成就学生 成就自己
成就学生,也成就自己
成就学生，也成就自己作者：贾书建吴玉贤来源：《教书育人·教师新概念》2013年第04期时光如水，往事如烟。
从1991年至今，二十二载已倏然而逝，孙欣始终在一方教室里、三尺讲台上，与学生共攀巍巍书山、共搏茫茫学海，已送走了六届毕业生。
她的学生有的上了清华、北大、美国加州大学、英国诺丁汉大学等国内外著名学府；有的走上了工作岗位，成为所在单位乃至行业的佼佼者……孙欣成就着学生的未来，也成就着自己的梦想。
二十多个秋冬春夏，流走的是如烟岁月和无数不眠之夜，不变的是栉风沐雨、执着前行，勤学不辍、精教不止。
“点滴”班任情，志不改，爱无疆回首二十年的班主任生涯，孙欣老师总是谦逊地说：“从踏上讲台那天起，我只想做个好老师。
每天真诚地面对我的每一个学生，认真地面对每一天的工作，努力处理好每一件事。
”在她心中，每一个学生都是一朵纯洁的花蕾。
但花儿离不开育花人的精心培育。
假期，她冒着严寒或酷暑去家访，哈市的大街小巷都留下了她的足迹。
工作中，她宽容地接纳桀骜不驯的孩子，坚持为生病的孩子义务补课，为患脑瘤的孩子捐款……“激情燃烧，奉献自我，学生第一。
”2003年，孙欣的母亲做乳腺癌手术并化疗，而她刚刚接手了一个初一新班，学生的学习习惯和班风正处于形成阶段。
为了不影响工作，她只是在母亲手术的当日请了半天假，每天下班后她拖着疲惫的身体到医院陪护母亲，第二天一大早又准时出现在工作岗位上。
时间一久，一种无名的酸楚常常会沿着每一根神经周身蔓延，可她硬是坚持下来了，没有耽误一节课。
沉重的工作压力和家庭负担，无时不在透支着孙欣老师的健康，2007年她病倒了，医生要她住院手术治疗，可是孙欣怎能舍得放下毕业班的学生们？她谢绝了医生的劝告，硬是说服了家人，忍着病痛，开了一大堆静点药拎回学校，点滴瓶就挂在黑板上、挂在办公室的窗户上，她边上课，边批改，边点滴。
望着药液一滴滴滴进孙老师的血管里，孩子们感动了，他们用默默的努力、用优异的中考成绩回报了他们敬爱的孙老师。
成就学生成就自己优秀教师事迹材料
成就学生成就自己优秀教师事迹材料在成就学生成就自己优秀教师事迹材料中，无法提供具体的材料内容。
因此，我会根据题目来写一篇关于学生成就自己优秀教师的文章，并且尽可能地用格式和排版来展现。
成就学生成就自己优秀教师事迹优秀的教师能够塑造学生成就，但同样，学生成就也会成就优秀的教师。
这种相互成就的关系，在教育中扮演着重要的角色。
本文将通过几个事例，探讨学生成就自己优秀教师的事迹，揭示学生成就对教师发展的积极影响。
第一位教师，张老师。
她是一名小学语文教师，一直以来致力于激发学生的学习兴趣和自信心。
在班级中，她经常鼓励学生们主动参与讨论和提问，尊重每个学生的声音。
她给学生提供了一个友好和开放的学习氛围，培养了学生们的自主学习能力和表达能力。
然而，这位教师也从学生身上收获了很多。
通过与学生互动，张老师学会了更好地倾听，理解学生的需求，根据学生的特点和兴趣开展针对性教学。
正是学生们的积极参与和不断进步，成就了张老师作为一名优秀教师。
第二位教师，李老师。
他是一名中学数学教师，以严谨的教学风格和独特的教学方法著称。
李老师总是在课堂上布置一些有挑战性的问题，鼓励学生们思考和探索。
他相信每个学生都有潜力，只需要教师提供适当的引导和支持。
在教学过程中，李老师与学生建立了紧密的合作关系，学生们也逐渐对数学产生了浓厚的兴趣。
学生们的敢于挑战和解决问题的能力，也为李老师提供了新的教学灵感和动力。
他不断研究教育理论和探索更好的教学方法，为学生成就提供更好的支持和指导。
第三位教师，王老师。
作为一名高中英语教师，她深知培养学生的口语表达和写作能力的重要性。
为了激发学生的兴趣和积极性，王老师组织了各种英语角、演讲比赛和写作比赛。
学生们积极参与，并在不断的练习中提高了英语能力。
同时，王老师也从这些活动中受益匪浅。
通过学生们的精彩演讲和优秀作文，她不断丰富自己的教学经验和教育理念。
学生们的成长和进步，也为王老师的教育事业注入了新的动力。
以上三个事例展示了学生成就自己优秀教师的事迹，揭示了学生成就对教师发展的积极影响。
