部编版语文三年级上册习作一《推荐一个好地方》教案
部编版语文四年级上册习作——
写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。
3.明确本次习作的要求：（出示课件4）
a．写作范围：自己喜欢的一个地方。
b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。
4.确定自己要写的内容：（出示课件5）
a.你打算推荐什么地方？
b.这个地方在哪里？
c.有什么特别之处？
三、分析示例，打开思路。
1.同学们先看看书上的例子吧！
推荐一个古镇：
这个古镇很美……
在那里可以了解以前人们的生活……
这个古镇有很多好吃的……
2.师生共同总结。
总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感。
（出示课件6）
（板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；
抒发内心情感）
四、口头交流，为写铺垫。
1.过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大
家了，下面就请同学们思考一下，你打算怎样把你喜欢的地方有条理的抓住特点，突出特点重点介绍给大家呢？
2.先小组交流，互相评议；
3.在班级交流，互相评议。
4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景
文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发的感受。
预设：（出示课件7）
顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作地点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。
】
【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。
】
位的顺序、从整体到部分、由上到下等。
特点：形状、颜色、大小等；
重点：在诸多景物中最有特色的；
情感：真实的感受。
五、布局谋篇，读写结合。
1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板书：开头中间结尾）
拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？
推荐一个好的地方（提纲）
（出示课件8）
开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。
（总写）
中间：（分写）
第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。
第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。
第三种：可以按照方位变化来描写。
第四种：展开合理想象。
结尾：写自己的内心感受。
（总写）
2.在作文草稿本上列一个提纲。
3.交流提纲。
六、动笔练习（出示课件9）
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具体。
1.起草作文，教师巡视。
2.分享草稿。
（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会有不通顺的地方？
（2）写完作文要检查。
检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作大声给我们朗读一下吧。
如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起。
《习作：推荐一个好地方》ppt名师课件人教部编版语文1
一、写景要突出特点 二、把自己看到的、听到的、想到的都写具体。 三、注意写出自己的感受和体验。 四、学会使用修辞手法，把句子写生动写优美。 五、要学会首尾呼应的写法。
一、写景要突出特点
