提高小学语文识字写字教学实效性的几点策略 (1)
提高小学语文识字写字教学实效性的几点策略
提高小学生识字教学实效性之我见滕清江“好的开始是成功的一半”，写字教学导入部分安排的精彩、适当，可以激发学生学习兴趣，提高教学质量。
结合小学生的年龄特征，采取生动活泼的方式，才能见效。
，因此，在课堂教学中，我以预先收集的有关书法家的轶事导入，例如，钟繇练字划破被子；王羲之习字池水尽墨；欧阳询观碑三天三夜；岳飞用苇梗在地上练字等，通过具体生动事物去感染学生。
同时安排作品赏析导入，总评上节课作业、作品，表扬优秀的，指出一般性缺点；展示学生、教师或书法名人书法作品，以字的美观，遒劲等培养学生艺术观点。
以学生观察为主加之教师启发引导，目的是培养学生观察欣赏能力，进行审美教育。
我还充分利用本年级教材中插图，为学生创设小的故事情节，激发学生学习兴趣。
学生爱看易于接受。
成功的导入不仅创设了良好的教学氛围，还可以激发学生审美情趣。
那么如何能有效地利用好课堂的40分钟，来提高小学语文识字写字课堂教学的实效性呢？细细品味一些教学专家及一线教师的精彩案例，依据自己的教学经验进行了一下简略的整理，经整理发现，要想提高识字写字教学的实效性，务必要从课堂教学时间的把握、学生学法的指导、学生自学习惯的养成、学生自学能力的培养、学生主动学习兴趣的培养等几方面来做工作，归纳起来就是：一、布置有效预习，减少课堂识记时间，为学生练写生字赢取较充足的时间。
新课前，我首先要求学生识记生字。
首先，布置学生在家长的帮助下，粗读课文。
低年级课文内容大多儿歌化，读起来琅琅上口，学生容易掌握，很快就能把课文背熟。
但是，对于低年级学生来说，能熟练地背课文，并不等于就能认识课文中的每一个字。
他们往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出有的却不认识。
因此，在学生识记生字后还有些字不认识时，可以让学生读读课文，然后从课文中找出生字所在的位置，再结合课文的句子认识生字。
经过这样的反复练习，久而久之，学生在学习生字时，遇到不认识的字，很自然地就会运用这一方法进行识字。
如何提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略研究
如何提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略研究一、引言语文识字写字是小学语文教学的基础，对孩子的语言表达能力和阅读理解能力有着重要的影响。
在小学语文识字写字教学中，如何提高教学有效性，是我们教师需要持续关注和研究的问题。
本文将从培养学生的学习兴趣、有效使用教学资源、创设良好的学习环境等方面探讨如何提高小学语文识字写字教学的有效性，以期为教师提供一些实用的教学策略。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是识字写字学习的内在动力，激发学生的学习兴趣对提高教学有效性起到至关重要的作用。
1.创设情境教学。
通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，可以利用绘本故事讲述字形，让学生从情境中感受字的形态和含义。
2.灵活运用游戏教学。
通过游戏来培养学生对识字写字的兴趣。
例如，可以利用猜谜游戏、接龙游戏等方式，让学生在游戏中巩固和扩展词汇。
3.鼓励多媒体学习。
利用多媒体教学手段，增加识字写字的趣味性和吸引力。
例如，通过配音朗读、配乐和动画，让学生在听、说、读、写中全面感知字的内涵和特点。
三、有效使用教学资源教学资源的有效利用，对于提高小学语文识字写字教学的效果至关重要。
教师应充分利用各种教学资源，使学生在多样化的环境中获得更好的学习效果。
1.教学辅助工具。
利用识字写字的辅助工具，如字卡、字表、字帖等，帮助学生进行识字写字的练习。
同时，教师也可以制作一些手工教具，如纸板拼字，让学生参与其中，提高学习的趣味性。
2.网络资源。
利用互联网上的优质资源，如电子课本、课件、学习网站等，帮助学生进行有针对性的识字写字练习。
同时，还可以开展一些网络互动活动，如线上作文比赛、读书分享等，激发学生的学习兴趣。
3.图书馆资源。
充分利用学校图书馆的资源，为学生提供多样的读物，培养他们的阅读习惯。
鼓励学生多读好书，通过读书活动，让学生在课外拓展识字写字的机会，积累更多的词汇。