成就学生先要成就自己
成就学生首先要成就自己——听陶继新老师报告有感河南省信阳高级中学陶世喜《论语》有言，己欲立而立人，己欲达而达人。
确实如此，当我聆听了陶继新老师的报告之后，仿佛室外山林苍翠，蓝天澄澈，云卷云舒；室内友人二三，清茗一壶。
陶师就坐在我们对面，带着他永远谦和温暖的笑容，轻言细语，娓娓道来，令人如坐春风。
感受最深的有三点：围绕教师的专业发展与生命成长，陶继新在该书中谈了三个问题。
一是读书，二是写作，三是生命修行。
三个部分相对独立，又一脉相承。
阅读与写作是生命修行的路径，也是生命修行的过程。
成就了老师自己，也就成就了学生。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
深以为然！陶继新讲教师读书，提醒我们注意“成长必需”“取法乎上”“疏离浮躁”“读教结合”“深入阅读”等，充分阐述了阅读的意义、方法以及阅读应注意的问题。
作者特别重视阅读的品质，首先强调了选择图书的重要性。
他说，读书应该“取法乎上”，要直奔经典，直奔大师。
其次，他强调教育阅读“功夫在教育之外”，因为“教育只是文化的一个分支”，“把教育之外的经典了解了，再看教育，才会有‘横看成岭侧成峰’的感觉。
因为你会站在更高的文化视点上看教育，这就是文化的穿透力”。
谈教师读书，当然会讲到阅读与教学的关系，但作者决不把读书的意义仅仅落在专业发展上，他倡导的阅读是在“道”的层面行走，是能够改变生命状态、提升生命质量的高层次的阅读。
作者跟我们分享自己阅读的体验，说起退休20年前就制订“为60岁做准备”的计划，说他在读书学习中“不知时光之流逝，不知老之将至”。
人生最大的恐惧，大概就是时间的流逝，但在只争朝夕的阅读中，我们的精神生命一次又一次获得新生，感受到某种超越时间的永恒。
陶继新先生讲写作，重在引导教师辨清写作的“术”与“道”。
他说：“写作，也要务本，本立才能道生。
什么是本？阅读与诵读是本，生活也是本。
”他反对过分的“语言雕琢”，反对“内容虚假”，提出“以术求道”“以质求道”。
他跟我们分享了自己写作的经历，从标题拟定到话语风格再到理性观照，几乎涉及了写作的方方面面。
成就学生成就自己——教师成长的意义演讲稿
成就学生成就自己——教师成长的意义演讲稿！今天，我来演讲的主题是“成就学生成就自己——教师成长的意义”。
每个人都有自己的成就，但是如何去创造属于自己的成就呢？对于教师来说，教师成长既是一个个人的课题，也是促进学生成就的关键因素。
教师成长，首先要有一种勇气和志向。
在教育工作中，每个教师都有自己的理念和原则，但如何在这个基础上不断积累、拓展自己的能力是迫切需要解决的问题。
在教育工作中，教师要有勇气面对复杂的教育现实，有志向去探索、研究课堂教学方法，尝试创新教学形式和内容。
教师成长还需要有一个充满知识、体验和思考的环境。
在学术研究、教学实践的过程中，教师可以建立自己的思路和理论体系，不断完善自己的知识和能力结构。
同时，与其他同行交流、合作也是极其重要的，这可以开发人们的潜在创造性和思维力，并且对个人成长的推动作用十分显著。
教师成长，还要有反思和自我监测的能力。
只有对教育实践进行不懈的反思和自我检测，才能不断提高自己的教育水平，更好的推动学生成长。
如果一直按照原来的方式教育，不思考、不反思，就难以深入发现、解决存在的教育问题。
教师成长，还要有高标准、高期望。
教师要以学生的成功为倡导，要以学生的需求为目标，要以学生的成长为驱动。
高标准、高期望是教师成长的基础，只有有了这种高度的期望和标准，才能不断超越自我，在成就学生成就自己的同时，实现自我价值的提升。
教师成长的意义在于，能够不断把握时代发展的脉搏，面向全社会，为学生未来发展注入充满活力的教育动力。
教师成长是一种不要求完美的过程，是一种坚持追求、永不放弃的过程。
教师成长是一种逐渐提高、达到最高水平的过程。
我希望每一个教育工作者，在教育崇高而辛劳的事业中，能够牢记自己的使命和责任，积极面对自己的成长困难和挑战，不断深化教育实践，不断升华自身素质，为学生成长与发展贡献自己的智慧和力量。
