关于考前划重点的反思
备考心得与反思的总结
备考心得与反思的总结备考是每个学生都要经历的过程，它既是我们为了实现目标努力的阶段，也是我们寻找自己不足之处并进行改进的机会。
在备考的过程中，我积累了许多经验，并对自己的不足进行了反思。
本文将对备考心得与反思进行总结，以期对其他备考的同学提供一些帮助与启示。
一、备考过程中的心得体会1. 制定合理的计划在备考之前，我制定了详细的备考计划。
这个计划包括了每天的学习时间安排、复习的内容分类等。
通过合理安排时间，我更好地分配了精力，使得备考过程更加高效。
2. 注重基础知识的夯实备考的关键是对基础知识的扎实掌握。
我通过系统地学习教材，反复阅读、理解，并进行总结与归纳，从而使自己对知识有了更深刻的理解，做到了螺丝钉一样的功底，为后续的学习打下了坚实的基础。
3. 多样化的复习方法备考过程中，我采用了多种复习方法，如做题、讲解、写总结等。
通过这些方法的综合应用，我能够全方位地巩固自己的知识，并发现自己知识运用的不足之处，从而进行针对性的提高。
4. 分享与交流备考过程中，我积极参与学习小组，与同学们分享知识、经验与技巧。
通过与他人的交流，我不仅提高了自己的学习效果，还开拓了思维，拓宽了视野。
二、备考中存在的问题及反思1. 时间管理不够合理在备考过程中，我经常发现自己对时间的管理不够合理。
有时候会在一些琐碎的事情上浪费了太多的时间，导致晚上的学习效果不佳。
我意识到这个问题后，开始采取了一些方法来提高时间管理的能力，如制定具体的学习计划、合理安排任务等。
2. 学习方法单一在备考过程中，我发现自己的学习方法比较单一，主要是做题和记笔记。
这样的学习方法虽然能够帮助我掌握知识，但在应试能力的提升上相对有限。
为了改进这一情况，我开始多方面地寻找学习方法，如参加辅导班、阅读相关的书籍，从而提高自己的学习效果。
3. 学习累积不够备考对于许多科目而言，是一个需要不断积累的过程。
在备考中，我发现自己的学习累积不够，有时候只停留在对某个知识点的了解，并没有进行更深入的学习。
备考计划期末总结与反思
备考计划期末总结与反思一、引言马上就要期末考试了，在这个学期里我通过制定备考计划并严格按照计划进行复习来提高自己的学习成绩。
在这篇文章中，我将总结一下备考计划的执行情况，并进行一些反思和改进，以便在将来的备考过程中更加高效地学习。
二、备考计划总结1. 制定目标：在制定备考计划之前，我首先明确了自己的目标，包括每门课程的目标分数以及所需的复习时间和努力。
这有助于激励我在备考计划中坚持下去，并使我具备目标导向性。
2. 分阶段计划：为了更好地管理自己的时间，我将备考过程划分为几个阶段，并为每个阶段制定了相应的计划。
例如，我把最初的几天用于整理笔记和复习基础知识，接下来的几天用于解决习题和做模拟考试。
这种分阶段的计划使我能够更有目的地学习，并更好地控制进度。
3. 保持耐心和专注：备考过程中难免会遇到一些挫折和困难，但我努力保持耐心和专注。
无论是在解决难题时还是在不断重复的背诵中，我都没有放弃，并坚信自己的努力终将会有回报。
4. 参加辅导班和小组学习：为了提高学习效果，我决定参加一些辅导班和小组学习。
在这些课程和活动中，我有机会与其他同学交流学习经验，并受益于老师的指导和建议。
这对我来说是非常有益的，因为我可以从其他人的经验中学习，并且在学习过程中还有人可以互相帮助和激励。
5. 灵活调整计划：尽管我制定了备考计划，但我也意识到在实际学习过程中可能会有一些意外情况出现，导致计划无法完全按照预期执行。
因此，我保持了一定的灵活性，并在必要时调整了计划。
这样做可以避免我对于计划的过分依赖，为自己争取更多应对突发情况的时间和资源。
