浅谈教师的专业发展
对教师专业发展的理解
对教师专业发展的理解教师专业发展是指教师在教育教学实践中不断提高自身专业素质和能力水平的过程。
教师专业发展的目标是为了提升教师的教育教学水平，促进学生的全面发展和成长。
本文将从教师专业发展的重要性、内容和方法等方面进行详细阐述。
一、教师专业发展的重要性教师专业发展对于提高教师的教育教学水平和教育质量具有重要意义。
首先，教师专业发展可以提高教师的专业素质和教育教学能力，使其具备更好的教育教学能力和教育理论知识，能够更好地应对教育教学实践中的各种挑战。
其次，教师专业发展可以促进教师的个人成长和职业发展，提高教师的职业满意度和工作积极性。
最后，教师专业发展可以推动学校教育教学改革和发展，提高学校的整体教育质量和教学效果。
二、教师专业发展的内容教师专业发展的内容包括教育教学理论知识、教学技能、教育教学研究和教育教学实践等方面。
首先，教师需要具备扎实的教育教学理论知识，包括教育心理学、教育学、课程与教学论等方面的知识。
其次，教师需要具备一定的教学技能，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面的技能。
同时，教师还需要进行教育教学研究，不断提高自身的教育教学能力和水平。
最后，教师需要进行教育教学实践，通过实际教学活动来提升自身的教育教学水平。
三、教师专业发展的方法教师专业发展的方法多种多样，可以根据个人的实际情况和需求进行选择。
首先，教师可以通过参加教育培训来提高自身的教育教学能力和水平。
教育培训可以包括学习班、研讨会、讲座等形式，通过专业的培训师和教育专家的指导，提高教师的教育教学理论知识和教学技能。
其次，教师可以进行教育教学研究，通过阅读相关的教育教学论文和书籍，了解最新的教育教学理论和研究成果。
同时，教师还可以参预教育教学项目和课题研究，通过实际的研究活动来提高自身的教育教学能力和水平。
最后，教师可以进行教育教学实践，通过实际的教学活动来提升自身的教育教学水平。
综上所述，教师专业发展是教师提高教育教学水平和教育质量的重要途径。
对教师专业发展的几点想法我对教师的理解
对教师专业发展的几点想法我对教师的理解
教师专业发展是指教师在教育工作中不断提升自身素质和能力的过程。
作为一个教师，我对教师专业发展有以下几点想法：
1. 学习与更新知识：不论是教学内容还是教育理论，都在不断更新和发展，作为教师，我应该时刻保持学习的状态，不断提升自己的学科知识和教学能力。
2. 参与职业培训：教育行业有很多专业培训和研讨会，我希望能够积极参与其中，学
习和借鉴其他优秀教师的经验，不断提升自己的教学水平。
3. 反思和改进：教师专业发展需要不断反思和改进自己的教学方法和教育理念，通过
和同事和学生的交流，了解学生的需求，及时调整和改进自己的教学方式。
4. 学科研究与创新：作为一名教师，我希望能够积极参与学科研究，探索新的教学方
法和教育理念，为学生提供更好的教学体验和学习效果。
5. 与家长和社会联系：教师专业发展不仅仅是为了自身成长，更要与家长和社会保持
紧密联系，了解社会需求，与家长合作，共同为学生的成长和发展贡献力量。
总之，教师专业发展是一个不断提升自身素质和能力的过程，需要时刻保持学习的状态，并与其他教师、学生、家长和社会保持紧密联系，共同推动教育事业的发展。
对教师的专业发展的理解
对教师的专业发展的理解标题：对教师的专业发展的理解引言概述：教师的专业发展是指教师在教学实践中，通过不断学习和提升自身能力，不断完善教学技能和专业素质的过程。
教师的专业发展不仅关乎个人的职业发展，更关系到学生的学习效果和学校的教育质量。
本文将从教师专业发展的重要性、专业发展的目标、专业发展的途径以及专业发展的影响等四个方面进行详细阐述。
一、教师专业发展的重要性：1.1 提高教师的教学能力：专业发展可以匡助教师提升自己的教学能力，提高教学效果，更好地满足学生的学习需求。
