专业群方案教学文稿
技术学校专业群建设方案
技术学校专业群建设方案
目标
本方案旨在提高技术学校的教育质量和专业水平，促进相关专业知识的交流和合作。
方案
1. 建立专业群组织：成立技术学校专业群，由相关专业教师和学生组成，以促进交流和合作。
每个专业群都应有明确的负责人和组织结构。
2. 举办专业讲座与研讨会：定期举办专业讲座和研讨会，邀请相关领域的专家和学者进行知识分享和交流。
通过这些活动，可以提高学生和教师的专业素养和学术水平。
3. 设立技术实践基地：建立技术实践基地，为学生提供实践机会和实验环境。
这样可以加强学生的实际操作能力，提升他们在相关领域的竞争力。
4. 推行课程共享：鼓励不同专业之间的课程共享，促进跨学科的研究和交流。
这样可以培养学生的综合能力，提高他们对技术问题的综合解决能力。
5. 建立行业合作关系：与相关行业建立合作关系，促进产学研合作。
通过与行业企业的合作，可以增加学生的实践机会和就业发展空间。
6. 建设专业数据库：建立专业数据库，收集和整理相关专业领域的知识和资源。
这样可以方便学生和教师查询和共享最新的专业信息。
评估
为了确保方案的有效实施和持续改进，我们建议进行定期评估和反馈。
通过评估，可以了解方案的效果和影响，并根据评估结果进行相应的调整和改进。
总结
通过以上方案的实施，我们相信技术学校的教育质量和专业水平将得到提高，学生的实践能力和综合素质也将得到提升。
这将有助于培养更多优秀的技术人才，为社会和行业的发展做出贡献。
建筑工程技术专业群方案
建筑工程技术专业群方案一、项目背景随着城市化进程的不断加快，我国对于建筑工程技术人才的需求越来越大。
然而，当前我国建筑工程技术专业教育面临着一些问题，如教学内容滞后、教学手段落后等。
为了满足当前时代的需求，提高我国建筑工程技术人才的质量和数量，我们制定了建筑工程技术专业群方案。
二、专业目标1. 了解并掌握建筑工程设计、施工、材料和管理等方面的基本理论和基本知识；2. 具备独立从事建筑工程设计、施工管理及相关技术工作的基本能力；3. 掌握建筑工程基本设计与施工的常用软件和现代建筑工程技术的理论和方法；4. 培养学生的创新意识、团队协作意识和责任意识，使其具备良好的职业道德和职业素养；5. 为学生未来的就业和发展提供坚实的专业理论基础和实践技能。
三、专业设置为了适应当前建筑工程技术的发展趋势，我们提供以下专业设置：1. 建筑工程设计与管理2. 建筑材料与施工技术3. 建筑装饰工程技术4. 城市规划与设计5. 建筑经济与物业管理以上专业设置旨在满足不同学生的不同需求，以及适应建筑工程行业的多样化发展。
四、教学内容和方法1. 建筑工程设计与管理：该专业主要学习建筑设计原理、建筑结构设计、施工组织与管理、工程造价等内容。
教学方法包括理论授课、案例分析、实践操作等，培养学生的专业技能和实际操作能力。
2. 建筑材料与施工技术：该专业主要学习建筑材料科学、建筑施工工艺、工程监理与检测等内容。
教学方法包括理论教学、实验实践等，培养学生对于建筑材料和施工工艺的深刻理解。
3. 建筑装饰工程技术：该专业主要学习建筑装饰设计、室内设计、外墙装饰、装修工程管理等内容。
教学方法包括实践教学、设计实习等，培养学生的创新能力和实际操作能力。
4. 城市规划与设计：该专业主要学习城市规划理论、城市设计原理、城市环境与景观设计等内容。
教学方法包括实地考察、案例分析、规划设计模拟等，培养学生对于城市规划与设计的实际应用能力。
5. 建筑经济与物业管理：该专业主要学习建筑经济学原理、物业管理理论、建筑市场分析等内容。
专业群课程改革实施方案
专业群课程改革实施方案一、背景分析。
随着社会的不断发展和教育的改革，专业群课程改革已成为当前教育领域的热点问题。
传统的教学模式已经不能满足现代社会的需求，因此，必须对专业群课程进行改革，以适应社会发展的需要。
二、改革目标。
1. 提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力；2. 促进学科之间的交叉融合，拓宽学生的知识视野；3. 强化学生的实践能力和团队合作精神；4. 培养学生的综合素质，提高就业竞争力。
