部编版语文七年级下册学习抒情课件(共32张PPT)
学习抒情
类别 标准
一类
内容占 主题鲜明 50% 感情真挚
内容新颖
二类
主题明确 感情真实 内容具体
三类
四类
主题基本明确 主题不够明确 感情基本真实 感情不够真实 内容比较具体 内容空泛
你是严冬里的炭火，你是酷暑里的浓荫， 你是湍流中的踏脚石，你是雾海中的航标灯， 你是看不见的空气，你是捉不到的阳光，啊， 友情你在哪里？
巧借抒情技巧
怒：怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇，抬望眼， 仰天长啸，壮怀激烈。
细节写情
喜：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
借景抒情
恨：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
移情于物
思：乡书何处达？归雁洛阳边。
意象含情
常见意象，常见情
情感
意象
思念 月亮、鸿雁
忧愁 流水、落花
惜别 杨柳、长亭 闲适 东篱、清风
柳与惜别
相挑逗。
——宗璞《紫藤萝瀑布》
融情于理
我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而
间 是注意相对轻松容易的第一小步，迈出一小 接 步，再一小步，就这样体会每一步带来的成 抒 就感，直到达成了自己的目标。这个时候， 情 再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路
感到惊讶和骄傲。 ——莫顿·亨特《走一步，再走一步》
啊！妈妈的精力是多么的充沛，意志是多么坚强啊！我真为有这
样一个精力充沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。
• 毛病：
修改：
• 毛病：结尾的议论抒情句和记叙、描写
自 的内容脱节，没有准确地揭示记叙、描 然 写所要表现的内容。
真 切
• 修改：妈妈是多么的体贴、多么的疼爱
我呀。我真为有这样一个体贴、疼爱我
的妈妈感到幸福 。
抒情表达的作用：可增加吸引力和感染力。 一般
来讲，抒情性语言要求优美形象而赋予个性化，这样 才能呈现出抒情的美感。
选用抒情方式
直
黄河以它英雄的气魄，
接 抒
出现在亚洲的原野； 它表现出我们民族的精神，
直抒胸臆
情
伟大而又坚强!
直接抒情是指在记叙、描写的基础上，在感 情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情 抒发、倾吐出来。
1.与“留”谐音。 2.夫杨,横树之即生,倒树之即生,折 而树之又生。 ——《战国策》
注：①杨：柳 ②树：栽种
东篱与闲适
东篱即东离，离，卦也，在东面。
周瑜构建了三国鲜为人知的著名 的军事营垒:九柳八卦阵，是军方 秘密训练基地和后勤基地，陶渊明 在离卦阵形的东面采菊。
常见意象，常见情
情感
意象
思念 月亮、鸿雁
的革命烈士。
பைடு நூலகம்
他，是口的巨人。他，是行的高标。
——臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》
间接抒情是指没有直白的抒情语句，而把 情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢 体会。它的呈现形态是把情感和景，事，物， 理融为一体，可表述为：融情于景、融情于事、 融情于物，融情于理。
在直接抒情与间接抒情的书写运用中，一 般以间接抒情为主。一般而言，强烈的，紧张 的情感适合选择直接抒情，而轻淡的，弛缓的 情感适合选择间接抒情。
——莫怀戚《散步》
融情于景
除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸
间 接
的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极 细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上
细描景物
奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。
贴合情感
抒
情
——陆定一《老山界》
融情于物
间 接 抒
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中
的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天 空下的荫蔽？
再回首母校的一草一木是那么熟悉，记忆最深处是
①
（融情于景）如今想起来一切都
变得那么温馨，那么美好。
再回首，还记得那天（融情于事）我们
②
忘不了啊，那 ③
（融情于物）。
记忆中的母校那么温暖、那么有趣，如果说童年是一片汪洋的大
海，母校就是那记忆温存的岸边； ④如果说童年是
，母校就
是
；如果说童年是
，母校就是 。我是多想对您
选用抒情方式
我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看
间 见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想 接 起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑 抒 斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽 情 远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，
原野上怪诞的狂风……
含蓄婉转 富有韵味 ——端木蕻良《土地的誓言》
选用抒情方式
直
我必定为她而战斗到底。土地，原
接
野，我的家乡，你必须被解放！你必
抒
须站立！
情
——端木蕻良《土地的誓言》
坦率真挚 朴质诚恳
巧借抒情技巧
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇，抬望眼，仰天长 啸，壮怀激烈。
——岳飞《满江红·怒发冲冠》
忧愁 流水、落花
惜别 杨柳、长亭 闲适 东篱、清风
借月托雁寄乡思， 落花流水传愁绪。 别时长亭柳依依， 闲适清风过东篱。
巧借抒情技巧
悲：吏呼一何怒，妇啼一何苦。
对比融情
恐：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
双关见情
惊：北方有佳人，绝世而独立，一顾倾人城，再顾倾人国。
夸张寓情
妈妈非常的疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带
我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直
守候在我身边，生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈一
夜没睡，整整一夜，一直都在看护着我。第二天早晨，我慢慢的
睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了
血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她用手轻轻的抚摸着
我的前额，露出了欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田，
抒
法国强占广东广州湾，租借99年。
情
——杨振宁《邓嫁先》
融情于事
