小数的意义(一)教学设计
（3）反馈回报。指明说一说用什么数可以表示涂色部分，为什么可以用这个数表示，最后集体订正。
四、教师总结。
五、布置作业。
教材第3页“练一练”中的第2、4题。
板书设计:
小数的意义（一）
一位小数：十分之几 =0.1
两位小数：百分之几 =0.01
三位小数：千分之几 0.001
三、巩固运用，拓展提升。
1、完成教材第3页“练一练”第一题。
让学生说一说1.39里面的“3”表示什么意思。
学生独立连线，教师巡视，最后反馈汇报，集体订正。
2、完成教材第3页“练一练”第3题。
（1）结合习题中给出的例子，让学生说一说题中涂色部分可以分成那两个部分，为什么可以用1.3表示。
课后回忆
课后回忆
1、师引导并提问：1.11元是什么意思？1.11米是什么意思？请同学利用附页1，做一做，并进行小组交流。
2、全班交流、汇报。
（二）建立模型，体会小数的意义。
1、自学小数的意义。
2、小组交流
3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；
把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01；把这个正方形平均分成1000份取其中1份，用分数表示是千分之一，用小数表示是0.001。
小数的意义（一）
教学内容：小数的意义（一）
教学目标：
1、知识与技能。
结合人民币单位和长度单位，进一步体会小数的意义及其十进制分数与小数的关系，并能进行互化。
2、过程与方法。
联系生活实际认识小数的基础上，让学生积极进行操作来体会分数与小数的关系。
3、情感态度价观。
培养学生的观察、分析和概括的能力。
教学重点：
师提问：谁能来读一读这些小数？读小数时应注意什么？
学生尝试读数，并思考。
3、再次出示题目，引导学生读有关小数的信息，写出小数。教师并强调写小数时应注意什么。
4、师揭题：看来同学们既会读小数，又会写小数了，那这些小数各表示什么意义呢？这节课我们一起来研究。
二、动手操作，探究新知。
（一）具体感知小数的意义。
4、以1米为例结合具体的数量理解小数
把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米；把这条线段平均分成1000份，用分数表示千分之一米，用小数表示是 0.001米。
5、小结。
师生共同总结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。用一句话概括：小数就是表示十分之几，百分之几，千分之几……的数。
理解小数的意义。
教学难点：
经历探索小数的意义的过程。
教学方法：
自主探究式学习、实际操作法。
教具准备：
教学课件
课时安排
1课时
教学过程：
课后回忆
课后回忆
一、创设情境，导入新课。
1、事先布置让学生找一找生活中的小数，全班交流。
2、教师引入：在老师身上藏着一些小数呢！出示课件：体重48.5千克；身高1.57米；眼镜的厚度0.003米。
北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计(5篇)
北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计（5篇）数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计篇1教学要求：1、使学生结合详细情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数局部是一位的小数，知道小数各局部的名称。
２、使学生进一步体会数学与生活的亲密联系。
教学重、难点：能认、读、写小数局部是一位的小数，知道小数各局部的名称。
教具学具预备：课件。
教学过程：一、复习７分米＝（）米３角＝（）元９厘米＝（）分米１分＝（）角二、新授1、熟悉整数局部是０的小数出示情境图：芳芳和明明在量桌面的长和宽，看看他们量的结果是多少？（长５分米，宽４分米）这是用分米做单位的，假如用米做单位，５分米是几分之几米？４分米呢？（板书）师：非常之五米还可以写成0.5米，0.5读作零点五。
非常之四米还可以写成0.4米，0.4读作零点四。
（板书补充）完整的板书：５分米米０.5米读作：零点五米4分米米０.4米读作：零点四米书空：0.5 0.4齐读：零点五、零点四2、熟悉整数局部不是０的小数出示情境图：能不能像刚刚那样，把几元几角写成以元做单位的数？1元2角，想一想，2角是多少元？那么1元2角是多少元？（板书） 3元5角呢？（板书）完整的板书：1元2角 1.2元读作：一点二元3元5角 3.5元读作：三点五元书空，齐读。
3、熟悉整数、自然数、小数及小数各局部名称师：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3是自然数，0也是自然数，他们都是整数。
像0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。