1.2 促进教育质量的提高：教师的专业发展直接关系到学校的教育质量，通过不断提升自身能力，教师可以为学校的教育事业做出更大的贡献。
1.3 增强教师的职业满意度：专业发展可以提高教师的职业满意度，使教师更加热爱自己的职业，更有激情地从事教育工作。
二、教师专业发展的目标：2.1 提升学科知识和教学理论水平：教师应该不断学习和掌握最新的学科知识和教学理论，以便更好地指导学生的学习。
2.2 增强教学技能和教育教学方法：教师应该通过参加培训、研讨会等方式，不断提高自己的教学技能和教育教学方法，以提高教学效果。
2.3 培养专业素质和教师道德：教师应该注重培养自己的专业素质和教师道德，做到言传身教，成为学生的模范。
三、教师专业发展的途径：3.1 继续学习和自主学习：教师可以通过参加培训班、研修会等方式，不断学习和更新自己的知识和技能。
同时，教师还应该注重自主学习，通过阅读、研究等方式，不断提升自己的专业水平。
3.2 参预教研和交流活动：教师可以积极参预教研和交流活动，与其他教师分享经验，互相学习，共同提高。
3.3 反思和改进教学实践：教师应该时常进行反思和评估自己的教学实践，及时发现问题并加以改进，不断提高自己的教学效果。
四、教师专业发展的影响：4.1 对学生的学习效果：教师的专业发展直接影响到学生的学习效果，专业发展可以提高教师的教学水平，使学生能够获得更好的教育。
对教师的专业发展的理解
对教师的专业发展的理解教师的专业发展是指教师在教育教学领域中，通过不断学习和提升自身专业素质，不断完善教育教学理念和教学方法，以提高教育教学质量、促进学生综合素质全面发展的过程。
教师的专业发展是一个长期的、持续的过程，需要不断学习、反思和实践。
首先，教师的专业发展需要具备扎实的学科知识和教育教学理论基础。
教师应该深入研究自己所教学科的专业知识，不断更新学科知识，保持学科前沿的了解。
同时，教师还应该了解教育教学理论，掌握教学原理和方法，以便能够灵便运用不同的教学策略，提高教学效果。
其次，教师的专业发展需要注重教学实践和经验总结。
教师应该积极参预教学实践，不断探索和尝试新的教学方法和策略。
在教学实践中，教师应该关注学生的学习情况，及时调整教学内容和教学方式，以满足学生的学习需求。
同时，教师还应该及时总结教学经验，反思自己的教学过程和效果，不断改进和提升自己的教学能力。
第三，教师的专业发展需要积极参预教育研究和教师培训。
教师应该关注教育研究的最新成果，了解教育改革的动态，积极参预教育研究和教育改革的实践。
同时，教师还应该参加各种形式的教师培训，提高自己的教育教学能力和专业素质。
通过教育研究和教师培训，教师可以不断更新自己的教育观念，提高自己的教育教学水平。
最后，教师的专业发展需要注重个人素质和综合能力的提升。
教师应该注重自身的职业道德修养，树立正确的教育理念，保持良好的师德师风。
同时，教师还应该注重自身的综合能力的提升，包括沟通能力、组织能力、创新能力等。
通过提升个人素质和综合能力，教师可以更好地履行自己的教育教学职责，为学生的发展提供更好的支持和指导。
综上所述，教师的专业发展是一个全方位、多层次的过程，需要教师具备扎实的学科知识和教育教学理论基础，注重教学实践和经验总结，积极参预教育研究和教师培训，注重个人素质和综合能力的提升。
惟独不断提升自身的专业素质和教学能力，教师才干更好地履行自己的教育教学职责，为学生的发展创造更好的条件和机会。
对教师的专业发展的理解
对教师的专业发展的理解教师的专业发展是指教师在教育教学实践中不断提升自身专业素养和教学能力的过程。
教师的专业发展是一个终身学习的过程，旨在不断适应教育改革和发展的需求，提高教师的教育水平和教学质量，为学生提供更好的教育服务。
教师的专业发展包括以下几个方面：1. 学科知识和专业知识的提升：教师需要不断深化自己的学科知识，紧跟学科的最新发展动态，了解学科的前沿知识和研究成果。
