邹妮 高一语文教学反思
高一语文的教学反思优秀7篇
高一语文的教学反思优秀7篇教学反思是漫长的也是艰辛的，教学的掘进是渐进的也是反复的。
下面是作者漂亮的小编帮家人们找到的高一语文的教学反思优秀7篇，欢迎参考阅读，希望能够帮助到大家。
高一语文课教学反思篇一语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。
然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位有时甚至已被列为主课之外。
分析下来，语文课缺乏吸引力是原因之一，语文考试成绩难以拉开差距，并且成绩往往与实际程度不符，导致学生不愿花力气是较主要的原因。
改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文教师，我则一直致力于寻找一条能将素质教育和应教育较好地结合的道路，在帮助学生提高其考试分数的同时，较大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。
一、夯实基础，奠定文学素养根基(一)早下手，抓反复语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文学习上投入很多精力，所以，要在学生高一刚入学就抓紧具语文的学习。
高一刚开学，我在征求学生意见的情况下，给每个学生配备了《高中语文基础知识手册》一书，让学生对语文基础知识有系统了解，并要求学生在早读课，课余时间加以记忆，加以背诵。
为了克服遗忘，我将这本书的内容分散在课堂测验，单元测试，朋考试卷，知识竞赛中出现，让学生在反复不断的复习中加强记忆，提高效率。
在文言文语法知识上，我采取的是一步到位的教学策略。
即开始在教学文言文时就让学生彻底弄清文言文语法规则，一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来，老师就可以和学生谈论文言文语法方面的体会了，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。
(二)用足教材，以“本”为本针对学生实行，我在充分利用教材的同时，也发挥读本的作用，我按照教材的事例，有步骤有计划地提高学生的能力，同时抓实读本中的文言文，总体上采取先慢后快，重点篇目慢非常重点篇目快，甚至让学生课外自读的原则，有变化地有侧重地实施教学。
高一语文的教学反思(优秀6篇)
高一语文的教学反思（优秀6篇）身为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？它山之石可以攻玉，这里是可爱的编辑给大家整理的高一语文的教学反思（优秀6篇），希望对大家有所启发。
高一语文教学反思篇一20xx—20xx学年度，我担任高一年级两个班的语文教学工作，其中一个是成绩优秀的班级，一个是普通班级。
回顾一年来的工作，我认为自己积极主动，认真负责，较为圆满地完成啦学校交给的教育教学工作。
一、所做的努力：（一）保持、激发学生语文学习的兴趣，做好初、高中的衔接工作。
1、众所周知，兴趣是较好的老师，我认为学生学习语文的兴趣，有一部分来自他的语文老师，因此，我努力上好每一节语文课，力图用充沛的感情，丰富的语言、知识，深刻的思想，灵活的教法来吸引学生，引发学生兴趣。
这样，才能使学生在各种语文活动中充分展示自我，有利于我全面啦解学生实际。
2、复背课文利用早自习时间，对初中所学诗歌、文言文进行复背检查，让学生在复背的过程中增强文言语感，有利于高中文言文教学。
3、坚持每周写随笔，不限制内容、体裁，只要求须表达真情实感。
同学们在随笔中畅所欲言，喜怒哀乐任意表达。
我坚持全批阅，每篇随笔后面都有我或多或少的批语，这些话给学生们鼓励，让他们乐于表达。
我还在其中把握啦学生的思想动态，有利于我的班主任工作，也能为其他老师提供有效的教育建议。
（二）夯实基础知识，培养语文能力面对两个基础、水~平相差甚远的班级，我该如何实施教学呢？首先，我把语文知识分为两类，一类是需要记忆、背诵、积累的基础知识。
一类是需要学生掌握技能、方法，进而形成能力的。
比如：阅读、写作。
对于一部分内容，主要发挥啦各班语文科代表的作用，请他们按照要求布置、检查、督促学生复习，利用早自习做过关练习。
后来我觉得这样做还不够，就在第二学期改变做法，对1000个字音练习逐一过关，每个学生每星期过关100个字音，并且是老师逐一检查每个学生过关。
高一语文教学反思精选
高一语文教学反思精选
1. 需要更注重学生的主体性和参与性，让学生更多地参与到课堂教学中来，提高他们
的学习主动性。
2. 在教学过程中，要不断引导和启发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和创造力，而不仅仅是灌输知识。
3. 利用多媒体技术和互联网资源，提供丰富的教学素材和案例，让学生能够在课堂上
更直观地理解和掌握知识。
4. 需要注意语言表达的规范性和准确性，在课堂上要给学生提供充分的表达机会，并
对他们的语言表达进行及时的指导和纠正。
5. 鼓励学生多读多写，提高他们的阅读和写作能力，培养他们的审美情趣和文学鉴赏
能力。
6. 注意培养学生的批判性思维能力和综合运用能力，让他们能够在对文本进行分析和
解读的基础上，形成自己的独立见解。
7. 在教学过程中要注重培养学生的人文素养和社会责任感，让他们能够关注社会问题，思考人生意义。
8. 教师要充分了解学生的学习特点和需求，为他们提供个性化的教学帮助，帮助他们
克服困难，提高学习效果。
9. 要重视学生的学习兴趣和动机，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习热情和
积极性。
10. 不断提高自己的教学能力和教学水平，通过学习和交流，不断更新自己的教育观念和教学方法。
高一语文的教学反思
高一语文的教学反思一、教学背景高一语文是高中阶段的第一学期语文教学，学生刚刚升入高中，对语文教学的知识和要求存在较大的变化和提高。
同时，高一学生也正处于思想观念、心理特点等方面的转变期，需要针对其特点和需求进行合理的教学安排和教学设计。
二、教学目标1.知识目标：通过高一语文的教学，使学生对文学常识、文化常识和语言知识做到融会贯通、扎实掌握。
