浅谈情境教学法在小学英语课堂中的应用
浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用
浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/清华大学英语教授研究组提供浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用随着英语在小学阶段的开展，随着教学改革的推进，很多活而又新教学方法展现在课堂教学中。
经过几年的教学实践，我认为情境教学法在教学中占有一席之地，下面我想谈谈我在教学中的一点粗浅感受.一情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。
它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。
运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。
1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。
我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。
利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。
2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。
英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。
我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。
如在教学pep 教材四年级下册购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个商店的场景。
在情景中学习，然后在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。
3.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。
如在教学pep五年级第一单元A 部分的对话Who s your math teacher? Mr. Zhao. What’s he like? He’s thin and short .he’s very kind.学生直接这样学很枯燥并且很难掌握，我就利用多媒体，将自己学科老师在教室上课的情景照片放在大屏幕上，让学生一看就知道自己的老师并描述老师的特征，学生很感兴趣，都想描述他们，这样他们不自觉的学会了教难的句子，并能灵活的运用.因为不同老师的特征是不同的,实际上要求学生对前面词汇也要很好的掌握，学生为了想说，想办法去记这些单词。
浅谈情境教学在小学英语词汇教学中的运用
浅谈情境教学在小学英语词汇教学中的运用一、情境教学是什么情境教学是一种以真实情境或虚拟情境为背景，通过设定具有真实情感色彩和社会情景的情节，以体验,感知和理解为重点,让学生主动不自觉地进行学习的一种教学方法。
情境教学是以学生的兴趣为导向，创设真实情境，培养学生的实践能力和创造力，使学生在生动的教学情境中，获得更好的学习效果。
1. 增加学习趣味性情境教学能够为学生提供一个充满趣味性的学习环境，帮助学生加深对英语词汇的理解和记忆。
在情境教学中，学生能够通过参与情景角色扮演等形式，感受到英语词汇在实际场景中的应用，增加学习的乐趣。
3. 培养学生的语言能力情境教学能够激发学生的学习动机，培养学生的语感和表达能力。
在情境教学中，学生可以通过真实情境模拟和虚拟情境创设，对英语词汇进行亲身体验，从而锻炼语言表达能力。
4. 提升学生的综合素养情境教学是一种多种感知、多种智能的综合性教学方法，它能够帮助学生在语言、认知、情感、社会交往等多个方面得到全面发展。
通过情境教学，学生可以在情感上得到满足，培养学生的自信心和合作精神，提升学生的综合素养。
1. 创设真实情境在小学英语词汇教学中，老师可以通过创设真实情境，让学生在实际生活中感知和理解英语词汇。
在学习关于食物的词汇时，可以设计一个购物的情景，让学生扮演买东西和卖东西的角色，感受购物时所用到的英语词汇。
3. 角色扮演角色扮演是情境教学中常用的一种方式，通过角色扮演，学生可以在情境中亲身体验并使用英语词汇。
在小学英语词汇教学中，老师可以设计一些角色扮演的情境，让学生扮演不同角色，使用所学的英语词汇进行对话。
4. 游戏化教学情境教学可以与游戏化教学相结合，通过游戏的方式让学生在情境中感知和应用英语词汇。
在学习颜色和形状的词汇时，可以设计一些关于颜色和形状的游戏，让学生在游戏中学习英语词汇。