三、改革内容。
1. 课程设置。
根据不同专业的特点和需求，重新设计和调整相关课程，增加实践环节和案例分析，注重培养学生的实际操作能力。
2. 教学手段。
引入现代化教学手段，如多媒体教学、互动式教学等，提高教学效果和趣味性，激发学生的学习兴趣。
3. 师资建设。
加强对教师的培训和引进优秀教师，提高教师的教学水平和教学质量，为学生提供更优质的教学资源。
4. 实践基地。
与企业合作，建立实践基地，为学生提供更多的实践机会，促进理论与实践相结合。
四、实施步骤。
1. 制定改革方案。
成立专门的改革工作组，制定详细的改革方案和时间表，明确责任人和具体任务。
2. 宣传推广。
通过各种渠道宣传改革方案，向学生、家长和社会公众介绍改革的意义和目标，争取更多的支持和理解。
3. 资金保障。
保障改革所需的经费和设施，确保改革顺利进行。
4. 落实执行。
按照时间表和计划，逐步推进改革工作，确保各项任务的完成。
五、效果评估。
建立健全的评估机制，对改革的效果进行定期评估和总结，及时发现问题并加以解决，不断完善改革措施，确保改革的顺利进行和取得实效。
六、总结。
专业群课程改革是一项复杂而艰巨的任务，需要全校师生和社会各界的共同努力。
只有不断探索和实践，才能找到适合自身发展的改革路径，提高教学质量，培养更多优秀的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
机电技术应用专业群教学实施方案
机电技术应用专业群教学实施方案随着科技发展的日新月异，经济结构不断优化调整，传统产业不断升级换代，企业生产分工越来越细，社会越来越需求多层次的数控人才。
随着我校办学规模的不断扩大，学生生源个体差异大，如果仍按同一标准“一刀切”地组织教学，必然造成优等生“吃不饱”、后进生“吃不了”并存的局面，针对个体差异悬殊的学生群体，考虑到企业对数控人才的需求现状，特制定我校机电技术应用专业群基于产品导向分层递进教学实施方案。
一、机构设立(一)成立工作领导小组组长：副组长：职责：负责指导、检查、监督、考核分层递进教学工作实施过程，及时协调、解决遇到的困难和问题；广泛征求专家的意见和建议，确保分层递进教学工作按时、高标准、高质量推进，使分层递进教学成为我校培养技术技能人才的重要途径。
(二)成立工作实施小组组长：副组长：成员：职责：在试点工作领导小组的领导下，负责组织协调好相关部门实施基于产品导向分层递进教学工作的研究、开展，坚持边试点、边研究，及时总结提炼，把工作中的好做法和好经验上升为理论，促进理论与实践同步发展，同时做好基于产品导向分层递进教学工作实施过程控制和目标管理，处理出现的问题，及时提出需报领导小组研究议定的重大事项，确保分层教学实现预期目标。
二、指导思想分层教学的指导思想即根据学生的实际情况，分层教学，因人施教。
其目的就是根据学生的个体差异，培养目标、文化基础、知识水平、潜力倾向把学生科学地分成若干各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中，能调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，使学生在校学习期间真正有所收获，在原有的基础上得到发展，从而达到总体教学目标。
为了使各层次的学生都得到相应发展，经学校领导研究决定，我校在机电技术应用专业群实施基于产品导向分层教学。
三、总体目标深化教学改革，以个性化人才培养为导向，通过岗位需求分类、教学方法与手段分类等途径，扩大学生学习选择权，强化创新创业能力培养，不断提高人才培养质量。
专业群课程改革实施方案
专业群课程改革实施方案一、背景分析。
随着社会的快速发展和教育的不断进步，专业群课程改革已成为当前高等教育领域的热点话题。
作为高校教学工作的重要组成部分，专业群课程的改革实施对于提高教学质量、培养学生的综合素质和适应社会需求具有重要意义。