三、反思与改进1. 时间管理：虽然我制定了备考计划并努力按照计划行事，但我也发现自己在时间管理方面还有很大的提升空间。
有时我会在一道题上花费太多时间，导致整个计划延迟。
为了改进这个问题，我决定在备考计划中增加更详细的时间安排，以便更好地控制自己的学习进度。
2. 复习策略：在备考过程中，我也发现自己的复习策略存在一些问题。
学生期中考试反思 调整学习重点和优化学习计划
学生期中考试反思调整学习重点和优化学习计划近期的期中考试让我深刻认识到自己在学习上的不足和问题，从而触发了我对自己的学习重点和学习计划进行调整和优化的思考。
在本篇文章中，我将分享我对期中考试的反思和我的学习调整计划。
首先，对于我在期中考试中失利的原因，我通过反思发现主要有以下几个方面的问题。
首先，我在备考阶段没有合理安排时间，导致学习计划的执行效果不佳。
其次，我对于重点知识点的把握不够，没有掌握好考试的重点和难点。
此外，我平时对知识点的理解过于浅薄，只停留在记忆表面，没有进行深入思考和理解。
针对以上问题，我将采取一系列措施进行调整和优化。
首先，我将重新规划我的学习计划，并制定详细的备考时间表。
在时间表中，我会合理分配时间，保证每个科目都有足够的学习时间。
同时，我会将学习计划和目标量化，以提高学习的效果和执行力。
其次，我将重点关注各科目的核心知识点，查漏补缺。
在复习过程中，我会针对每个科目列出重点知识点，并进行有选择性的深入学习和理解。
通过理解核心知识点的逻辑和内在联系，我相信能够更好地掌握学科的整体框架。
此外，我还会注重学科之间的联系和综合应用。
对于涉及多个学科的题型，我会积极进行跨科目的综合复习，以加深对知识点之间关联的理解。
同时，我也会关注学科之间的交叉点，将所学的知识进行整合和联结，提高学习的综合能力。
另外，我会注重学科学习的方法和技巧。
例如，在语文学习中，我会提高阅读理解的能力，增加词汇量；在数学学习中，我会注重解题思路和方法的灵活运用。
通过不断强化学习方法和技巧的训练，我相信能够在学科考试中取得更好的成绩。
最后，我会加强自我评估和调整。
我将在学习的过程中进行及时的自我评估，发现问题并及时进行反馈和调整。
在复习过程中，我会引入一些评估标准，例如模拟考试和自测题，以及老师和同学的建议和评价，对自己的学习进行全面而深入的了解。
总之，期中考试的不理想成绩让我意识到了自己学习上的不足，也给了我改进的机会。
反思高考备考总结范文
时光荏苒，转眼间，高考的脚步已渐行渐远。
回首那段紧张而充实的高考备考时光，我感慨万千。
在这段时间里，我经历了无数次的努力与挑战，也收获了许多宝贵的经验和教训。
以下是我在高考备考过程中的反思总结。
一、明确目标，坚定信念在备考初期，我为自己设定了明确的高考目标。
我深知，只有明确了目标，才能在备考过程中保持坚定的信念。
在备考过程中，我时刻提醒自己，要时刻保持清醒的头脑，坚定信念，为实现目标而努力拼搏。
二、制定计划，合理分配时间为了确保备考效果，我制定了详细的学习计划。
在计划中，我合理分配了每天的学习时间，确保各科目的复习都有所侧重。
同时，我还根据自己的实际情况，对计划进行了适时调整，以确保计划的可行性和有效性。
三、掌握方法，提高效率在备考过程中，我深刻认识到，掌握科学的学习方法对于提高效率至关重要。
为此，我积极向老师请教，查阅相关资料，学习各种高效的学习方法。
例如，我通过做笔记、归纳总结、做题练习等方式，提高自己的学习效果。
四、注重基础，拓展知识面在备考过程中，我始终把基础知识的掌握放在首位。
我认为，只有扎实的基础，才能在高考中取得好成绩。
因此，我认真复习课本内容，做课后习题，不断巩固基础知识。
同时，我还注重拓展知识面，阅读课外书籍，丰富自己的知识储备。
五、调整心态，保持良好状态高考备考过程中，心态的调整至关重要。