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上
北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷
一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙
壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地
间 听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来， 接 眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我 抒 推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自
情
——冰心《荷叶 ·母亲》
融情于物
从没见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的
淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，
间 也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，细绘事物
接 抒
在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着 点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道
贴合情感
情
那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互
融情于理
他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，
声震天地！
间 接
他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门， 后脚就不准备再跨进大门。”
精讲道理
他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队 贴合情感
抒
伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证
情
了他的“言”和“行”。 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇
选用抒情方式
1.“终于自由啦！终于自由啦！感谢全能的
直 上帝，我们终于自由啦！
接 抒
多用修辞
2. 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新
情 的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和
腰脚，领着我们向前去。
融情于事
间
德国强占山东胶州湾，租借99年。
接
俄国强占辽宁旅顺大连，租借25年。
…… 啊，友情！人们怎能没有你？！愿你像 和煦的阳光常照我们的胸怀，愿你像清新的 空气，时时输向我们的心房，使每个人的躯 体和精神，都是健康的、美好的、愉悦的、 坦荡的、文明的、一往无前的……
——李玲修《啊！友情》
抒情以表达个人的主观感受为主。他是通过抒发 自己对生活鲜明而强烈的体会和认识来表现情感体验 的一种表达方式。
不了觉。
——史铁生《秋天的怀念》
融情于景
间
这南方初春的田野！大块儿小块儿的新绿随
接 抒 情
意的铺着，有的浓，有的淡，树枝上的嫩芽儿 也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡儿…… 这一切都使人想着一样东西——生命。
——莫怀戚《散步》
融情于景
间
这南方初春的田野！大块儿小块儿的新绿随
接 抒 情
意的铺着，有的浓，有的淡，树枝上的嫩芽儿 也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡儿…… 这一切都使人想着一样东西——生命。
说
。（直接抒情）
一草一木 皆有情
万水千山 总关情
谢谢
细述情节 贴合情感
情 从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我 不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我
活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声
说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后
来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡
请选取一个意象或一件事放大进行细节刻画。选用恰当 的抒情方式，巧借一定的抒情技巧，写一写四个片段。
记忆中的母校
如水一点一点的从手中流逝的是那六年的光阴。如
风拂过脸颊，却再也捕捉不到的是那童年的记忆。榕树
，操场，亲爱的老师，铃声、口哨、雨打屋檐嗒嗒的响
，还有那一首熟悉的森林狂想曲不可触碰，他们都躺在 我记忆的深处一经触碰，便在心中翻滚。
类别 标准
一类
内容占 主题鲜明 50% 感情真挚
内容新颖
二类
主题明确 感情真实 内容具体
三类
四类
主题基本明确 主题不够明确 感情基本真实 感情不够真实 内容比较具体 内容空泛
你是严冬里的炭火，你是酷暑里的浓荫， 你是湍流中的踏脚石，你是雾海中的航标灯， 你是看不见的空气，你是捉不到的阳光，啊， 友情你在哪里？
巧借抒情技巧
怒：怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇，抬望眼， 仰天长啸，壮怀激烈。
细节写情
喜：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
借景抒情
恨：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
移情于物
思：乡书何处达？归雁洛阳边。
意象含情
常见意象，常见情
情感
意象
思念 月亮、鸿雁
忧愁 流水、落花
惜别 杨柳、长亭 闲适 东篱、清风
柳与惜别
相挑逗。
——宗璞《紫藤萝瀑布》
融情于理
我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而
间 是注意相对轻松容易的第一小步，迈出一小 接 步，再一小步，就这样体会每一步带来的成 抒 就感，直到达成了自己的目标。这个时候， 情 再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路
感到惊讶和骄傲。 ——莫顿·亨特《走一步，再走一步》
啊！妈妈的精力是多么的充沛，意志是多么坚强啊！我真为有这
样一个精力充沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。
• 毛病：
修改：
• 毛病：结尾的议论抒情句和记叙、描写
自 的内容脱节，没有准确地揭示记叙、描 然 写所要表现的内容。
真 切
• 修改：妈妈是多么的体贴、多么的疼爱
我呀。我真为有这样一个体贴、疼爱我
的妈妈感到幸福 。
抒情表达的作用：可增加吸引力和感染力。 一般
来讲，抒情性语言要求优美形象而赋予个性化，这样 才能呈现出抒情的美感。
选用抒情方式
直
黄河以它英雄的气魄，
接 抒
出现在亚洲的原野； 它表现出我们民族的精神，
直抒胸臆
情
伟大而又坚强!