四、创设良好的学习环境良好的学习环境是提高小学语文识字写字教学有效性的重要保障，包括课堂氛围、互动合作、评价鼓励等方面。
提升小学语文低年级写字教学的实效性
提升小学语文低年级写字教学的实效性一、教学目标的明确在提升小学低年级语文写字教学的实效性方面，首先要明确教学目标。
教师应该清楚地知道在该阶段学生应掌握的写字技能，并对学生进行详细的分级目标设置。
在一年级，学生应该能够掌握基本的笔画顺序和书写规范，能够写出基本的汉字；而到了二年级，学生应该进一步提高字迹美观度，提升书写速度等等。
只有明确了目标，教师才能更好地对教学内容进行梳理和选择，确保教学的实效性。
二、创设良好的学习环境良好的学习环境是提升小学低年级语文写字教学的关键。
教师要创设一个安静、整洁、舒适的学习环境，为学生提供良好的学习氛围。
教师还要做好学生的教室管理，确保学生专心致志地参与到写字教学中。
在教学中，可以加强对学生正确坐姿、握笔姿势等方面的指导和规范，帮助学生养成良好的书写习惯。
三、采用多种教学策略为了提高小学低年级语文写字教学的实效性，教师可以采用多种教学策略。
教师可以结合多媒体技术，利用投影仪或电子白板展示正确的书写笔画和书写规范，让学生直观地了解和模仿。
教师还可以利用游戏化的教学方式，设计一些与写字相关的游戏活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以采用小组或合作学习的方式，让学生互相帮助、互相学习，提高学习效果。
四、细化教学安排为了提高小学低年级语文写字教学的实效性，教师要细化教学安排。
教师要进行详细的教学准备，包括准备教具、教材、教辅材料等，并根据学生的认知特点设计教学内容和方式。
教师要合理安排课堂时间，灵活运用不同的教学方法，保持课堂的活跃性和多样性。
教师还要注重教学进程的反馈，及时对学生的学习情况进行评估和调整，确保学习效果。
五、激发学生的学习兴趣提升小学低年级语文写字教学的实效性，关键在于激发学生的学习兴趣。
教师可以通过多样化的教学方法和活动，让学生感受到写字的乐趣和成就感。
可以设置一些有奖励的写字比赛，鼓励学生积极参与；可以编写一些有趣的练习册，让学生在写字中体验快乐。
如何提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略研究
如何提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略研究在小学语文教学中，识字和写字是非常重要的环节。
如何提高小学语文识字写字教学的有效性，是一个需要认真研究和思考的问题。
本文将针对这一问题，探讨实施策略，并提出相应建议。
一、教师的角色和能力教师在小学语文识字写字教学中起着至关重要的作用。
首先，教师应具备扎实的语文知识和教育教学理论知识。
他们需要熟悉各种教学方法和策略，并灵活运用于实际教学中。
其次，教师应该具备良好的教学设计和组织能力，能够合理安排教学内容和教学过程，提高学生的学习积极性和主动性。
此外，教师还应注重不断提升自身的教育素养和专业能力，通过参加教育培训和学术交流，不断更新知识和教学思想。
二、创设良好的学习环境学习环境是小学语文识字写字教学的重要条件之一。
学校和教师应努力创设一个积极、活跃的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，教室的布置应以学生为中心，注重提供良好的视觉和听觉刺激，创造一个舒适、温馨的学习氛围。
同时，学校可以组织一些语文知识竞赛和写字比赛，鼓励学生参与，并给予适当的奖励，以激发他们的学习动力和竞争意识。
三、灵活运用多种教学方法小学语文识字写字教学中，教师应灵活运用多种教学方法，以满足学生的不同学习需求和兴趣特点。
例如，可以采用故事导入法，通过讲解故事情节，吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。
此外，教师还可以运用小组合作学习和角色扮演等活动，让学生在合作中互相学习和提高。
同时，适时利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
四、巩固复习和个性化辅导小学语文识字写字教学是一个渐进的过程，需要教师巩固复习并进行个性化辅导。
教师可以设置识字和写字的专项复习课程，重点讲解学生易错的字音、字形等问题，并提供复习材料和练习题。
