用体育教学带动学生个性特长发展
２ ． 教 师 工特 色。孔子 说 过 ： “ 工 欲善 其 事 ，必 先 利
文精 神都 能 融人 到 学 生 的学 习与 生 活 中产 生 巨大 的教 育 １ ． 纵 向发展 ，求 深度 。我 们 为此 要做 好 三 件事 ：一 是 坚 定信 念 ，把 准 方向 ，把 特 色建 设 工作 扎 扎 实实 地 进
二 、学 校 特 色建 设 的展 望
从素质教育来看 ，体育不仅仅是一项身体活动 ，同
育后备人才培养重点校 、延吉市少年 儿童速 度滑冰训练 时还是一种很好的教育手段 ，在塑造人健康的体魄 、培 基地 ，曾获得过全 国小 甲 Ａ总 决赛第一名 ，全 国短道 养人健全的精神、提高人的综合素质等方面发挥着重要
其器 。 ”这个 “ 器”就是我们的教师。经过 ６ ９年的教师 作用。为此 ，我们做了新的思考 ： 队伍建设 ，我们建设出了一支骄人的教师 团队 。我校体
育组 是 延 吉市 唯 一 的 吉 林 省优 秀体 育教 研 组 ，５ 名 体 育
教师 当中有 ３ 名是足球专业毕业 ，１ 名是速滑专业毕业 行下去。二是把体育精神转化为素质教育精神上来 ，用 的。５ 名教师 中 １ 名是 国家一级足球教练 ，两名是延边 裁判 员，并且 体育教研组组长是全省科研先进 工作 者、 全州学 校体育优秀工作者。他们都爱岗敬业 ，具有高超 体育活动这个旗帜带动全校的素质教育工作 ，全面提升 更要组织好群众性的体育活动热潮 ，把体 育的重点放在 提高全体师生的身体素质上来 ，使体育成 为保障师生健 康发展的坚 实力量。 ２ ． 横向发展 ，求广度。我校体育活动虽然已经开展 得很好 ，但我们要积极求得上级领导的指导 ，虚心学 习 兄弟学校的经验 ，使我校的体育教育 、教学活动与时俱 进 ，全面发展 。为此我们准备做如下三件事 ：一是求得 上级领导的指导和帮助 ，及时提高认识 ， （ 下转 １ ７ Ｏ 页） 州优秀足球教 练、优秀速滑教练 ，１ 名是 国家一级足球 我校教育质量。三是抓体育这个龙头 ，不仅要出尖子 ，
、
学 校 特 色建 设 的 实践
１ ． 学校建龙头。要树立有特色的学校 ，就要建立龙 头思想 。有了龙头就可 以摆正方向 ，就可 以树立旗帜 ， 就可以引领全校 。在我校 ，这个龙头就是体 育。我校体 育作为龙头有其深厚 的文化底蕴 ，６ ０多年来 ，我校 的 同仁们 明确方向，矢志不移地树立和追求体育的龙头地 位 ，并且取得了可喜的成绩 ：我们学校是延边州足球特 色学校 、延边州少年儿童足球训练基地 、延边州竞技体
色化建设的内容定在 “ 以突出体育为龙头 ，发展学生个 有 ７ Ｏ名。我校培养 １ ５ ０多名足球 后备力量 ，其中现 任
设思路 ：学校建龙头 ，教师工特色 ，学生有特长 ，师生 队 员是我校毕业生 ，还往延边体育运动学校输送 ３ ０ 名， 往延边一中输送 １ ４名。２ ０ １ １ 年 “ 全国青少年校园足球 活动”中评选 １ ０ 名 “ 希望之星” ，值得庆贺的是我校竟
一
培养 学 生 的特 长上 ，取 得 了 可喜 的成 绩 。我校 体 育 活动
不仅有尖子 ，更有广泛的学生群众基础 。目前 ，我校爱 多名，其中被评 为 “ 足球之星” 、 “ 速滑之星 ”的学生
国家青 年 队 队长 金 敬道 是 我校 毕业 生 ，延 边 队 ５ 名 主 力
Байду номын сангаас
程体 系上 ；有的体现在课外活动上 ，还有的体现在学校 好 足球 运动的学生有 １ ０ ０ 多名 ，参加速滑运 动的有 ４ ０
作者简介 ｉ刘红 月，吉林省延 吉 市建工 小学校长 ，小学超 高级 。
什 么 的 ，基 本上 只是 上 层 建筑 的事 儿 ，困惑 也好 ，迷 失
心理障碍 、心理失控甚至心理危机 ，没有健康心理 ，就
没 有 人 的 和 谐 身心 。在 当 今 社 会 中 ，竞 争 意 识 日益 激