小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数局部，右边是小数局部。
板书：0、1、2、3 自然数整数05、 04、12、 35 小数整小小数数数部点部分分分别说一说0.4、1.2、3.5的整数局部和小数局部各是多少。
三、想想做做1：认真观看图意，说说题目的意思。
照样子填写。
说一说每组3个名数之间的联系和区分2、3：独立练习。
4：先同桌互说，再全班沟通。
5：为什么0右面第一个点上填0.1？1右面其次个点上1.2？独立填写其他的小数。
小数的意义 《小数的意义》教学设计(优秀5篇)
小数的意义《小数的意义》教学设计（优秀5篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为家人们找到的5篇小数的意义的相关范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小数的意义篇一(第2-5页)[教学目标]1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。
2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。
[教学重、难点] 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。
[教学准备] 学生、老师准备计数器。
[教学过程]一、生活中的小数(事先布置学生找一找生活中的小数)让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。
结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。
二、小数的意义1、自学小数的意义(看书第3页)2、小组交流3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1;把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01.4、以1米为例结合具体的数量理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。
5、归纳小数的意义通过学生的讨论归纳出小数的意义。
三、小数部分的数位及读写：1、小数部分的数位及数位间的进率先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。
在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。
小数的意义一教学设计
小数的意义一教学设计嘿，亲爱的老师们，今天咱们聊聊小数的事儿。
你知道吗，小数可不是个简单的东西，虽说看起来小小的，实际上它在我们的生活中可是大有作为。
想想啊，买个饮料，售价是3.5元，你会说这是3元还是4元？哦，对了，3.5元就是小数的魔力。
它能让我们精准地知道每一分钱都去哪儿了。
小数就像那个在你身边的小伙伴，默默地为你服务，让生活变得更方便。
我们可以从身边的小事儿入手。
想象一下，你去超市买东西，推着购物车，满车的美味。
结账时，收银员问你一共多少钱，假如你买了两瓶可乐，每瓶1.5元，那总共是多少呢？嘿，没错，1.5乘以2，咱们得出的小数3.0。
这时候，学生们肯定会眼睛一亮，心里想：“原来小数也能这么实用！”这就是小数在生活中的意义，让每一分钱都算得清清楚楚，明明白白。
再说说运动的事儿吧，大家都喜欢看球赛，尤其是足球。
球赛的比分常常是小数的体现。
比如说，一场比赛，A队踢了1.5个球，虽然我们知道这不可能，但想象一下，这时候小数就来了，给我们提供了更多的信息。
这个1.5可以是个统计数据，说明球队在场上的表现如何。
嘿，难道这不是让我们的讨论更加精彩吗？小数像个魔法师，让无趣的数字变得有趣。
教学设计上，我们该如何让孩子们爱上小数呢？可以从游戏入手，来一场“数字大比拼”。
把学生们分成小组，给他们一些日常生活中的例子，让他们用小数来计算，比如买东西、吃饭等。
让他们在计算中争分夺秒，比赛的同时，也能轻松学到小数的运用。
这种互动不仅让课堂气氛活跃，也让学生在快乐中学习，记住小数的意义。
别忘了我们可以用一些有趣的故事来激发他们的兴趣。
比如说，有个小镇，镇上每个人都只用整数来生活，结果每次买东西都要找零。
大家天天愁眉苦脸。
后来，镇上来了一个聪明的小数家，他告诉大家，小数可以让他们过得更轻松。
小镇的人们顿时如梦初醒，纷纷改用小数，生活变得更加方便，大家再也不用为找零而苦恼。
这时候，学生们会意识到小数不仅仅是个概念，更是生活的一部分。
《小数的意义(一)》(教学设计)北师大版四年级数学下册
小数的意义（一）教学设计一、教学目标1.能够明确小数是有限小数和无限循环小数两种类型。
2.能够通过实际操作和头脑风暴，感受小数的价值，提高对小数的认识和理解。
3.能够在问题解决中运用小数的基本概念和知识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：1.见晓小数的定义，识别有限小数和无限循环小数的特征。