2.能力目标：通过高一语文的教学，培养学生的综合语言运用能力，提高学生的文字理解、表达和创造能力。
3.情感目标：通过高一语文的教学，培养学生对优秀文化的欣赏能力，充实学生的精神境界和情感世界。
三、反思教学方法1.启发式教学启发式教学是一种以问题为中心的教学方法，可以激发学生的思考和学习兴趣。
在高一语文教学中，我尝试运用启发式教学方法，在教学中引入问题和讨论，使学生主动思考和参与。
通过教师的引导和提问，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的思辨能力和创新精神。
2.合作学习合作学习是一种通过小组合作完成学习任务的方法，可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
在高一语文教学中，我尝试将学生分成小组进行学习，通过小组讨论和合作完成课堂任务。
通过合作学习，学生可以互相学习、互相交流，提高学习效果和学习兴趣。
3.多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种利用多媒体技术辅助教学的方法，可以提高教学效果和学习效果。
在高一语文教学中，我尝试使用多媒体教学软件，引入音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容和形式。
通过多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解和掌握语文知识。
四、反思教学内容1.文学常识文学常识是语文学习的基础，对于培养学生的文化素养和文学鉴赏能力具有重要作用。
在高一语文的教学中，我注重培养学生对文学常识的了解和理解，通过讲解和分析文学作品中的背景、历史、人物等，使学生对文学作品有更深入的理解。
2.文化常识文化常识是语文学习的一部分，通过了解和学习文化常识，可以帮助学生更好地理解文学作品和语言运用。
高一语文优秀的教学反思（精选7篇）
高一语文优秀的教学反思高一语文优秀的教学反思（精选7篇）身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的高一语文优秀的教学反思（精选7篇），希望能够帮助到大家。
转眼，又过了一个学期。
回顾半年来的工作，经过一个学期的努力，既获取了宝贵的教学经验，又有深刻的教训，以下是我在本学期的教学情况反思：这学期我从各方面严格要求自己，深入研究教法，虚心向有经验的老师学习，结合学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，做到有计划，有组织，有步骤地开展各项教学工作。
在同事的帮助和自己的努力下，终于比较圆满地完成了各项任务。
一、学生情况分析1、大部分学生对语文基础知识的掌握不够：词汇量窄得要命，一些常用的词语不但不知道意思，甚至都没有听说过；句子成分一概不懂，连主语、谓语、宾语都不会划分；基本没读过什么书，用“一穷二白”形容他们的知识面一点都不过分。
作文类似小学生习作，句子很多语病，且无话可说。
2、没有养成良好的听、说、读、写的习惯，阅读、理解、分析、表述能力特差，问个问题，集体发言说着还挺热闹，可一旦让一位同学起来发言，话都说不清楚。
课堂笔记和课外学习的自觉性不够。
3、唯一值得欣慰的是学习上还算较配合，记得第一节课为了调动学生的积极性，我讲了“韬光养晦”“韦编三绝”“曲突徙薪”“未雨绸缪”四个成语，结果学生还挺爱学的。
这让我感到非常欣慰，只要学生肯学，一切都会好起来的。
二、上学期语文教学采取的措施如下：1、下大力气，加强语基训练，尽可能在授课过程中帮助学生弥补语基上的不足。
2、强调课前预习，坚持每堂课上课之前设计几个相关的问题来提问学生，否则，宁愿用上10—20分钟的时间让学生进行弥补预习。
3、课堂上尽可能地采取“就文提问的方针”，让学生觉得有话可说、有文可依，不怕答错，帮助学生树立自信心，同时迫使学生多读、多看、多理解、多感受课文中的语言文字，并且慢慢地趋向敢说、想说、爱说。
高一语文的教学反思(优秀8篇)
高一语文的教学反思（优秀8篇）高一语文教学反思篇一回顾一学期的高一语文教学，我觉得有几点做法让我颇感欣慰。
1、从文史角度来进行语文教学，大胆创新。
对语文课程性质的规定，新课程强调“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探索能力”。
依据这样的一条理念，我尽管是在复习课文，但我依然不忘融入语文的审美教育，无论是讲《论语》等古典文化，还是讲中外名著；无论是上作文课，还是在做语言文字的训练，我都会力求从语言的角度去引导学生感受汉语的丰富性与生动性；运用的角度引导学生去领会语言的灵活性和多变性；从比较的角度引导学生去体会中华传统文化的博大精深。
例如，我们在本学期开设的公开课《氓》，这是一篇诗经作品。
《诗经》的出现不仅是我国文学发达很早的标志，而且在世界文化史上都占有相当高的地位，尤其是《诗经》的现实主义精神对后世文学影响最大。
在篇目数量上，选入课文的《诗经》作品仅《氓》与《采薇》两篇。
如何让学生通过学习这两篇的诗歌，从思想性与艺术性两个方面对《诗经》有一个比较全面、清晰的认识，对《诗经》是中国古典诗歌的重要源头也有一个线索性的认识，达到“体会中华文化的博大精深，源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养”，弘扬祖国优秀文化，提高自学鉴赏《诗经》能力的目的。
为此，我教学《诗经》两首总的教学目标是：以《氓》和《采薇》为教材例子来解读《诗经》的思想性与艺术性及其巨大的影响，让学生对《诗经》的认识不是仅停留在局部篇章上，而是有整体的感知，为他们今后学习打下基础。
因此，在“三维目标”的制定上，我是这样设定的在“知识与能力”目标方面，我将结合中国文学史讲授《诗经》的产生、内容、艺术手法等知识，努力提高自学《诗经》其他篇章的能力。
在“过程与方法”目标方面，立足于《氓》与《采薇》的内容和艺术手法，立足于品味具体的诗句，引导学生去感受体验人物形象与人物情感，并结合文学史作适当大拓展，达到“点、面”认识的目的。
高一语文的教学反思
高一语文的教学反思高一语文教学反思篇一这个学期是我工作的第一个学期。