景物的特点就是这一景物和其他景物 不同的地方。比如花，有的艳丽多姿， 有的清香四溢；比如水，有的汹涌澎湃， 有的水平如镜，这些都是“特点”。
《习作：推荐一个好地方》ppt名师课 件人教 部编版 语文1
《习作：推荐一个好地方》ppt名师课 件人教 部编版 语文1
课下，给习作配上画，把写好的作 品贴在教室的展示栏里，争取让更多的 人来了解我们祖国的大好河山。
《习作：推荐一个好地方》ppt名师课 件人教 部编版 语文1
《习作：推荐一个好地方》ppt名师课 件人教 部编版 语文1 《习作：推荐一个好地方》ppt名师课 件人教 部编版 语文1
四、学会使用修辞手法，把句子写生动写 优美。
五、要学会首尾呼应的写法 题目：《好玩的海底世界》 开头：长沙的海底世界可好玩了。 结尾：海底世界真好玩！
开头 （总写）
中间分写 （具体特点）
结尾 （总结）
按时间顺序： 一年之中，分春夏秋冬 一天之中，有白天、夜晚；早上和晚上
按游览顺序：按你游玩时的不同地点或项目 （当然要有详略之分）
4.年轻人的一个优点就是不会由于世 俗的约 束而无 所畏惧 ，而这 种约束 对于大 多数成 年人而 言通常 似乎又 很难超 越。 5.后来幼儿开始学走路、说话和认识 世界， 这时同 母亲的 关系就 失去了 一部分 休戚相 关的重 要性， 而同父 亲的关 系开始 重要起 来。 6．在餐桌上，“礼”非常重要，如何 在宴会 中表现 得体代 表一个 人的修 养。胡 司德认 为在这 些方面 剑桥大 学的正 式高桌 晚宴和 中国的 宴会很 相像。 7.他本是一位烹饪技术高超的御厨， 但有一 段时间 ，给商 汤王做 的饭总 是太淡 或太咸 。问及 此事， 他在解 释时借 机阐述 了自己 的治国 主张： “做菜 既不能 太咸， 也不能 太淡， 要调好 作料才 行。
习作一推荐一个好地方PPT课件部编版
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
审题
何为好地方？
1.在这个地方，你可以做你喜欢做的事儿。 欢乐谷→玩游乐设施
户部巷→享受美食
风景名胜→旅游，欣赏美景
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的是……
3.设问式 你知道我最喜欢的地方是哪里吗？就是……
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素材宝库
结尾
1.首尾呼应式 这就是我推荐给你的好地方——
2.反问式 听了我的介绍，难道你不觉得这
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带着问题读范文
思考：
1.这个好地方是哪里？ 2.作者是按照什么顺序介绍这个地方的？ 3.作者觉得这个地方好在哪里（有何特点）？ 4.文章写了这个地方的哪些方面？重点写了什么？ 略写了什么？这给我们什么启示？ 5.找出文中抒发作者对这个地方情感的句子。 6. 请你根据这篇文章，总结出“推荐一个好地方” 这种文章的写作方法。
结尾： 首尾呼应，抒发对这个地方的情感。
走出“海底奇观”，我们来到了“信息世界”，里面 展现了从古至今所有的信息传递方法。我们首先看到的是 “结绳记事”法，打一个结就表示一件事，两个结就表示 两件事……以此类推，不过不能打太多结，不然会记不住， 而且不能对事情本身进行提示，所以被淘汰了。
部编版四年级【语文(统编版)】《推荐一个好地方》(第一课时)-教学设计
理由三
游乐场
娱乐项目很多
书店
可以看书
圆明园
景色很美
可以走迷宫
可以了解历史
美食街
有很多特色小吃
可以吹糖人
东东是这样说的：游乐场、书店、圆明园和美食街都是我心中的好地方，当我填写选材表时，我发现圆明园最值得同学们去，因为这里不仅有迷人的景色，有趣的游戏场所，而且还可以了解我们中国的历史，让我们从中受到教育。我想这样的地方一定能得到很多人的喜欢。所以，我打算推荐圆明园。
在那里可以了解以前人们的生活……（当地风土人情、历史文化等）
这个古镇有很多好吃的……（特色美食）
