生物圈是所有生物的家教案设计
生物圈教案
生物圈教案教案：生物圈一、教学内容本节课的教学内容选自小学科学教材，第三章“我们生活的地球”，重点讲解生物圈的概念、范围和生物圈的生物多样性。
教材通过生动的图片和实例，引导学生了解生物圈是所有生物的共同家园，要爱护和保护。
二、教学目标1. 让学生理解生物圈的概念，知道生物圈的范围和生物圈的生物多样性。
2. 培养学生热爱自然、保护生态环境的意识。
3. 培养学生合作学习、主动探究的能力。
三、教学难点与重点重点：生物圈的概念、范围和生物圈的生物多样性。
难点：生物圈的范围，生物多样性。
四、教具与学具准备教具：PPT、生物圈模型、图片、视频等。
学具：笔记本、彩笔、生物圈模型等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过展示地球图片，引导学生关注我们生活的地球，引出生物圈的概念。
2. 知识讲解（10分钟）利用PPT讲解生物圈的概念、范围和生物圈的生物多样性。
3. 实例讲解（10分钟）通过展示生物圈中的实例，如森林、海洋、草原等，让学生更加直观地了解生物圈的多样性。
4. 小组讨论（5分钟）学生分组讨论，如何爱护和保护生物圈，培养学生的环保意识。
5. 随堂练习（5分钟）设计一些有关生物圈的问题，让学生进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：生物圈概念：生物圈是地球上所有生物的共同家园。
范围：生物圈包括森林、海洋、草原、湿地等各种生态系统。
生物多样性：生物圈中有各种各样的生物，它们相互依存、相互影响。
七、作业设计1. 请简述生物圈的概念和范围。
2. 举例说明生物圈的生物多样性。
3. 结合生活实际，谈谈如何爱护和保护生物圈。
答案：1. 生物圈是地球上所有生物的共同家园，包括森林、海洋、草原、湿地等各种生态系统。
2. 生物圈的生物多样性表现在生物圈中有各种各样的生物，它们相互依存、相互影响。
3. 爱护和保护生物圈的方法有很多，如节约用水、减少污染、保护植物等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解生物圈的概念、范围和生物圈的生物多样性，使学生认识到生物圈是所有生物的共同家园，要爱护和保护。
《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园
《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园一、教学内容本节课我们将学习教材《生物学》中第二章“生物与环境”的第一节“生物圈”。
详细内容将围绕生物圈的定义、结构、功能以及生物圈对生物的保护作用等方面进行深入讲解。
二、教学目标1. 理解生物圈的概念，掌握生物圈的结构和功能。
2. 了解生物圈对生物的保护作用，认识到保护生物圈的重要性。
3. 培养学生的环保意识，提高他们关爱生物、保护环境的自觉性。
三、教学难点与重点教学难点：生物圈的结构、功能及保护作用。
教学重点：生物圈的概念、生物圈对生物的保护作用。
四、教具与学具准备教具：地球仪、生物圈结构图、PPT课件。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示地球仪，提出问题：“地球是我们生活的家园，那么生物圈是什么呢？它对我们的生存有什么意义？”引发学生思考。
2. 讲解：通过PPT课件，详细讲解生物圈的概念、结构、功能及保护作用。
3. 实践情景引入：让学生举例说明生活中的生物圈现象，如森林、湖泊等。
4. 例题讲解：讲解一道关于生物圈结构的例题，引导学生理解并掌握相关知识。
5. 随堂练习：发放练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
七、板书设计1. 生物圈的概念2. 生物圈的结构3. 生物圈的功能4. 生物圈的保护作用八、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物圈的概念及其重要性。
（2）生物圈的结构包括哪几个部分？各部分有什么特点？2. 答案：（1）生物圈是地球表面生物生存、繁衍和进行生命活动的区域，是所有生物的共同家园。
（2）生物圈的结构包括大气圈、水圈、岩石圈和土壤圈。
大气圈为生物提供氧气和二氧化碳；水圈为生物提供水分；岩石圈和土壤圈为生物提供生存空间和营养物质。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的教学，反思自己在讲解生物圈知识方面的不足，以及学生的掌握情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注生物圈保护方面的新闻和资讯，提高他们的环保意识。
组织学生参加生物圈保护活动，如植树造林、垃圾分类等，将理论知识与实践相结合。
七年级生物《生物圈》教案
七年级生物《生物圈》教案一、教材分析本节课是七年级生物第一单元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一节。
人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物圈是所有生物的共同家园，而且迄今为止，生物圈仍是人类和其他生物的惟一家园。