同时，教师还应注重个性化辅导，因材施教，帮助学生克服学习中的困难。
例如，对于一些学习成绩较好的学生，可以提供一些拓展性的学习内容，激发他们的学习兴趣和求知欲。
农村小学写字教学实效性的提升策略
农村小学写字教学实效性的提升策略随着教育的不断发展，写字教学也随之改变，对于农村小学而言，写字教学实效性的提升更加重要。
本文就如何提升农村小学写字教学实效性进行探讨。
一、合理制定教学计划制定好教学计划是提升写字教学实效性的基础。
教师可以根据不同的年级及学生的具体情况，制定相应的教学计划，包括教学时间、教学目标、教学内容、教学方法等。
同时，教学计划需要与课程标准相一致，确保学生掌握基本的写字技能。
二、注重写字纠错写字纠错是提高写字实效性的重要方法。
针对不同程度的学生，教师应注重纠正学生写字中存在的问题，例如字形不规范、笔画不清晰等。
同时，教师也可采用多种纠错方式，如纠错展示、交换作业相互纠错等。
三、多样化教学方法多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣，进而提高写字实效性。
教师可以采用多种教学方法，如板书讲解、现场示范、视频教学等，使学生能够在不同的教学场景下学习写字知识，提高写字技能。
同时，教师还可以在教学中注重学生的参与性，通过小组讨论、角色扮演等方式，增加学生的学习体验。
实践是提高写字实效性的重要途径。
教师可以安排一些实践任务，如书写小报、练习字帖等，让学生在实践中掌握写字技能。
同时，教师可以与学生一起参观美术馆、运用写字到现实生活等，增强学生的写字愿望，提高学生的写字兴趣。
五、鼓励家长参与家长的支持和参与对提升写字实效性有重要作用。
教师可以与家长保持良好的沟通，告知家长学生在写字方面的问题，共同制定学生的写字计划。
同时，教师还可以邀请家长到课堂上来，共同观察和评价学生的写字情况，提高写字实现性。
综上所述，提升农村小学写字教学实效性是一个综合而复杂的过程，它需要教师在教学中寻求多种方式、多种方法，注重实践、注重纠错，提高学生的写字能力与写字热情。
只有这样，才能最大程度地提高写字教学的实效性，满足农村小学的教育需求。
多措并举,提升小学语文识字教学的有效性
多措并举，提升小学语文识字教学的有效性语文教学的核心之一就是识字教学，而小学阶段是学生识字的关键时期。
如何在小学阶段提升语文识字教学的有效性，是每一位语文教师不可忽视的重要课题。
在实际教学中，我们可以通过多措并举的方式来提升小学语文识字教学的有效性，让学生在轻松愉快的学习氛围中提升识字能力。
以下是一些可能的措施和方法。
一、巩固基础，培养兴趣识字教学是一项系统工程，学生的识字能力首先建立在对基础字词的认识之上。
小学语文识字教学中，巩固基础是至关重要的。
教师们可以通过系统的基础识字训练，让学生牢固掌握基础字词，为后期学习打下坚实基础。
与此培养学生对语文的兴趣也是至关重要的。
在教学中，我们可以通过丰富多彩的故事、有趣的语文游戏等方式，激发学生学习语文的兴趣，让他们在快乐中提升识字能力。
二、注重方法，合理设置课时在识字教学中，注重方法是提升教学效果的重要手段之一。
教师们可以通过多种方式，如拼音与字形结合的教学、通过图片、故事巧妙引导学生认字等方式，让学生在愉快的氛围中快速提升识字能力。
合理设置课时也是提升识字教学的有效性。
在小学语文识字教学中，教师应该合理控制每一堂课的时间，避免过度的讲解与练习，保证学生在良好的课时氛围中提升识字能力。
三、差异化教学，个性化辅导在实际的识字教学中，每个学生的认字速度和方法都有所不同。
教师在教学中应该进行差异化教学，针对不同学生的认字特点和难点，进行个性化的辅导。
这可能包括了解每个学生的学习习惯和认字习惯，为其量身定制的学习计划。
教师还可以根据学生的认字情况，有针对性地选择教学方法，引导学生在个性化的辅导中提升识字能力。
四、拓展视野，多元化教学小学语文识字教学不应该局限于课堂中的教学，而应该拓展到多元化的学习中。
教师们可以通过课外阅读、参观博物馆等方式，引导学生在丰富多彩的活动中学习识字。
五、家校合作，共同努力在小学语文识字教学中，家长的参与是至关重要的。
教师们可以通过与家长的沟通，让他们了解学生的识字情况，共同制定识字计划，让学生在家庭中得到更多的识字辅导。
多措并举,提升小学语文识字教学的有效性
多措并举，提升小学语文识字教学的有效性一、优化教学目标1.明确目标：制定明确的教学目标，明确学生应掌握的识字量和识字能力，确定合理的课程进度和教学内容。