教材的提示告诉我们三个理由可以分段来写。第一段话先总说这个古镇很美，然后介绍美丽的景色。第二段先总述在那里可以了解以前人们的生活，接下来就可以介绍当地的风土人情和历史文化等等。第三段先说这个古镇有很多好吃的，然后介绍当地的特色美食。我们可以学习这种方式，用一个总起句开头，每一段话写一个推荐理由。三个理由之间的关系是并列的，你还可以分出主次，将你最感兴趣的地方写得更加详细具体一些。
《观潮》通过描写钱塘江潮的声音、样子、气势来突出它的气势磅礴。
《走月亮》通过描写月色下的小水塘、野花、稻田和果园来突出它的幽静柔美。作者选取的都是当地最有特色最特别的景物，我们在写推荐理由的时候也要注意这一点。
究竟怎么写呢？请看看教材帮我们做了提示：出示教材截图
同学们仔细看教材中的这三句话：
这个古镇很美……（美丽景色）
师：这样梳理好思路，自己先写什么后写什么就一目了然了，也才真正有可能突出特别之处，实现理由充分、介绍清楚。请同学们也梳理一下自己的习作思路吧。
请一位同学介绍一下自己的习作思路
小语：
整篇文章，我想按照总分总的顺序来写。首先，文章的开头，我会简单介绍自己推荐的好地方是太平洋海底世界。接着是文章的主体部分，我打算围绕“神秘奇异、欢乐无穷、和海洋动物亲密接触”这三个推荐理由，依次对海底世界进行介绍。
小学语文《习作一推荐一个好地方》说课稿(附板书)课件PPT
3、师：怎样才能抓住景物的特点？ 学生交流
从景物的形状、颜色、姿态、气势、声音等方面抓住特点加以具体描绘，突出重点。抓不同时节和地方，因为同样的景物，在不同的时节和地点它的特点 是不同的。比如风，春风和煦，夏风炽热，秋风萧瑟，冬风凛冽。
4、那再来看看这次习作应该按照什么样的顺序写呢？ 学生交流
可以从两方面写：A方位顺序。按景物的远、近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。B时间顺序。按一定的顺序把观察到的景物具 体写出来。
总之，让学生爱上习作指导课，是我们语文教师的职责。如何上好习作指导课，在“国培”的助力下，我们这些习作路上 的朝圣者已看到了曙光。道阻且长，怀揣欣喜与梦想，我将学习不休，努力不止。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
重点部分具体写；抒发游玩情感。 结尾：首尾呼应，抒发对这个地方的情感。
七、说板书设计
这儿真美 抓住景物特点 围绕一个意思写 按一定顺序写
先总写后分写 运用恰当的修辞
八、说教学反思
如何上好习作指导课，我们在路上。
围绕四年级上册第一单元的习作主题《推荐一个好地方》，借助“国培”滑县送教下乡的平台，历经课堂诊断，专家引领， 研课磨课等环节，反复锤炼自己的习作课堂。教学计划与课件，修了改，改了修；经过数次的研磨与实践，我的这节习作 指导课《推荐一个好地方》初见端倪。 通过专家的示范引领及自己多次的实战反思，深刻悟出，想上好一节较为成功的习作课，一定要做到以下几个方面： 一、首先要明晰单元习作要求和知识点的前后勾连。 比如，四上的这节习作课――《推荐一个好地方》，习作要求：推荐的是什么地方，在哪里，有什么特别之处，推荐理由要 充分；书中还给了“推荐一个古镇”的例子，旨在围绕关键句，从多个方面介绍。
五、说教学法
部编版小学语文《推荐一个好地方》教学设计
教学重点：
按照一定的顺序把好地方介绍清楚。
教学难点：
运用修辞，融入想象，把推荐理由写充分。
教学过程
板块一：复习联结，理解“好地方”。
1.复习课文，联结激趣。
教师导语：学习第一单元课文，我们已经领略了不少好地方。
学完了《观潮》一课，我们知道了在浙江海宁县可以观看气势磅礴的钱塘江潮。海宁县真是个好地方。
7．教师小结。
的确，你推荐的地方越具有新鲜感，越让同学们觉得耳目一新，你的习作也越容易脱颖而出。老师想看看谁会成为今天的“推荐小达人”。
板块三：学习写作方法，推荐“好地方”。
1.写作法宝。要想当好“推荐小达人”，法宝就是——推荐理由越充分，越能体现地方特色，给人留下的印象就越深刻。
①老师给大家搜集到一个介绍向警予纪念馆的片段。我们一起来看看吧！
听你的分享，真是一种享受。谁来评一评？
他是先写什么，后写什么？这段话写作顺序一目了然，听了你的分享，真是一种享受。
写出了这个地方的特别之处，介绍清楚，理由充分。