因此，制定科学合理的专业群课程改革实施方案势在必行。
二、目标确定。
1. 提高教学质量，通过改革，提高专业群课程的教学质量，提升学生的学习兴趣和学习效果。
2. 培养学生综合素质，通过改革，注重学生的综合素质培养，培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神。
3. 适应社会需求，通过改革，使专业群课程更贴近社会需求，培养适应社会发展的高素质人才。
三、实施方案。
1. 课程设置调整，根据专业发展趋势和社会需求，合理调整专业群课程设置，优化课程结构，增设前沿课程和实践性课程。
2. 教学方法创新，引入先进的教学理念和方法，推动教学模式的创新，注重学生参与性、实践性和探究性，提高教学效果。
3. 教师队伍建设，加强对教师的培训和引进，提高教师的教学水平和科研能力，激发教师的教学热情和创新意识。
4. 教学资源整合，整合校内外教学资源，充分利用现代化教学设施和信息技术手段，提升教学质量和效果。
5. 评价体系完善，建立科学合理的课程评价体系，注重对学生综合素质的评价，激励学生的学习动力和创新能力。
四、保障措施。
1. 领导重视，学校领导高度重视专业群课程改革工作，提供必要的支持和保障。
2. 教师参与，鼓励教师积极参与改革实施，提供必要的支持和保障。
3. 学生参与，鼓励学生积极参与改革实施，提供必要的支持和保障。
4. 资金投入，加大对专业群课程改革的资金投入，保障改革实施的顺利进行。
五、总结。
专业群课程改革实施方案的制定是一项复杂而又艰巨的任务，需要全校师生的共同努力和支持。
只有通过不断的探索和实践，才能真正实现教学质量的提升、学生综合素质的培养和社会需求的适应。
相信在全校师生的共同努力下，专业群课程改革一定能够取得可喜的成果，为高等教育事业的发展贡献力量。
专业群及专业教学改革方案
专业群及专业教学改革方案为加强学校优质校建设，进一步深化教育教学改革，全面启动专业课程改革，提高各专业的办学水平，结合目前的专业现状，特制定我校专业教学改革方案。
一、课程改革的主要目标及任务1、树立正确的课程理念，不断强化课程改革意识，建立职业教育专业课程创新的有效机制。
2、探索构建以专业能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化的专业课程体系。
3、强化课程实施的推进力度，促进以企业合作课程开发为中心的样本研究，探索新的教学模式，提高教师实施新课程的能力。
4、创新各专业课程评价和考核制度，建立学习者多样化发展，教学模式改革以及教师专业能力发展的课程多元评价体系。
二、课程改革思路1、课程结构及课程设置学校开办有汽车智能制造和汽车现代服务两大专业群，共有七个专业，涉及技术、技能、汽车前后市场各个职业岗位，内涵也非常丰富。
我校本着教育服务于社会的原则，结合自身的现状，以适应企业岗位上的职业技能为目的，扩大学生的就业范围，宽口径地培养学生，在这种培养目标下，课程结构中要体现出“宽基础，活模块，强技能”的特点，体现在课程设置上要有基础课，专业基础课，专业课，专业选修课等模块，同时要形成具有较强职业能力的学科核心课程。
2、课程资源的开发“职业岗位需要什么，我们就教授什么”。
以培养学生的核心职业能力为中心进行专业课程体系设计。
为体现“能力为本位，实践为主线”，要形成适合于学生学习、创业和岗前零距离等形式的各实训平台，同时，形成学科的电子教案、电子课件、题库、样本教材，课堂教育和实验实训一体化课程资源，构建各教学的新模式，提高在模拟或真实环境下学生自主学习能力，提高学生的认知和实际操作能力。
3、提高课程实施的水平我们在过去的教学改革实践中，引进并大力实践了德国的行为型引导教学方法，形成了许多宝贵的经验。
要充分重视这些成功的经验，要结合课程改革的实践，不断推进和创新教学方法改革，提高课程实施水平。
实现从注重知识传授转向注重能力培养，从以教师为中心转向以学生为中心，从注重教学的结果转向注重教学的过程，从统一规格的教学模式转向个性化的教学模式，利用情景教学法、案例教学法、视图影视直观教学法、实训教学法、头脑风暴法等行为驱动教学法，从教师权威式教授转向师生平等互动、共同发展，从评价模式的单一化转向评价模式的多元化。