2.个性化教学：根据学生的不同能力和兴趣，制定个性化的教学计划。
二、创设良好的教学环境1.优化教材：选用与学生年龄和心理发展相适应的识字教材，注重教材的选择和编写，丰富教材的内容和形式。
2.教具应用：配备适合小学生的识字教具，如拼音拼板、字卡等，帮助学生更直观地认识和识字。
3.多媒体教学：利用多媒体技术，例如幻灯片、电子书籍等，增强学生的学习兴趣和参与度。
三、灵活多样的教学方法1.游戏教学法：通过游戏的形式，提升学生对识字教学的兴趣，如拼音接龙、字母游戏等。
2.情境教学法：营造适合学生思考、探索和运用的情境，如通过绘画、剪纸等活动识字。
3.微课教学法：采用短小并具有趣味性的微课，帮助学生在课外进行有针对性的识字训练。
四、强化识字技巧训练1.拼音训练：注重学生对拼音的学习，提供丰富的拼音训练材料和活动，培养学生准确的发音和拼读能力。
2.字形训练：通过字形辨认、笔画演练等活动，加深学生对汉字字形的认知。
3.词语训练：重点训练常用词语和词语搭配，增加学生的识字量和词汇量。
五、家校合作1.家长的参与：加强家长对识字教育的重视和参与，鼓励家长与学校共同培养学生的识字兴趣和能力。
2.家庭识字活动：组织开展识字活动，如父母和孩子一起读课外读物、播放识字动画等。
六、评估与反馈1.学习评估：建立多元化的识字学习评估体系，及时掌握学生的学习情况，并根据评估结果进行有针对性的辅导。
2.反馈机制：及时向学生和家长反馈学生的识字成果，鼓励他们的努力和进步。
通过以上多措并举，能够提升小学语文识字教学的有效性，培养学生对语文的兴趣和自信，提高他们的阅读和写作能力。
如何提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略研究
如何提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略研究一、引言语文识字写字是小学语文教学的重要内容，对学生的阅读理解和表达能力有着决定性的影响。
因此，提高小学语文识字写字教学的有效性对于学生的语文学习至关重要。
本研究旨在探索如何提高小学语文识字写字教学的有效性，以帮助学生更好地掌握语文知识。
二、问题分析1. 学生缺乏识字写字的兴趣和动力。
许多学生对于学习识字写字缺乏兴趣，这严重影响了他们的学习效果。
2. 教学内容和形式单一。
传统的语文识字写字教学多以传授知识为主，缺乏趣味性和实践性，容易引发学生的学习的厌恶情绪。
3. 教学方法不合理。
许多教师常采用一刀切的教学方式，忽视了学生个体差异，导致部分学生学习困难。
4. 教材选择不当。
当前市场上的语文识字写字教材种类繁多，但质量良莠不齐，教师对教材的选择能力有待提高。
三、提高小学语文识字写字教学有效性的策略1. 激发学生学习的兴趣和动力(1)充分利用多媒体技术和互联网资源。
通过多媒体教学软件和互联网资源，可以将语文识字写字与音、像、形、线、色等多种感官结合起来，使学习过程更加生动、有趣。
(2)游戏化教学。
将语文识字写字融入游戏环境中，设计趣味性的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
(3)与生活经验结合。
教师可以将识字写字与学生日常生活经验相关联，设计与学生生活有关的题材与文本，提高学习的实践性和可操作性。
2. 采用多元化的教学形式(1)分层教学。
根据学生的识字写字水平，进行分层教学，设置不同难度的任务和指导，满足不同学生的学习需求。
(2)合作学习。
通过小组合作学习的方式，鼓励学生互相交流和合作，提高学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和团队意识。
(3)交互式教学。
在教学中，教师要由被动转向主动，为学生提供更多的互动机会，通过与学生的互动，调查学生的学习情况和学习成效，并针对性地进行指导和辅导。
3. 优化教材选择和使用(1)选择适合学生的教材。
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提高小学语文识字写字教学实效性的几点策略
识字、写字是阅读和写作的基础，是学习能力的基础，是创新能力的基础，同时是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点，在对低年级段进行新课程教材培训的时候，老师们感到困惑最多的莫过于识字教学。