我深知，只有保持良好的心态，才能在备考过程中充分发挥自己的潜力。
为此，我学会了调整心态，以积极向上的态度面对备考过程中的困难和压力。
同时，我还注重锻炼身体，保持良好的作息，为高考做好充分准备。
六、反思总结，不断进步在备考过程中，我不断反思自己的学习方法和状态。
每当遇到困难时，我会认真分析原因，找出问题所在，并及时调整自己的学习策略。
通过反思总结，我不断进步，为高考的成功奠定了坚实基础。
总之，高考备考是一场艰苦的战斗，只有充分准备，才能在这场战斗中取得胜利。
回顾过去，我感慨万分。
在今后的学习和生活中，我将继续发扬高考备考过程中的优秀品质，砥砺前行，为实现自己的人生目标而努力拼搏。
老师高考备考反思总结范文
随着高考的落幕，回首这一年的备考历程，作为一名教师，我深感责任重大，收获颇丰。
在这一年的备考工作中，我既有成功的喜悦，也有失败的教训。
现将我的高考备考工作进行如下反思总结。
一、备考策略的反思1. 全面分析学情：在备考初期，我认真分析了学生的整体学习状况，针对不同层次的学生制定了个性化的教学计划。
然而，在实际操作中，我发现部分学生的基础较为薄弱，而部分尖子生又表现出学习动力不足的问题。
因此，在今后的教学中，我将更加注重分层教学，针对不同层次的学生进行有针对性的辅导。
2. 强化基础知识：在备考过程中，我始终强调基础知识的重要性，鼓励学生回归课本，夯实基础。
然而，在实际教学中，我发现部分学生对于基础知识的掌握仍然不够扎实。
今后，我将进一步加强对基础知识的讲解和训练，确保每位学生都能牢固掌握基础知识。
3. 注重能力培养：在备考过程中，我注重培养学生的综合能力，如阅读理解、写作、解题技巧等。
然而，在实际操作中，我发现部分学生在面对新题型时仍然显得力不从心。
今后，我将更加注重对学生能力的培养，提高学生的应变能力和解题技巧。
二、教学方法的反思1. 课堂氛围的营造：在备考过程中，我努力营造轻松、愉快的课堂氛围，以提高学生的学习兴趣。
然而，在实际教学中，我发现部分学生仍然存在厌学情绪。
今后，我将进一步改进教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
2. 教学互动的加强：在教学过程中，我注重与学生进行互动，鼓励学生积极参与课堂讨论。
然而，在实际操作中，我发现部分学生仍然较为被动。
今后，我将进一步加强教学互动，提高学生的参与度，使课堂成为学生展示自我的舞台。
3. 个性化辅导的落实：在备考过程中，我注重对学生的个性化辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的训练。
然而，在实际操作中，我发现部分学生的个性化辅导效果并不明显。
今后，我将进一步优化个性化辅导方案，提高辅导效果。
三、团队合作的反思1. 加强团队建设：在备考过程中，我注重与同事之间的沟通与合作，共同研究教学方法，分享教学心得。
考试反思目标总结范文
一、前言时光荏苒，转眼间又到了考试总结的时刻。
回顾过去的一段时间，我经历了各种考试的考验，有成功也有失败。
在此，我将对我的考试经历进行一次全面的反思，总结经验教训，明确未来目标。
二、考试反思1. 优点总结（1）时间管理能力：在备考过程中，我能够合理安排时间，确保复习效果。
在考试中，我能够充分利用时间，完成所有题目。
（2）学习方法：我善于总结归纳，将知识点串联起来，形成完整的知识体系。
同时，我注重实践，通过做题来巩固所学知识。
（3）心态调整：在备考和考试过程中，我能够保持良好的心态，面对困难和压力，不慌不忙，有条不紊地应对。
2. 缺点分析（1）基础知识掌握不牢固：虽然我在备考过程中对知识点进行了总结，但在考试中仍然出现了一些基础知识错误，这说明我对基础知识的掌握还不够扎实。