也罢 ，总之 ，他们没心情也 没时间去思考这些跟吃饭 、 睡觉、打游戏不挨边儿的东西 。在问及是否对建设 中国 特色社 会主 义的共同理 想 、中国特色 社会主 义道路 、
速度滑冰比赛 第一名 ，吉林省速度滑冰比赛 男子团体第 作 用 。体 育 是 积极 进取 、争光 提 气 、公平 公 正 、规 则 至 名 ，全州足球特色学校五连冠 ，全市市长杯比赛六连 上 、团 结友 爱 的事 业 ，体 育 的拼 搏 奋斗 ，超 越 自我 、勇 冠等。这些活动和成绩早巳成为了我校的办学龙头思想 ， 往直前的人生态度 ；崇尚公正 、平等的价值观 ；追求诚 指引着方向，树起了旗帜 ，引领着全校的教育特色 。 信 、崇尚秩序 、尊重规则等的拼搏精神 、法治精神和人
用体 育 教学 带动 学生个性 特长 发展
刘 红 月
（ 吉林 省延 吉 市建 工小 学 。 吉林 延 吉 １ ３ ３ ０ ０ ０ ）
学校特色化建设 ，有的体现在办学上 ，有的体现在 教 育上 ；有的体现在教学上 ，有的体现在构建科学 的课
管 理 上 。我 校 经过 反 复 的研 究 和 科学 的 论证 ，把 学 校 特 性 特 长 ”为 特 点 的学 校办 学 特 色上 ，梳 理 出 我校 特 色 建 共成长。
有三名足球 队员被评为 “ 希望之星 ” ，另外三名队员分 别获得 “ 金鞋奖” 、 “ 银鞋奖” 、 “ 铜鞋奖” 。
学 校从 ２ ０ ０ ４年 开 始 把 “ 足 球 ”纳 入 到 学 校 的校 本
课程中 ，组织专家和 体育教师编辑 了 “ 足球 ”校本教 材 ，全校性普及了学校的 “ 足球 ”项 目。
精湛的专业才能 。这些工于教育专业 ，热爱教育事业的 团队 ，创造 了建工小学 的历史 ，书写 着建工小学的未
来。
３ ． 学生有特长 。建龙头 ，工特色 ，目的是学生有特 长。近 ７ ０ 年 来 ，我们坚持 正确 的办学理 念 ，奉行正确 的办学方向 ，不断创新 ，锐意改革 ，把教育的重点放在
在体育与健康教学中如何促进学生个性发展
的 目标 。 这样使 学 生能 够循 序 渐进 地去实 现 目标 。当达到 一 个 具 体 目标 时 ，又有一 个 新 的 目标 摆 在前 面 ，从 而唤起 学 生不 断 地 向更 高 目标 进取 的愿 望 。第 二 ，采 用 “ 练 习一 一测 验一 一 比
赛 ” 的循 环方 式进行 体 育课 的教 学 。首先 可从 练 习开 始 ，经 过
学 气 氛 ，使 学生 的兴 趣 爱 好得 到尊 重 ，主体 性 得 到体 现 ， 想象 力 、创 造力 得 到开 发 ，个性 得 到发 展 。学生 的性 格类 型 同样会
影 响 教 学 效 果 。 属 于外 倾 型性 格 的 学 生 ，活泼 开 朗 ，反 应 较 快， 身 体 素质 往往较 好 ，运动能 力较 强 ；而属 于内倾 型 的学 生 ，
、
激 发学生 的运 动兴趣
新 课 改要求 把激 发 和保持 学 生的 运动 兴趣放 在 重要 位 置来 抓 。教师 与 学生要 建立 合 作互 动 的关 系 ，尽 量满 足 绝大 多数 学 生 的需 求 和 爱 好 ；教 学 内 容 的选 择 要 符 合 学 生 的 身心 发 展 特 征 ，少竞 技化 多趣 味性 的运动 项 目；教学 的手段 和 方法 要 多样 化 。我在 教 学 中进 行 了有 限 的选项 性 教改 实验 ，即根据 学 生的 兴趣 、爱好 ，在 每 节体 育课 中 除按大 纲要 求 安排 一定 时 间进行 正 常 的教学 外 ，还 根据 场地 、器 材等 条件 安 排几个 项 目供 学生 选择 练 习， 学 生在 完成第 一 教学任 务外， 可在 教 师提供 的项 目中选 择１ —２ 个 自己 喜爱 的项 目进行 锻炼 。 实践证 明 ，这 种做 法 大大
民 主和 谐 的 教 学 氛 围 。要 倡 导互 相 接 受 、互 相 适 应 、互相 理 解 、互 相 尊重 ，树立 尊 重他 人个 性 、维护 他人 尊 严 的教学 观 ， 让 学生 充 分领 悟到教 师 的爱 和集 体 的温 暖 ，及 时制止 学生 间 的 讽 刺 、讥 笑等恶 习。 五 、 强化 学生 的 能力培 养 是 重视 学生实 践 能力 的发展 。身体活动 的 主要 特 征是 实