2.理解小数的应用与意义，认识小数的大小和大小之间的关系。
2. 教学难点：1.学生对有限小数和无限循环小数的理解思维难度大。
2.学生在实际问题解决中的小数应用能力和抽象思维能力有待提高。
三、教学过程设计1. 导入环节教师抽取一个数字，比如 3.1415926……，询问学生这个数字是属于哪种类型的。
2. 感悟环节老师让学生自己举一个小数的例子讲述如何预测这个小数是无限循环小数，这样学生就能通过实际操作更好地感悟到小数的意义，同时通过讨论，帮助学生更好地理解小数。
3. 讨论环节老师指导学生讨论下列问题：问题1：这两个小数哪个大一些？0.07 和 0.187问题2：把下面这些数按从小到大的顺序重新排列。
0.82，0.582，0.298，0.4814. 教学内容展开1.有限小数和无限循环小数的概念–教师讲解和引导学生探讨有限小数和无限循环小数的概念，提出小数完整性的重要性。
2.有限小数和无限循环小数的讨论–教师会就刚才的两个问答题对学生进行讲解和引导，让学生深入理解有限小数和无限循环小数。
3.小数的顺序比较–教师提供多样的小数计算例题，让学生掌握小数的大小，进而学习小数的顺序比较。
4.小数的四则运算–教师设计小数的实用运用题，帮助学生具备用小数进行加减乘除的运算能力。
5.数学游戏–通过生动有趣的小学游戏（如「猜数字」），使学生在愉悦的气氛中巩固学到的知识。
6.巩固测试–教师设计小测验，帮助同学检测学习成果，把知识从“短期记忆”升华为“长期记忆”。
四、教学工具与评价1. 教学工具：1.白板、笔。
2.教学课件或电子白板。
小数的意义教学设计(7篇)
小数的意义教学设计(7篇)小数的意义篇一教学内容：苏教版第九册28页至29页。
教学目标1.在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。
2.在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。
3.培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、推理能力。
教学重点：理解小数的意义。
教学过程一、创设情境，激趣引思同学们，图中2个卡通人物大家熟悉吗？他们分别是？一天，羊村长带着懒羊羊在逛超市，由于年纪大了，眼睛花了，它想让懒羊羊帮它念出铅笔的标价，这下懒羊羊可傻了眼，因为他根本念不出来！同学们，你们知道这标价表示什么、该怎么念吗？让我们通过本课的学习来帮一帮懒羊羊吧！（出示课题：小数的意义和读写方法）二、教学例1，初步感知1.出示例1三幅图。
图上这些数都是小数，表示物品的价钱。
如果你到商店去买这些物品，该怎样付钱呢？生1：0.3元就付3角。
师：很好，你会把元转化成角来考虑。
那0.05元和0.48元呢？生2：0.05元就是5分。
生3：0.48元就是4角8分。
帅：对，也可以说成48分。
2.师：把3角写成用元做单位的分数，是多少呢？生：3角=3/10元。
(1元=10角，1角就是1/10元，3角里面有3个1/10，是3/10元) 师：3角=3/10元，也可以写成0.3元，读作零点三元。
(板书)师：1元是多少分？1分是1元的几分之几？5分是1元的几分之几？4角8分是1元的几分之几？生：5分=5/100元，48分=48/100元(1元=100分，每份是1/100元，5分有5个1/100，就是了5/100元；把1元平均分成100份，每份是1/100元，48分就是48/100元(板书：5分=5/100元48分=48/100元)师：5/100元还可以写成小数0.05元，读作零点零五；48/100元还可以写成小数0.48元，读作零点四八。
(继续板书读写)0.05、0.48分别是一元的几分之几？与以前认识的小数有什么不同？小结：0.3、0.05、0.48都是小数，0.3的小数部分有位，是一位小数，0.05和0.48小数部分有两位，是两位小数。
小数的意义教学设计(优秀8篇)
小数的意义教学设计（优秀8篇）数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。
下面是小编精心为大家整理的小数的意义教学设计（优秀8篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
小数的意义教学设计篇一【学习内容】小数的意义和产生，课本50—51页内容。
【学习目标】1、我能通过观察知道小数的产生。
2、我能通过分析明白小数的意义。
3、我知道小数的计算单位及单位间的进率。
【学习重难点】小数的意义和计算单位及进率【学习流程】一、知识链接谈话引入：我们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。
二、探究新b知。
1、探究活动：认真阅读教材第50、51页内容，结合“导学案”中的学习提示，先自主探究，再在小组内相互交流，初步理解小数的产生和意义。