（2）应试技巧不足：在考试中，我未能充分发挥自己的优势，导致部分题目得分不高。
这主要是我对考试技巧掌握不够，需要进一步提高。
（3）心态波动：在备考过程中，我有时会因为焦虑和紧张而影响学习效果。
这说明我还需要加强心态调整，提高心理素质。
三、目标总结与展望1. 明确目标（1）提高基础知识掌握程度：在接下来的学习中，我将重点加强对基础知识的掌握，确保在考试中不会出现基础知识错误。
（2）提升应试技巧：通过参加模拟考试和请教老师，我将不断提高自己的应试技巧，争取在考试中发挥出最佳水平。
（3）调整心态，保持良好学习状态：在备考过程中，我将注重心态调整，保持积极向上的心态，确保学习效果。
2. 制定计划（1）制定详细的学习计划，明确每天的学习任务和目标。
（2）参加辅导班或请教老师，针对性地解决自己在学习过程中遇到的问题。
（3）加强实践，通过做题来巩固所学知识。
（4）定期进行模拟考试，检验自己的学习成果。
四、结语通过本次考试反思，我认识到了自己的优点和不足，明确了未来的学习目标。
在今后的学习中，我将不断努力，提升自己的综合素质，为实现自己的梦想而奋斗。
中考复习中的反思与改进
中考复习中的反思与改进中考，对于每一个初中生来说，都是一次重要的挑战。
而中考复习，则是迎接这个挑战的关键阶段。
在经历了一段时间的复习之后，进行反思与改进是至关重要的，它能够帮助我们更好地调整复习策略，提高复习效率，从而在中考中取得优异的成绩。
首先，让我们来反思一下复习过程中的时间管理。
在过去的复习中，我发现自己有时会陷入一种“拖延”的状态，明明知道某个知识点需要加强复习，但总是找各种借口推迟。
例如，原本计划每天晚上花一个小时复习数学，但因为觉得累或者被其他事情吸引，而没有按时完成计划。
这样的结果就是，积累的问题越来越多，复习进度也受到了影响。
为了改进这一问题，我制定了更加详细的时间表，将每天的复习任务精确到每一个小时。
并且，我把时间表贴在显眼的位置，时刻提醒自己要按照计划进行。
同时，我也学会了排除干扰，比如在复习的时候把手机关机，避免被社交媒体或者游戏分散注意力。
其次，复习方法的有效性也值得反思。
在之前的复习中，我往往只是机械地背诵知识点，做大量的题目，却没有真正理解和掌握知识的本质。
这种“死记硬背”的方法在短期内可能会有一定的效果，但在面对综合性较强的题目时，就会显得力不从心。
针对这个问题，我改变了复习方法。
在学习新的知识点时，我会先尝试自己理解，然后通过查阅资料、请教老师同学来加深对知识点的理解。
对于做过的题目，不再只是追求答案的正确与否，而是认真分析解题思路，总结解题方法和技巧。
同时，我还建立了错题本，将做错的题目整理出来，定期进行复习和巩固，以避免在同样的问题上再次出错。
再者，心态的调整也是复习过程中不可忽视的一个方面。
在复习的过程中，我常常会因为一次考试的失利或者一道难题的困扰而感到焦虑和沮丧，这种负面情绪会严重影响复习的效率和质量。
为了保持良好的心态，我学会了正视自己的错误和不足，把每次的失败都当作是一次成长的机会。
当遇到困难时，我不再一味地抱怨和自怨自艾，而是积极地寻找解决问题的方法。
初三重点冲刺阶段学习的自我评估与反思
初三重点冲刺阶段学习的自我评估与反思在初三的学习生涯中，我们正处于一个非常关键的阶段，这个阶段决定了我们在高中和未来的学习道路上的走向。
为了更好地评估自己的学习情况并找到问题所在，我进行了一次自我评估与反思。
首先，我对自己的学习态度进行了评估。
从一开始，我就养成了积极向上的学习态度，上课认真听讲，课后及时复习。
尽管有时候会遇到一些困难和挫折，但我一直以乐观的心态应对，不怕失败，积极寻找解决问题的方法。