专业群课程开发实施方案
专业群课程开发实施方案专业核心课程是指能够对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用的课程，是打造专业核心能力的课程。
为深化“校农结合四联动”人才培养模式改革，提高教育教学质量，特制定本实施方案。
一、指导思想优质核心课程建设，是学校教学改革、教学方法与手段创新、师资队伍建设、加强实践教学、不断提高教学质量的重要措施。
学校优质核心课程建设要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现“校农结合”的鲜明特色，要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用，要通过优质核心课程建设工作，带动教学团队建设工作。
二、建设计划优质核心课程建设工作计划分二期，在多个二年内完成。
一期建成3门核心课程，二期在学校现代农艺技术专业的核心课程中全面铺开，第一期建设课程学校提供每门2000元的资金支持。
三、建设内容（一）依据职业岗位分析，准确进行课程定位进行充分的行业企业调研，根据岗位任职要求确定专业能力体系。
在专业人才能力分析的基础上，确定课程在专业人才培养目标中的地位与作用、承担的能力培养任务。
（二）校企合作，共同制订课程标准课程标准是课程分析、课程设计、课程实施基本思想及做法的载体，是一门课程最基本的教学文件，其基本内容包括课程概述、课程目标描述、课程教学设计、课程考核标准、教学实施建议等。
课程标准的制订应该由校企合作共同来完成。
（三）基于具体工作过程和典型工作任务进行课程内容开发选择适合“工作过程导向课程”的课程范型打破传统学科体系，充分借助企业力量，以具体工作过程和典型工作任务为线索组织和开发课程内容，科学设计学习情境。
合理选择问题中心型、训练中心型、培训中心型、项目中心型、体验中心型等“工作过程导向课程”的课程范型。
（四）不断推进教学团队建设课程负责人要不断加强对学校和企业资源的整合和利用，密切与企业的联系，有效组织课程教学团队开展课程标准的制订和课程资源建设工作。
专业群建设方案范文
专业群建设方案范文专业群是一个由同一专业志趣相投的人组成的小团体，通过共同学习、交流、成长，来增进彼此的专业素质和能力。
在建设专业群时，需要考虑以下方面：一、定位和目标：1.定位：确定专业群的领域和范围，例如计算机专业群、医学专业群等，明确定位有助于吸引合适的成员。
2.目标：明确专业群的目标，例如提升成员的专业技能、促进成员间的交流和合作等。
二、成员招募和筛选：1.渠道：通过学校、社交媒体等途径发布招募信息，吸引有志于该专业的学生或从业人员加入。
2.筛选：针对报名人员进行筛选，包括评估其专业水平、态度、能力等，确保招募到合适的成员。
三、组织架构和职责：1.核心小组：设立核心小组，由有经验且有责任心的成员组成，负责协调组织内部事务。
2.职责明确：明确各成员的职责，例如负责人承担整体策划、组织活动等，其他成员负责具体任务执行等。
四、活动内容和形式：1.学习交流：组织专业讲座、研讨会、知识分享等活动，提供专业学习的平台。
2.案例分析：根据实际案例进行分析，讨论解决方案，提升问题解决能力。
3.小组项目：组织小组成员合作完成专业项目，锻炼团队合作能力。
4.实践参访：安排实地参访，比如参观企业、实验室等，增加实践经验。
五、团队文化和建设：1.共同价值观：明确团队的价值观和行为准则，强调互相尊重、合作共赢等价值观。
2.沟通交流：鼓励成员间积极沟通，推动交流和合作，提高团队凝聚力。
3.奖惩机制：建立奖励制度，鼓励成员积极参与活动和贡献；制定纪律制度，明确违规行为的处理办法。
六、资源支持：1.经费：争取学校或企业的经费支持，用于组织活动、购买学习资料等。
2.导师指导：邀请相关专业导师提供指导和建议，帮助成员解决问题和提升能力。