体育教学中的个性发展
体育教学中的个性发展体育教学是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的身体素质、培养团队精神和培养个人能力。
然而，传统的体育教学往往过于注重规范性的训练，忽视了学生的个性发展。
本文将探讨体育教学中的个性发展，并提出相应的解决方案。
1. 体育教学中的个性发展的重要性在体育教学中，注重个性发展具有重要意义。
首先，通过关注个体差异，可以更好地满足学生的需求。
不同学生在体育方面的兴趣、才能和学习风格上存在差异，通过了解和尊重这些差异，可以更好地调整教学内容和方法，提高学生的学习积极性和效果。
其次，个性发展有助于培养学生的自信心和独立性。
体育教学中，培养学生的自信心和独立性是非常重要的目标。
通过关注个性发展，可以激发学生的积极性，鼓励他们发挥自己的特长，培养出独立思考和解决问题的能力。
最后，个性发展有助于培养学生的创造力和创新精神。
体育教学应该鼓励学生积极思考，并给予他们在实践中尝试新想法和创新的机会。
通过注重个性发展，可以培养学生的创造力和创新精神，为他们的未来发展打下坚实基础。
2. 促进体育教学中的个性发展的策略为了促进体育教学中的个性发展，以下是一些可行的策略：2.1 引入多样化的体育项目传统的体育教学往往局限于传统的项目，如足球、篮球、排球等。
然而，每个学生的兴趣和才能都不尽相同。
引入多样化的体育项目，如武术、游泳、瑜伽等，可以满足学生的不同需求，激发他们的兴趣，促进他们的个性发展。
2.2 考虑学生的学习风格每个学生的学习风格也不同。
有些学生更注重实践，有些学生更注重理论，有些学生更注重团队合作等。
了解学生的学习风格，采用多样化的教学方法和评估方式，可以更好地促进个性发展。
例如，对于注重实践的学生，可以增加实践环节；对于注重理论的学生，可以提供更多的理论知识。
2.3 鼓励学生发挥个人特长每个学生都有自己的特长和优势。
在体育教学中，鼓励学生发挥自己的特长和优势，可以让他们更加自信，并激发他们的潜力。
例如，如果学生擅长短跑，可以给予他们更多的机会来表现，或者参加相关比赛。
体育课与学生个性培养
体育课与学生个性的培养根据体育与健康课程标准的基本理念,体育与健康课程的改革必须突出“健康第一”的指导思想,使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成个人独特的个性心理。
培养终身体育意识,养成体育锻炼的良好习惯,形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质,促进学生在身体心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展。
一、深刻理解体育课程的基本理念体育与健康课程标准贯彻“健康第一”的指导思想,把培养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识作为重点,打破了传统的按运动项目划分内容的做法,构建了身体发展、运动参与、运动技能、心理健康、社会适应五个学习领域,把培养学生健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识作为重点,充分照顾到学生的兴趣爱好,满足学生的需要,重视学生的主体地位,关注学生的个体差异,确保人人享受体育课的乐趣。
二、发展个性的必要性个性是在生理素质的基础上,在一定社会历史条件下,通过社会实践活动形成和发展的。
先天的遗传因素是个性发展的自然前提。
而后天因素有社会环境因素和教育因素。
其中,教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。