然而，在繁重的学习任务面前，我也时常感到压力山大，有时无法有效地管理自己的时间，导致一些作业没有按时完成。
因此，我意识到在未来的学习中，我需要更加科学地规划时间，提高自己的时间管理能力。
其次，我对自己的学习方法进行了评估。
在初三阶段，我积极尝试了不同的学习方法，例如制定学习计划、总结重点知识点、做错题集等。
这些方法对我来说非常有效，帮助我提高了学习效率和记忆能力。
同时，我也发现了一些问题，比如有时候我对于某些难以理解的知识点缺乏耐心，容易放弃。
为了解决这个问题，我决定在遇到困难时更加坚持不懈，主动寻求老师和同学的帮助。
此外，我还对自己的考试成绩进行了评估。
通过对各科目的成绩进行分析，我发现自己在语文和英语方面存在一些不足，尤其是阅读理解和写作方面的能力还有待提高。
针对这个问题，我计划加强阅读量，多进行整篇文章的阅读和理解，提高自己的综合认知能力。
同时，我还会多写作练习，提高自己的语言表达和写作技巧。
不仅仅是学习成绩，在与同学之间的交流和合作方面，我也进行了评估。
我注意到自己与同学之间的交流较少，很少主动与同学们一起讨论问题或共同解决难题。
通过评估，我意识到团队合作的重要性，学会倾听和尊重他人的观点。
因此，我决定主动参与到小组活动中，提高自己的合作意识和团队协作能力。
综上所述，通过这次自我评估与反思，我对自己的学习情况有了更清晰的认识，并找到了一些存在的问题。
在接下来的学习中，我将根据评估结果，有针对性地制定学习计划、改进学习方法，提高自己的学习效果。
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大学期末考试前划重点现状分析第一部分：一、研究的背景及意义：“划重点”源于考试，今天这个词用得最多的地方就是大学校园。
每到期末，一门课快要结束，要考试了，学生们会“照例”向他们的老师提出要求---“划重点”。
这种要求不仅在大二、大三、大四的学生中固然已经习惯成自然，就连大一刚刚入学半年的新生中居然也“轻车熟路”。
这是令人困惑的，这是为什么？不划重点，就不能考试了吗？相反划了重点，考试成绩就会理想吗？如果考试仅仅只是为了那个分数，学到东西和没有学到东西又有什么区别。
学的好的，也许考试时候紧张没有记住，一样的不及格，反倒是不上课，不认真，考试前凭借记性，考得很好的，这样的情况比比可见。
目前，就我们江西师大而言，期末考试前划重点在我们学校已经成为一种很普遍的现象。
到底老师应不应该跟我们划考试重点呢？通过访谈、调查、对比等研究方法对这一现象作了深入的研究和讨论，发现不同的老师、不同的学生对于划重点又持有不同的态度。
划重点是否有利于老师教学，是否有利于学生学习和发展，还是仅仅只能用于学生对方考试呢？这是值得我们考虑和深思的问题。
现在大学考试，尤其是文科性质的考试，都呈现出“背多分”的效应，有不少同学也是通过考前突击老师的重点而获得高分，但是这种考试得来高分不能证明一个的真正能力和成就，对于高校教育而言最多也是多培养出来了一个考试的机器而已，所以，我们不能仅靠老师的重点来完成大学所要学的课程，而是应该踏踏实实的学好每一个课时，这样的话，老师考前划不划重点就不那重要了。
二、研究的方法主要采用调查法、访谈法、对比法。
（1）调查法有计划地通过亲身接触和广泛了解﹐借助问卷调查等形式，比较充分地掌握本校对于考前划重点这一现象的实际情况。
（2）访谈法对研究对象进行仔访谈，作出准确﹑具体和详尽的记录，并及时整理材料以便全面而正确地掌握所要研究的情况。
（3）对比法调研中，根据不同学科性质的专业对比并进行细致分析研究。
我们选择文学院和数信学院发放问卷，访问老师和不同专业的同学。
整理调查资料并分析，以验证划重点这一现象产生的原因以及对学生的利弊问题。