直接抒情是指在记叙、描写的基础上，在感 情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情 抒发、倾吐出来。
1.与“留”谐音。 2.夫杨,横树之即生,倒树之即生,折 而树之又生。 ——《战国策》
注：①杨：柳 ②树：栽种
东篱与闲适
东篱即东离，离，卦也，在东面。
周瑜构建了三国鲜为人知的著名 的军事营垒:九柳八卦阵，是军方 秘密训练基地和后勤基地，陶渊明 在离卦阵形的东面采菊。
常见意象，常见情
情感
意象
思念 月亮、鸿雁
的革命烈士。
பைடு நூலகம்
他，是口的巨人。他，是行的高标。
——臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》
间接抒情是指没有直白的抒情语句，而把 情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢 体会。它的呈现形态是把情感和景，事，物， 理融为一体，可表述为：融情于景、融情于事、 融情于物，融情于理。
在直接抒情与间接抒情的书写运用中，一 般以间接抒情为主。一般而言，强烈的，紧张 的情感适合选择直接抒情，而轻淡的，弛缓的 情感适合选择间接抒情。
——莫怀戚《散步》
融情于景
除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸
间 接
的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极 细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上
细描景物
奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。
贴合情感
抒
情
——陆定一《老山界》
融情于物
间 接 抒
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中
的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天 空下的荫蔽？
再回首母校的一草一木是那么熟悉，记忆最深处是
①
（融情于景）如今想起来一切都
变得那么温馨，那么美好。
再回首，还记得那天（融情于事）我们
②
忘不了啊，那 ③
（融情于物）。
记忆中的母校那么温暖、那么有趣，如果说童年是一片汪洋的大
海，母校就是那记忆温存的岸边； ④如果说童年是
，母校就
是
；如果说童年是
，母校就是 。我是多想对您
选用抒情方式
我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看
间 见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想 接 起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑 抒 斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽 情 远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，
原野上怪诞的狂风……
含蓄婉转 富有韵味 ——端木蕻良《土地的誓言》
选用抒情方式
直
我必定为她而战斗到底。土地，原
接
野，我的家乡，你必须被解放！你必
抒
须站立！
情
——端木蕻良《土地的誓言》
坦率真挚 朴质诚恳
巧借抒情技巧
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇，抬望眼，仰天长 啸，壮怀激烈。
——岳飞《满江红·怒发冲冠》
忧愁 流水、落花
惜别 杨柳、长亭 闲适 东篱、清风
借月托雁寄乡思， 落花流水传愁绪。 别时长亭柳依依， 闲适清风过东篱。
巧借抒情技巧
悲：吏呼一何怒，妇啼一何苦。
对比融情
恐：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
双关见情
惊：北方有佳人，绝世而独立，一顾倾人城，再顾倾人国。
夸张寓情
妈妈非常的疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带
我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直
守候在我身边，生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈一
夜没睡，整整一夜，一直都在看护着我。第二天早晨，我慢慢的
睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了
血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她用手轻轻的抚摸着
我的前额，露出了欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田，
抒
法国强占广东广州湾，租借99年。
情
——杨振宁《邓嫁先》
融情于事
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上
北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷
一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙
壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地
间 听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来， 接 眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我 抒 推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自
情
——冰心《荷叶 ·母亲》
融情于物
从没见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的
淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，
间 也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，细绘事物
接 抒
在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着 点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道
贴合情感
情
