、发展历程及其在数学运算中的作用，掌握算盘的基本结构和使用方法。
2.培养学生运用算盘进行100以内的加减运算，提高计算速度和准确性，增强数学运算能力。
3.通过算盘操作，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
（二）问题导向
本节课以问题为导向，引导学生主动探究算盘的使用方法。教师可以设计一系列具有启发性的问题，如：“算盘为什么能进行快速计算？”“如何使用算盘进行加减运算？”等。通过这些问题，激发学生的求知欲，培养他们独立思考和解决问题的能力。同时，鼓励学生提问，教师及时解答，促进师生互动，提高课堂教学效果。
2.学生评价：采用多元化的评价方式，包括自评、互评、小组评价和教师评价。关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心。
3.评价反馈：教师要将评价结果及时反馈给学生，让他们了解自己的优点和不足，明确今后的努力方向。同时，教师要根据评价结果调整教学策略，提高教学效果。
3.强调算盘在数学运算中的重要性，激发学生对数学学习的兴趣。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生运用算盘进行100以内的加减运算，巩固所学知识。
2.作业要求：计算准确、书写规范，鼓励学生在作业中体现自己的创新思维。
第七单元_第03课时_认识算盘(教学设计)二年级数学下册人教版
46.算盘与虚拟现实：介绍算盘在虚拟现实中的作用，如算盘虚拟现实体验、算盘虚拟现实应用等。
47.算盘与增强现实：探讨算盘在增强现实中的作用，如算盘增强现实应用、算盘增强现实体验等。
48.算盘与混合现实：介绍算盘在混合现实中的作用，如算盘混合现实应用、算盘混合现实体验等。
65.算盘与人工智能技术：探讨算盘在人工智能技术中的作用，如算盘机器学习算法、算盘深度学习框架等。
3.成果分享：每个小组分享讨论成果，记录在黑板或投影仪上。
五、总结回顾（用时5分钟）
教师总结课程内容，强调算盘的基本组成、计算方法和应用，鼓励学生在日常生活中灵活运用所学知识。
拓展与延伸
1.算盘的历史：介绍算盘的起源和发展，以及算盘在我国历史上的重要地位。
2.算盘的种类：介绍不同种类的算盘，如珠算、算盘、电子算盘等，以及它们的特点和应用。
8.学习评价：教师应采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和成果，鼓励他们发挥自己的优势，提高他们的学习自信心。同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行个别化评价，让他们在评价中不断进步。
教学方法与策略
1.教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和实践法相结合的教学方法。通过讲授法，教师向学生介绍算盘的基本组成和计算方法；讨论法帮助学生在小组内交流学习心得，提高他们的沟通和协作能力；实践法让学生亲自动手操作算盘，加深对算盘计算方法的理解。
12.算盘与教育：介绍算盘在教育领域的应用，如算盘教学、算盘教材等。
13.算盘与国际合作：探讨算盘在国际合作中的作用，如算盘交流、算盘合作项目等。
14.算盘与未来：展望算盘的未来发展趋势，以及算盘在未来的应用前景。
二年级下册数学教案7.3认识算盘 人教新课标
第七单元万以内数的认识学科：数学年级：二年级册次：下学校：教师：课题认识算盘课型新授课计划学时 1教学内容分析例4是认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象体现数位特征的特点；会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。
承前启后千以内数的读、写和组成→认识算盘→10000以内数的认识教学目标1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。
2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想。
3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
重难点重点：认识算盘，会用算盘表示数。
难点：带有上珠的数的读、写。
化解措施创设情景、动手操作、引导发现、自主探究、合作交流及归纳总结。
教学设计思路来源学|科|网创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教具准备：多媒体课件学具准备：算盘教学过程教师活动学生活动[来源:ZXXK]同步检测一、创设情景，导入新课。
（5分钟）1.介绍算盘的历史，激发学生学习的兴趣。
2.引入新课。
1.学生初步了解算盘的历史。
[来源:ZXXK]2.明确本节课的学习内容。
1.说一说你还知道哪些古代的计数法？（根据学生了解的情况完成）二、合作交流，探究新知。
（20分钟）1.教学算盘各部分的名称。
（1）教师出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构。
（2）认识上珠和下珠。
2.指导学生用算盘表示1～10各数。