并对不利于学生学习和发展的问题提出行之有效的建议，为老师的教学和学生的学习提供一些建议。
三、我们得出的结论及提出的对策虽然考前划重点这一现像很普遍，甚至得到很多同学和部分老师的认可，但是从学生长远学习知识这个角度来说，划重点只能应付大学的考试并不能提高学生学习的能力和掌握知识的程度。
作为老师，可以给学生考试范围，这个范围不应该是具体的考点，就像高考和考研有统一考纲，但是另一方便在设计考试题目时应该尽量出活一点，不要过多的死记硬背的知识点，真正从培养学生的能力出发；对于学生，我们要本着学习课程知识为目的，而不是应付考试和拿学分为目的，学习是为了学到更多的知识，而不是仅仅为了考前拿高分，所以，学生要改变这种学习和考试的观念，踏踏实实的学号每个知识点，自然就不依赖老师的钩钩画画了。
第二部分：成文：一、前言：（一）当前现状：“划重点”源于考试，今天这个词用得最多的地方就是大学校园。
每到期末，一门课快要结束，要考试了，学生们会“照例”向他们的老师提出要求——“划重点”。
这种要求不仅在大二、大三、大四的学生中固然已经习惯成自然，就连大一刚刚入学半年的新生中居然也“轻车熟路”。
这是令人困惑的，这是为什么？不划重点，就不能考试了吗？相反划了重点，考试成绩就会理想吗？目前，就我们江西师大而言，期末考试前划重点在我们学校已经成为一种很普遍的现象。
到底老师应不应该跟我们划考试重点呢？通过访谈、调查、对比等研究方法对这一现象作了深入的研究和讨论，发现不同的老师、不同的学生对于划重点又持有不同的态度。
划重点是否有利于老师教学，是否有利于学生学习和发展，还是仅仅只能用于学生对方考试呢？这是值得我们考虑和深思的问题。
（二）出现的问题老师划了重点之后，被划重点的部分，学生当然要背、要记、要掌握。
那些不被划重点的部分呢？是不是就不背、不记、不掌握了？相对于一门课来讲，考试的部分毕竟是比较少的一部分，而那些没有考的部分才是大部分，只记划了重点的考的那部分，而不记那没有划重点的不考的部分，这于学生个人实际的知识摄取来讲，其利害得失是很明显的。
学习就仅仅是为了应付考试，而考试仅仅只是为了那个分数，学到东西和没有学到东西又有什么区别。
学的好的，也许考试时候紧张没有记住，一样的不及格，反倒是不上课，不认真，考试前凭借记性，考得很好的，这样的情况比比可见。
二、研究方法；（一）调查法：通过以文学院为代表的文科性质类的专业和以数信学院为代表的理科类专业发放调查问题，不同专业呈现的结果是不同的。
文学院的80%学生认为老师考前一定要划重点，这对考试以及考试分数都很重要，不划重点，茫茫无边的文学知识是没有办法去应付考试的，文学院的学生还认为划重点不仅仅是为了应付考试，也是有针对性的学习知识，学无止境，我们所学的知识是有限的，但是我们的文学知识又是博大精深的，我们只能学习一些重点知识，不可能去细细研究每一块知识，因为人的精力是有限的。
相反，对于数信学院的学生来说，老师划不划重点就不那么重要，他们很多计算题是没有办法去划重点，考试的内容对过程要求很重要，只有考试的结果，没有具体的步骤和相应的过程，老师是不会给高分。
（二）访谈法：通过对文学院一资深老师的访问，站在老师的角度，老师还是不划的好。
因为老师认为划重点是应对考试用的，不能提升人的智慧。
并且划重点还可能滋生出作弊的嫌疑，有些划了重点的科目，学生就用一张A4的纸缩印成四分之一、八分之一甚至更小，上面密密麻麻的全是考试重点。
如果来不及将老师划出的重点记牢，考试过关唯一的出路恐怕就是作弊了。
这些年来，大学生们最常用的作弊办法就是，将缩印的小抄装在笔袋里带进考场。
所以，在老师看来划重点是弊大于利。
同时，我们又针对文学院的一名大三学生进行了面对面的访问，学生认为大学课程多，学生压力大，大家都希望老师考前强调重点、划范围。
