小学语文_守株待兔教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《守株待兔》教学设计学情分析教材分析课后反思
《守株待兔》教学设计教材分析：本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。
这是一则寓言故事，也是一则文言文。
讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。
因而被本国人耻笑。
告诉我们不能心存侥幸，不劳而获的道理。
设计理念：这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。
寓言是现实生活的折射。
它既能启发学生探索又能帮助学生了解人情世故。
寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。
所以，我这节课，不是单为了教这则寓言，而是通过对这则寓言的学习，引导学生从多角度多途径去思考问题，去认识生活；利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维；利用寓言形象的可塑性，培养学生的创造性思维。
寓言的学习，不仅是语言文字的学习，更是一种智慧的学习。
这节课，我将带着学生用发现的眼光去学习，从多角度去思考问题。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。
为了渗透语文的人文性，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境。
因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。
教学目标:1.认识“耕、释”等4个生字,学写“耕、其、待”3个生字。
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”，体会文章的韵味。
3.能借助注释，结合插图，疏通文意。
懂得不要心存侥幸，不要想着不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点：识字，写字，有韵味地朗读课文。
教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意，懂得道理。
教学过程：一、游戏导入，揭题解题1. 同学们，我们来玩一个和故事有关的游戏，名字叫“超级联想”。
请根据出示的一组图片，能不能猜出故事名称？【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。
小学语文三年级下册第二单元5守株待兔教学设计
5守株待兔教学设计一、教材分析《守株待兔》是一则寓言故事的文言文。
课文通过种田人偶然拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。
学习本课时，可以立足学生学习统编教材三年级上册《司马光》的经验，从读准字音，停顿准确和想象、补白文言文故事中的省略处着手，指导学生读懂故事的大概内容。
文言多单音节词，如“耕”是“种田”的意思。
“株”是“树桩”的意思。
“冀”是“希望”的意思。
值得注意的是，文中有的词语的意思和现代文已经不一样了，如文中的“走”是“跑”的意思，与现代的“走”的意思不同。
借助图片理解“耒”，了解这一农具。
二、教学目标1．认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2．正确、流利地朗读课文。
能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
背诵课文。
3．能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
三、教学重点朗读课文，背诵课文。
能借助注释读懂课文。
四、教学难点1．说出农夫被宋国人笑话的原因。
2．能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
五、教学准备多媒体课件；学生完成课前预学单。
六、教学过程第一课时一、猜图激趣，指导书写师：同学们，今天我们一起来学习第二单元。
请大家翻到第二单元的单元篇章页，读一读上面的几句话，猜一猜：这个单元的课文都是什么体裁呢？生：这个单元的课文都是寓言故事。
师：说得非常对。
寓言是生活的一面镜子。
“读寓言故事，明白其中的道理”就是本单元的语文要素。