1.良好个性的最佳特征之一就是创造性的发展,因此,个性的日益发展是社会发展的一种需要。
2.目前我国正处在改革开放、发展经济的重要阶段,需要各种不同个性的人们去共同协作,充分发挥其创造才能,这是历史的需要、社会的需要。
3.从个性的形成过程看,马斯洛认为:人的个性发展的最完善、最高级的形式,就是健康的个性。
所谓健康的个性,从内部的心理机制来说,是一种与生理和谐发展的个性;从外部活动的效能来说,则是一种富有高度效能的、具有创造性的个性。
因此,发展健康的个性十分必要。
三、体育课教学活动对发展学生个性的作用一是在体育教学中,学生不像在其它教学中那样,被固定在课桌前,而是拥有一个广阔的空间领域,可以尽情游戏、运动和竞赛,他们的身体直接参与活动,其思维活动与机体活动紧密结合,因而个性也就在其中得到充分展示与发展。
小学体育教学与学生的个性发展
小学体育教学与学生的个性发展体育是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅可以促进学生的身体健康，更能够培养学生的团队合作意识、竞争意识和自信心。
体育教学也应该注重学生个性的发展，因为每个孩子都是独一无二的，他们在体育活动中也应该得到充分的关注和培养。
小学体育教学应该充分尊重学生的个性差异。
在教学过程中，老师应该充分了解学生的个性特点，比如他们的性格、兴趣爱好、体能水平等，因为这些因素都会影响学生在体育活动中的表现。
有的学生天生就喜欢运动，他们可能对体育课更加热爱和投入；而有的学生可能对体育活动不太感兴趣，对他们来说，老师就需要更多的耐心和关心，帮助他们培养对运动的兴趣和爱好。
体育教学不应该把所有学生一概而论，而是要因材施教，因人而异，让每个学生都能在体育活动中找到快乐和成就感。
小学体育教学要注重培养学生的个性特长。
有些学生天生就有较强的体育天赋，他们在体育活动中可能会表现出色，这时候老师应该及时发现他们的特长并加以培养。
通过给予这些学生更多的支持和鼓励，可以激发他们的潜能，帮助他们在体育方面取得更好的成绩。
与此对于那些在体育方面表现欠佳的学生，老师也应该给予差异化的教学和关爱，引导他们找到适合自己的运动项目，让每个学生都能在体育活动中有所收获。
小学体育教学应该注重培养学生的自信心和自尊心。
体育活动是一个锻炼学生意志品质和心理素质的好机会，也是培养学生自信心和自尊心的有效途径。
在体育教学中，老师应该注重给予学生积极的激励和肯定，让每个学生在体育活动中都能感受到成功的喜悦和自豪感。
在体育比赛中，老师可以及时表扬学生的优秀表现，鼓励他们继续努力；而对于失败的学生，老师也应该给予正确的引导和安慰，让他们不会因为失败而丧失信心。
通过这样的教学方式，可以让学生在体育活动中逐渐建立起自信心和自尊心，从而更好地投入到体育活动中去。
小学体育教学要注重培养学生的团队合作意识。
体育活动是一个需要团队协作的过程，它能够促进学生之间的交流和合作，培养学生的集体荣誉感和责任感。
面向全体学生 促进全面发展 培养个性特长“体艺2+1”实施方案
面向全体学生促进全面发展培养个性特长——第六中学“体育、艺术2＋1项目”实施方案“体育、艺术2＋1项目”（以下简称“2＋1项目”）是教育部为了落实《2003——2007年教育振兴行动计划》，落实德智体美全面发展的教育方针，推动学校体育和美育改革与发展，逐步推进的一项重要工程项目。
其含义是通过学校组织的课内外体育和艺术教育活动，让每个学生在九年义务教育阶段中都能较好地掌握两项运动技能和一项艺术技能，为学生终身体育和提升审美素质，陶冶情操奠定良好的基础。
根据昌吉州、奇台县教育局的相关文件精神，从本学期起我校将全面实施“2＋1项目”实施工作。
结合我校实际情况，特制定本实施方案：一、指导思想坚持“面向全体学生，促进全面发展，培养个性特长”的办学理念，切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《未成年人思想道德建设意见》，落实德智体美全面发展的教育方针，积极开展体育、艺术教育活动。