我带了一个高级班和一个普通班。
作为一名刚参加工作的青年教师，领导的信任，学生的希望，家长的期望，对我来说是一种很大的压力，也是我努力的动力。
因此，我从各方面严格要求自己，深入研读教材，虚心请教有经验的老师，认真备课，在日常的语文教学工作中，结合我校的实际情况和学生的实际情况，有计划、有步骤地开展教学工作。
经过一个学期的努力，我获得了宝贵的教学经验和深刻的教训。
以下是我对这学期教学情况的总结。
一、备课情况教学中，备课是一个不可或缺的环节，不仅要备学生，还要备教材。
如果备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和学生的积极性。
因此我每天花大量的时间备课，研究教材和教法，不断地修改教案，直到自己满意为止。
虽然辛苦，但是事实证明，这辛苦是值得的。
刚开学的时候，由于自己是第一年工作，缺乏工作经验，忽视了学生对教学的重要性，只是一味地研究教材，认为只要把教材研究透了，让课堂变得生动，学生就会接受。
但事实上却并不如此，课堂效率很低。
渐渐地我意识到了学生的主体地位不容忽视，因而也留意地观察学生。
一段时间，我发现了以下几个特点：高一的学生听、说的能力相对较弱，如果课堂上采用较深的经过术语，学生很难理解，不容易接受；另外，两个不同的班型，学生也各有特色。
二班的学生基础相对薄弱，课堂教学时需降低起点，但学生学习的热情很高，也很塌实；九班的学生反应快，课堂很活跃，但是有些浮躁。
经过实践的检验，我充分了解和分析了学生的实际情况，因材施教，因而收到了不错的效果。
二、上课情况备课充分，就能收获好的课堂效果。
但同时也要有驾御课堂的能力，学生的课堂反应是无法事先完全备好的，具有不确定性，他们的一举一动一言一行都会影响到课堂的教学效果。
因此上课一定得让学生全身心的投入，这就需要一定的方法了。
为此，我采取了以下几项措施：1、培养学生的学习兴趣。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。
高一语文教案课后反思
高一语文教案课后反思
前言
高一语文教案作为学生学习的重要教学指南，对于教学效果具有重要的指导作用。
然而，教案的设计与实施离不开教师的认真反思与总结。
本文将从课堂教学中的教案设计、学生学习情况和反馈意见等方面展开讨论，以期提高语文教学的有效性和质量。
教案设计
在高一语文教学过程中，教师在编写教案时应该充分考虑学生的认知水平和学
习需求，合理安排教学内容和活动形式，使得教学过程既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的语文能力。
通过对教材内容的深入分析和理解，教师可以有针对性地设置教学目标，科学合理地布置教学活动，以帮助学生更好地掌握知识点。
学生学习情况
在教学实施过程中，教师需要密切观察学生的学习情况，及时发现问题，调整
教学策略。
通过课堂讲解、练习检测等方式，帮助学生理解知识，掌握技能，并能够应用到实际生活中。
教师还应该根据学生的学习反馈，对教学过程进行及时调整，使得教学内容更贴合学生的需求，提高教学效果。
反馈意见
在课后反思过程中，教师可以收集学生和家长的反馈意见，了解教学过程中存
在的不足之处，不断完善教学方法和教学内容。
通过收集反馈意见，教师可以及时发现问题，加以改进，提高教学水平，提升学生的学习体验。
结语
高一语文教案的设计和实施需要教师的不懈努力和认真思考。
通过不断地反思
和总结，不断提高教学质量和效果，更好地促进学生的语文素养提高。
希望本文的讨论能为高一语文教学提供一定的借鉴和启示。
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高一语文教学反思
高一语文备课组邹妮
今年，我担任的是高中一年级语文教学工作。
在开学初期，我精心准备了开学第一课，目的是激发学生学习语文的热情，为以后的教学奠定良好的基础。
事实证明我的努力取得了较好的成效，学生学习语文的兴趣较为浓厚。
开学初期，班上很多学生主动要求购买《现代汉语词典》和《古代汉语词典》，有一半的学生订了《考试指南报》，应该说班上学习语文的氛围是不错的。
但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是一小部分男生，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。
现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。
一、表现：
1、漠视语文
漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听。
不会做笔记，老师有板书的就记，没有的就不知道记;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。
特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，考试时再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。
他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在考试中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。
也有的以课程多应付不过来为理由，不愿在语文上下功夫。
2、应付老师，平衡自己
这些学生迫于考试和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答;扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。
他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。
3、担忧焦虑却不知所措
这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。
二、成因：
1、态度不端正，认识有偏差。
有的学生不能正确认识语文学科的特点。