温馨提示：（1）能你测量课桌的长度和宽度吗？测量时发现了什么？（2）、你知道米尺是把1米平均分成了多少份吗？它的每一份用分数怎样表示？（3）、你能用小数表示分母是10的分数吗？（4）、你能用小数表示分母是100的分数吗？（5）、你能用小数表示分母是1000的分数吗？（6）、什么是小数，小数的计数单位是什么。
（7）、每相邻两个计数单位之间的进率是多少。
（8）、小数的计算单位和分数的计数单位有什么不同之处。
2、我会总结：（1）分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。
(2)、每相邻两个计数单位之间的进率是（）。
3、解决问题：（1）0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？（2）一个小数由5个1、3个0.1、6个0.01组成，这个小数是（）三、课堂巩固：1、判断：(1)0.40里面有4个0.01（）(2)35克=0.35千克()2、把小数改写成分数0.90.090.03593、括号里能填几？你是怎么知道的？（1）、0.3里面有（）个，0.09里面有（）个；0.08里面有（）个。
小数的意义教案
小数的意义教案小数的意义教案五篇小数的意义教案篇1教学目标：1、结合具体情境，结合实际操作，通过观察、类比等活动使学生理解小数的意义，小数的意义教学设计。
2、在理解小数意义的基础上学会读小数和写小数，并分清与整数读写的区别。
3、经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。
教学重点：结合实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数教学难点：经历探索小数意义的过程。
教学准备：自制课件正方形纸片、正方体模型教学过程：一、情景创设课件播放歌曲《春天在哪里》师：请大家用最响亮的声音告诉老师，刚才我们听到的歌曲与哪个季节有关?生：春天。
师：对，春天来了，瞧，(课件展示)花儿绽放了，蝴蝶飞来了，人们也纷纷走到了户外。
看，画面上的老太太在读报纸呢，一直蝴蝶从她的身边飞过，它看到了什么呢?课件出示：1千瓦时的电可以让电动车运行0.84千米。
师：谁来读一读这句话。
生：1千瓦时的电可以让电动车运行0.84千米。
师：0.84是个什么数?生：小数。
二、合作探究1、教学小数的读写师：你还会读其他的小数吗?课件出示一组小数。
指名学生读。
如果都读对了给自己适当的鼓励。
教师给予适当的评价，教案《小数的意义教学设计》。
然后分组讨论：小数的读法和整数的读法有什么相同的地方，又有什么不同的地方。
学生讨论后回答汇报。
教师小结：小数点前面的数按照整数的读法去读，小数点后面的按照数字出现的顺序去读。
师：打搅会读小数了，那你会写小数吗?生：会。
课件出示零点四七四点一三十二点四零五学生自由写--交流--集体订正。
2、教学小数的意义师：大家既然都见到过小数，那想一想都是在哪里见到的：生举例生活中的小数(超市的货架上、小票上、课本上等等)师：大家都是善于观察、乐于发现的好孩子。
那你知道0.1元是什么意思吗?生：1角。
师：说说你的想法。
生：、、、、、、师出示正方形的纸，然后让学生图出0.1元。
生操作然后汇报。
师生共同通过课件展示来理解1角=0.1元，然后拓展到2角。
《小数的意义一》教学设计
《小数的意义一》教学设计小数的意义把小数的熟识范围扩大，使学生明白不仅是元、角、分以元为单位可以用小数表示，生活中还有很多事物的数量都可以用小数表示。
以下是给大家整理的内容，期望大家能够喜爱!《小数的意义一》教学设计1教学内容：义务教育课程标准试验教科书(西南师大版)四年级(下)第69~72页例1、例2和课堂活动第1，3，4题。
教学目标：让学生结合现实情境，进一步熟识小数及小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的十进关系。
试验目标：1、利用多媒体课件，激发学生熟识小数学习小数的欲望。
2、通过直观、操作、推理等活动，让学生清楚、明确地归纳小数的意义，感受数学与生活的紧密联系，体会小数在日常生活中的作用。
教学预备：课件、米尺、直尺等。
教学过程：一、引入新知课件演示：学生测量黑板的长，课桌长、高的过程1.学生自己动手量一量黑板的长，课桌长、高这些数是不是都是整米数?老师：在测量和计算中，有时得不到整数的结果，通常可以用小数表示。
2.回忆、练习1角=()10元=()元5角=()10元=()元1dm=()10m=()m3dm=()10m=()m老师：关于小数，同学们还想知道什么?板书课题：小数的意义二、探究新知1.教学例1(1)填一填，说一说。
(课件出示例1第1个图)①此图用分数、小数该怎样表示?你是怎样想的?说一说：0?7表示把一个正方形平均分成()份，取其中()份。
0?7里面有()个0?1。
②像0?1，0?3，0?5，0?7这些一位小数，都表示把一个整体平均分成10份，分别取其中的1份、3份、5份、7份，也就是：一位小数表示格外之几。
(2)同理说一说。
(课件出示后面两幅图)①第1个涂一个小格，第2个涂45个小格，用分数、小数来表示并说说是怎样想的?②探讨并归纳：百分之几写成几位小数?两位小数表示几分之几?2.教学例2(熟识三位小数)(1)看一看，填一填。