倡导“我参与，我快乐、我运动、我健康！”的运动理念，让学生参与自己喜欢的体育项目，培养学生对体育的兴趣和爱好，锻炼运动能力，增强体质，促进学生身体健康发育和全面发展；倡导“我欣赏、我创造、我展示、我成功”的艺术思想，开展丰富多彩、灵活多样的艺术活动，让学生根据自身特点融入活动，引导学生发现美、欣赏美、创造美、展示美，培养学生健康、乐观的生活情趣，形成健全人格，让每一学生都幸福地成长。
二、实施目标1、尊重差异与教师有效指导相结合，整合学校、社会、家庭诸资源，让每一名学生都能选择与自己兴趣、爱好相适宜符合自身素质特点的“体艺2+1项目”。
2、以初中阶段“快乐学习三年，健康享受三十年”为宗旨，培养学生终身体育意识，加强学生艺术素养的修炼，完善人格、提高能力。
3、构建公正、准确且能有效促进学生发展、教师能力提高的“以评促展”的项目实施评价体系，保障方案的顺利实施。
4、探究并构建具有学校特色、运行简单、推广价值高的项目操作模式，提升“项目”实施的内涵与外延。
如何在体育教学中发展学生个性论文
浅谈如何在体育教学中发展学生的个性个性的日益发展是社会发展的一种需要。
学校的体育教学在培养发展学生的个性方面起着独特的作用。
本文从体育教学发展学生个性的优势以及如何在体育教学中发展学生的个性方面提出了自己的一些浅见。
一、认真识别每个学生的个性体育运动中，学生最能集中体现出自己的个性，如：合群与不合群，好动与好静，善斗与怕事，粗暴与文静等许多方面，教师要认真思考、分析，只有在认识学生个性的基础上，才能施加引导和教育。
要承认个性的差异存在，由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不同，反应速度、身体素质、运动能力也不一样，如果在教学中忽略这种个性差异，势必造成运动量和运动强度的安排不合理，常出现“吃不饱”或“吃不消”的现象，因此，教师要深入学生之中，了解学生的个性特点，根据他们的个性特点、兴趣爱好、运动技术水平以及身体素质状况开展教学活动。
二、培养学生的体育兴趣兴趣是影响教学效果的重要因素，如在教学过程中，同样的教材，同一教学内容，有的学生练的非常积极认真，而有的学生却始终无精打采，其原因正在于他们的兴趣不同，前者感兴趣，后者没兴趣，所以教学内容的安排既要考虑到学生的年龄、性格、爱好、特长，又要考虑到学生的自身要求，尽量安排实用性、趣味性较强的健身体育、娱乐体育和生活体育的内容，使学生体验到体育的乐趣，教师要善于挖掘体育教材的兴趣因素，应用体育特有的魅力来激发学生的求知欲，通过趣味性较强的教学方法，使学生的所有感官都能充分发挥作用，从而激发学生参与体育活动的热情。
三、创建自主学习的氛围，发挥学生的主动性课堂上要防止一刀切等弊端，教师要转变观念，变“指挥者”为“引导者”，尽可能让学生自主地进行学习锻炼，并给予充分的信任和尊重，让所有学生都能积极参与，主动学习，把课堂的大部分时间让给学生去实践，使学生人人动脑、动手、敢问、敢说，充分调动学生活动的内在愿望，激发学生的内在动机，让学生的主动性、自觉性、积极性、创造性最大限度地释放出来，让课堂“活起来”，让学生“动”起来，手、口、脑并用，知、情、意并行，使学生的个性特长得到充分的发挥，真正使体育教学活动的过程成为学生积极主动、好学乐学的过程。
体育教学如何促进学生个性的发展
特征 的总和。在体育教学过程中 ， 学生不用像学习文化课那样 被禁 容 。要 充分 发挥教师 的主动性 和创造性 ， 对教材教法进行创新深加 锢在 封闭的教室 中 ， 而是 为学 生提供了一个尽情运 动 ， 展现 Ａ我风 工 ， 既要有科 学性 、 趣 味性和实效性 ， 又要具有弹性化 、 特色化和个 采的平 台， 在 这样一个健康快 乐的运动环境 中 ． 学生们尽最 大努 力 性化 ， 使教学 内容变得活泼 。 更贴近学生实际 ， 让每一个学生都能体