并说明拨珠指法。
[来源:学§科§网]3.引导学生用学生讨论如何定位。
[来源:学_科_网Z_X_X_K]1.了解算盘各部分的名称。
（1）学生了解算盘的框、梁、档、算珠。
（2）通过介绍知道一个下珠表示1，一个上珠表示5。
2.在教师的指导下练习拨珠表示1～10各数。
使学生明确：1、2、3、4可以用相应个数的下珠表示；5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示；6、7、8、9依次在5的基础上，即1颗上珠的基础上添上1、2、3、4个下珠。
新人教版小学二年级数学下册《认识算盘 》教学设计
认识算盘教学设计教学目标1、直观认识算盘，学生能知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。
2、学生经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。
3、学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感。
教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠的数的拨法。
教学准备: 课件、算盘。
教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们知道吗？我们中国在历史上曾经是四大文明古国之一！我们的祖先特别的有智慧，在古代有过许多闻名世界的发明。
谁知道我们的古代发明都有什么？（生自由发言）师：你的课外知识真丰富！你知道的真多！真是见多识广！……师：正如刚才同学们所说，算盘也是我国的一项伟大发明。
今天，我们就一起来认识一下它！（板书：认识算盘）二、汇报交流，探索新知师：同学们，你都知道哪些与算盘有关的知识？谁来跟大家分享一下？（学生以组为单位汇报课前搜集的有关算盘的知识。
教师根据学生汇报的情况简单分类：算盘的历史、算盘的种类、算盘的结构、算盘的使用……）1.算盘的历史生：汇报算盘的历史。
师：是的，算盘是我国古代劳动人民发明出来的一种简单的记数和计算工具，它的产生经历了一个漫长的过程。
在很久很久以前，人们是用石子记数，后来用木棍或者竹签记数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式记数，它是用小棍子把珠子串起来，后来这种记数和计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。
2.介绍算盘各部分名称生：讲解算盘各部分的组成。
（拿着教具）师：你可真了不起，还知道了算盘的结构。
（板书）谢谢你，请回。
师：现在请大家从桌洞里拿出你的算盘，摆放在桌面上。
老师说，你来摸一摸。
师：都认识算盘的结构了吗？还有谁能像他这样上台来介绍算盘？再请一名学生上台介绍。
3.在算盘上表示1--9各数生：分享算盘使用的方法。
师：我们知道，算盘是用来计数和计算的。
那同学们，你们能用算盘表示1--9各数吗？好，看大家都跃跃欲试了，不过拨珠之前，老师还有些拨珠时的小窍门要转告你们呢！（1）坐姿：脚要正，胸要挺，头稍低，手放平。
第七单元_第03课时_认识算盘(教学设计)-二年级数学下册人教版
第七单元第3课时认识算盘教学设计教学流程复习导入，迁移激趣下面每幅图代表的数分别是多少？填一填，并说说它们的组成。
( )( )( )学习任务一：借助算盘进一步了解“位值制”。
【设计意图：通过拨出563这个数，让学生了解在算盘在表示数时“先定位，再拨珠”方法及步骤。
通过教师示范、小精灵介绍等，让学生了解拨珠的指法，从而借助算盘进一步了解“位值制”。
】一、活动展开，探究新知（一）谜语引出中国的算盘：我们先来猜个小谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
如用小手拨一拔，噼里啪啦连声响。
谜底是：算盘小结：是呀，这可是我国古人记数的重大发明呢！人类计数经历了漫长的历史过程，数学的不断发展标志着人类的不断进步。
经过大家的不断创新，咱们创造了一个新的记数工具——算盘。
今天我们就来学习认识算盘。
板书课题：认识算盘（二）介绍古代记数的方法：小朋友，我国是个有着5000年历史文化的国家，这悠久的历史文化，就源于我国古代劳动人民的智慧。
你们想知道我国古代劳动人民是用什么工具和方法来记数的吗？我们一起来看古人是用什么来计数的。
教师出示古人用石头，绳子打结等，到后来发明了算筹，这些是算筹表示的数字。
1．实物记数：古代人用石头和物品一一对应的方法来记数。
2．结绳记数：有一件物品就在绳子上打一个结。
3．算筹记数：用纵横交错的小棒来记数。
（出示1、2、3、4、5。
）你有什么发现？（有几根小棒就表示几。
）想想6怎么表示？（出示6、7、8、9。
）根据刚才的认识猜猜这一组小棒表示多少？（563）4．摆珠子记数：猜猜这些珠子表示多少呢？（563）（三）认识算盘：1.介绍算盘各部分名称。
2. 再打开书自学有关算盘的知识。
算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠；一个上珠表示5，一个下珠表示1。