在本单元的学习中，我们不仅要理解寓言故事的内容，还要明白故事中蕴含的道理。
本单元的习作目标是什么呢？哪位同学来回答？生：把图画的内容写清楚。
师：本单元的习作是看图作文，要求是把图画的内容写清楚。
习作时不仅要按顺序观察图画，还要根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。
【设计意图】单元篇章页揭示了这个单元的阅读主题和语文要素以及习作要求。
部编版语文三年级下册守株待兔教案与反思(精推3篇)
部编版语文三年级下册守株待兔教案与反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册守株待兔教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、理解“守株待兔、窜、乐滋滋”等词。
2、有感情地朗读课文。
3、引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。
教学重点、难点：引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。
教学过程：一、析题意，存疑惑，粗知文本。
师：亲爱的孩子们，老师给大家带来了一个有趣的故事，想听吗师：这个故事呀，就藏在我们的27课，打开课文之前，孩子们一定要听清老师的要求：边读边想，试着用自己的话说说这个故事。
行，现在赶快打开读读吧!生：读文师：孩子们读得非常认真，谁来告诉我，我们今天要学的故事叫——(生齐说)真棒，现在请大家把右手拿出来，书空，跟老师来写一写这个“守”字。
上面一个宝盖头，表示的是房子，下面一个寸字。
看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。
看，课文里的他守的是--------对了，是树桩，也就是标题里所说的“株”。
( 画：树桩简笔画)师：守株待兔的意思就是：守着树桩等待兔子。
二、齐探疑，知文意，解“为何守”。
师：孩子们记忆力真好，再考考大家，谁在守(生：种田人)种田人守到了什么你们能在文章中找到相关的语句吗( 画：种田人简笔画 )(片段一：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
)请学生来评价生所读，评后再读A师：老师听到你把一天一天读得很慢，感觉真的过去了很多天，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧!B师：老师听到你把一天一天读得很快，老师感觉日子过得飞快，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧!师：从这句中你明白了什么(板：庄稼全完了)师：庄稼为什么全完了你能从课文中找到答案吗请用“”把句子划出来。
(ppt片段二：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
小学语文三年级下册《守株待兔》教学设计
小学语文三年级下册《守株待兔》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如演讲致辞、合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、简历模板、心得体会、工作材料、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of practical sample essays, such as speeches, contracts, agreements, documents, planning plans, summary reports, resume templates, experience, work materials, teaching materials, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!小学语文三年级下册《守株待兔》教学设计《守株待兔》一文以通俗易懂生动有趣的寓言故事，教育我们不要存有不劳而获地侥幸心理。
小学语文_《守株待兔》教学设计学情分析教材分析课后反思
《守株待兔》教学设计一、直接导入，指导书写在三年级上册我们学过一篇文言文叫《司马光》，今天我们再来学习一则文言文版的寓言故事《守株待兔》，板书课题。
指导书写题目中的三个生字：守是本课生字，宝字盖要盖住下面的寸；株也是本课生字，注意左窄右宽，木字旁最后一笔变成点；待字同样左窄右宽，右边上面一个土下面一个寸。