七、持续改进和发展：1.定期评估：定期对专业群的活动进行评估，收集成员的反馈和建议，及时调整和改进组织建设。
2.拓展影响力：通过组织专业展示、发布成果等方式，提高专业群的影响力和知名度，吸引更多优秀的成员参与。
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长春市职业院校
深度对接产业品牌专业群建设实施方案
（征求意见稿）
为贯彻落实国家和省职业教育工作会议精神，不断完善和优化职业教育专业结构，建设一批与长春市支柱优势产业、战略性新兴产业、现代农业和现代服务业深度对接的品牌专业群，进一步提升职业教育服务城市转型升级的能力，特制定本方案。
一、指导思想
以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，增强职业教育专业群建设与区域经济社会发展、产业结构调整的契合度，密切产学研合作，培养适应社会需求的技术技能人才；引导职业院校优化专业结构和资源配置，集中力量办出特色，形成优质职业教育资源，培育长春职业教育品牌；深化教育教学改革，激发职业教育办学活力，带动全市职业教育整体发展与提升。
二、建设目标
按照深度对接产业、优化专业布局、突出改革创新、培育职教品牌的原则，2015—2017年，分三批立项建设30个左右品牌专业群，其中中等职业学校品牌专业群20个左右、高等职业院校品牌专业群10个左右。
通过建设，使立项专业群在教育理念、
办学条件、师资力量、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学管理、人才培养质量和社会服务能力等方面形成优势和特色，服务区域或行业发展的成效更加明显，具有较高影响力和知名度。
三、立项的主要条件
（一）对接产业。
立项的品牌专业群应与长春市支柱优势产业、战略性新兴产业、现代农业和现代服务业发展紧密对接，人才需求旺盛，产教深度融合，校企合作基础好。
（二）专业结构。
立项的品牌专业群结构合理，龙头专业应是市级以上示范专业，原则上，群内其他专业应与龙头专业同属国家职业教育专业目录内的同一大类专业，且不少于2个。
（三）办学条件。
立项的品牌专业群校内外实验、实习、实训条件基础好，能够满足专业实践教学要求；师资队伍专兼职教师结构合理、“双师”素质教师比例较高，具有较高的教学水平和行业企业影响力。
（四）教学改革。
人才培养模式特色鲜明，课程体系科学完善，教学资源充足，具有国家、省、市或行业组织的学生竞赛获奖，教育教学改革项目等标志性办学成果。
（五）办学成效。
立项的专业群的龙头专业应有2届以上毕业生，各专业生源充足，报到率高，专业群在校生总数不低于400人，毕业生就业率在90%以上，专业具有一定的社会知名度
和影响力。
四、建设的主要内容
（一）更新教育理念，明确专业定位。
牢固树立以立德树人为根本、以服务发展为宗旨、以促进就业为导向的教育理念，进一步明确对接长春市相关重点产业和区域经济社会发展的办学定位，跟踪产业前沿，服务企业转型升级，深入分析产业发展和人才培养的动态关系，从数量、结构、质量等方面对技术技能人才培养进行科学判断，建立专业群与产业协同发展机制。
（二）整合教学资源，提高实践教学水平。
以龙头专业为引领，整合实践教学资源，加强生产、教学、研发于一体的实习实训基地建设，开发一批稳定的校外实习基地，提高实习实训技术装备应用水平。
建成科学完善的实践教学体系，创新实践教学内容、教学方法和教学手段，加强顶岗实习管理，突出以育人为目标的实习实训考核。
（三）深化校企合作，创新人才培养模式。
搭建校企合作平台，成立行业、企业深度参与的专业建设指导委员会，探索校企合作共建专业群的长效机制。
把握产业发展趋势，瞄准产业前沿技术，充分融入产业、行业、企业、职业、实践等要素，联合行业企业科学制订人才培养方案。
积极开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制人才培养模式试点，创新校企一体化育人模式改革。