3. 同一档上即有上珠又有下珠，哪个表示5呢？个位上的一个珠一定表示“一”吗？（上珠表示5，下珠表示1）那十位上一个珠一定表示“十”吗？4.跟着老师在自己的算盘上摸一摸框、档、梁以及上珠和下珠。
二年级下册数学认识算盘教学设计
二年级下册数学认识算盘教学设计教学目标：1.让学生经历数数的过程，引导学生认识新的计数单位“千”，了解相邻两个计数单位之间的十进制关系。
2.引导学生认识算盘，并学会读写算盘上的数。
3．通过一些数数活动，让学生充分感受数的意义，从而进一步发展和培养学生的数感。
教学重点：掌握写数、读数的技巧并正确数出1000以内的数。
教学难点：学数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数。
教学准备：课件、计数器、算盘等。
教学过程：一、情境导入（一）课件演示：体育馆情境图1．估一估：体育馆大约能坐多少人。
2．数一数：（1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数）（2）一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数）（二）揭示课题：比一百更大的数应该怎么数呢？今天，我们一起来探究1000以内数的认识。
（板书课题）二、数数1．课件演示：10个小正方体。
（1）数一数：学生一个一个地数。
（2）说一说：数了几个小正方体，也就是数了几个一。
（板书）：10个一是一十。
2．课件演示：100个小正方体。
（1）数一数：学生十个十个地数。
（2）说一说：数了几个十，也就是多少？（板书）：10个十是一百。
3．想一想：1000个小正方体应该怎样数？（1）数一数：学生一百一百地数。
（2）说一说：数到九百后是几个一百？ 10个一百是多少呢？（板书）：10个一百是一千。
4. 课件演示：1000个小正方体。
三、计数器：（1）看一看：请学生指出计数器上的新的计数单位“千”位。
（2）拨一拨：当拨到九百时，再增加一百是多少？又该怎样拨珠呢？（3）做一做：按要求在计数器上边拨珠子边数数。
a.从九百八十五起，一个一个地数到一千。
b.从八百六十起，一十一十地数到一千。
c.从一百起，一百一百地数到一千。
（4）想一想：在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。
四、算盘：（1）看一看：引导学生认识算盘的部分构成。
（档、梁、框、上珠、下珠）（2）想一想：算盘的个位在哪里？（把靠右边的梁记为个位，依次往左推算，分别是个位、十位、百位、千位）（3）拨一拨：明确“一个下珠表示1，一个上珠表示5”。
新人教版(新插图)二年级下册数学 第3课时 认识算盘和用算盘记数 教案(教学设计)
第7单元万以内数的认识第 3 课时认识算盘和用算盘记数教学目标:1. 认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。
2. 初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
3. 使学生通过动手拨一拨，加深对算盘的认识。
4. 了解算盘是我国古代的伟大发明，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。
教学重点:认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读数、写数。
教学难点:理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位。
教学方法:演示法课前准备:教师准备：多媒体课件、算盘、计数器学生准备：计数器、算盘教学过程:一引入新课师：在数数时，当数量很大时，你们会选择什么工具帮助记录数据呢？生：算盘，计数器。
师：今天我们就来学习认识算盘和用算盘记数。
[板书：认识算盘和用算盘记数]二课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。
2. 预习存疑，二次探究。
3. 通过预习，收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。
三探索新知1. 介绍算盘的结构。
课件出示：你们看到的算盘是由哪些部分构成的? 你们知道它们各自的名称吗？[板书：算盘是由框、梁、档、上珠和下珠构成的。
]2. 初步认识算盘的记数法。
（1）师：同学们还记得我们学过的用计数器表示数吗？生：在计数器每个数位上拨数，每个数位上的数是几就拨几个珠子。
师：算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是记数的方法不一样。
教师讲解：1 个下珠表示1，1 个上珠表示5。
[板书：1 个下珠表示1，1 个上珠表示5.] 比如9，在计数器的个位上要拨9 个珠子。
在算盘上的个位拨1 个上珠表示5，再拨4 个下珠。
（2）教师示范在算盘上拨出1~9。
师强调：珠子要往梁上靠。
5 一般不用5 个下珠表示，而用1 个上珠表示；10 一般不用个位上1 个上珠和5 个下珠表示。
师：那么，10 应该怎么拨呢？ 100 呢？强调：10 一般不用个位上1 个上珠和5 个下珠表示，而是用十位上1 个下珠表示。