我们相信，在这个充满希望和挑战的时代，只要我们努力，勇往直前，不断成长，我们一定能为自己和学生创造出更加美好的未来！谢谢大家！。
成就学生也成就自己
成就学生也成就自己我本是一名中等师范生，一般人都认为中等师范学校出来的学生字个个写得棒，可我的字却总感觉羞于见人。
读小学时老师教字只看是否认真，不管是否美观，到初中时忙着在题海沉浮也没太在意，直到读师范以后的书法课上，我才恍然大悟，原来我的字写得真的不咋样。
于是才开始认真练字，然而那时笔体已经定型了，再加上自己悟性差，练了三年，字写得是有进步了，可愣没悟出书法的真谛来，所以我便自嘲为“法盲”，心里更是自卑的很，也便异常崇拜写一手漂亮字的人！参教后八年的初中语文教学工作中我一直把这自卑藏在心里，没人公开批判我的字，我也就当没露拙。
可是转入小学后我发现小学语文教学对书写的要求很高，这就需要教师能写会教。
尤其是领导竟然以普通话好为由把我分到了一年级，此时真是有苦难言，只看普通话一级乙等的水平绝对没问题，可是字呢，自己都羞于见人如何教学生？最后没辞掉被赶着上了架。
写字课上我使出浑身解数，甭管毛笔的、粉笔的，把印象中书法老师讲过的运笔、结构、规律等所有的书写知识都翻了出来，可是看到孩子们写的那些趴着的、站着的毛毛虫时我差点崩溃了，误人子弟呀！然而过了一段时间之后我看到了奇迹——毛毛虫变漂亮了！像吃了定心丸一样我自信了许多，于是不再怕露拙，不断向书写漂亮的人请教，把自己写得不好的笔画、部首如“捺”“走之”“耳朵旁”等反复琢磨练写；反复观察字形结构，总结归纳书写规律和特点；课堂上对难写笔画部首不惜手把手地教。
功夫不负有心人，在第一年写字比赛中我班有一名学生获市一等奖，第二年有两个学生获市一等奖，后来只要给多少名额就有多少人获一等奖，而且班里大多数的学生都有一定的书写功底。
再后来，我的自信几乎能把心里的自卑赶跑了，我坚信：老师可以不会写，但是只要会教，一样能教出会写漂亮字的好学生。
回顾几年来的写字教学过程，我归纳了几点成功的经验。
一、培养好的书写习惯，从执笔到坐姿，时刻关注，持之以恒。
二、教师精心指导，难写的笔画部首需手把手地教，引导学生总结书写规律，并能由此及彼，学以致用。
齐学红发展学生,成就自己——班级经营的理念
（一）班级教育目标系列——具有针对性， 体现班级特色和学生个性发展要求。 （二）目标计划实施系列——包括：班集 体建设、班级活动、班级文化、班级管理、 班级教育合力。 （三）受教育者发展评价系列——为了解 学生发展状况的形成性评价，而不是甄别 性评价。
四、班级经营的主要内容：
1、经济有效地处理班级事务； 2、安排或改善班级学习环境； 3、规划与运用班级时间； 4、激励班级和谐气氛； 5、维持班级秩序以利于教学与学习；
（一）如何认识班级？班级具有哪些社会 功能？ （二）树立班级经营的理念： 旨在促进每个学生人格的健全发展
（三）学生人格健全发展需要怎样的班级 文化生态？
21世纪的学校、教师和学生
在20世纪的课堂里，出现了一种持续而稳定的 运动，即从教学过程转到教育过程。 学校从教学过程到教育过程的转变，是一个人 性化的过程，这一过程将重点由教书转至育人。 教师成为这样的人，……他的专业知识不只是 他所教学科的内容；在“儿童的世纪”里还包 括儿童的行为，以及在社会中教育人的意义和 方法。 ——[澳]康纳尔著：《20世纪世界教育 史》
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（二）健全班级规范（制度文化）
1、你们班的班规是如何产生的？（班主任 一人制定，还是学生集体讨论后产生的） 2、班规的执行情况如何？
（三）铸造班级精神（精神文化）
班级精神是班集体的灵魂——
1、形成正确的集体舆论 2、培育优良班风 （1）设计班级标志物（班训、班徽、班 歌），凝练班级文化 （2）发挥榜样的示范作用 （3）开展班级集体活动
（一）如何认识班级与班集体？