情境教学法在小学英语教学中的运用策略
情境教学法在小学英语教学中的运用策略小学生年龄小，好奇心强。
因此，小学英语课堂教学首先要构建一个良好的教学环境，来激发学生的学习兴趣。
情境教学法利用视频、故事、表演等来创设教学情境，能够营造趣味性学习氛围使课堂变得更加形象生动，丰富多彩，更加贴近学生的学习需求和心理需求。
在这样的环境下学习，学生的英语语感才能得到良好的培养，英语素养才能得到更好的发展。
一、情境教学法在小学英语教学中的作用（一）使课堂具有趣味性英语这种语言类科目的学习，需要学生花费大量的时间去背诵英语单词，记忆枯燥、单一的文字语言，对于天生就好动、爱玩的学生来说，容易导致对英语学习产生反感，进而使得学生出现不良的课堂行为。
情境教学法能使课堂具有趣味性，将枯燥的文字知识转化为形象、具体的英语交流情境，使静态的知识内容变得具有动态性，这样学生在学习的过程中就会感到课堂具有新颖性，引发学生的好奇心和求知欲，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生认真听教师的讲解。
（二）使课堂具有多样性以往的英语课堂学习内容和学习形式都比较单一，学生接触的内容大部分都是教材中的英语知识，无法让课堂具有丰富、多样的学习资源，学习知识的形式也比较单一，都是依靠作业、阅读等文字学习的方式。
而情境教学法的运用可以转化知识呈现的形式，让学生通过观看视频、音频和实物等方式感受教学的多样性，促进学生的视觉、听觉，将相同的知识以不同的形式进行理解和记忆，从而帮助学生将知识形象地记忆在脑海中，加深对英语知识的印象。
（三）使课堂具有交互性以往的课堂大部分都是教师单方面讲解英语知识，学生只能被动听讲，这样的学习环境缺乏交流，没有沟通，一方面不利于构建和谐、轻松的课堂环境，导致班级凝聚力下降，学生之间无法进行良好的交谈；另一方面导致学生无法亲近教师，这也间接使得学生不敢主动向教师提出问题。
情境教学法能构建开放性的交流环境，使课堂具有交互性，在情境中进行交流，更能增进学生的情感体验，培养学生的口语交际能力，促进学生各方面综合能力得到发展。
浅谈情境教学在小学英语中的应用
浅谈情境教学在小学英语中的应用引言在小学英语教学中，情境教学是一种富有活力和灵活性的教学方法，它通过创造具体的情境，让学生沉浸帮助他们更好地理解和运用英语知识。
本文将就情境教学在小学英语中的应用进行探讨，以期能为教师和家长们提供一些有益的启示和建议。
一、情境教学的基本概念情境教学是一种基于“情境”而展开的教学方法，它强调营造真实的语言环境，使学生在语言的实际运用中获得学习体验。
在小学英语教学中，情境教学是指通过各种真实的语境，如角色扮演、游戏、实际交际等，让学生感受和体验英语语言，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
二、情境教学在小学英语中的应用意义1.增强学习的趣味性情境教学可以通过创设生动有趣的情境，激发学生学习英语的兴趣。
通过在角色扮演中让学生扮演不同角色进行英语对话，或者通过游戏让学生在娱乐中学习，都能让学生更加享受英语学习的过程，提高学习的积极性。
2.促进语言的真实运用情境教学可以让学生在真实的语境中学习和使用英语，使他们学会用英语进行实际的交流和表达。
在商店购物的情境中，学生可以学会询问价格、描述商品等实际运用英语的技能，从而更好地掌握英语语言。
3.培养学生的综合能力情境教学是一种集语言、思维、情感于一体的教学方法，可以促进学生的语言、思维和情感的综合发展。
在情境中，学生可以进行情感表达、逻辑思维、语言组织等方面的训练，从而培养学生的综合能力。
4.促进文化内涵的传递情境教学可以将英语语言与其所属的文化内涵结合起来，通过创设情境让学生了解英语国家的文化，促进其对英语文化的认识和理解。
通过模拟英语国家的节日、庆典等情境，让学生了解英语国家的风土人情，增加对英语文化的认同感。
三、情境教学在小学英语中的具体应用1.角色扮演在小学英语教学中，教师可以通过设计各种情境，让学生扮演不同的角色进行英语对话。
在“假如我是一名医生”情境中，学生可以扮演医生和病人进行对话，从而学会用英语描述疾病症状、询问病情等。
浅谈“情景教学法”在小学英语教学中的应用
浅谈“情景教学法”在小学英语教学中的应用现阶段，随着国家间的交流越来越频繁，学好英语对我们每个人来说都十分的重要，尤其是小学时学习英语的基础，需要更加的重视。
在此背景下，英语学习者呈现出低龄化趋势，许多小学开展了专业的英语课堂，利用情景教学法进行英语教学，希望为学生营造良好的英语学习氛围，引入游戏，视频，话剧等诸多形式提高英文课堂趣味性，从而激发学生学习英语的兴趣。
标签：浅谈“情景教学法”;小学英语教学;应用引言英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。