没有想到，你们在这么短的时间内，居然能写出这么有想象力的片段。如果我们结合其它几点理由，再构思一个好的开头与结尾，那么一篇推荐美文也就水到渠成了。
学生赏析时板书：融入想象 运用修辞
③教师小结：看了这样一段精彩的推荐词，你心动了吗？我们推荐好地方的时候，也要按照一定的顺序，抓住这个地方的特点。你还可以尝试运用总分段式，加入自己的心情和感受描写。当然你也可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，将这个地方的特点介绍清楚，理由写充分。
2.写评片段
①引言：孩子们，现在，就请你们运用学到的写作法宝，介绍你心中那个好地方的一个理由吧！想一想：怎么写才能激起人们去拜访的欲望？开始行动吧！
习作《推荐一个好地方》(教案)部编版语文四年级上册
习作《推荐一个好地方》（教案）部编版语文四年级上册教学内容《推荐一个好地方》是部编版语文四年级上册的习作教学内容。
本课旨在指导学生通过观察、体验和思考，写一篇推荐自己喜欢的地方的文章。
教学内容涉及如何观察和描述一个地方的特点，如何表达自己对这个地方的喜爱之情，以及如何组织文章结构，使文章内容连贯、条理清晰。
教学目标1. 知识与技能：让学生掌握观察和描述一个地方的方法，学会用恰当的语言表达自己对这个地方的喜爱之情。
2. 过程与方法：通过观察、体验和思考，培养学生观察事物、感受事物的能力，提高学生的写作技能。
3. 情感态度价值观：培养学生对生活的热爱，激发学生对写作的兴趣，提高学生的审美情趣。
教学难点1. 观察与描述：如何引导学生观察和描述一个地方的特点，使描述生动、具体、形象。
2. 情感表达：如何引导学生用恰当的语言表达自己对这个地方的喜爱之情，使文章富有感染力。
3. 文章结构：如何指导学生组织文章结构，使文章内容连贯、条理清晰。
教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：笔记本、笔教学过程1. 导入：利用PPT展示一些美丽的地方的图片，引导学生观察并说出这些地方的特点，激发学生的兴趣。
2. 新授：讲解如何观察和描述一个地方的特点，如何表达自己对这个地方的喜爱之情，如何组织文章结构。
3. 练习：让学生观察自己喜欢的地方，用恰当的语言描述这个地方的特点，表达自己对这个地方的喜爱之情，并组织文章结构。
4. 展示与评价：让学生展示自己的作品，其他学生进行评价，教师给予反馈。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调观察与描述、情感表达、文章结构的重要性。
板书设计1. 观察与描述：如何观察和描述一个地方的特点2. 情感表达：如何表达自己对这个地方的喜爱之情3. 文章结构：如何组织文章结构作业设计1. 观察自己喜欢的地方，用恰当的语言描述这个地方的特点，表达自己对这个地方的喜爱之情，并组织文章结构。
《习作：推荐一个好地方》(教案)部编版语文四年级上册1
《习作：推荐一个好地方》教学方案习作指导【教学目标】1.能把推荐的某个地方写清楚。
2.围绕特别之处，尝试从多个角度进行推荐，把推荐理由写充分。
【教学重点】把推荐理由写充分。
【教学准备】学生整理最想推荐的好地方的图文资料。
【教学过程】一、习作导入导入：炎热的夏天已经过去，凉爽的秋天正在来临。
在风清气朗的秋天里，我们又可以结伴郊游，去感受山水田园、历史人文的魅力。
我们可以去哪些地方走一走、看一看呢？这节课，我们就来口说笔描，互相推荐自己喜欢的一个“好地方”。
（板书：推荐一个好地方）二、习作要求引导学生解读教材，明确写作对象及习作要求：1.这次习作的写作对象是什么？（预设：一个地方）如果要推荐一个好地方，你会推荐哪里呢？2.引导学生从教材中提炼写作要求：你打算推荐什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？写出推荐的理由，吸引大家去看看。
点拨：想清楚要推荐的是什么地方、在哪里、它有什么特别之处。
本次习作的重点是从不同的角度写清楚推荐理由。
具体要求如下：（1）把推荐的是什么地方、在哪里介绍清楚。
（2）把推荐的理由写充分。
（板书：名称、位置、推荐理由）设计意图：引导学生明确本次习作的两个要求：（1）把推荐的是什么地方、在哪里介绍清楚；（2）把推荐的理由写充分。