1、班级的概念： （1）班级是学生生命成长的重要环境。 班级是学生发展成为社会人的重要环 境。个体要生存发展，必须首先适应社会， 实现个体的社会化。一个良好的班级，作 为一个小社会，对学生个体社会化起着重 要的促进作用，表现在：它为学生提供了 提高“做事”能力，学习“做人”之道， 获得“价值”启蒙的场所和机会，推动个 体社会化的日趋成熟，为以后适应真正的 社会生活打下基础。
授人以鱼不如授人以渔,成就学生自立自强
授人以鱼不如授人以渔，成就学生自立自强1. 引言在教育领域，提升学生的自立自强能力一直是教师们探索的重点之一。
传统的教育方式注重的是知识的灌输，而忽视了培养学生自主学习和解决问题的能力。
然而，现实社会中，只有掌握了自立自强的能力，学生们才能在面对各种挑战时更好地应对和解决问题。
因此，授人以渔而非鱼已经成为当今教育教学哲学的核心理念之一。
2. 授人以鱼的弊端传统教育中，授人以鱼的方法主要是教师将知识点逐一讲解给学生，并要求学生进行背诵和记忆。
这种方式的弊端在于：一方面，学生只是被动地接受知识，没有真正理解和掌握；另一方面，这种方式没有培养学生自主学习和解决问题的能力，而这正是现实社会所需要的。
3. 授人以渔的重要性相较于授人以鱼，授人以渔更加注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。
通过引导学生自主思考和独立思考，教师可以帮助学生培养批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣和主动性，使他们成为独立思考和自信面对各种挑战的人。
4. 如何授人以渔以下是一些帮助学生自立自强的方法：4.1 激发学生的学习兴趣教师可以通过引入有趣和实践性的案例及故事，激发学生对知识的兴趣。
此外，教师还可以帮助学生找到自己学习的目标和动力，并引导他们制定合理的学习计划。
4.2 培养学生的自主学习能力教师应鼓励学生独立思考问题，并提供适当的指导。
同时，给予学生足够的自主学习的机会和空间，让他们通过自己的努力和探索来解决问题。
4.3 引导学生解决问题的能力教师可以通过提出问题和情境，激发学生分析和解决问题的能力。
此外，还可以鼓励学生从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
4.4 提供合适的学习资源和工具为了帮助学生更好地进行自主学习，教师还可以提供合适的学习资源和工具。
例如，可以推荐一些优质的参考书籍、网络资源和学习工具，让学生能够更方便地获取知识和信息。
5. 成就学生自立自强的意义通过授人以渔，帮助学生成就自立自强具有以下重要意义：•培养学生的自主学习和思考能力，使他们能够更好地适应现实社会的发展和变化。
成就学生 成就自己
成就学生成就自己曾经有这样一篇文章,题目是“工作着,你是快乐的吗?”我于是常常拿这句话来问自己,好雨知时节,润物细无声,尤其是自己的班主任工作,尤其是走进孩子心灵的教育,尤其是在营造宽松和谐温馨家的班集体育人环境中,尤其是在把学生当孩子培养成财富时。
答案是:工作着,快乐着,幸福着,美丽着,在班主任工作中践行“平凡之中的伟大追求、平静之中的满腔热血、平常之中的极强烈责任感”的“三平精神”。
讲三尺讲台站了二十余年,班主任工作也整整干了二十多年,她现在既是我的影子,也是我的习惯,我明白,她已嵌进了我的生命。
每天迎着晨风上班的时候,我就会情不自禁地想:我们班的那些孩子们昨晚是不是睡好了,现在是不是精神抖擞地准备进教室开始一天的学习了;调皮的金鑫会不会趁大家未坐稳的时候表演他的“降龙十八掌”,爱美的赵艺会不会仍然在摆弄她漂亮的发夹……就像一个离家几天的母亲急于见到自己的孩子一样,急匆匆地跨进校园,开始了一天的班主任生活……我所在的河南省卢氏县育才中学是一所全寄宿制学校,学校始终坚持“让每一个学生都获得进步”的办学理念,紧紧围绕“创市级名校,育一流英才”的办学目标,坚持五育并举,注重学生综合素质的提升,这就对班主任工作提出了更高的要求。
这里的学生多数是独生子女,更有相当部分的问题学生,有的性格孤僻,有的乖戾暴躁,有的娇气,有的自私……针对这样的现状,学校对班主任工作提出了“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神”的要求,用爱心鼓起他们理想的风帆。