随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，有的影响还具有破坏性甚至毁灭性，所以保护和改善环境是人类的迫切愿望，爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。
实现人与自然的和谐发展，地球上每一个人都有一份责任。
二、学生分析七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活中的.电视节目中已了解了许多生物学的知识。
他们能说出许多生物的名称、知道地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。
七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。
他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，参与游戏，进行角色扮演，喜欢讲自己熟悉的人或事等以表现他们的活力，针对此，教师可为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
三、设计理念根据基础教育课程改革的具体目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。
力求在整个教学中体现出“三维”教学目标。
四、教学目标（一）情感态度与价值观1.使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家；2.培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。
（二）能力1.使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力；2.会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力；3.培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。
七年级上册生物全册教案(新版人教版)1
七年级上册生物全册教案(新版人教版)1篇一：最新人教版七年级上册生物全册第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系教学目标①举例说出影响生物生存的环境因素。
③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
难点和重点重点：①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
课时分配2课时教学方法：探究法教学设计作业：教学反思：第二节：生物与环境组成生态系统教学目标①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
难点和重点①生态系统的组成。
②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感。
课时安排2课时教学方法：讨论法讲解法教学设计作业：教学反思：第三节：生物圈是最大的生态系统教学目标②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
难点和重点重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
课时：2课时教学方法：讨论法教学设计篇二：人教版七年级生物上册教案(全册)《致同学们》教案(1课时)设计思路：本节课是实验课程的第一课，其重点是通过教学达到激发学生学习生物学的兴趣。
由于开学初新生军训了一周，他们对校园环境也较熟悉了，为此应充分利用学生的生活经验及学校的具体情况，开发学校的“问题资源”展开教学。
同时要非常重视如何组织教学，应制定相应的课堂规则和设计形成性评价方案。
七年级生物上册教学设计(共18篇)
七年级生物上册教学设计〔共18篇〕第1篇：七年级上册生物《生物圈》教学设计第一节生物圈教学目的①描绘生物圈的范围。
②说出生物圈为生物生存提供的根本条件，认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当理解和保护这个家。
难点和重点重点：①生物圈为生物生存提供根本条件。
②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当理解和保护这个家。
难点：搜集和分析^p 资料〔因为搜集和分析^p 资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进展分析^p 〕。
教学过程师：〔有条件的学校展示课件，无条件的学校展示挂图〕在无数颗星球中，地球作为一颗”蓝色水球“悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。
下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球吧！生：〔观看课件并且讨论〕师：同学们，你们都看到了什么呢？生：〔讨论发言〕我们都看到了美丽的草原、川流不息的河流、郁郁葱葱的森林、蔚蓝的天空、歌唱的小鸟、以及许多说不知名的美丽的动物和植物……师：大家观看得都非常仔细。