因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交往实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用，锻炼了运用语言的能力。
情景教学是焕发课堂生命力最有效的手段，只要把小学英语的教学根植于真实情景这一丰厚的土壤中，就一定能开出绚丽的花朵。
1 情景教学的重要性情景教学法是通过多种方式架设情景，使学生在架设的情景当中进行情感、知识的认知，从而促进学生的智力发展。
小学英语教学中的情景教学主要是指，教学当中，教师根据课程的需要与课程内容，借助部分工具进行情景创设，或是通过自身的情绪来影响学生对于教学内容的认知。
通过教学情景创设，能够有效的吸引学生的注意力，从而使学生将注意力集中到教学活动中来，加深学生对于教学知识的理解，树立起正确的学习观。
在这种正确的学习观的引导之下，学生对于学习语文的兴趣空前增加，提高学生对于课本知识的学习。
简单的来说，情景教学法就是通过学生喜闻乐见的形式对于学生进行教育，使学生在快乐轻松的气氛当中学习、学会、学通相关的知识。
2 “情景教学法”在小学英语教学中的应用2.1用英语组织课堂教学小学英语教学的目的是让小学生熟悉英语，早日具有英语输出的能力。
为了促进小学英语课堂活动的科学化，教师应注意自己在课堂上的英语输出量。
如果老师一直用中文教学，那么小学生只会学习英语的结构知识。
他们无法理解英语的发音或理解英语的魅力。
浅谈情境教学法在小学英语教学中的意义和运用
浅谈情境教学法在小学英语教学中的意义和运用1.要符合小学生的真实心理特点因为小学生很小，他们好动的天性是藏不住的，想象力也很丰富。
小学生有一个明显的特点，就是能用相对直观的形象记住事物的特征。
因为小学生集中注意力的时间短，相对传统的教学方式并不适合小学生。
如果长期用传统的教学模式教小学生英语，学生会感到厌烦。
因此，我们的英语教师应该只抓住小学生的特点，并在教学过程中。
只有这样，小学生才能更好地学习英语。
2.找准小学生的认知规律小学生在实际交流过程中学习一门语言，要受到生活环境和相应生活的刺激，才能记住。
可以说语言是在潜移默化的感知下不断复习习得的。
也就是说，对于小学生来说，死记硬背的教学方式并不适合小学生的学习，只有在相对特定的交际环境中，小学生才能更好地掌握一门语言。
3.符合中国学生学习英语的真实情况语言学习的最终目的是在真实的交际情境中运用所学的语言，所以学生必须为此而学习。
然而，我国大多数小学生仍然没有一个合适的英语语言环境和语言氛围。
我们英语教师首先要做的就是把英语教学课堂作为最重要的交流场所，尽量在英语课堂上给学生提供更真实的交流情境。
二、情境教学法在小学英语教学中的具体应用1.借助游戏去设置情境教学活动我们可以借助游戏、诗歌、肢体语言等来创设情景教学，这对于小学生来说是非常有吸引力的，一些歌词和富有情趣的小游戏能够提高学生学习的兴趣，能促进教学质量的提高。
不过在使用这种教学方法的时候，教师要提前教会学生歌曲或者游戏中的重点词汇与句型。
另外，实物和卡片的作用也是非常关键的。
翻译方式的教学中一般会通过母语进行转化，对学生的反应速度造成一定的影响，对于培养语感没有太大的帮助。
例如：我们的英语教师在教授学生苹果这一单词的时候，教师是想告诉小学生苹果这一单词，在传统的教学过程当中就是将其直接翻译成汉语进行讲解，这种教学方法对于小学生来说非常的枯燥，而且还比较难理解，如果说在教授苹果这一单词的时候，教师直接拿来一个苹果，对学生说这就是英语apple这个单词，这样就能够有效的降低母语对小学生的干扰，如果教师在教小学生动词的时候汉可以适当的增加一些形象生动的肢体语言，这样也能够增加小学生的认知能力，教师应怎样开展教学工作，仍需广大教师进行深入的探索。
情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究
情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究情境教学法是一种以真实生活情境为基础的教学方法，它通过创造一个具体的情境环境，使学生在实际的语境中理解和运用所学知识。
在小学英语词汇教学中，情境教学法能够使学生在真实的语境中理解和记忆英语单词，增加词汇的运用能力。
本文将探讨情境教学法在小学英语词汇教学中的应用，并分析其优势和不足之处。
1. 创造真实的语境情境教学法通过创造真实的情境来帮助学生理解和记忆英语单词，例如通过图片、实物等展示英语单词，让学生在真实的环境中感知和运用。
教师可以设计一些实际情境，如购物、旅行、家庭等来帮助学生学习相关的词汇。
在这些情境中，学生需要运用所学的英语单词进行实际的交流和表达。