下面请同学们把这个成语写在本子上，齐读课题。
二、正确朗读，感受韵味下面请同学们自由朗读原汁原味的《守株待兔》。
要求读准字音，读通句子。
文言文要读出韵味，首先要读出节奏。
出示划节奏的文言文，师范读，指生读，指导读长句子“因释其耒而守株，冀复得兔。
”指出多音字“为”强调读音wéi，请学生记在书上，并读两遍。
再次指生读，师生合作读，齐读。
三、借助注释，疏通文意“宋人有耕者。
田中有株。
”宋人：宋国人；耕者：农民；株：树桩。
连起来说说意思，指生说。
“兔走触株，折颈而死。
”走：跑；触：撞；折颈：折断了脖子。
连起来说意思，指生说。
想象兔子跑的怎么样？用上一个比喻，指生说，快的像闪电一样，快的像风一样。
兔子为什么跑这么快？指生说，体会这只兔子撞在树上纯粹是意外、巧合、偶然。
想象种田人看到撞死的兔子，是什么心情？用四字成语说说，指生说，心花怒放、眉开眼笑、喜出望外、欣喜若狂等。
他会怎么想？他是怎么做的？“因释其耒而守株，冀复得兔。
”因：于是；释：放下；耒：农具；冀：希望；复：再。
连起来说意思。
一天过去了，这个农夫因释其耒而守株，冀复得兔。
一个月过去了，这个农夫因释其耒而守株，冀复得兔。
半年过去了，他的禾苗都枯萎了。
而这个农夫依然因释其耒而守株，冀复得兔。
还会再得到兔子吗？用文中的话来回答。
“兔不可复得，而身为宋国笑。
”身：他自己；为：成为。
他为什么会成为宋国人的笑话？指生说：因为他想不劳而获；他对意外存在侥幸心理。
这样可笑吗？那他应该怎么做？指生说。
师总结：只有付出才会有收获，正所谓一分耕耘，一分收获。
守株待兔教案课后反思
守株待兔教案课后反思
一、案例回顾
某地某校一位老师在教学中采用了“守株待兔”这个乌鲁木齐的寓言故事作为教学案例，向学生们讲述“勤奋与机遇”的道理。
在讲完寓言故事后，老师布置了一个任务，要求学生在校园里寻找一下“可能的机会”。
但是，大部分学生在任务中并未积极寻找机会，而是选择坐等“兔子”上门。
最终，没有学生完成任务，这引发了老师对教学效果和教学方法的思考。
二、问题分析
1.学生主动性不足：学生对任务缺乏积极性，很少主动去探寻机会，
更多的是等待机会的到来，这表明学生对于勤奋与机遇的关系理解仍然存在问题。
2.教学案例应用有限：老师在讲述寓言故事时未能将抽象的道理与现
实生活联系起来，导致学生难以理解案例背后的深层含义。
三、改进建议
1.情境引入：在讲解寓言故事时，可以通过丰富的情境描述，帮助学
生更好地理解故事中蕴含的哲理，激发学生的学习兴趣。
2.案例延伸：在布置任务时，可以引导学生思考如何将故事中的道理
应用到实际生活中，促使学生主动去发现生活中的机会，从而提高学生的思辨能力。
3.实践与反思：在任务完成后，老师可以组织学生进行小结，让学生
分享自己的体会和感悟，引导学生在实际行动中反思自己的行为，并制定下一步的学习计划。
四、总结与展望
“守株待兔”教学案例的反思，不仅帮助老师更好地优化教学设计和方法，也提醒学生在学习和生活中要树立正确的价值观念，勤奋努力，主动探索机会。
通过这次反思，可以为今后的教学实践提供有益的参考，帮助学生更好地成长和发展。
希望在未来的教学中，老师和学生能够相互激励，共同进步。
《守株待兔》小学语文教案设计
《守株待兔》小学语文教案设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、教师引导等方式，培养学生阅读、思考、合作的能力。
3. 情感态度与价值观：使学生了解寓言故事的特点，体会寓言故事的教育意义，懂得做事不能存侥幸心理，要依靠自己的努力才能取得成功。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会守株待兔的道理。
2. 教学难点：体会寓言故事的教育意义，学会运用寓言故事启示生活。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师出示一幅“兔子撞树”的图片，引导学生观察，激发学生学习兴趣。
2. 教师提问：这幅图让你想到了什么？引出课文《守株待兔》。
（二）自主学习1. 学生自读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？2. 教师检查学生自学情况，重点讲解生字词。
（三）合作探究1. 小组讨论：课文中的农夫为什么要守株待兔？2. 教师引导学生分析：农夫守株待兔的原因是侥幸心理，认为兔子会自己撞到树上。
3. 小组讨论：农夫的做法对吗？为什么？4. 教师总结：农夫的做法是错误的，我们要通过自己的努力取得成功，不能存侥幸心理。