这样大家复习起来就没那么困难。
三、这一现状产生的的原因：从老师的角度看，老师为什么要给学生划重点？大部分老师在学生的划重点的强烈要求下，是会给学生划重点的。
一方面，多数老师是希望他所教的学生能够把自己所传授的内容全部掌握。
另一方面，从客观的考虑，这完全掌握基本上是不可能的。
内容多，时间限制，学生接受能力的参差不齐等等，都会影响学生对本门课程的吸收消化。
另外，还有一些出于实际的顾虑，如果不划重点，则学生的考试成绩肯定会比那些划了重点的老师旗下的学生差一些或差很多。
这于老师的脸上也不好看。
别人不会说你坚持不划重点的原则，而只会对你的讲课效果评头论足。
进而怀疑你的教学能力、技巧，甚至教学态度。
这也是老师所不愿意看到的。
也就是说，你如果出于教学良心和为着学生的长远成长考虑而做出不划重点的决定，反倒会给你带来实际的负面的影响。
从学生的角度讲：学习的课程多，知识量大，考试的负担重，不划重点，担心考不好，或者担心过不了，要补考、要重修就更麻烦同时，也是为了针对性的学习知识，把该掌握的知识学精学透，这样及应对了考试，有把该掌握的知识掌握的了，而且，划重点已经成为历年来考前的一阵风，很多同学都已经默认了这个事实，只有老师都会划重点，我们才无考试之忧。
四、所产生的问题及应对策略首先，为什么要在一门课程中划出重点与非重点？重点是考试的重点，还是这门课的重点？也许这二者可以相合为一。
但既然课本上规定了要学这些东西，那有什么标准衡量哪些知识是重点哪些是非重点呢？全凭老师的自己的认知么？划了重点之后，被划重点的部分，学生当然要背、要记、要掌握。
那些不被划重点的部分呢？是不是就不背、不记、不掌握了？相对于一门课来讲，考试的部分毕竟是比较少的一部分，而那些没有考的部分才是大部分，只记划了重点的考的那部分，而不记那没有划重点的不考的部分，这于学生个人实际的知识摄取来讲，其利害得失是很明显的。
我愿意相信，有一些学生是连那些没有划重点的部分内容也一起都看了的，但是不是所有学生都这样做。
划重点体现的是一种投机心态、偷懒心态、取巧心态。
而这种心态对于学习来讲恰恰都不是健康的心态。
我们应该明确，学生到学校上学是为什么来的？是为增长本领提高素质来的，还是为混个文凭，镀个金装来的？相信每个学生都有自己的判断。
但这样的判断每个学生都会有理智上的和情感上的斗争。
二十左右岁的年青人，也算是成年了，应该有一定的判断力了，品德上智力上也没有什么出入，难道这么一个简单问题都想不明白？很多老师都会在课堂上不厌其烦地说教：踏踏实实做人，踏踏实实做事，踏踏实实学习。
在家里，家长们大概也会这样不厌其烦地说教吧。
那是肯定的。
可是这样的说教，临到考试，却几乎完全失去了效用。
是大人们的说教太苍白，还是已经过时？为什么“划重点心态”如此大行其道？难不成这投机、取巧、偷懒是人的天性和本能。
无师自通，不教自会？教育是一个国家民族的命脉，学生是一个国家民族的未来。
教育和学生，主要是教育如果出了问题，那对我们的国家和民族来讲将是非常危险的。
“划重点，”反映出来的其实是一种教育的“失重”。
总之，我们研究的最终结论是考前划重点是不利于学生的学习和发展的。
虽然考前划重点这一现像很普遍，甚至得到很多同学和部分老师的认可，但是从学生长远学习知识这个角度来说，划重点只能应付大学的考试并不能提高学生学习的能力和掌握知识的程度。
作为老师，可以给学生考试范围，这个范围不应该是具体的考点，就像高考和考研有统一考纲，但是另一方便在设计考试题目时应该尽量出活一点，不要过多的死记硬背的知识点，真正从培养学生的能力出发；对于学生，我们要本着学习课程知识为目的，而不是应付考试和拿学分为目的，学习是为了学到更多的知识，而不是仅仅为了考前拿高分，所以，学生要改变学习和考试的观念。