2. 引导学生自主学习情境教学法倡导学生主动参与学习，通过引导学生自主探索和发现，提高他们的学习兴趣和积极性。
在课堂教学中，教师可以提供一些启发性的问题，让学生思考并表达自己的看法。
学生可以通过小组合作或个人实践来学习和巩固词汇，从而增强他们的英语应用能力。
3. 多媒体辅助教学情境教学法可以结合多媒体技术，使用图片、声音、视频等多种形式的教学资源，使学生通过多种感官渠道接受英语词汇的学习。
通过多媒体辅助教学，学生可以更加直观和生动地理解和记忆英语单词，提高学习效果。
1. 提高学习兴趣和积极性情境教学法在小学英语词汇教学中能够创造积极的学习氛围，鼓励学生参与进来，提高他们的学习兴趣和积极性。
通过与实际生活相结合的情境，学生能够更好地理解和运用所学单词，提高自信心和学习动力。
2. 增加语言输入和输出机会情境教学法能够增加学生的英语语言输入和输出机会，提高他们的语言运用能力。
在情境中，学生需要使用所学的英语单词进行真实的交流和表达，从而巩固和记忆词汇。
通过反复的练习和实践，学生可以更好地掌握所学的英语词汇。
1. 教材设计要求高情境教学法要求教师设计与实际生活相关的情境，使学生能够理解和运用所学的词汇。
教师在教学中可能会面临教材内容不够丰富、情境设置困难等问题，从而影响教学效果。
情境教学法在小学英语课堂中的运用
教学实践JIAOXUE SHIJIAN 情境教学法在小学英语课堂中的运用徐小红英语学科是教育体系中的重要一环。
在新时代发展背景下，创新教学模式逐渐成为教师探索的热点，为了提升小学英语教学的实效性，教师可以采用情境教学法，让学生在情境中直达英语学习的乐园。
一、创设生活情境，激起学习动力创设生活情境，就是为学生提供一个生活化的场景，营造生活化的氛围，让学生的一切学习行为都发生在熟悉的氛围和环境中，如此才能最大限度地激发学生的内驱力，使学生产生强劲的学习动力。
例如，在教学小学英语四年级上册“Unit6At the snack bar”时，本单元主要围绕“餐厅点餐”进行，旨在让学生掌握点餐的交际用语，如“What wouldyou like?”“I’d like...,please”等。
鉴于本单元出现了很多与食品有关的单词及短语，因此，教师可以从学生日常生活中常见的麦当劳、肯德基、德克士等快餐厅入手，重新布置教室，增加一些快餐店的元素，还可以引入一些食物道具，为学生构建生活情境，并将学生熟悉的Hamburger、french fries、fried chicken、juice、Coca Cola等食物名称引入课堂，鼓励学生联系生活实际进行点餐。
在这个过程中，教师要求学生以小组为单位进行合作，运用本单元中出现的单词以及句型完成点餐任务。
生1：What would you like to eat?生2：I’d like some bread,please.生1：What would you want to drink?/Something to drink?生2：A cup of coffee,please.在生活化的氛围里，学生很快掌握了本节课的核心知识点。
因此，在教学中构建生活情境，对激发学生的英语学习兴趣极为关键。
在生活化的氛围里，学生的心态是放松的，既提升了学习的动力，又能有效掌握英语知识。
二、创设游戏情境，激发学习兴趣在小学英语教学中，为了更好地运用情境创设模式，教师可以从游戏化的角度设计情境。
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浅谈情境教学法在小学英语课堂中的应用
《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
新一轮课程改革倡导联系生活实际创设尽量真实的语言情境。
组织具有实际意义的语言实践活动，英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙的将英语教学与实际生活联系在一起，充分利用好情境教学法，目的在于使学生拥有丰富的直接经验，能用所学的英语做事情。
小学英语教师要通过创设良好的、真实有效的语言环境，以及提供大量的语言实践机会，提高课堂效率，帮助学生学习英语，使学生形成真实有效的自主合作探究式的学习策略，发展学生交流与合作的能力。
一、情境教学法在小学英语课堂中的重要性。
所谓情境教学法，就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识，促进他们心理机能全面和谐发展，提高教学效率。
情景教学遵循反映论原理，创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，能够激发学生的学习动机、学习情趣、潜在智能，促进综合语言运用能力的提高，从而使学生的各方面素质都能得到生动、活泼、主动地提高和发展。