同时，教师还需要不断学习和提高自己的教育教学理论和方法，掌握教学设计、评估和反思等教学技能。
2. 教育教学研究和实践经验的积累：教师需要积极参与教育教学研究，关注教育教学改革的最新动态，探索和实践创新的教学方法和策略。
同时，教师还应该积累自己的教学实践经验，通过不断反思和总结，提高自己的教学效果。
3. 专业发展计划和培训机会的利用：教师应该制定个人的专业发展计划，明确自己的专业发展目标和路径，并积极利用各种培训机会，参加专业发展培训和研讨会，不断更新自己的教学理念和方法。
4. 与同行的交流与合作：教师应该积极与同行进行交流与合作，分享教学经验和教育教学资源，互相学习和借鉴。
通过与同行的交流与合作，教师可以开拓自己的视野，拓宽自己的思路，提高自己的教学水平。
5. 反思和自我评估：教师应该经常进行教学反思和自我评估，及时发现和解决自己的教学问题，不断提高自己的教学效果。
教师可以通过观摩他人的课堂，听取同学和家长的意见和建议，以及利用各种教学评估工具，对自己的教学进行全面、客观的评估。
总之，教师的专业发展是一个不断学习、不断提高的过程。
教师应该保持积极的学习态度和求知欲望，不断更新自己的知识和教学理念，提高自己的教育教学能力，为学生提供更好的教育服务。
对教师的专业发展的理解
对教师的专业发展的理解教师的专业发展是指教师在教育教学实践中不断提高自身的专业素养、教育教学能力和教育教学水平的过程。
它是教师职业生涯中非常重要的一部分，对于提高教师教学质量、培养学生综合素质具有重要意义。
教师的专业发展需要从多个方面进行考虑和实施，下面将从以下几个方面对教师的专业发展进行详细的阐述。
首先，教师的专业发展需要不断提升教育教学能力。
教师应该具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，能够灵活运用各种教学方法和手段，针对不同学生的特点和需求进行个性化教学。
教师还应该具备良好的教育教学理论素养，能够不断更新教育教学理念，引导学生积极主动地参与学习，培养学生的创新思维和实践能力。
其次，教师的专业发展需要加强教师的自主学习能力。
教师应该具备主动学习的意识和能力，不断深化自己的学科知识，了解最新的教育教学理论和研究成果。
教师可以通过参加教育培训、研讨会、学术交流等方式，与其他教师进行交流和合作，共同提高教学水平。
此外，教师还可以通过阅读教育教学相关的书籍、期刊和网络资源，不断扩充自己的知识储备。
第三，教师的专业发展需要建立健全的教师评价机制。
教师评价是对教师教育教学质量的客观评价，可以帮助教师发现自身的不足之处，进一步提高教育教学水平。
教师评价应该包括学生评价、同行评价和上级评价等多个方面，综合考察教师的教学能力、教育教学质量和教学效果。
评价结果应该及时反馈给教师，并提供相应的培训和支持，帮助教师改进教学方法和提高教学水平。
第四，教师的专业发展需要注重教师的个人发展。
教师应该根据自身的兴趣和特长，选择适合自己的专业发展方向。
教师可以选择参与教育研究、教材编写、教育咨询等专业发展项目，提升自己在教育教学领域的影响力和竞争力。
此外，教师还可以通过参加学术会议、发表学术论文等方式，扩大自己的学术影响力，提升自己的职业声誉。
最后，教师的专业发展需要建立良好的师德师风。
教师应该具备高尚的师德品质，做到言传身教，以身作则。
对教师专业发展的理解
对教师专业发展的理解教师专业发展是指教师在教育领域不断提升自身专业素养、教学能力和教育思想的过程。
它是教师职业生涯中的重要环节，对于教师个人的成长和学生的发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面对教师专业发展进行详细阐述。
一、教师专业发展的重要性教师专业发展对于提高教师的教学水平、促进学生的学习效果具有重要作用。