那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互
融情于理
他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，
声震天地！
间 接
他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门， 后脚就不准备再跨进大门。”
精讲道理
他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队 贴合情感
抒
伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证
情
了他的“言”和“行”。 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇
选用抒情方式
1.“终于自由啦！终于自由啦！感谢全能的
直 上帝，我们终于自由啦！
接 抒
多用修辞
2. 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新
情 的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和
腰脚，领着我们向前去。
融情于事
间
德国强占山东胶州湾，租借99年。
接
俄国强占辽宁旅顺大连，租借25年。
…… 啊，友情！人们怎能没有你？！愿你像 和煦的阳光常照我们的胸怀，愿你像清新的 空气，时时输向我们的心房，使每个人的躯 体和精神，都是健康的、美好的、愉悦的、 坦荡的、文明的、一往无前的……
——李玲修《啊！友情》
抒情以表达个人的主观感受为主。他是通过抒发 自己对生活鲜明而强烈的体会和认识来表现情感体验 的一种表达方式。
不了觉。
——史铁生《秋天的怀念》
融情于景
间
这南方初春的田野！大块儿小块儿的新绿随
接 抒 情
意的铺着，有的浓，有的淡，树枝上的嫩芽儿 也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡儿…… 这一切都使人想着一样东西——生命。
——莫怀戚《散步》
融情于景
间
这南方初春的田野！大块儿小块儿的新绿随
接 抒 情
意的铺着，有的浓，有的淡，树枝上的嫩芽儿 也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡儿…… 这一切都使人想着一样东西——生命。
说
。（直接抒情）
一草一木 皆有情
万水千山 总关情
谢谢
细述情节 贴合情感
情 从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我 不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我
活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声
说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后
来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡
请选取一个意象或一件事放大进行细节刻画。选用恰当 的抒情方式，巧借一定的抒情技巧，写一写四个片段。
记忆中的母校
如水一点一点的从手中流逝的是那六年的光阴。如
风拂过脸颊，却再也捕捉不到的是那童年的记忆。榕树
，操场，亲爱的老师，铃声、口哨、雨打屋檐嗒嗒的响
，还有那一首熟悉的森林狂想曲不可触碰，他们都躺在 我记忆的深处一经触碰，便在心中翻滚。
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第二单元写作《学习抒情》课件(共42张)统编版语文七年级下册
精神力量 挑战自我
情绪不是重点，重点是从事件中进行反省， 体悟某种情感，懂得某种道理
（二）精选素材，借助景物 那一次，我真感动
事
事＋ 景＋物
起因：我作文没有写好，感到泄气 经过： 老师鼓励我，让我相信自
己，我十分感动
பைடு நூலகம்
起因： “我”因唱歌跑调没被选上 合唱团，感到自我怀疑
经过：
结果： 我重新振作，重拾自信
PART 4
综合运用 《那一次，我真______》
习作要求： 在现实生活中有多少事使你感到快乐，有多少事使你感到苦恼，
又有多少事使你感到尴尬，而每件事又发生在一瞬间，又有多少令你 难忘的“那一次”。正是经历了这无数的“那一次”，你才懂得了生 活的幸福，友情的珍贵，奋进的艰辛，以及你肩负的责任……真正领 悟到了生活的内涵，长大了。
我看到了 一片枫树林 ， 从它的___树__叶__从__夏__至__冬__，_， __慢__慢__染__上__一__片__殷__红_______ 我感悟到了___枫__叶__历__风__霜__而 _愈__红__的__品__性__。__人__生__也__当__如__此， _在__经__历__挫__折__时__迎__难__而__上__，__才 _能__感__受__到__生__命__的__价__值__。____。
中心突出
增强感染力
写作中常见问题
不明确要表达的情感 抒情空洞，为抒情而抒情 缺少抒情技巧，语言缺少感染力
PART 2
抒情的技巧
直接抒情
作者随着文章情节的发展， 事物的变化，感情达到高潮， 不借助别的事物，直截了当地 把内心强烈的感情抒发、倾吐 出来。这又叫做“直抒胸臆”。
直白热烈
间接抒情
第二单元写作《学习抒情》课件(共37张PPT) 统编版语文七年级下册
我都觉得它们是在向我招手，向我呼唤，我 ⑤写自己内心的真实想法，是渴 的心也随之飞出了窗外，飞向蓝天；和鸟儿一起歌 望自由，能欢快地玩耍。 唱，和叶子一块儿起舞；沐浴明媚的阳光，去聆听 溪水的潺潺……⑤
“不，不，不行！你是‘No.1’！你是老师 心里的‘考神’，你是同学眼中的‘学霸’，你是 其他家长口中的‘别人家的孩子’！你的头顶上罩 着一个灿烂的光环，你必须付出比别人更多的努 力！”于是，我咬咬牙，收回那颗不安分的心，继 续埋头书堆。⑥
范文引路
我焦急①地站在信箱前，等待着邮递员。 这时传来邮递员嘹亮的声音：“来信喽！”我 认为这是世界上最动听的声音，因为它为我带 来的也许是一份特殊的礼物。我拿到信，迫不 及待地打开，闭上眼睛，屏住呼吸，然后惴惴 地睁开眼睛。②
我的心急速地跳着，当看到“录取”二字 时，我高兴得一蹦三尺高，此时此刻我的心情 难以平静，心里一遍遍地念着：“我考上了， 我考上了，我考上了！”③我跑呀跑，跑到一片 空旷的地方，对着前方大声地喊，尽管连自己 也不知道在喊什么……
情，以反问作结，深化主旨，意
味深长。
[名师总评] 这篇习作亮点有三：一是抓住家乡秋天的特点来写，展现了家乡秋天 “一幅五彩斑斓的油画”的美；二是语言优美，情感真挚，作品通篇洋溢着对家乡 的热爱之情，语言生动细腻，令人陶醉；三是文中有直接抒情，也有间接抒情，二 者交错使用，让抒情自然，毫不做作。