今年,我担任八(2)班班主任,这是一个活泼好动的团队,是上进心极强的集体,但又有着一定问题,针对这样的班级管理,我是从以下几个方面进行着手的:一、以爱的丹心滋润学生爱学生是教师的天职。
我们要对孩子倾注全部的爱,这是班主任工作成功的源泉。
从教二十多年来,一直把热爱每一位学生作为工作的主题。
孩子们的话,要用心去聆听;孩子们的笑脸,要用心去悦纳。
无论他们的问题提得多幼稚,我们都要郑重地去对待,去解决,去给予他们认为的最真诚的帮助。
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成就学生，成就自己———班主任工作经验交流材料各位领导，班主任，大家好！我叫叶晓娟，来自破胡小学。
首先，我要感谢学校领导给我这次交流的机会，也感谢领导老师对我带班的肯定和鼓励，我来破胡小学担任班主任期间，与老班主任相比，不长，谈不上成功，也谈不上经验。
对于班主任的评价，有一种方式是这样的：班主任在，学生做的很好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生做的很好，这个班主任是很优秀的；班主任在，学生做得不好，这个班主任就是失败的！综合这方面考虑，虽然我一贯培养学生的自主自觉，让学生做到老师在与不在一个样，但我只算是比较合格的班主任。
作为经验来谈，实在谈不上成功！在这里我只想谈谈自己对班主任工作的感受和体会，以及把自己做班主任工作的情况对大家做个汇报！敬请批评指正！现在，对于班主任工作，是越来越难做，想做班主任的人很少，很多人都不爱做，而我只想说我自己的一些想法！在做班主任的过程中，我认识到作为一个好的班主任，必须具备很高的素质！班主任要有责任心，要懂得付出，能够付出！更要讲究方法。
自从我做班主任开始，自己就坚持着个人的一些原则！一、爱在细微之处我信奉一个教师，即使课上得再好；但如果不懂得用心爱学生，尊重学生；那他就不能算是好教师。
我严格遵循师德规范；致力塑造自己的人格；注重用自己的言谈举止真诚感化学生；塑造学生良好的品质。
老师这个职业，可以说是一个极其特殊的工作。
教师所从事的工作是神圣的，也可以说是爱着别人孩子的职业。
这种爱是无界的，也是无限的。
有人说：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。
”师爱是促进学生进步的真正动力。
有一位教育家曾这样说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。
”教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。
我认为，师爱，是我们教师心中永恒的主题，师爱无异于母爱，爱是世界上最动人的语言。
于是我在工作中把自己的一腔热爱，奉献给了学生，把全部心灵和才智奉献给了学生，这种爱是深沉的自然流露，并且我把爱蕴涵在我为学生所做的一切事情中，使学生无时无刻不感受着这种爱的真诚。
我想，只要学生们感受到老师的爱，就会有学习的动力，就会在生活中，在学习上一步一个脚印坚实地前进。
在班级工作中，我总是尽自己的最大力量为学生分忧，让每个学生从内心深处体会到老师对他们博大的爱。
在2010年元旦时，我就收到我以前教过的张鑫同学的贺卡和书信，“老师，我很怀念和您在一起的日子，虽然现在时光不在，你是否记得2008年时我被所有老师认为是无可救药的坏学生后，没有那个学校要我，我十分迷茫，迟到，打架，逃学成了我的代名词。
在我孤独无助，求学无望时，是您接受了我，给了我一次机会，你用爱心唤醒了我的灵魂。
您对我说：“你以前的行为，我现在不知道，也不想知道，你对老师来说是全新的，没有污点的，希望你能在我的班级重新审视自己，发展自己，老师信任你!”老师你知道吗，当时我不知道对你怎么说，眼泪不停地在我眼中打转，我使劲的点头在您的爱心和鼓励下，我今天才能从学校公认的一个坏学生坐到梦想中的殿堂。