随着社会的不断发展和教育的改革，教师需要不断学习新知识、掌握新技能，以适应时代的要求。
教师专业发展可以帮助教师不断提高自身的专业素养和教学能力，提高教学效果，为学生提供更好的教育服务。
二、教师专业发展的内容教师专业发展的内容包括学科知识的更新、教育理论的学习、教育技术的应用、教学方法的改进等。
教师需要不断学习新的学科知识，了解最新的教育理论和研究成果，掌握先进的教育技术，提高自己的教学能力。
此外，教师还需要不断反思和改进自己的教学方法，提高教学效果。
三、教师专业发展的途径教师专业发展的途径多种多样，包括参加教育培训、进行教学研究、参与教学交流等。
教师可以通过参加各种教育培训来提高自己的专业素养和教学能力。
此外，教师还可以进行教学研究，深入探讨教学问题，提出解决方案。
同时，教师还可以参与教学交流，与其他教师分享教学经验，互相学习。
四、教师专业发展的评价标准评价教师专业发展的标准主要包括教学水平、教育研究成果、教学质量等方面。
教师的教学水平是评价教师专业发展的重要指标，包括教学能力、教学方法等方面。
此外，教师的教育研究成果也是评价教师专业发展的重要依据，包括教学论文、教学研究报告等。
最后，教师的教学质量也是评价教师专业发展的重要标准，包括学生的学习效果、学生的评价等。
五、教师专业发展的影响因素教师专业发展受到多种因素的影响，包括个人因素、学校因素、社会因素等。
个人因素主要包括教师的教育背景、教学经验、学习态度等。
学校因素主要包括学校的教育资源、教育管理等。
社会因素主要包括社会的教育政策、教育改革等。
对教师的专业发展的理解
对教师的专业发展的理解教师的专业发展是指教师在教育教学事业中不断提升自身的教育理论水平、教学技能和综合素质的过程。
在日常教育工作的实践中，教师不仅需要关注学科知识的深化，还要关注教育教学理论的研究和教育教学实践能力的提升。
教师的专业发展是一项持续、系统并逐渐完善和丰富的过程。
首先，教师的专业发展需要关注自身的学科知识水平。
学科知识是教师教育教学工作的基础，教师应该在所教授学科的理论与实践方面不断深化自己的知识储备，以应对日益增加的教育任务和挑战。
教师需要不断参加学科专业培训、学科研讨会等活动，掌握和了解最新的学科发展动态，不断更新和完善自己的学科知识，提高学科专业水平。
其次，教师的专业发展需要重视教育教学理论的学习和研究。
教育教学理论研究提供了教育教学实践的指导和支持，可以帮助教师更好地理解学生发展规律和学习过程，根据不同学生的特点和需求设计和实施有效的教学策略。
教师可以通过阅读教育教学理论相关的著作、参加专业研讨会、开展教育实践研究等途径，提高自己的教育教学理论水平，为教育教学实践提供更科学的支持和指导。
另外，教师的专业发展还需要注重教学技能的提升。
教学技能是教师在教学过程中运用教育教学理论和方法，有效地组织和实施教育教学活动的能力。
教师可以通过参加教师培训、观摩优秀教师的课堂、反思自己的教学实践等方式，不断提高教学设计、课堂组织、教学反馈等方面的技能水平。
除了学科知识、教育教学理论和教学技能的提升，教师的专业发展还需要关注教师的综合素质的提高。
综合素质包括教师的人文素质、专业道德素养、教育教学思维和创新意识等方面。
教师应该培养自己的学术研究能力，提高自己的综合素质，使自己成为具备高度教育责任感和使命感的教师。
从个人角度来看，教师的专业发展是一个良性循环的过程。
只有不断提升自己的专业发展水平，才能更好地适应教育教学的要求，更好地满足学生的需求，不断提高自己的教育教学水平。
同时，教师的专业发展也是教育教学的需要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
8. 跟第一次成长相比，其成长目标更加抽象化，
虚化。如果说，第一次成长的目标是以“做一个什 么样的老师”来表达，那么，第二次成长更多的是 以“不做一个什么样的老师”来表达。
●分析：高层级目标的复杂程度
9.