（四）巩固练习1. 学生背诵课文。
2. 教师出示寓言故事，引导学生分析故事的教育意义。
3. 学生举例说明在现实生活中如何运用寓言故事启示生活。
（五）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结寓言故事的特点。
2. 教师强调本节课的重点：做事不能存侥幸心理，要依靠自己的努力才能取得成功。
（六）课后作业1. 回家后，与家长分享本节课的学习内容。
2. 收集生活中运用寓言故事启示生活的例子，下节课分享。
四、教学反思1. 本节课通过图片导入、自主学习、合作探究等方式，引导学生理解课文内容，体会寓言故事的教育意义。
2. 在教学过程中，注重培养学生的阅读、思考、合作能力，提高学生的语文素养。
3. 课后作业的设计旨在巩固所学知识，提高学生的运用能力。
《守株待兔》 教学反思
《守株待兔》教学反思守株待兔是一个源自中国古代寓言故事的成语，意指不努力工作，只等待机会自己送上门来。
在教学中，我们也经常会遇到一些学生对学习持有类似的态度，只是被动地接受知识，而不去主动探索、思考和学习。
这种现象给教学工作带来了一定的困扰，因此我们需要对守株待兔现象进行深入反思，找出问题所在并提出解决之道。
一、学生的 passivity1.1 学生缺乏主动性，只是被动接受知识。
1.2 学生对学习缺乏热情，只是为了应付考试而学习。
1.3 学生缺乏自我反思和批判性思维能力。
二、教师的教学方式2.1 教师过分灌输知识，缺乏引导学生主动思考。
2.2 教师对学生的学习动机和兴趣了解不够，没有针对性地进行教学设计。
2.3 教师缺乏激发学生学习兴趣的方法和手段。
三、学校教育环境3.1 学校过分注重应试教育，忽视学生的综合素质培养。
3.2 学校教学资源不足，无法提供多样化的学习方式和途径。
3.3 学校管理机制不完善，缺乏对学生学习情况的及时监督和指导。
四、家庭教育影响4.1 家庭教育缺乏对学习的重视和引导。
4.2 家庭对学习动机和学习态度的塑造不足。
4.3 家庭对学生学习的支持和鼓励不够。
五、解决之道5.1 鼓励学生主动思考和实践，培养其自主学习的能力。
5.2 教师要注重激发学生学习兴趣，设计富有启发性和互动性的教学活动。
5.3 学校和家庭应共同努力，加强对学生学习动机和态度的引导，形成良好的学习氛围。
通过对守株待兔现象的深入反思和解决之道的探讨，我们可以更好地引导学生积极主动地学习，提高他们的学习效果和综合素质，为教育事业的发展做出积极贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【教学设计】守株待兔_语文_小学_教学目标：1、认识“宋、耕”等生字，正确书写“耕”等生字。
2、正确、流利地朗读课文。
能借助注释、插图等读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，明白寓言阐述的道理。
3、能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
4、通过学习对寓言产生兴趣，掌握学习寓言的方法，并乐于读更多的寓言故事。
教学重难点：1、正确、流利地朗读课文。
能借助注释、插图等读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
2、能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
教学准备：课前参与单、教学课件教学过程：一、猜故事导入1、著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来……所以我们经常用这样几个字来形容寓言这种文体，那就是------小故事，大道理！2、在以前的学习和生活中，我们读过不少的寓言故事，那现在老师就来考考大家，看谁能看图猜出寓言故事的名字，准备好了吗？猜寓言故事名称：3、上学期我们在《主题丛书》上读了战国末期著名思想家韩非子的寓言故事《自相矛盾》，今天我们就一起再读一篇韩非子的寓言故事-----《守株待兔》。
4、理解题目入手：什么是守株待兔？指生作答，看图认识“株”。
5、教师点拨：守在树桩旁等待兔子就是--------守株待兔。
二、学习文言文（一）、回顾方法。
1、说起这个故事，相信大家都不陌生。
但今天我们要读到的这个版本是------文言文。
2、上学期我们学了第一篇文言文《司马光》，一起总结出三个了学习文言文的小妙招。
3、这节课，我们继续用这三个小妙招学习文言文《守株待兔》。
（二）、读好文言文。