“老师，我感谢你，是你给了我从新来过的机会，您永远是我们心中那个和蔼可亲，充满激爱心的好班主任。
”此时，我感受到了作为一个班主任的幸福，精神的慰藉。
大自然中有小草也有大树，大树是才，小草也是才，小草有小草的作用，只要我们因材施教，尊重差异，发展个性，我们的学生都能重新找到人生前进的方向，鼓起实现人生价值的勇气。
有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。
”我认为班主任是教育者、领路人，只要我们班主任心中拥有太阳，给学生一片蓝天，学生的头顶就会有一个太阳。
爱在细微处，爱在当爱时，我放弃休息时间，放弃节假日，甚至放弃自己的利益，时时、处处投入真情来营造温馨和谐的“家庭”。
学生病了，我都会亲自把他送到卫生所或家中，有的学生在卫生所打点滴，我都会去探望，那怕只是几句简单的问候，但对生病的学生来说那都是莫大的关心，我还会发动班委会去探望。
心理有困惑的学生我便会主动和他谈话，生活有困难的学生我便会伸出热情的手给予帮助。
有一次我班的赵慧同学生病一星期没来上课，我一有时间就打电话安慰、开导并给他补课。
事后家长深情的对我说：“老师，你真是比我还关心我的孩子。
”在这些点点滴滴的琐事中，虽然我是失去了很多，但我无怨无悔，因为我深深地爱着我从事的这个太阳底下最神圣的职业。
几年的班主任工作已使我深深体会到：师德有千条、万条，热爱学生应该是第一条。
弘扬师德，“爱生”是核心。
“严生”是责任。
让每一名学生都在明媚的阳光下追求真知、奉献爱心、实现自我、感受成功。
二、严在当严之时当班主任之初，我就把树立我的形象作为我教学工作的重要一环，以自身的人格魅力去影响学生、感染学生：对待工作一丝不苟，对待学生充满爱心；每天我都以精神饱满、笑容满面的形象出现在学生面前，让学生感受到一种积极向上的、乐观的生活态度。
首先要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，还要求学生有严密的学习计划和严谨的学习态度。
于是制定了严格的班务工作德育量化标准，德育量化管理办法等各种制度。
各种制度一公开，有个别同学埋怨说班规太严了。
的确班规的条款、形式和内容都体现了一个“严”字。
于是我就以“严师出高徒”的故事来教育他们：如果我不严格要求你们，你们都不成了“低徒”了吗？同学们的笑声，化解了他们的“怨”。
他们心中明白：“严”才是真爱。
班上的同学随后个个表示：大家一定要有集体主义思想，热爱自己的班级，严格按照班上的各种制度来行事。
后来学生都接受了量化条款。
可是转化潜能生是我班主任工作的重头戏。
我的方法是：逐一细选，重点突破。
抓一个，转化一个，多家校联系、多辅导、多教育、多谈心、多关心、多鼓励。
在同学们中间给他们树立威信，使他们重新找回自我。
例如我班的常景臻同学，人很聪明，但整天只知道贪玩，不爱写作业、背书、劳动，把老师说的话不放在心上，不思上进，得过且过，我对他执行了严格的班级德育量化办法，这个同学最后在我的严厉教育下他的学习成绩突飞猛进。
大家都尝到了“严师”给他们带来的甜头，“严师”给班上带来的效果。
班上的所有事情都责任到人，量化到人，定性到事，严格执行，策重落实，突出重点，每周班会课公开量化成绩，以激励为主，通过鼓励机制、表扬优秀个人及小组的作用，激发同学的集体荣誉感和团队精神。
经过几个轮回战术，如此反复，班上的学习风气、纪律等都很快好起来，形成了我班特有的上进班风。
我认为，班主任如果只一味地摆着冷峻、威严、独断的面孔，学生就会敬而远之，久而久之，就会影响班主任的威信，给工作带来阻力。
因此在管理工作中，我以尊重、信任、爱护和理解学生的为基础，，在对学生严格要求的同时，充满严慈般的师爱，时时处处维护学生尊严，用高尚的情感启迪学生的心灵，让学生真切地感受到我以人为本的人格魅力。
用严格的制度来管理和教育人，用德育量化标准来激发人，用慈母般严爱来塑造人，严在当严之时，给学生一个严肃，公平的学习环境。
这也是我班取得优异成绩的根本原因。