教学上：由关注教师的教开始转向关注学生的学，由关注教 学方法开始转向关注教学内容。
野。
3. 关于教育教学和人生事业方面的理解开始与同
事区别开来，甚至有明显的不同。 ●分析：心手合一→心手分离→心手合一
4. 开始对理论产生热情，甚至成为某种理论的追
随者。 ●分析：理论的自我与现实的自我的分离，使自
己看到了第二个自我
现实的自我
理论的自我
5. 非常注意对自己的教育教学过程中产生的一些
2.以掌握班级管理的基本要领和方法为重点，热衷于学习别人 管用的具体方法。这是教师第一次专业成长最重要的内容。
3.明显感觉到自己与同事的差距，有向同事学习的强烈愿望， 渴望获得同事和校长的认同与好评。
4.以追求班级的考试成绩和教务处、学生处、年级组的各种评 价为最终目的，围绕这两个目的开展工作。
对第一次成长期的分析：
第一次成长与第二次成长比较：
1.第一次成长方式主要是模仿；在第二次成长中， 教师反思自己的教育教学行为及效果这一环节不可或 缺。
2.第一次成长主要靠经验的积累；第二次成长主 要靠“用理论”来反思自己的经验。
3.第一次成长主要表现在行为方式的变化；第二 次成长更重要的是看问题的立场方法的重大变化。
4.第一次成长很多是自然开始的，第二次成 长则有很多是受到较大挫折后开始的，或者是在 受到外力的强力推动后开始的。
——教师脚下的五条路
教
圣师
师
的
人师
“
超师
五
路Leabharlann 良师人庸师
生 ”
教师如何做好自己的内涵发展？ ——四步走
一、要明白教师发展（or成长）是怎么回事 ——看清自己现实的样儿
二、要明白教师可以发展到什么程度 ——看到自己理想的样儿
三、订出成长目标，拟订前行路径 ——找到理想成长之路
四、行动！行动！坚持不懈地行动 ——走向理想的自我（不白来世间一遭）
资料的收集，并且非常珍惜自己的这些资料。 ●分析：原创的，而非模仿的，亦非积累的。
6. 逐步明确业务工作的主攻方向，开始有“我主要
研究什么”的意识 ●分析：认识到研究A与研究B是不同的，标志着
研究的深入
7. 开始在内心怀疑自己过去的一些信念，开始接纳
他人优秀的东西，并能接受他人对自己的批评甚至 否定。
●分析：成长方式是靠经验积累，经验积累最大的 特征就是重复。
●对策：改变单纯的经验积累的成长方式，要有新 的成长要素强力介入
2. ●标志：工作内容和范围长期没有变化，自己也不
知道还有什么事情可做。偶尔有一些新的尝试，也看 不见什么效果。在班级管理上，这一届并不比上一届 管理得更好。
●分析：想得到的都做得到，但不知道自己想不到。 心有多大舞台才有多大。心无活，手即无活。
一所学校的教师结构
碗形结构
卓越型教师？
高手：第二次成长期的教师
骨干教师
熟手：高原期的教师(里手)
职初教师 生手：第一次成长期的教师
碗形结构的弊端
较多的骨干教师扎堆在学校的“碗口边”：
很难有人脱颖而出╱也没有脱颖而出的动力
学校缺少领军人物：
专业榜样的缺失╱培训师缺位
教师评价的困难：
共性评价╱相似性评价╱低水平评价
每个人都是自己的上帝。如果你自己都放弃自己了，还有谁会救你？ 每个人都在忙，有的忙着生，有的忙着死。忙着追名逐利的你，忙着柴米 油盐的你，停下来想一秒：你的大脑，是不是已经被体制化了？你的上帝 在哪里？
瑞德话外音：我经常同自己说，有些鸟儿是关不住的。他们的羽毛太 鲜亮了。当它们飞走的时候，你心底里知道把他们关起来是一种罪恶，你 会因此而振奋。不过，他们一走，你住的地方也就更加灰暗空虚。
生手：第一次成长期的教师
教师专业成长示意图
第一次成长 生手：第一次成长期的教师
教师专业成长示意图
教学上进入第一次成长期的标志：
1.以熟悉教材为自己的工作重点，备课花去大部分 时间。这是教师第一次专业成长最基础的内容。
2.以掌握教学的基本步骤与方法为重点，热衷于学习 新方法。这是教师第一次专业成长最重要的内容。
第二次成长 圣手：高端教师
高手：第二次成长期的教师
教师专业成长示意图
进入第二次发展期的标志：
教学和班级管理基本相同
1. 原先不太关注或不感兴趣的事物，开始成为重
要的生活内容和工作内容。 ●分析：新视野下的新世界。
2. 生活圈和工作圈开始突破原来的格局，向外扩
展。 ●分析：新视野带来新圈子，新圈子会带来新视
●对策：眼界决定判断，扩大自己的眼界成为当务 之要。