（1）、下面就请同学们拿出《课前参与单》，结合“认一认”和“读一读”自己读一读课文，做到读正确读通顺。
（2）、学生自读。
（3）、读对字音很关键，这几个字谁会读？（4）、指导借助图片认识“耒”，并指导书写“耕”。
（5）、课文中这个句子比较长，谁能借助断句符号来读一读。
（6）、音对句顺，读文章肯定没问题！（三）、读懂文言文。
理解了每一句的意思，故事读起来就更有趣了！（1）、下面就请同学们结合《课前参与单》的“译一译”，并借助注释，自己试着讲讲这个故事吧！遇到不会的地方可以向同桌或小组其他同学请教一下！（2）、全班交流：老师来考考你们，我说意思，你们猜句子。
句子一：师：宋国有个农夫。
生：宋人有耕者。
句子二：师：他的田地里有个树桩。
生：田中有株。
我们换一换，这次我说句子，你们说意思好吗？句子三：1、师：兔走触株，折颈而死。
2、指生作答。
（指生补充，相机指导）3、理解“走”字。
这里有个“走”字，这个字在现代汉语中是“行”的意思，但在古汉语中它的意思是“跑”。
比如在这样的词语中。
（逐一出示，指生读）在这些词语中“走”都是“跑”的意思，一起来读一读。
4、由于速度太快，这只兔子“折颈而死”，再一起读读这个句子！5、如果你是这个农夫，看到兔“折颈而死”，你会想什么？是啊，如果天天都能这样那该多好啊！于是他“因释其耒而守株，冀复得兔。
”句子四：1、谁读懂了这一句？（学生交流补充）2、提示：要想把这么长的句子意思说明白，一定要利用好注释。
谁再来说一说？3、出示插图，指导引读。
为了再次得到肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他就这么坐着，希望能再有兔子“触株折颈而死”，请你再来读读这个句子————生读。
当别人都在地里耕种的时候，农夫却依然守在树桩旁，专心地等着兔子请你再读这个句子————生读。
当别人都在田里收割庄稼的时候，这个农夫依然在——一起读。
句子五：1、他一天天地“释其耒而守株”，等来的结果是什么？（学生答）2、这就是结果------（一起读）3、最终，兔子没有等到，而他却成了宋国的笑话，再读。
（四）、揭示道理：1、你觉得宋国人为什么会笑话他？他究竟错在哪？（生生互动交流）2、小结：兔子撞死在树桩上只不过是一件很偶然的事情，农夫却希望这个偶然的事情天天发生，所以他错了。
一分耕耘，一分收获！因为只有劳才能有获！3、回想一下，我们身边或我们自己有没有做过这样的傻事？和你的小组同学交流交流吧！4、全班交流。
5、教师根据学生交流情况点拨：比如，有人偶尔一次买彩票中了奖，之后就寄希望于靠中奖过日子；再如，有一次没认真复习居然也取得了不错的成绩，之后就想着不用好好学习也能取得好成绩……这都是“守株待兔”。
（五）、连环画配文字，理清文章思路。
1、这个故事流传了两千多年，出现了很多不同的版本，通俗易懂的白话文版，我们今天读的文言文版、小朋友喜欢的绘本版，还有连环画版。
如果让我们给连环画配上文字的话，我们可以这样来。
讲清故事的起因、经过、结果。
2、总结：这篇文章共39个字，通过一个人物，一个故事，揭示了一个道理！这就是文言文的特点，寓言的魅力所在。
（六）、当堂背诵1、相信这个故事已经烙进了同学们的心里!我们尝试着把它背下来怎么样？2、自背—指背--齐背。
三、学法迁移：（一）、总结学习寓言的方法。
刚才我们先是借助注释读懂了文言文，然后从中明白了一个道理，最后又联系了我们的生活实际，对道理有了更深刻的理解！（二）、课内链接1、接下来我们就用这种方法去读另一个寓言故事------《南辕北辙》。
请同学们看到课本17页的“阅读链接”，2、出示学习要求，指生读。
3、学生根据要求自学、交流。
4、交流内容：指生说-----指生填空概括（语言可以再简练点，比如我们可以这样说）5、交流错在哪儿，明白道理。
6、小结：无论做什么事，都要沿着正确的方向，不要背道而驰，否则离目标只会越来越远！7、联系生活。
四、文本对比，好书推荐。
1、这节课我们读了这样两个故事，一篇文言文，一篇白话文，都是寓言故事，都包含着一定的道理。
2、中华民族是一个拥有智慧的民族，我们的祖先留给了我们很多既好玩又发人深省的寓言故事，比如：邯郸学步、滥竽充数、掩耳盗铃、画蛇添足、杞人忧天、杯弓蛇影3、这些优秀的寓言故事都被收录在《中国古代寓言》一书中，这本书精选80篇左右中国优秀寓言故事，为了方便阅读，都由文言文改写成了相应的现代白话文，所以老师将这本书推荐给你们！希望你们能从一个个小故事中，收获一个个大道理！五、课后延伸1、修改“课前参与单”的“译一译”。
2、熟练背诵文言文《守株待兔》。