三、我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以“我的烦恼”为 题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。
家乡的秋天是个美丽的季节。秋高气爽，阳 光灿烂。站在山坡上，抬头仰望，是湛蓝湛蓝的 ④以山坡为立足点，多视角描写 天空；环顾四周，是俊俏秀气的西山；俯瞰脚下， 西山美景，突出家乡秋天的美丽。 是一望无垠的太湖，真是令人心旷神怡。山坡上 的草，已经枯萎变黄，恰似给山穿上了一件金黄 色的外衣；红叶此时最为茂盛，它充满激情和活 力，火红火红的，好像要燃烧起来；弯曲的小路 旁盛开着点点金色的傲霜秋菊，更为西山增添了 勃勃生机。④
“不，不，不行！你是‘No.1’！你是老师 心里的‘考神’，你是同学眼中的‘学霸’，你是 其他家长口中的‘别人家的孩子’！你的头顶上罩 着一个灿烂的光环，你必须付出比别人更多的努 力！”于是，我咬咬牙，收回那颗不安分的心，继 续埋头书堆。⑥
范文引路
我焦急①地站在信箱前，等待着邮递员。 这时传来邮递员嘹亮的声音：“来信喽！”我 认为这是世界上最动听的声音，因为它为我带 来的也许是一份特殊的礼物。我拿到信，迫不 及待地打开，闭上眼睛，屏住呼吸，然后惴惴 地睁开眼睛。②
我的心急速地跳着，当看到“录取”二字 时，我高兴得一蹦三尺高，此时此刻我的心情 难以平静，心里一遍遍地念着：“我考上了， 我考上了，我考上了！”③我跑呀跑，跑到一片 空旷的地方，对着前方大声地喊，尽管连自己 也不知道在喊什么……
情，以反问作结，深化主旨，意
味深长。
[名师总评] 这篇习作亮点有三：一是抓住家乡秋天的特点来写，展现了家乡秋天 “一幅五彩斑斓的油画”的美；二是语言优美，情感真挚，作品通篇洋溢着对家乡 的热爱之情，语言生动细腻，令人陶醉；三是文中有直接抒情，也有间接抒情，二 者交错使用，让抒情自然，毫不做作。
三、我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以“我的烦恼”为 题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。
家乡的秋天是个美丽的季节。秋高气爽，阳 光灿烂。站在山坡上，抬头仰望，是湛蓝湛蓝的 ④以山坡为立足点，多视角描写 天空；环顾四周，是俊俏秀气的西山；俯瞰脚下， 西山美景，突出家乡秋天的美丽。 是一望无垠的太湖，真是令人心旷神怡。山坡上 的草，已经枯萎变黄，恰似给山穿上了一件金黄 色的外衣；红叶此时最为茂盛，它充满激情和活 力，火红火红的，好像要燃烧起来；弯曲的小路 旁盛开着点点金色的傲霜秋菊，更为西山增添了 勃勃生机。④
第二单元写作《学习抒情》课件(共18张ppt)+++2022-2023学年部编版语文七年级下册
分 类 间接抒情
直接抒情
间接抒情
(1)借景抒情 借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描 （寓情于景）写客观景物，通过景物来抒情。先写景，再抒情。
《春望》：“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。” 诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。
《小石潭记》先描写小石潭的景物，再抒情“寂寥无人，悄怆幽邃”
七年级下第二单元作文指导
学习抒情
学习 目标
了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 能够采用恰当的抒情方法来表达自己的内心感受。
学会在生活中善于多角度发现美、感受美，培养自己热爱生活的 美好情感。
作文 指导
定义
抒情就是表达情思，抒发情感。是直接或间接地抒发内 心感情的一种表述法。是文章打动读者、感染读者的重要手 段。是和记叙、议论、描写、说明并列的一种表达方式。
“记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦, 企盼着新 的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”
——海伦·凯勒 《再塑生命的人》
“我呆呆地望着她,止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人! 因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ”
——《《羚羊木雕》》
土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！ ——《土地的誓言》
二、在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的 家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题， 写一篇作文。不少于500字。
提示
1.关于家乡，你应该有许多内容可写：家乡的景色、物产、风俗，以及 你在家乡的生活……不必面面俱到，要有侧重地写作。 2.直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写内 容要与表达的情感相协调。 3.写完初稿后，读给同学听听，看看你的作文是否能打动人。如果效果 不好，和同学讨论，看看问题出在什么地方，然后做出相应的修改。
第二单元写作《学习抒情》课件(共19张PPT) 2022-2023学年部编版语文七年级下册
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用
两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾
，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快
地流下来了。
间接抒情——议论抒情
抒 举例：
情
杨振宁《邓稼先》一文写到“邓稼先是中国几千年
方
式 传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”
作者高度赞美了邓稼先的崇高精神和品质，在议论 中饱含敬仰之情。
实
的真情实感。不少于500字。
践
提示: 1.想一想，你有什么烦恼？哪些可以作为写作的素材？
2.写“烦恼”的时候，要把事情、原因写清楚，还要写出烦恼
时的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。
3.根据内容和表达的需要，选用适当的抒情方式，最好能做 到多种抒情方式综合运用。
顺 来读者的笑容。”一份头脑捏造的“情”，自己无法消受，
序 何能感动别人?