多年来 ，体育教学一直把 田径 作为体育教学的最基 本内容 。 列
教育的重要 途径 ， 在发展和完 善学生个性 的过程 中扮演着重要的角 为 各 类 学 校 的 主教 材 。 实践也证明 ， 走、 跑、 跳、 投 是 田径运 动 的基 础
色。个性是 指一个人在生理素质和心理特征的基础上 ， 在一定的社 也是各项 运动 的基础 。 但它毕竟较单 调乏味 ， 有 悖于青少年追求新
体 育教育
Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
体育教学如何促进学生个 ｌ 生的发展
口 于红 王海洋 邓 清清（ 辽宁师范大学体育学院 辽宁 大连 １ １ ６ ０ ２ ９ ）
摘要 ： 素质教育 下的 高校体育教 学是一种根据 大学生 身心发展的特 点， 发挥体育的独特功能 ， 挖掘体 育教 学过程 中的 内在机理 ， 培养学生
一
在体育 活动 中 ， 学生最能 表现 出 自己的个性 ， 如合群 与孤僻 、 好
步的学习 、 成功增强 自信心 。 为了做到这一点 ， 教师可以在体育教
动与文静 、 急躁与稳重 、 好斗与怕事 、 粗暴与理智等许多方面可以一 学 中利用各种 机会 ，让学生 自己发 现其一点一滴的进步和成绩 ， 并
如何在体育教学中发展学生个性[论文]
如何在体育教学中发展学生的个性教育的目标是培养人才，而这些人才必须能够适应社会的发展，符合社会的需求。
这就决定了这些人才必须富有鲜明的个性特点。
随着新课程改革的实施，新课程理念的深入，发展和完善学生的个性已成为课堂教学的重要目标。
一个学生良好个性的形成是多方面的，家庭环境、社会环境、学校教育一个都不能少。
在学校，课堂教学的环境有着不可替代的作用。
因此，在新课程改革中，体育与健康担负着培养学生个性的任务，课堂也就成为发展学生个性的主阵地。
在多年的体育教学实践中，我在促进学生个性发展方面做了一些尝试，现与大家分享。
一、激发学生运动兴趣，满足心理需求兴趣是动力，是源泉。
学生对体育课的兴趣和爱好是课堂教学成功的关键。
一堂好的体育课应该是从学生的兴趣和爱好出发，设计适合学生身心发展的活动项目，使学生的个性得到张扬。
兴趣是保持课堂活力，激发学生自觉性和积极性的重要因素。
在传统的体育课上，教师教学方法单一，教学内容刻板，往往注重竞技性的内容，所以，很多学生喜欢竞技的项目而不喜欢上体育课。
这样长期下去，学生会对体育课失去兴趣。
因此，新课程改革应以激趣为主，满足学生的心理需求，满足其在青少年时期对体育项目的竞争心。
在教学过程中，教师要平等地对待每一个学生，让每一个学生都参与到教学过程之中，并与学生建立合作互动的关系。
在教学内容的选取上，教师要从促进学生身心发展的目标出发，多增加些趣味性的运动项目，让更多的学生活动起来。
在教学方法上，教师要大胆进行尝试，除完成教学大纲规定的教学内容外，还要根据学生的爱好，根据场地、器材等条件安排几个项目供学生自主选择，自主练习。
与此同时，教师要对学生进行适当的指导。
这种做法能够激发学生学习体育的兴趣，发展学生个性，满足其心理的需求。
二、重视学生的主体地位，提高学生参与程度在传统教学中，教师的职责不外乎是“传道、授业、解惑”，这种思想在教师头脑里根深蒂固。
在课堂中，教师是课堂的主体，是知识的权威，是教学中心的这种观念影响了一批又一批教师，他们没有将学生看做活动的中心、课堂的主体、学习的伙伴。
中学体育教学对学生个性化发展的影响研究
口 薛 健
（ 江苏省启东市建新 中学， 江苏 启东 ２ ６０ ） ２ ２ ０
摘 要： 本文通过研究 中学体育教 学对 学生个性化发展 的影响 ， 示了中学体育教学过程 中 在的主要 问题 ， 揭 存 阐述 了学生个性化 发展 的重要性 以及具体 实施策略， 为今后 中学体育教学工作提 供一定的依据 ， 学生做到全面发展 与个性发展 的相 互统一 。 使 关键词 ： 中学 体育教育 个性化发展 影响