3、推荐阅读：《中国古代寓言故事》六、板书设计：守株待兔耕耘读懂内容收获明白道理联系实际【学情分析】守株待兔_语文_小学_《守株待兔》是小学阶段的第二篇文言文，学生通过三年级上册第一篇文言文《司马光》的学习，对文言文的语言特点和词义与现代汉语的异同已有初步了解，这对本课的学习起到了很大的帮助，降低了学习的难度。
二年级下册教材中，我们学习过《寓言二则》这篇文章，更是直接让学生认识了解了“寓言”这种文体，学生对于寓言这种文体也不算陌生，加之寓言故事短小有趣的特点，学生在平时的生活中阅读体验还算比较丰富，这同样也是教学本课时可以充分利用的有利条件。
【效果分析】守株待兔_语文_小学_一、在教学目标的定位上看，本课体现了语文学科的特点和新课标要求，语言训练点选取寓言的文体特点，选得精确，既体现年段层次，又体现文本特点。
目标简洁，一课一得。
本课以《守株待兔》为例子，既感受了文言文的短小精悍，又体会到了语言的文体特点，最后补充阅读了《南辕北辙》，从补充的文章可以考察学生对寓言文体特点的认知情况。
二、在教学内容的选择上看，本课教学内容容量适度，难易适中，体现主题学习“课内阅读、自主阅读、大量阅读”的特点，课堂上学习了2篇文章。
以三个妙招学习文言文作为切入点，适度挖掘，创意处理，达成了教学目标。
三、从教学过程实施上看，教学环节设计合理，教学过程以生为本。
教师精讲多读，把学习的时间还给了学生，学习氛围宽松，学习方式自主，使学生能够一课一得。
整节课，学生参与度高，目标达成度高。
【教材分析】守株待兔_语文_小学_《守株待兔》一文是部编版小学语文三年级下册第二单元“寓言故事”组的第一篇文章，是一篇非常经典的中国古代寓言，也是继上册《司马光》之后学生学习的第二篇文言文。
《守株待兔》讲述了一个广为流传的故事：宋国有个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。
当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。
兔子撞死在树桩上，这不过是生活中的一个偶然事件，可农夫却幻想这桩巧事能变成经常发生的事情，所以最后落得个田园荒芜、被人笑话的下场。
这个故事揭示了一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。
课文仅39个字，寓意却很深刻。
【评测练习】守株待兔_语文_小学_一、我会给下列生字加上拼音并正确认读。
守株待宋耕触颈释其冀二、我会给下列相应汉字选择正确的解释，将序号填在括号里。
A．希望 B.放下 C.于是 D.跑 E.再，又 F.折断1、兔走（）触株，折（）颈而死。
2、因（）释（）其耒而守株，冀（）复（）得兔。
三、我能借助课文中的“注释”，自己写一写这个故事。
——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
四、填空。
1、《守株待兔》这则寓言让我明白了———————————————————————————————————————————。
2、《南辕北辙》这则寓言让我明白了———————————————————————————————————————————。
【课后反思】守株待兔_语文_小学_《守株待兔》这篇文言文版的寓言故事，课文一共39个字，通过一个通俗易懂的小故事，让读者明白了一个道理：不努力，抱有侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。
教学成功之处:一、在教学中我引导学生了解《守株待兔》这篇课文是寓言，也是一篇文言文，引导感受这篇文章的写作特点:小故事，大道理！二、在教学时，我引导学生运用学习第一篇文言文《司马光》时总结出的三个方法学习本篇文章，在理解内容时，重点引导孩子利用注释读懂长句子“因释其耒而守株而守株，冀复得兔”，感受农夫抱有侥幸心理，想再次不劳而获的心理，读懂了难懂的句子，文章的意思就明白了，道理也就不难理解了。
三、在教学中，除了运用三个小妙招学习文言文，我还设计了另外一条线，那就是学习寓言的三个方法，即：读懂内容，明白道理，联系实际。
这个方法贯穿在学习《守株待兔》的过程中，最后让学生自己借助这个方法自学了《南辕北辙》。
这样一来，课堂的思路就会非常清晰，学生也掌握了学习此类文章的方法。
四、在教学中，我特别注重资源的整合。
先是以“快乐读书吧”著名文学家严文井的话作为导入，简洁、直观，又以课本32页上方的学习寓言故事的方法为主线，设计教学过程，还以“语文园地”的“日积月累”作为好书推荐的铺垫，最后又以31页的“你读过这本书吗”的好书推荐作为结尾，将课文资源做到了很好的整合。