郑振铎的《猫》中，难过、悔恨的情感在作者心里交 织，凝为一句：“我永无改正我过失的机会了！”令人感 慨，但却毫不突兀。
中学生应掌握好以下两点：
二、情贵”细”
说
明
细腻的情感往往能触及到读者内心深处最柔软的部分，因此它
顺 也最能打动人。
情尝刀小 试试 抒牛
肆
写学 作以 实致 践用
壹
认识抒情明确概念
认
鲁迅先生曾经说过“无情未必真豪杰”，这句
识
话说明了什么问题呢？
抒
情
人是有感情的。既然人是有感情的，那么有了
感情后就必然要从心中表达出来，这种表达的过程
你们知道叫什么吗？ 抒情
中学生应掌握好以下两点：
一、情贵“真”
说
明
七年级语文部编版下册第二单元写作《学习抒情》课件(共27张PPT)
板书设计：
写作：学习抒情
直接抒情
间接抒情
方法： 陈肺腑（内心独白） 换人称（她——你） 用修辞（比喻、拟人、
排比、反问、 呼告、反复）
类型： 借景抒情（融情于景） 托物言志（融情于物） 记事抒情（融情于事） 议论抒情（融情于理）
方法： 细化景物 巧用修辞 描摹人物 议论点睛
作文训练 请以《我的烦恼》为题，写一篇作
着，它们好像在呼唤春天的到来。 通过上面一个实例的反复演练，同学们可以看到，融叙述、描写、议论等表达方式为一体，把直接抒情与间接抒情综合起来运用，这
正是我们写好记叙文的重要法宝。
我们祖国的英雄儿女， ”这句话差不多每个教师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。
下雪雪花飘舞，像一只只蝴蝶在空中飞着，还可以堆雪人、 打雪仗。
人们觉得冬天没有生机，但松树还是绿的，像战士
挺直了身子，显得格外精神。楼下的梅花开了，散发出一 阵阵芳香，让我想起了“墙角数枝梅，凌寒独自开”这两 句诗。
人们觉得冬天很冷时就会这句话来安慰自己：“冬
天来了，春天还会远吗？”看，几只小鸟飞来了，落在光 秃秃的树枝上，叽叽喳喳地叫着，它们好像在呼唤春天的 到来。
我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是 一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30 张综合练习卷。看着一抽屉雪片的未完成的 练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告， 我的头像套上了一个金箍。痛得要命。
难道我们就注定要经受这炼狱般的磨难？
难道我们的青春只能在考不完的试卷中体现 自己的价值？我死劲地揉了揉发胀的太阳穴， 暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比 较烦比较烦比较烦。
我爱冬天！
将要学习你的榜样， 苦苦地去做根本就不可能办到的事，会带来混乱和苦恼。
第二单元写作《学习抒情》课件(共22张ppt)+++2022-2023学年统编版语文七年级下册
《闻一多的说和做》 分析：语气强烈、旗帜鲜明地表达了对闻一多先 生的赞Байду номын сангаас和景仰之情。
间接抒情是与直接抒情相对而言的。它不像 直接抒情那样直抒胸臆，它不直截了当地表达作 者的内心情感,而是借助各种外物,含蓄委婉地加 以表达。
间接抒情的特点是含而不露、耐人寻味。
• 示例：我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮 的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群， 深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里 的脆响······ 分析：文章借助富有关东气息的事物，间 接地表达了作者对故乡的炽热爱恋之情。
部编人教版七年级下册第二单元写作指导
学习抒情
诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。” 徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月 光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹， 远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水， 我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
1.结合本单元学习的课文，引导学生 了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理 解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.通过写前指导和写后修改，学会运 用恰当的方式抒发感情。
读知识短文，明确下列问题： 1、什么是抒情？ 2、抒情的作用? 3、抒情的方式?