那么，是不是地球上的所有地方都有生命〔生物〕存在呢？生：〔讨论〕不是，地球上有的地方就没有生物。
比方：在天空的最顶部、在海洋的最底部、在地球的最里面……师：这名同学答复得非常好。
可见，地球上生物生存的空间是有一定的范围的。
如今，我们就给地球上生物可以生存的这个范围起个名字，你们认为应该起什么名字好呢？生：〔讨论〕有的同学说出“生物园”“生命圈”，其中有个同学说出“生物圈”。
一、生物圈的概念师：〔边讲解边指示地球仪〕大家起的名字都非常好听，但是我们只能取其中最好的一个名字，你们知道是哪个吗？类、有微小的浮游生物、有种类繁多的水生植物等等。
师：看来水圈可真不简单呢，有这么多的生物都生活在其中，但是，是不是水圈的所有地方都有这么多的生物呢？生：〔讨论〕不是。
师：那么，主要在水圈的哪个局部才有这么多的生物存在呢？生：〔讨论〕应该是在水圈的外表。
师：大家想得都很对。
水圈中的生物大都生活在水面下150米以内的水层中。
第二节生物生存的家园——生物圈(第二课时)
第二节生物生存的家园——生物圈（第二课时）科目：生物主备人：张琴教学目标1、描述生物圈的范围。
2、说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
3、关注我国的生态系统现状，通过模拟实验探究，培养学生热爱科学的情感、实事求是的科学态度。
4、建立可持续发展的思想和全球合作共同保护家园的意识。
教学重点通过资料分析、模拟实验能够感受生物圈是生物生存的唯一家园。
教学难点生物圈及其唯一性。
自制生态瓶的模拟实验。
教学过程引入：生物生存的家园——生物圈，是由多种多样的生态系统共同组成的。
组织学生表演短剧：森林生态系统、池塘生态系统、人类生态系统。
学生表演短剧：森林生态系统、池塘生态系统、人类生态系统。
介绍各组成成分之间的生存关系。
生物生存的家园——生物圈质疑：各生态系统原本处在动态平衡之中，由于人类对生态环境的肆意破坏，造成了一系列的恶果。
请听各小组收集的相关资料。
小组按一定的顺序汇报收集的相关资料：酸雨、工业废水、费电池、沙尘暴、臭氧层空洞、过度砍伐，放牧等对生态环境的威胁。
生物圈是生物的家园多媒体展示多种令人震惊的画面组织学生思考讨论：环境恶化与谁有关，最终威胁的是谁？全班思考讨论并总结出最后的结论：人类对资源的不合理利用、环保意识的淡泊以及在物质利诱之下，只看眼前不顾后果的做法，使生物圈遭到严重的破坏。
人类破坏了生物圈，最终自食其果。
组织学生思考讨论：人类应该如何来保护生物圈？从现在起，我们自己又能为保护生物圈做些什么？解读[人类环境宣言].讨论、回答提出的问题。
得出：提出改善环境污染的方法，如退林还田，增加地表植被覆盖、费电池回收，开发有利于环境保护的安全电池系列产品、工业废水处理、制定相关法律法规等。
小结反思拓展总结：我们只有一个地球，保护生物圈就是保护我们的家园，这是我们每一个人的责任！伸出你的手，伸出我的手，让我们共建生命的绿洲！否则，地球上的最后一滴水就是我们人类的眼泪！学生小结本节内容；谈谈心得，自我评价本节的收获和不足；课后查找相关资料充实所学知识。
七年级生物上册教案15篇
七年级生物上册教案15篇七年级生物上册教案1第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈教学目标①描述生物圈的范围。
②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
③尝试收集和分析资料。
④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
难点和重点重点：①生物圈为生物生存提供基本条件。
②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
难点：收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。
教学设计生物圈的概念①学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。
②学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。
①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。
②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。
生物圈的范围①学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。
②学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。
①教师组织学生开展竞赛。
②教师布置学生设计生物圈的模型。
学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。
教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。
课下作业请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。