三、营造良好的学习氛围在教体局倡导以学生为中心的高效课堂精神下，我认真备课，精心设计教学环节，根据教学内容、学生情况，设计出灵活多样的教学方法最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性向课堂40分钟要质量，知识目标定位难易适中，充分考虑三维目标的统一，也兼顾好、中、差三个层次。
另外，在备课时，我明确每节课教学的重点与难点，做到有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重难点加以突破，让学生在一个良好的学习氛围中增长知识，丰富头脑。
高效课堂的开展让学生体会到了合作学习的快乐，也让我感觉到了分组带来的喜悦。
小组合作学习是课堂教学的一部分，其目的是让每个小组成员都从中有所收获，如果不做任何安排，任有几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中的不到任何提高。
所以科学地分组是一个十分关键的问题，小组在构成上应体现一个班级的缩影，力求使小组成员在学习成绩、性别、性格特征等方面具有异质性和代表性。
我根据本班实际情况将四人分为一组，让每个小组为自己起一个响亮的名字，如“智慧”“勤奋”“必胜”等，并且利用每周的班会课对表现优秀的小组进行表扬鼓励，从而更加凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
小组成员间有一定的分工，每一个学生承担一种任务，人人都有活干，没有旁观者。
在合作中小组长可由教师指定，也可实行自主承担，轮换负责的方法，让更多的学生参与指挥，获得管理、学习的机会。
当然学生在合作学习时，教师不能袖手旁观，而要深入到小组中去，对各个小组的合作学习进行现场观察，融入各小组倾听，和学生共同探讨，了解他们合作的效果、讨论的焦点及认知的过程。
当学生的争论偏激或偏离主题时，教师要及时进行调控和点拨；当学生的讨论受阻时，教师要及时给予引导，帮助学生采取更好的措施和方法解决问题，然后继续引导深化，让学生从学会到会学。
这样不仅能使学生的组织管理能力得到锻炼和提高，同时在角色互换中，也学会了服从与尊重，为学生的全面发展和个性张扬奠定基础。
作为班主任，抓好班级学风，是义不容辞的责任，因为，优良的学风，是班集体的生命线。
我所带的班之所以能取得骄人的成绩，应得益于我帮助学生构建了正确的学习目标，营造了良好的学习氛围。
班集体是培养学生成长的一方沃土，在班级管理中，我为了让更多的学生有当干部的机会，让每一位学生都相信“我能行”。
班干部从同学中间选举产生，由学生自我推荐并做竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。
这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系，他们一人一责，各负其责，人人有事干、事事有人管，又能互相合作。
除充分利用每周五的主题班会课触动学生的心灵外，我还充分利用我是班主任的优势，在班级开展了小小书法家、道德经专栏、定期的手抄报更换、小组大比拼等活动，这些都是由学生来完成，既锻炼了学生的能力，给了学生展示自己的平台，又让学生在长期的潜移默化中，培养了他们健康、积极、乐观向上的人生态度。
让每一个走进我们班的人都感到一种心旷神怡、轻松愉悦。
营造良好的学习氛围对我们来说太重要了。
此外，心急吃不了热豆腐，一口吃不成大胖子，我坚决要求学生将自己的学习目标分割成一个个具体可行的小目标粘贴在自己课桌的右上角上，这样时时刻刻都会提醒学生，同时会无意识地培养自己的主动性和务实性，班级中便形成了你追我赶的学习氛围，长此下去，学生的学习成绩在不知不觉中有了一个飞跃式的提高。
作为班主任，我始终把美好人格的塑造作为自己的最高目标，看着孩子们一拨一拨在涓涓细流的浇灌下，在和煦阳光的照耀下健康成长，我由衷地感受到身为人师的欣慰，自己也在帮助学生完善人格的过程中创造了为人师的幸福。
在今后的教育生涯中，我将会尊重学生的成长规律，给学生希望，激发激情，培养自信，这样才能结出教育的硕果，成就了学生，也成就了自己。