语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。
而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。
而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。
抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。
《语文学习》杂志有一句醒目的标题语:“语文学习的外延与生活的外延相等。
”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点:生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。
有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。
较之其它学科，语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。
语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。
有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。
2、学生自我调适能力不强。
学生偏科，因素很多。
进入高中，课程增加，难度增大，很多学生无法适应，在“鱼与熊掌”不可兼得的情况只好舍文抓理。
因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。
特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。
与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。
就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。
三、调控措施：
1、变语文学习目标为学生的主体需要。
心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。
高中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。
通过段考前的几次考试，学生发现他们在基础知识方面的严重欠缺，在文言知识的空白，他们有了“我想学，我要学”强烈愿望。
在以后的教学中，我每节课前都为他们讲三个成语，在晚读时让他们正确识记一些常见字的读音，让他们学会积累，懂得语文学习是一个循序渐进的过程。
在文言文教学中我积极引导学生积累文言知识，克服畏难心理，学生逐渐对语文有了信心，在积累中找到了语文学习的方法。
2、在课堂教学中创设诱人的情境。
孔子曰:“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。
”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师。
”可见，爱好和兴趣在学习活动
中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。
因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。
教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。
因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。
如讲解古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。
朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。
怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。
讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词:“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子
粗又长⋯⋯”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。
讲
“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词:“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。
这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。
卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。
”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。
3、赏识教育，让学生感受成功的喜悦。
俗话说，“信心是成功之舟”。
自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。
一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。
自信心对于高一学生尤为重要。
进入高一后，学生情绪波动较大，很多学生容易产生“松一口气”的思想，他们的松懈情绪往往导致学习上的散漫行为，学习一散漫，成绩自然下滑，成绩下滑当然信心就不足。
一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。
在教学中，我积极引导学生保持乐观的情绪，培养他们热爱生活，积极向上的精神。
对于他们在学习上取得的成绩及时给予鼓励、表扬。
因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。
这样学生在老师的赏识中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。
2014-6-27。