关 ， 能 节 省 学 生 们 的 选 择 时 间 ， 能 既 又 保证他们读到好 书。 ７ 学生进行 阅读方法 的指导 。 ． 对 很多
一
通过读 书讲座 和交流活 动提高 学生 的阅
读 能力和展示他们的读书才华 。 四、 抓好队伍建设 ， 改革管理机 制 要 使学校 图书馆有 效地发挥 信息主 阵地 的作用 ， 必须建 设一支政体素质较 高 的员工 队伍 。抓好 图书馆队伍建设， 首先 要把好进人关 ， 同时要注 重员工的业务 学 习， 推行 终身学 习制度 ， 不断提 高 作人 员的综合素质 ， 以适应当前信 息化和业 务 管理现代化 的要求 。在信息社会里 ， 只有 真 正把学生摆在第一位 ， 克服“ 重藏轻用 ” 的思想 ， 大胆 改革 陈 旧的管 理制度 ， 行 实 开架管理和 资源共享 ， 使图书馆逐 步实现 标准化和 自动化管理 ， 促进学生的信 息意
１ 言 ． 前
所 谓个 性 ， 指 一 个 人在 生理 素 质 和 是 个性心理特 征的基础上 ， 在一定的社会历
好、 特长和潜 能进行 体育教 学， 能收 到 就 事 半 功 倍 的效 果 。
对 学 生 来 说 ， 养 他 们 良好 的体 育 活 培 动 习惯 ， 掌握 一定 的运动技 能， 成终 生 养
体育教学中如何培养学生个性
体育教学中如何培养学生个性摘要：本文探讨了在体育教学中如何发展学生个性，主要从开发学生喜欢的项目，激发学生的体育兴趣；调动学生在体育活动中的主体性；因材施教，尊重学生的个性差异；培养学生的意志品质，确保个性的形成四方面落实学生在体育教学中的个性发展。
关键词：体育兴趣体育教学学生个性现代教育思想认为，学生是学习和发展的主体。
为此，体育教学必须符合学生主体的需要，必须适应和服务于学生身心全面发展的需要。
教师要转变观念，把学生摆在主体位置上，树立新的教师观和学生观。
这就要求教师在教学过程中，改变以往以教师为中心的观点，树立主体性教学的学生观。
我们既要关注学生的个性发展，提倡个性发展，更要理解学生的个性发展。
个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么就学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。
因此，教师在教学中应注重以学生为本，重视学生的主体地位，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。
那么，在体育教学中如何发展学生个性呢？一、开发学生喜欢的项目，激发学生的体育兴趣兴趣是指一个人力求认识，积极探索研究某种事物或进行某种活动的倾向。
人们对感兴趣的事，总是会积极、主动、愉快地追求、尝试、体验，由此产生求知欲望，所以兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的内在动力。
人的兴趣是在学习和实践活动中逐步发展起来的，是具有可塑性的，同时也能随着人的意志和需要而不断转移。
同样，学生的体育兴趣也是可以培养的。
在教学实践中，应增加学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程，突出“体育活动课”以活动为主的教学特点，使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。
在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动，改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念；改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械再现的教学方法；改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。