三、习作指导合作探究过渡：我们每个人心中都会有印象深刻的好地方，那里留下了我们很多美好的回忆。
怎么把我们心中的美好地方推荐给别人呢？接下来，我们一起来探究吧！1.探究任务（1）你打算推荐什么地方？它在哪里？（2）你为什么要把这个地方推荐给大家？（3）怎么把推荐的理由写充分呢？提示：分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动（1）你打算推荐什么地方？它在哪里？①引导：我想推荐的“好地方”是，它在。
学生开火车推荐好地方。
预设：我想推荐的“好地方”是长城，它在北京/我想推荐的“好地方”是欢乐谷，它在我们市中心/我想推荐的“好地方”是美食街，它在北京簋街……②引导：这些“好地方”有哪些类别？默读教材习作提示的第一部分，想想“好地方”还可以是什么样的地方？拓宽“好地方”的类别。
部编版语文四年级上册第一单元《习作一 推荐一个好地方》教案
部编版语文四年级上册第一单元《习作一推荐一个好地方》教案一. 教材分析《习作一推荐一个好地方》是人教部编版语文四年级上册第一单元的一篇作文。
这篇作文要求学生介绍一个自己喜欢的地方，通过描述这个地方的景色、环境、人物等，让读者感受到这个地方的魅力。
教材为学生提供了一个开放的写作空间，鼓励学生发挥想象，用自己的语言表达出对美好事物的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，掌握了基本的写作技巧。
但在写作过程中，部分学生存在以下问题：1. 写作内容空洞，缺乏具体描述；2. 语言表达单一，缺乏修辞手法；3. 结构安排不合理，层次不分明。
针对这些问题，教师需要在教学中给予学生针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生学会用生动的语言描述一个自己喜欢的地方，表达出对这个地方的喜爱之情。
2.培养学生运用合理的结构安排文章，使文章层次清晰。
3.引导学生运用多种修辞手法，丰富文章的表达效果。
4.培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
四. 教学重难点1.写作内容的丰富性和具体性。
2.修辞手法的运用。
3.文章结构的安排。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思维，帮助学生丰富写作内容。
2.实例分析法：教师展示优秀范文，让学生分析、模仿，提高写作技巧。
3.小组讨论法：学生分组讨论，相互借鉴，取长补短。
4.修改指导法：教师针对学生作文进行有针对性的修改，指导学生提高写作水平。
六. 教学准备1.准备相关范文，用于分析和讲解。
2.准备写作素材，帮助学生丰富写作内容。
3.准备写作指导PPT，方便学生直观地了解写作要求。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们去过哪些美丽的地方？哪个地方给你们留下了深刻的印象？为什么？2.呈现（10分钟）教师展示优秀范文，让学生分析范文中的写作技巧，如描述方法、修辞手法、结构安排等。
同时，教师引导学生关注范文中对美好事物的喜爱之情。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题：“推荐一个好地方”，要求学生以小组为单位进行讨论，分享自己喜欢的地方，并提出写作素材。
习作一：推荐一个好地方》教案-语文四年级上册(部编版)
习作一：推荐一个好地方》教案-语文四年级上册（部编版）一. 教材分析《习作一：推荐一个好地方》是部编版四年级上册语文教材中的一篇写作指导课文。
本文以引导学生学会推荐一个好地方为主题，培养学生观察事物、表达思想的能力。
课文通过生动的描述，让学生了解作者眼中的好地方，并学会用恰当的语言表达自己的观点。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和写作欲望。
二. 学情分析四年级的学生已具备一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的观点。