3. ●标志：能保持中等以上的教学（或班级管理）
效果，但即使再努力，也好不到哪里去，于是得出 结论，教学（或班级管理）效果的决定因素不再是 教师，而是生源。
●分析：你使用的是一般的方法，这种方法对所 有生源都有效，但也只有这些效。
●对策：学生观决定教学质量。从学生的需要出 发创造适应学生的方法。
四大世俗人生方向
一 从政
当官
谋位
二 经商
当商人
谋利
三 做学问 当知识分子
留名
四 无所谓，谋求一个职业过日子
当小老百姓
留子孙
？ 我们中小学教师的方向在哪儿？
我们准备怎样当教师？
庸师 良师 超师 人师 圣师
A 没想过这个问题，得过且过吧 B 认真干，做一个学生认可的好老师 C 认真干出成绩，然后“教而优则仕” D 立定志向，成为一名专家学者型教师 E 立定志向，做一个教育家
3.明显感觉到自己与同事的差距，有与同事合作的强 烈愿望，渴望获得同事和校长的认同与好评。
4.以追求学生的考试成绩为最终目的，围绕提高学生 的考试成绩开展工作。
班主任进入第一次成长期的标志：
1.以把学生管住不违纪为自己的工作重点，工作被动，班级 管理工作花去很多的时间和精力。这似乎是班主任第一次专业成 长难以避免的经验学费。
以下结合李海林《教师二次成长论》予以
阐释
一个优秀教师至少需要两次成长 一个教师要走向成功，仅有第一次成长是不够的， 起决定性作用的是第二次成长 当前绝大多数教师只有第一次成长，没有第二次 成长 当前教师成长遇到的瓶颈，不是第一次成长，而 是第二次成长
第二次成长 高原期
圣手：高端教师
第一次成长
高手：第二次成长期的教师 熟手：高原期的教师
橄榄形结构
卓越型教师
高手：第二次成长期的教师
熟手：高原期的教师(里手)
骨干教师
生手：第一次成长期的教师
职初教师
《肖申克的救赎》
这些墙很有趣。刚入狱的时候，你痛恨周围的高墙；慢慢地，你习惯 了生活在其中；最终你会发现自己不得不依靠它而生存。这就叫体制化。
懦怯囚禁人的灵魂，希望可以令你感受自由。强者自救，圣者渡人。
。
。
听专家报告
。
！
教育教学反思
。
！
参加名师工作室的培训 。
。
由专家个别指导
。
。
读书
？
！
参加由专家组织的课案 ？
！
研讨
参加校外学术组织 开展课题研究
第一次发展 第二次发展
？
！
？
！
参加校内外教材及教辅 ？
！
材料的编写
参加教学管理活动
？
！
撰写论著
？
！
读书！读书是二次成长的必经之路 教育、教学反思是二次成长的关键 参加研讨会是二次成长的重要契机 论著是二次成长的“关键性的一跃”
班主任：由关注班主任的管理开始转向关注学生的自主管理， 由关注管理方法开始转向关注真正的人的教育的落实。
●分析： 教学上：教学的实质不是教师的教，而是学生的学；教学目 标的实现，起实质性作用的是教学内容的合宜 班主任：班级管理的实质不是班主任的管理，而是学生的自 主管理；班主任不仅要做管理，还要做教育，后者才是更为重 要的目的；管理目标的实现，起实质性作用的是教育。
想不到做不到，但知道自己不知道 没经验没理论，但易于接受与学习 无反思无质疑，但敏于观察善积累
高原期 熟手：高原期的教师(里手)
教师专业成长示意图
进入高原期的标志：
教学和班级管理基本相同
1. ●标志：很难感觉到像前一个时期那样快速成长，
相反，发现自己很多事情都是在重复。重复的感觉暗 示自己：都会了；也走到头了。
张万国 地址：西南大学附中（重庆·北碚）
读书是教师专业发展的必经之路
要有从生活的最底层崛起的勇气和力量 勤奋刻苦是每一位成功教师的必由之路 读书！读书是教师专业发展永恒的主题
三种读书： 读书以消磨时间：休闲式读书 读书以认识事物：研究式读书 读书以解决问题：问题式读书
教师问题式读书六步法：
在身边找问题， 带着问题来读书， 在读书中获取某种观点、立场与方法， 用这种观点、立场与方法来反思， 在反思中改善行动， 撰写行动研究论文论著。
5.第一次成长所依靠的外部支持主要是同事 的示范；第二次成长所依靠的外部支持则主要是 专家的指导。
国际国内十八种教师专业提升方式
听课
第一次发展 第二次发展
!
?
开公开课或研讨课
!
?
集体备课
!
?
在校内师徒结对
!
?
到大学或教育学院脱产 。
。!
学习
制定个人发展规划
。
!
第一次发展 第二次发展
撰写教师个人博客