整个小学阶段要求学生识记生字3500个，而低年级段就要识记1600——1800个，会写
800-----1000个字。
新教材的学习中，低年级学生一节课要会认10---12个生字，会写8----12个生字。
面对这样大的识字量，又不让通过书写让学生记忆，也没有时间让学生通过书写记忆，否则教学进度就跟不上……老师们感到困惑，迷茫。
在实际教学中，要实现这个目标，总是有一定的难度。
因此，要想提高低段语文教学的教学质量，提高小学语文识字写字课堂教学实效性是我们一线教师最急需解决的问题。
那么如何能有效地利用好课堂的40分钟，来提高小学语文识字写字课堂教学的实效性呢？今天，整理了关于识字教学中的几大问题，和老师们共享，希望能对低年级的老师有一点点帮助。
问题一解决策略
一、布置有效预习，减少课堂识记时间，为学生练写生字赢取较充足的时间。
新课前，教师应要求学生预习生字。
首先，布置学生在家长的帮助下，粗读课文。
低年级课文内容大多儿歌化，读起来琅琅上口，学生容易掌握，很快就能把课文背熟。
但是，对于低年级学生来说，能熟练地背课文，并不等于就能认识课文中的每一个字。
他们往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出有的却不认识。
因此，在学生预习完生字后还有些字不认识时，可以让学生读读课文，然后从课文中找出生字所在的位置，再结合课文的句子认识生字。
经过这样的反复练习，久而久之，学生在学习生字时，遇到不认识的字，很自然地就会运用这一方法进行识字。
布置了预习，并不代表学生就能够真正在预习中学会了，所以教师就要利用早自习时间，组织好各小组的预习检查工作。
由小组长的报告了解到学生预习的效果，从而针对学生的学情找准本次课要解决的重难点，使课堂教学有的放矢。
这样，上课时教师就不用做一些费时的工作，从而使预习真正地起到对课堂教学的辅助作用，减少了课堂上用于生字识记教学的时间，从时间上保证课堂教学的实效性。
二、引导学生探索汉字构字规律，利用多种有趣方法激发学生识字写字兴趣，从而培养学生自主识字的能力。
在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。
也是令教师感到棘手的问题。
因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。
根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点。
我把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。
会收到意想不到的效果。
1．字理识字
从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律可循，教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识字效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识字的范围。
因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。
汉字是属于表义文字，其中百分之七十以上是形声字。
因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。
形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。
因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。
例如：在学习一年级下册《识字4》中，要认识的“蚯、蚓、蚂、蚁、蝴、蝶”等字都是形声字，都带有“虫”。
教学时，我引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论“这些生字都带有‘虫’，都跟昆虫有关系”。
同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘虫’的字，然后进行了交流。
在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。