1、什么是抒情？
达思乡之情。
那么怎样在作文中抒好情呢？
1.抒情要自然、真切。 抒发自己的感情就要说自己心里想说的话，
即心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么 感受，让感情在文中自然地流露出来。这样文 章才能避免矫揉造作。读后使人感到清新、自 然。
2.感情要健康、真挚。
古人云“情贵乎真。”只有表达健康、真挚的感情 文章才能感动人。如果感情虚假、无病呻吟，甚至有低 级趣味，那么即使文章运用再多的优美词语，也只是表 面华丽，实则没有可读性,更别谈有感人的力量了。
间接抒情是与直接抒情相对而言的。它不像 直接抒情那样直抒胸臆，它不直截了当地表达作 者的内心情感,而是借助各种外物,含蓄委婉地加 以表达。
间接抒情的特点是含而不露、耐人寻味。
• 示例：我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮 的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群， 深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里 的脆响······ 分析：文章借助富有关东气息的事物，间 接地表达了作者对故乡的炽热爱恋之情。
部编人教版七年级下册第二单元写作指导
学习抒情
诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。” 徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月 光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹， 远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水， 我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
1.结合本单元学习的课文，引导学生 了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理 解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.通过写前指导和写后修改，学会运 用恰当的方式抒发感情。
读知识短文，明确下列问题： 1、什么是抒情？ 2、抒情的作用? 3、抒情的方式?
1、什么是抒情？
达思乡之情。
那么怎样在作文中抒好情呢？
1.抒情要自然、真切。 抒发自己的感情就要说自己心里想说的话，
即心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么 感受，让感情在文中自然地流露出来。这样文 章才能避免矫揉造作。读后使人感到清新、自 然。
2.感情要健康、真挚。
古人云“情贵乎真。”只有表达健康、真挚的感情 文章才能感动人。如果感情虚假、无病呻吟，甚至有低 级趣味，那么即使文章运用再多的优美词语，也只是表 面华丽，实则没有可读性,更别谈有感人的力量了。
统编版语文七年级下册第二单元写作《学习抒情》课件(共33张PPT)
对比阅读，掌握方法
第一组： 对比左右两个片段，你认为哪一个片
段的情感抒发更加强烈？说出你的原因。
（引导学生总结出直接抒情的句式）
原文： 啊！黄河！ 你是伟大
坚强， 像一个巨人出现 在亚洲平原之上， 用你 那英雄的体魄筑成我们民 族的屏障。
修改： 黄河是这样的伟大坚强，
用它英雄的体魄筑成我们 民族的屏障。
感谢您的聆听， 敬请批评指正！
纱裙的少女。花蕊嫩黄嫩黄的，像一根根可爱的豆芽。有的才展开了两三片花
瓣儿，像一个粉色的小喇叭。一阵微风吹来，下起了花瓣雨，有些飘落在我身
上，有些洒落入草丛间。妈妈告诉我海棠的花期一般只有一个多月，如果现在
不来观赏就只有等到明年了。我的脑海中突然浮现出一个词“时不我待”。海
棠花在春天来临时尽情绽放，那我们在这个特殊时期，不应该更加珍惜时光吗？
教学目标
1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接 抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒 情和间接抒情的表达效果。
3.启发学生把握好抒情的度，学习运用基本的 抒情方法。
情境导入，引出课题
诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。” 徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光， 我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大 海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情 万丈。生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要 善于发现美，学会抒发真情实感。
系统错乱的状态，似乎稍不小心，末日使者就会降临
。
示例12：我墙的上烦的恼奖似状潮似水乎一正样在涌嘲来笑，我我，曾让在我日的记烦中恼写如道烈：火我；渴就望连 变 书橱成里一的朵《云老，人可与以海漂》洋也过在海远；离我我期，待让变我成无一比棵寂草寞，。可以轻吮晨露； 我渴望变成一缕风，可以尝遍人间的一切……
第二单元写作《学习抒情》课件(共71张ppt)+++2022-2023学年部编版语文七年级下册
2.细节描写动人心
现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我 们感动。写作时应对人物动作、语言、神态、心理、肖像以及 环境的某一局部某一特征作具体的摹绘。
运用好细节描写可以增强作品的真实性，可以深化文章的 主题，可以达到“一瞬传情，一目传神”的动人艺术效果。