课件出示①把1m平均分成10份，其中1份是1dm;平均分成100份，其中1份是1cm;平均分成1000份，其中1份是1mm。
《小数的意义》教案-1
《小数的意义》教案关于《小数的意义》教案4篇《小数的意义》教案篇1一、复习用分数表示下面的数。
1角=（）元 1分米=（）米 2角=（）元1厘米=（）米 1分=（）元 1毫米=（）米二、教学例1：1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。
指名回答问题。
注意学生回答问题时要完整。
橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。
2、教学小数的读法：你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。
0.05 读作：零点零五 0.48 读作：零点四八引导学生总结读整数部分为0的小数的方法：从左往右依次读出各位上的数。
3、初步感受两位小数的含义。
想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？小组讨论交流。
汇报：0.3元是1元的十分之三。
思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的1/100 ；0.05元是5分，是5个1/100 ，也就是1元的 5/100。
根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的48/100 。
引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。
4、“试一试”A、理解：1厘米是 1/100米， 1/100米可以写成0.01米。
B、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。
学生回答并说名理由。
比较：这三个分数都是什么样的分数？（百分之几的分数）这三个小数呢？（两位小数）我们知道一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么呢？（百分之几）三、数形结合，建立小数的概念。
1、出示例2：把什么看作“1”？（正方形）看着图形将1/10和1/100 写成小数。
学生自主填空后回答。
提问：0.1表示什么？0.01又表示什么？2、试一试：学生自主练习，进一步体验小数的意义。
3、思考：观察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现？和小组内的同学交流一下自己的观点。
结论：分母是10、100、……的分数可以用小数表示。
小数的意义教学设计(集锦15篇)
小数的意义教学设计(集锦15篇)小数的意义教学设计小数的意义教学设计1教学内容：国标苏教版第28~30页例1、例2及相应的“试一试”、“练一练”，练习五第1~5题。
教学目标：下载文档1、在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。
2、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。
3、初步养成善于观察、善于比较、善于交流等良好的学习习惯。
教学重点：理解小数的意义。
教学过程：一、交流信息，引入课题1、在三年级时，我们认识了一些小数，你能说出几个吗？2、课前大家已经收集了很多关于小数的资料，老师选择了一些比较有价值的，你可以轻轻地把这些资料读一读，然后挑选你最感兴趣的一条，谈谈你了解到了什么？又想到些什么？（1）一块橡皮0.6元，一本练习本0.75元。
（2）一张信封0.05元。
（3）王琳的身高1.42米，体重32.5千克。
（4）刘翔在国际田径超级大奖赛中，以12.88秒的成绩刷新世界记录。
（5）一枚1分硬币的厚度大约是0.001米。
（6）人体的正常体温是36.5°C-37.5°C。
（7）“神舟六号”在太空飞行时距地球表面最远的高度大约是344.725千米。
3、引入课题这些信息中的数都是小数，用小数可以描述一些事情，反映一些现象。
看来，同学们对小数已经有了一些认识，想不想作进一步的的研究？你还想知道小数的哪些知识？根据学生提出的问题揭示课题。
二、探究新知1、学习小数的读法小数怎么读？谁能把信息中的几个小数再读一读？能发现小数是怎么读的吗？让学生发现：小数点前面的数和我们学过的整数一样读，小数点后面的数只要依次一个一个地读。
出示几个小数，让学生读一读：0.390.1080.0060.802、探究小数的意义和写法小组内回忆6角写成0.6元的过程。
那5分为什么可以写成0.05元？同桌商量商量。
引导学生：元与分之间的进率是多少？1分是1元的1/100，是1/100元，可以写成0.01元，那5分是1元的几分之几？是几分之几元？写成小数是多少元？学生尝试说说7角5分转化为0.75元的过程。