七年级生物上册教案2一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是生物学人教版七年级上册第二单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导学生在细胞水平上认识生物体，教学上会有一定困难。
这是因为细胞结构微小，距离学生的生活经验较远。
因此，应当多给学生提供用显微镜观察细胞的机会，增加学生对细胞的感性认识。
本节课尽管内容比较抽象，但是学生有了前面的植物细胞的观察作为基础，学起来还是比较容易的。
2、三维目标知识目标①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构。
《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园
《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园一、教学内容本节课选自《生物学》教材第一章“生物与生物圈”，详细内容为第一节的“生物圈概述”。
通过本节课的学习，学生将了解生物圈的概念、组成及其在生物圈中的重要性。
二、教学目标1. 让学生掌握生物圈的概念，了解生物圈的组成和结构。
2. 培养学生关注生态环境问题，提高环保意识。
3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：生物圈的组成及其相互关系。
教学重点：生物圈的概念、结构和功能。
四、教具与学具准备教具：地球仪、生物圈模型、多媒体课件。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球仪，引导学生思考地球上的生物分布情况，引出生物圈的概念。
2. 讲解：详细讲解生物圈的概念、组成和结构，结合生物圈模型进行直观展示。
3. 实践情景引入：播放一段关于生态环境问题的短片，让学生了解生物圈面临的问题，提高环保意识。
4. 例题讲解：讲解一道关于生物圈知识的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：布置一些有关生物圈的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生物圈的概念2. 生物圈的组成3. 生物圈的结构4. 生物圈的功能5. 生物圈面临的生态环境问题七、作业设计1. 作业题目：请简述生物圈的概念、组成和功能，并举例说明生物圈中的相互关系。
答案：生物圈是地球表层生物及其生活环境的总和，包括大气圈、水圈和岩石圈。
生物圈中的生物相互依赖，形成食物链和食物网，共同维持生态平衡。
2. 作业题目：请谈谈你对生物圈保护的看法，并提出具体的保护措施。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践情景引入、例题讲解等环节，使学生掌握了生物圈的概念、组成和功能。
课后反思时，教师应关注学生对生物圈知识的掌握程度，及时调整教学方法。
在拓展延伸方面，可以引导学生关注生物圈中的其他生态环境问题，提高学生的环保意识。
重点和难点解析：1. 教学难点：生物圈的组成及其相互关系。
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生物圈是所有生物的家教案设计
生物圈是所有生物的家教案设计
第二章生物圈是所有生物的家一、情景导入,明确目标1.复习目标(1)进一步掌握本章的知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。
(2)将课堂所学知识应用于生活实践,丰富自身的生活经验。
(3)进一步了解科学探究的方法、步骤,了解亲自进行科学探究是学习生物学的重要方法。
(4)进一步增强保护环境的意识。
形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。
2.复习的难点和重点通过复习,主要是要学会从生活中获取知识,在实践中获得能力,因此将课堂所学知识应用于生活实际是本节课的重点。
3.复习方略先复习构建知识网络,梳理剖析主干知识;互动探究训练,寻求解题规律,强化自身能力。
二、补弱深化,供你自主研学,构建网络同学们,知识只有形成网络,才能发挥其应有的功能,就象人体的各个器官和肢体一样,请你发挥你的聪明才智,建构本章的知识网络。
你一定能行喔! 1.你复习可温习或获得的知识: (1)你还记得什么是生物圈吗?生物圈的范围有多大?生物圈为她的所有家庭成员生物提供了哪些基本的生存条件?(第一节) (2)生物圈中,生物与环境间的关系是怎样的?你能举出你生活中遇到的例子吗?针对探究实验你了解多少?(第二、三节) (3)什么是生态系统?它的组成是怎样的?什么是食物链、食物网?你对生态系统的自动调节能力有多少了解?(第四节) (4)生物圈是生态系统吗?你知道生物圈中还有哪些生态系统,他们之间的关系是怎样的? (5)关于生物圈II号,思考:(教材33页科学.技术.社会) A.生物圈II号模拟的是什么?生物圈I号是什么? B.设想科学家们是怎样维持生物圈II号的? C.分析可能导致实验失败的原因有哪些? 2.伴你整理要点(知识网) 请同学们以你自己最喜欢的方式(例如表格、概念图等)构建你对本章所掌握的知识网络: 三、跟踪训练,能力提升(组内合作探究) (一)选择题1.