但学生在写作过程中，仍存在以下问题：1. 观察事物不够细致；2. 表达思想不够清晰；3. 词汇积累不足；4. 写作信心不足。
因此，在教学本课时，教师应注重引导学生观察、思考，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：引导学生学会观察事物，用恰当的语言表达自己对好地方的看法；2.过程与方法：通过小组讨论、师生互动等方式，提高学生表达、倾听和评价的能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、发现美的眼睛，提高学生对写作的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生学会观察事物，用恰当的语言表达自己对好地方的看法；2.教学难点：如何让学生观察得更细致，表达得更清晰，词汇运用得更丰富。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生感受好地方的魅力；2.互动式教学法：引导学生积极参与讨论，激发学生表达欲望；3.启发式教学法：教师提问，学生思考，培养学生观察、思考的能力；4.写作指导法：教师对学生进行写作方法的指导，帮助学生提高写作能力。
六. 教学准备1.准备相关的好地方图片、视频或音频资料；2.准备写作素材，如好地方的介绍、评价等；3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示几个好地方，引导学生关注这些地方的特点，激发学生对好地方的向往。
教师提问：“你们去过哪些好地方？能和大家分享一下吗？”2.呈现（10分钟）展示一篇关于好地方的范文，让学生初步了解好地方的写作方法。
2022年部编版语文《习作一推荐一个好地方》精品教案
习作——推荐一个好地方第一课时作文指导教学目标：1、能清楚地介绍自己喜欢的一个地方.2、能够抓住这个地方的特点来描写.3、把重点的局部写具体.4、能抒发自己真实的情感.教学重点：抓住地方的特点进行介绍.教学准备：自己喜欢的地方的景物的图片或游玩的照片；多媒体课件.教学过程：一、图片导入, 激发情趣师：同学们请欣赏一组图片. 〔课件播放：雄伟壮观的长城；世人瞩目的天安门广场；广阔无边的大海；闻名遐迩的黄山……〕再看一组照片〔课件播放：这是我登上北京香山顶峰的留下的精彩一刻；这是我游北京的颐和园留下的回忆. 这是2021年去北京我最喜欢的两个地方. 〕同学们在假期是否也出去旅游了呢？是否也有自己喜欢的地方呢？〔引导学生说出自己去过的地方, 并说出自己最喜欢的地方在哪里, 并能说出为什么？〕二、读题思考, 弄清要求〔一〕过渡：同学们愿意把你喜欢的地方介绍给大家吗？〔想〕那么, 你打算怎样介绍这个地方呢？1、你准备推荐哪个地方？2、这个地方在哪里？3、它有什么特别之处？（二）看书13 页举的例子, 总结方法.1、描写地方的环境〔景色〕.2、描写地方的历史.3、描写地方的生活.4、描写地方的食物.5、描写地方的人们.三、口头交流, 为写铺垫过渡：知道怎样把喜欢的地方介绍给大家了吧？下面就请同学们思考一下, 你怎样把你喜欢的地方有条理的, 抓住重点, 抓住特点地介绍给大家.1、先小组交流, 互相评议；2、在班级交流, 互相评议.四、布局谋篇, 读写结合1、写作文前先有个思路, 应该怎么写呢？2、你的这篇文章打算怎么写？在作文草稿本上列一个提纲.3、交流提纲.五、静心习作, 评议草稿1、起草作文, 教师巡视.2、分享草稿,3、誊写习作.第二课时作文讲评教学目标：结合讲评, 认真修改习作.教学方法：小组交流教学准备：1.多媒体课件.2.展示活动前, 师生共同设计布置展示区域, 陈列展示物品.教学过程：一、朗读展示优秀习作1、教师在批改中挑选优秀习作, 用多媒体展示优秀习作, 小作者朗读自己的文章.2、全班同学听后逐一评议, 交流哪些方面值得学习.引导学生从以下几方面进行评议：a.内容充实具体.b．写出自己的真实感受.c.运用了平时积累的语言材料. 语句通顺.d．正确使用标点, 不写错别字.二、小组交流互相评议前后四人互相朗读、交流自己的习作, 互评互议.