又如，在《识字5》一课要认识的字中，我把“请、情、晴、清”这四个生字一起拿出来让学生进行识记，通过观察比较，学生的回答还真的很精彩。
有的学生说：“这三个生字都带有‘青’，有的说：“请”跟语言有关，部首是言字旁，“情”与心情有关，所以是竖心旁，“晴”与太阳有关，所以是日字旁，“清”跟水有关，部首是三点水，这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高了识字的效果，也有利于学生区分形近字。
字理识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字
结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。
另外，字理识字是教学中巩固生字最有效的方法之一。
对培养学生的分析、综合能力有很大帮助。
2．猜字谜识字
针对低年级学生年龄的特点，还可以在课堂中利用猜谜语来帮助识字，不仅可以让学生记得牢，而且学生的识字积极性很高。
老师可以先给出谜面，让学生说出字形，也可以和学生一道编字谜。
例如：讲“团”时，让学生猜，国字玉出门，人才进了门；讲“量”字时，让学生猜，元旦到家里真热闹；讲“忘”字时，出示谜语“有心记不住”，又如：“二小二小，头上长草”（蒜），“一家十口住草房”（苦），“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头”（午）；“上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁”（喜）等等，这些有趣、诙谐的字谜形象地描绘了汉字的形体，不仅调动了学生的学习兴趣，而且开阔了学生的思维，使每个学生在读、听、思中，轻松记住生字，智能又得以培植。
3．编顺口溜识字
遇到难字、易错的字，借助顺口溜教学。
顺口溜是口头语言，利用学生与生俱有的口头表达能力识字，会在一定程度上减轻识字的难度，学生碰到难记、易错的生字可用顺口溜来记。
例如教学以“青”为声旁能组成“清、请、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可编成一个顺口溜来记：“有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。
”又如教学“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。
“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能充分发挥学生的聪明才智，又能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，提高识字效果。
4．在阅读中识字
儿童阅读是提高智能素质的培植源点。
识字本身不是语文教学的终极目标，它应当为建立语境、发展语言服务。
因此识字教学应该在一定的“语言场”中进行，与语言学习同步。
教师应当明确低年级重在识字教学，生字的音、形、义的教学可在读文前、读文中、读文后逐步进行。
这样，课文内容掌握了，字的音形义也和“语言场”融合在一起了。
5．在生活中识字
另外识字教学的拓展、巩固在生活情境中效果更佳，教师要引导学生树立“生活处处有学问”的观念，开阔阅读的视野。
学校的校名、校训、宣传标语、黑板报等，放学路上的标牌、店名，逛商店时，各种商品的名称、广告单，电视中的节目名称、台词、广告语等都是阅读的材料。
这样在广阔的生活空间识字，有利于学生语言智能的培养。
三、设计形式多样、有趣有效的练习，达到学以致用的目的。
因为学生识字写字，最终的目的就是让学生能够会用，所以设计多样有趣的练习，非常重要。
课堂练习及课后作业，尽量做到多样、有趣，可以使学生意犹未尽。
在识字教学中,我注重课课、字字落实，注重复习巩固，经常进行多样的认读、听写，每课后面的练习题基本是读写词语以及运用词语说话，偶尔也让学生试做串词成句、串词成段这样的练习，并针对学生作业的反馈情况，对新学的几课生字或易错的一些生字要通过编故事、说儿歌等有趣的方法帮助学生记忆，并且要针对不同的情况设计不同的检测方式，这样使学生感觉到新鲜有趣，能激发他们学习的积极性和挑战性。
如一年下册第30课《棉花姑娘》，我就利用生字把课文内容连成一句话，做到字不离词，词不离句，这样一来，学生既复习了生字，又巧妙地抓住了课文的主要内容，提高了课堂教学效率。