地球上所有生物生存、繁衍的地方叫( ) A.大气层B.生物群落C.生物种类D.生物圈2.生物圈的范围包括( ) A.大气圈、水圈、岩石圈B.水圈、大气圈C.大气圈底部、水圈大部、岩石圈表面 D.大气圈底部、水圈全部、岩石圈表面 3.人类的立足点是( ) A.大气圈 B.水圈 C.岩石圈 D.生物圈的各个圈层 4.科学家曾对世界上最深的海沟马里亚纳海沟进行考察,发现海沟深处有鱼虾,但没有植物,其主要原因是( ) A.水压太大B.光线太弱C.盐度太高 D.温度太低 5. 竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知这句诗反映出桃花的开放与哪一种非生物因素有直接关系? A.水分B.温度C.光照 D.地形 6.决定菊科植物深秋开花的因素是( ) A.光照B.高温C.低温D.土壤7.在农田中,对田鼠有直接影响的生物因素是( ) ①青蛙②蚯蚓③甘薯④蛇⑤猫头鹰 A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.③④⑤8.为确保探究实验结果的科学性,对影响实验的其它变量应( ) A.相同 B.不同 C.相似D.随意9.在探究光对鼠妇生活影响的实验中,将实验盒一边遮光,另一边不遮光,这是为了( ) A.提供一种无光的条件 B.便于观察 C.控制变量 D.设置一个对照实验10.法国梧桐树在冬天叶纷纷落叶,而松树依然郁郁葱葱。
这表明( ) A.法国梧桐不适应寒冷的环境B.松树不适应寒冷的环境C.它们都不适应寒冷的环境 D.它们都适应寒冷的环境11.蚯蚓生活在潮湿疏松富含有机物的土壤中,而蚯蚓的活动又能改变土壤,提高土壤的肥力。
这说明( ) A.生物能适应环境,并能主宰环境 B.生物能适应环境,环境能适应生物 C.生物只能适应环境,不能影响环境 D.生物能适应一定的环境,也能影响环境12.下列生物中属于竞争关系的是( ) A.水稻和稗草 B.猫和老鼠C.羊和草D.蚂蚁和蚱蜢13.一个完整的生态系统包括( ) A.生产者和消费者B.生物部分和非生物部分C.食物链和食物网D.全部生产者、消费者和分解者14.下列属于生态系统的是( ) A.泰山林区B.黄河中的鲤鱼C.一瓶纯净水D.内蒙草原上的羊群15.下列哪一种情况下生态系统的自动调节能力强( ) A.减少捕食者和寄生生物的数量B.使生产者和消费者在数量
上保持平衡 C.生物的种类繁多 D.生物的种类较少16.从狼吃羊,羊吃草的食物链可以看出,狼体内的有机物最终来源于( ) A.阳光B.草C.羊D.狼17.有绿色水库之称的生态系统是( ) A.森林生态系统B.草原生态系统C.海洋生态系统D.农田生态系统18.海洋生态系统中,数量最多的是( ) A.浮游植物B.肉食鱼类C.浮游动物D.大型鱼类19.地球上最大的生态系统是( ) A.海洋生态系统B.森林生态系统C.淡水生态系统D.生物圈20.关于生物圈,以下说法错误的是( ) A.生物圈是一个统一的整体,是所有生物共同的家园B.生物圈的厚度是20千米,是地球表面的一薄层 C.生物圈是一个巨大的生态系统,有很强的自动调节能力,人类的活动不会对它有太大的影响 D.我们可以模拟地球生物圈的条件,建造供人类居住的生物圈二号(二)非选择题21.据图回答: (1)图中的小鸟和昆虫,在生态系统的成分中属,从动物的行为上看属于行为。
细菌在生态系统中属于。
(2)直方图中的A、B、C分别指该生态系统食物链中的哪种生物。
(3)最近我国有关部门要求各地,严禁随意从国外引进各种物种,这种禁止外来物种入侵的措施,是有利于保持本地。
22. 请阅读下面文章后,回答问题。
(8分) 我国西辽河冲积平原上的科尔沁沙地,以前曾盛长森林和草原。
20世纪以来,人们大面积毁林、垦草,使植被遭到了严重破坏:土质瘠薄,经过干旱风沙活动,草原急速退化成沙漠。
有人把科尔沁沙地称为人造沙漠沙漠是丧失了生产能力的土地,一旦形成,不仅恶化了环境,而且破坏了许多动物栖息的场所,更为严重的是任其发展,就难以自行恢复为森林、草原生态系统。
(1)科尔沁从一个盛长森林和草原的生态系统,演变为沙地,这与哪些人类活动有关? (2)科尔沁草原远在内蒙古,它的荒漠化会影响到我们的生活吗? (3)生态环境的破坏将严重影响人类的生存。
你认为作为一名中学生,应从哪些方面做起,来保护我们赖以生存的环境?(至少答出四条) 四、中考再现(选自2005年济南中考试题) 根据下图和提供的资料,回答问题: [案例]很早以前,我国劳动人民就学会了用桑叶喂蚕、蚕沙(蚕粪)养鱼、塘泥肥桑的方法,创造了桑基鱼塘生态农业。
随着科学技术的进步, 桑基鱼塘也得到了不断的发展,人们改变以蚕沙直接下鱼塘的老办法,将蚕沙、人畜粪便、秸秆、杂草、树叶等投入沼气池内发酵,制成沼气作燃料,然后再用沼气渣喂鱼。
这样,就把传统的桑、蚕、鱼农业结构,变成了桑、蚕、气、鱼的新型农业结构。
(1)在该生态系统中,桑与蚕是关系。
(2)在利用蚕沙、人畜粪便、秸秆、杂草、树叶等物质生产沼气的过程中,发挥作用的生物主要是。
(3)鱼进行生命活动所需要的能量最终来自。
(4)该生态系统中,物质经多次重复利用,提高了率。
(5)DDT是一种很难分解的有毒物质,如果DDT进入该生态系统,体内DDT含量最高的生物应是。
五、感悟与反思通过本节课的学习你还有什么疑惑或新的收获吗?请写在下面:。