传统的英语教学模式缺乏趣味性，形式单一，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，导致很多学生对英语学习丧失了兴趣。
而小学阶段的英语学习就是要
培养和激发学生学习英语的兴趣，兴趣一旦丧失，学生就失去了主动参与学习英语的积极性。
另一方面，传统英语教学模式中的复习巩固环节，基本是以问答为主，枯燥乏味，师生之间缺乏引导和互动，学生的学习情绪经常比较紧张，极易引发学生的厌烦心理。
并且，单纯的用问答的形式进行复习和巩固，不能使学生真正的掌握学习内容，遗忘率非常高。
正因如此，将“情境教学法”很好地运用到小学英语教学中势在必行。
小学英语的教学内容十分贴近学生的日常生活，教师根据教学内容努力创设符合教学内容的情境，营造轻松、愉悦的课堂氛围，既能充分调动学生的积极性，又能有效发挥学生的主观能动性，使学生真正成为课堂的主体，最大限度地激发学生的学习英语的兴趣，强化语言训练，提高了课堂效率，并有助于帮助学生养成自主合作探究式学习的良好习惯。
二、情境教学法在小学英语课堂中的运用。
1.巧用图片、头饰，创设情境。
教学挂图与图片能够从直观上刺激学生的感官，学生通过观察图片，能够清楚地、直接的获取知识，例如在人教版二年级上册Unit1中，在讲解家庭成员的单词时，教师可以用精美的卡通人物图片创设情境，既激发了学生学习的兴趣，又使学生很直接、有效的掌握了新单词。
另外，对一些简单明了的会话内容，教师可以通过出示挂图，首先，让学生观察图中人物的体态语言和画面中的各种情景，想象一下他们可能在说什么，并作出必要的提示。
其后，让学生进行小组讨论，大胆想象，运用学过的句子，用英语描述大概情节，小组讨论结束后，通过播放录音，教师
用手指着相应的图片或角色，学生边听边看，边看挂图边跟读，通过情境理解对话的含义。
最后，运用自制的符合对话人物角色的头饰，进行对话表演，既创设了近乎真实的语言环境，又激发了学生的表演欲望，大大地提高了课堂效率。
2.师生问候、示范表演，创设情境。
课前的Warmming up环节，可以帮助教师很好的创设符合本节课教学内容的情境，通过师生Greeting,Free talk等，能够创设真实的语言环境，为接下来的教学内容做铺垫。
例如在小学英语三年级上册中，对问候语How are you?的教学，教师就可以在Warmming up中进行创设情境，并在Greeting或Free talk的环节中进行表演示范，既创设了近乎真实的语言环境，又使学生在轻松愉悦的氛围中掌握了本节课的重点内容。
3.Let’s chant, Let’s sing,创设情境。
小学英语的教材中，都配备了歌曲和童谣的配套光盘，并且，每节课的重点单词和句子，都在歌曲和童谣中体现的淋漓尽致。
教师在课前可以通过播放歌曲和童谣，进行创设情境，让学生在欢快的节奏中放松心情，并对本节课的内容有了感官上的了解。
在课尾总结中，教师还可以播放歌曲和童谣，进行巩固与复习。
4.运用多媒体教学手段创设情境
如果小学英语课堂脱离了生动的情景，学生们的注意力很快会分散开去，教学的效果将会大打折扣。
根据教学内容，教师可以用PowerPoint，Flash等制
成学生喜爱的教学课件来创设情景，让学生乐学愿学。
例如在三年级上册Unit 2 A Let’s talk部分的会话时，我利用小学生爱好动物这一特性，通过课件创设了一个情景：大公鸡早起床，背着书包去上学，路上遇到了也正上学的小狗，互相配以手势用“Good morning.”打招呼并结伴而行，半途中遇到慢慢行走的小鸭，大公鸡向小狗介绍小鸭：“This is Bob.”于是两人很高兴地打招呼：“Nice to meet you.”大公鸡说：“Let’s go to school. OK?”二人齐声回答“OK”。
生动的画面，清晰的配音，大大地吸引了学生的注意力。
通过学生喜爱的小动物的表演，加之情景中富于代表性的人物、事物，学生们很快明白了整个情节，丰富的语言情景使学习变得容易多了。
综上所述，小学英语教师要重视“情境教学法”的研究和实践，要通过认真备课丰富和充实教学内容，不断改进教学方法，进一步采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。
特别是针对所学内容创设情境，让学生表演所学内容，使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，更加具有直观性和趣味性，可以最大程度地引导学生主动参与学习的全过程，达到事半功倍的效果，完全符合新课程教学的理念和要求。
同时，教师还应注意提高驾驭课堂的技巧和能力，适时地加强和改进授课方法，在实践中创新和完善“情境教学法”，才能进一步提高小学英语的课堂教学效果，增加学生学习英语的兴趣。