《外婆的手纹》中有许多精彩的细节描写。
记事抒情（融情于事）； 寓情于事，就是通过叙述某件事来抒发感情。 借景抒情（融情于景）； 借景抒情，就是通过描写景物来抒发感情。 托物言志（融情于物）；
选择一些可以借用事物，抓住事物的某些特征，用艺术表现 手法表达某种感情、道理、风格、精神和品质，这就是托物言志。
议论抒情（融情于理）
经典回顾：
《土地的誓言》
——《荷叶·母亲》
3.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她 接近呢？我们见了她不由得就围上去。
——《我的老师》
4.在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多
么伟大的人啊！
——《我的老师》
5.记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦， 企盼着新一天快些到来。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
2.抒情方法 4.选材真实
5.捕捉细节
6.尺水兴波
7.表达传情
8.巧用修辞
名家语录 学会运用
抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表述法， 情动于中而形于言。抒情，是文章打动读者、感染读者 的重要手段。
1.人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 —— 萧楚女
2.路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书 写自己的历史。 —— 吉鸿昌
布置作业 独立思考
(一)题目：你我走过的日子 (二)题目：难忘 的日子（温暖、自由、孤单、烦心)
人教部编版七年级语文下册第二单元写作《学习抒情》课件(共26张PPT)
单元写作
何文体，但要符合所写文体的特征，不能写成“四不像” 文体；“不少于600字”要求考生写作时在充分表情达意、 合理安排结构的基础上，保持字数在600字以上；“文中 不得出现真实的人名、校名、地名”是为了体现阅卷的公 平公正，要求所有考生在作文过程中不得使用真实的人名、 校名、地名等，否则会被扣分。
考生首先需要对这一命题进行一定的补充，即“什么” 是有意思的。所选取的对象可以是身边的人，例如“爷爷
单元写作
真的有意思”“警察叔叔真的有意思”“小男孩真的有意 思”；可以是一件物品或者玩具，例如“纸飞机真的有意 思”“机器人真的有意思”；也可以是一种活动，“郊游 真的有意思”。其次，在确定了对象后，就要从深层次去 挖掘有意思的地方，突出“真的”这一主题，是有教育意 义，还是能使人快乐？是启发思考，还是引人入胜？通过 题目“真的有意思”可以看出，这个题目适合写抒情性的
单元写作
由于平时学习太紧张，我和 朋友只能写信或打电话联系。可 是电话一打到家，总是妈妈先接， 一听是男同学就赶紧说我不在家。 来的信也是妈妈先拆开看，然后 才给我。我已经不是小孩子了， 妈妈却还是这样不尊重我。为此， 我向她抗议了好多次，可是她就
单元写作
是不听，还振振有词地说：“我 这样做是为你好，怕你结交坏孩 子，你却不知好歹！”③
接抒情能增强文章的感染力，突出文章的中心。主要有以 下几种方式： 1. 寓情于事。
寓情于事就是通过具体的事件来抒发情感，这种对 往事的回忆和叙说，往往会引起感情的波澜，让人因事 而动情。如《秋天的怀念》中，作者通过写母亲身患重
单元写作
病还劝慰“我”“好好儿活”，母亲知道“我”在家很 孤单，想推“我”到北海赏花等平常的小事，表达了母 子之间的似海深情。 2. 寓情于景。
人教部编版七年级下册第二单元写作《学习抒情》课件(共41张PPT)
间接抒情
间接抒情是指没有直白的抒情语句，而将情感 融入:
一位同学在作文中写道:“妈妈欣慰地笑了。她的眼睛亮晶晶的,盯着我看了很 久很久。”通过对妈妈笑了、眼睛亮晶晶地、盯着我看等行为描写,来表现妈妈因 “我”的进步而高兴、“我”因自己的行为使妈妈欣慰而自豪的情感。
叶圣陶《作文论》
1、回味情感
恰当的抒发情感
当时的体验和感受是什么？
2、反复体验
将情感本身的意味感受更深、体会更准、揣摩 更透。
3、反思情感触发点
把触发情感的东西写出来，会提高读者认同 度。
你如果在鱼跳的时候兴奋起来，你就回想一下，使你 产生这种感觉的具体动作是什么：是钓丝从水面上升起来？ 是它像琴弦似的绷紧，水开始滴下来？还是鱼跳的时候猛 撞见水的动作？回忆一下声响以及说了些什么话。找到产 生感情的东西，找到使你激动的行动。然后写下来，要写 清楚，叫读者也看得见，能产生与你同样的感觉。
了！”令人感慨，且毫不突兀。
抒发具有独特性的情感
情感越独特，读者感受越真切，归根究底还
是情感的真挚。
抒
如，《土地的誓言》
情
作者所抒发的“挚痛的热爱”是一种很复杂的情感，其中既 前 提 有对故土的热爱和眷恋，还包含因家园破碎而激起的哀伤和悲愤，
情感本身还体现出一种粗犷强悍的特质。这些复杂的情感，是东
鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的 祖国英雄儿女的赞颂之情。
恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化 主题。
直接抒情的具体方法有直陈肺腑(内心独白)、变换人 称(她—你)、善用修辞(比喻、拟人、排比、反问、呼告、 反复)等。直接抒情不讲含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它 直陈肺腑，发自内心;它有极强的感染力、爆发性。它或像 高山大海，波澜壮阔，气势酣畅，遒劲感人;或像火山喷发， 宣泄奔腾，感情浓烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脉脉流淌， 清静幽雅，沁人心田。