三、修改誊写, 张贴展览、发表1、各自修改自己的习作.2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览.3、鼓励学生投稿.【范文】北海公园北海公园, 环境幽雅, 风景迷人.走进公园的大门, 就可以看到这里绿柳成荫. 向远望去, 就能看见白塔高高耸立在青山上. 再将视线向下拉, 就是一个太湖, 潮水碧绿. 往里走, 就能见到一些古香古色的小亭子、一些栩栩如生的石狮子和工艺精湛的香炉. 在这里, 到处都能看到柳树、松树, 真可谓绿树环绕. 每天清晨, 鸟儿刚刚开始鸣叫, 就有一些老人在晨练. 他们或打太极拳, 或练剑, 或坐在树荫下休息, 或在小亭里下棋. 这时来此散步, 呼吸着饱含水分的清新空气, 能使人精神百倍, 心旷神怡, 流连忘返.这里不但景致好, 而且名胜古迹颇多. 有小巧玲珑、造型别致的小亭子, 有色彩华美、造型巧妙的牌坊, 也有鲜为人知的故事……那些小亭子就像一串串璀璨的明珠. 它们奇特的构造、金碧辉煌的琉璃瓦和鲜红的柱子……给中外游客留下了深刻的印象. 著名的白塔有着印度塔的风格. 塔身有19层, 塔顶挂着一个铜片, 上面有一些风铃, 一阵风吹来, 风铃发出清脆悦耳的响声, 可以传得很远, 很远……北海的长廊默默地讲述着一个个故事. 它的横梁和檐上都绘着一幅幅画, 每一幅画都是一个动人的故事. 这些绘画精美、耐磨, 久经风霜却不褪色, 每幅画还描了金边, 让人赞不绝口.我喜欢北海, 因为它是智慧的结晶, 是中华民族的骄傲, 是我们的祖先用勤劳和智慧的双手创造出来的.1 天地人［教学目标］知识与技能1.会认“天、地、人、你、我、他〞6个生字.2.读准字音, 认清字形.3.结合汉字演变课件, 引导学生了解汉字的开展演变, 学习汉字. 情感态度与价值观提高学生的识字能力, 激发学习汉字的兴趣.［教学重难点］会认本课6个生字, 读准字音, 认清字形.［教学课时］1课时教学过程教师批注一、创设情境, 导入新课1.中国汉字开展源远流长, 汉字文化对周边国家〔如：韩国、日本等〕的文化开展也有很大的促进和影响. 〔播放“汉字热〞视频, 引导学生感知. 〕2.同学们, 在日常生活中, 我们除了要会说, 还要会认读、会运用这些汉字. 〔教师引导学生, 明白学好汉字的重要性, 树立学好汉字的决心. 〕二、借助教具、初识“人〞1.课件出示古人行鞠躬礼的图片. 引导学生说话.2.师：是啊, 我们古代是非常注重以礼待人的, 在路上遇到别人, 或请别人帮助〔拜别、感谢〕都是要行礼的. 所以我们古人造出来的“人〞字就是一个谦虚有礼, 懂得尊重他人的“人〞. 〔出示甲骨文“人〞字〕3.那谁知道现在的“人〞字是怎么写的么？〔鼓励学生大胆上黑板书写, 对于学生书写的对与错, 都予以肯定, 然后再纠正. 〕4.教师板书：人. 教学认读, 学生齐读两遍. 引导识记字形.三、图文结合, 学习“天、地〞1.师：同学们, 老师经常说我们要做一个头顶天, 脚踩地, 堂堂正正的男子汉. 那你们知道天和地这两个生字怎么读写吗？〔教师在黑板上书写：天地〕教师领读, 学生齐读两遍.2.课件出示小篆体“天〞的图片, 引导学生观察, 这张图片像我们生活中的什么？〔学生自由讨论交流, 举手发言〕〔预设：一个人头上顶着一个东西；一个人头上戴着一顶帽子……〕3.出示“天〞的字体演变动画, 引导学生了解其演变过程.4.师：我们头上顶的是天, 脚下踩的是地, 那么“地〞字有什么特点呢？〔偏旁是“土〞〕5.板书：地, 教师简介“地〞字的构字特点和演变过程. 学生认读.四、教学“你、我、他〞1.师：前面我们已经学习了“天、地、人〞三个生字, 谁还记得怎么读？〔出示生字, 指名读, 抽读, 师相机正音〕我们经常会说“小朋友是一家, 不分你我他〞. 那谁知道“你、我、他〞这三个字怎么读？〔教师引导认读生字〕我们应该如何识记？〔学生识记字形〕2.师：同学们真是太聪明了, 老师只是稍稍点拨了一下, 大家就会认、会读了, 还能牢牢地记在心里.［教学反思］《天地人》是小学生第一次接触汉字, 学习时, 难免会产生畏难心理. 所以在教学时, 我通过创设良好的学习情境〔课件出示生字演变的动画〕, 用形象直观的画面引导学生感知, 并通过语言引导学生识记字形, 把生字学习与日常生活事物联系起来, 让学生能在生活中学习, 在学习中学会生活.。