推进工学交替、多学期或分段式等多样化教学组织模式探
索。
（四）加强教学内容改革，开发优质教学资源。
联合行业企业，融入职业资格标准，引进产业发展和技术进步的新成果、新要求，及时更新教学内容，构建基于学生综合素质和职业能力培养的课程体系，开发一批优质专业基础课程群和专业核心课程群，推进专业课程内容与职业标准衔接。
充分利用信息化手段，开发网络课程、教学资源库和优质教材等教学资源。
实施项目教学、案例教学、模拟仿真教学等任务驱动、行动导向的教学模式。
（五）加强“双师型”教师队伍建设，打造专兼结合优秀教学团队。
提高专业带头人跟踪产业和企业发展能力、资源整合能力、专业建设能力和服务社会能力。
落实教师企业实践制度，提高“双师”素质教师比例，增强教师教学和实践能力。
聘请企业高技能人才和能工巧匠担任兼职教师，提高兼职教师比例。
加强教学名师和技能名师“工作室”建设，打造优秀教学团队。
（六）加强制度建设，提升教学管理水平。
加强制度和标准建设，完善各专业人才培养方案，课程标准，实验、实训、实习指导书等教学基本文件。
加强教学组织建设，健全教学管理机构，建立行业企业深度参与的教学质量监控和保障体系，规范教学过程管理。
加强人才培养全过程的教学质量评价，积极引进第三方评价。
（七）推进产教融合，增强社会服务能力。
科学制定招生计
划，学生规模适度，不断提高就业率、对口就业率与企业满意率。
专业群优质教育资源面向社会开放共享，发挥示范辐射作用。
建立教师参与行业企业技术项目研发与服务机制，校企联合开展产品研发、技术创新和技术攻关。
面向社会各类人群开展培训，年培训规模不少于专业群学历教育在校生规模。
五、项目管理
（一）项目申报。
以学校为单位申报。
申报材料包括：学校专业建设规划、《品牌专业群建设项目申报书》（见附件1）、《品牌专业群推荐汇总表》（见附件2）等材料的纸质文档一式八份和电子稿一份。
申报材料中所涉及的项目、成果以及相关的数据等均为近三年所取得的。
国家级和省级教学成果奖为近两届，超时限的项目、成果以及相关的数据不予以确认。
（二）项目评审。
评审包括初审和现场评审。
初审合格者方可参加现场评审。
现场评审由市教育局组织有关专家按照“公平公正、注重特色、择优立项”的原则进行。
专家评审结果报市教育局审核、公示，对确定的品牌专业群建设项目下达《立项通知书》。
（三）项目实施。
市教育局批准立项后，立项院校根据《品牌专业群建设项目申报书》，制定详细具体的《实施方案》并报送市教育局职业与成人教育处。
校企合作开展项目建设，建设周期内，立项院校分年度报送工作进展情况。
市教育局组织专家定
期调度、检查、指导项目建设并组织验收。
验收合格的命名“长春市职业教育品牌专业群”，并在全市总结推广建设成果。
（四）资金支持。
市教育局给予每个立项的品牌专业群建设项目万元经费支持，立项后一次性拨付。
资金重点用于专业群内涵建设，主要包括校企联合开发人才培养方案、专业教学标准、课程教材、开展应用技术研发、师资培训、购买企业服务等。
实习实训基地建设资金根据专业群建设需要，经专家评审后另行拨付。
立项院校和合作企业要加大经费投入，确保项目顺利实施。
加强对资金使用的监督管理，确保专款专用，发挥项目资金使用效益。
附件：
1.长春市职业院校品牌专业群申报书
2.长春市职业院校品牌专业群推荐汇总表
长春市教育局
2015年9月1日
附件1
长春市职业院校深度对接产业品牌专业群建设项目
申报书
院校名称
品牌专业群名称
龙头专业名称
项目负责人（学校）
项目负责人（企业）
申报日期
长春市教育局制
二○一五年九月
填写要求
一、申报书的各项内容要实事求是，真实可靠。
文字表达要明确、简洁。
所在学校应严格审核，对所填内容的真实性负责。
二、除另有说明外，所填统计数字时间段为近三年。
三、在复制本表时，应保持原格式不变，并用A4纸打印装订。
表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。
一、基本情况
附件2：
长春市职业院校品牌专业群推荐汇总表项目单位：。