九年级语文下册《呼兰河传》教案
《呼兰河传》教学设计（精选5篇）
《呼兰河传》教学设计《呼兰河传》教学设计（精选5篇）作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《呼兰河传》教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《呼兰河传》教学设计1教学目标：1、赏析清新活泼而充满灵气的语言，品味作者对童年生活状态的描写。
2、理解作者赞美人性和自然的思想感情。
教学重点：1、品味生动贴切的景物描写，体会“我”自由自在的童年生活。
2、理解作者所表达的思想感情。
教学难点：领会作者的内心情怀，理解文章深层的寓意。
教学时数：1课时教学过程：一、导入新课（播放歌曲《那些花儿》）同学们，在我们成长的路上，你觉得最美好的是哪一段时光呢？（童年）你记忆中的童年是什么样子的？巴尔扎克曾说：“童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。
”下面让我们随萧红的《呼兰河传（节选）》走入一片让人怀想的馨香园地，回到一段自由快乐的童年时光。
二、作者及作品介绍让学生介绍，老师补充：萧红（1911—1942）：原名张乃莹，笔名萧红，悄吟，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母，父亲性格暴戾。
19岁时因反对包办婚姻离家出走，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作之路，她与萧军合著的小说散文集《跋涉》于1933年自费出版。
1934年与鲁迅相识，同年完成她的代表作《生死场》。
鲁迅亲自为《生死场》校阅、作序，并列入他主编的“奴隶丛书”。
萧红由此成为30年代文坛上活跃的女作家。
萧红与萧军的情缘，在结识六年后的1938年最终走到尽头。
之后，萧红遇上端木蕻良。
1940年，国难之际，萧红与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中依然坚持文学创作，长篇小说《呼兰河传》便是此时写的，1941出版。
她说“若是那时能回呼兰我的家乡去该多好啊！”而故乡已经在日本侵略者的铁蹄下。
《呼兰河传》教学设计
《呼兰河传》教学设计第一篇：《呼兰河传》教学设计《呼兰河传（节选）》教学设计彬县新民中学胡元平教材分析：本文节选自长篇小说《呼兰河传》，节选的文字是写童年的“我”与祖父在蜂蝶飞舞的后花园的一段生活，是一篇独立完整的文章。
教学应主要抓住文中的童真童趣、祖父的为人来理解课文，要注意对文中那些充满感情色彩语句的理解和品析，特别是文中表现作者童年美好生活的语句体悟，并且透过文本要能够进一步挖掘、形成自己独特的感悟，品出自己独到的见解。
基于以上分析，确立以下教学目标和重难点：【教学目标】1.引领学生感受作者童年时的自由快乐生活，体会作者精彩的语言描写。
2.引导学生在阅读中善于发现问题，培养学生对疑难问题展开自主探究的能力。
3.让学生从看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美，热爱生活。
【教学重点】1.引领学生感受作者童年时的自由快乐生活，体会作者精彩的语言描写。
2.引导学生在阅读中善于发现问题，培养学生对疑难问题展开自主探究的能力。
【教学难点】整体把握文章的内容，学会个性化解读文本。
教学方法：多媒体展示、创设情境、师生互动、探究阅读、赏析品味。
教学过程：一、创设情境，复习导入。
播放歌曲《那些花儿》。
1.同学们，舒缓的音乐流淌在记忆的角角落落，曼妙的歌声使我们又回到了祖父的后花园，上节课我们初步领略了祖父后花园的魅力，欣赏了一幅幅生机勃勃、旺盛灿烂的生命画面，祖父的后园给你留下怎样的印象？2.这节课让我们再次跟随作者萧红去细细地看一看后园的景致，用心聆听那美妙的生命之音。
二、进入新课，研读文本。
板块一：我为课文重命名《呼兰河传》是为整个呼兰城的人情风俗作传，这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，但这里更有着悲苦的人生。
所以单看课文节选部分的内容，题目定为《呼兰河传》是不妥当的。
如果请你给课文重新取个名字，你觉得取怎样的合适？能说说你这样取的理由吗？1.我思故我在教师点拨:快速浏览文本，力争有自己的想法并记录在笔记本上，为小组交流做好充分的准备。
九年级下册语文教学设计：《呼兰河传》
九年级下册语文教学设计：《呼兰河传》教学目标•了解《呼兰河传》的写作背景、时代背景和文化背景；•学习小说的情节，掌握情节转折和角色关系；•分析小说的主题思想和人物形象，提高文学鉴赏能力；•培养学生的文章写作能力，编写小说的情节和人物形象的描述。
教学内容本次教学的主要内容是《呼兰河传》的阅读与分析，包括小说的情节开展、人物关系和主题思想等。
同时，本课程的重点是培养学生对小说的情节和人物形象的描述能力，帮助学生提高写作技巧和文学鉴赏能力。
第一部分：文本阅读与理解1.了解《呼兰河传》的写作背景、时代背景和文化背景；2.通过学生自主阅读或老师讲解，掌握小说的情节开展，理解情节中的转折点和高潮点；3.学习小说中的人物关系，分析人物之间的互动和矛盾；4.借助辅助材料和老师引导，探讨小说中的主题思想和人物形象。
第二部分：情节和人物形象的描述1.通过自主阅读，学生根据自己的理解，编写同一情节或人物形象的描述，比较并讨论他们的写作方式；2.通过小组合作，让学生逐渐展现出对文学鉴赏能力的提高，分析小说的构思和创作技巧。
教学设计第一课时：文本阅读与理解教学重点：了解《呼兰河传》的写作背景、时代背景和文化背景；掌握小说的情节开展，理解情节中的转折点和高潮点。
教学内容：1.导入环节：以小组合作的形式呈现一张海报，海报内容包括《呼兰河传》的背景简介及著名人士点评等；2.学生自主阅读：40分钟的时间，学生自主阅读一段与呼兰河打水有关的章节；3.教师设计：引导学生分享阅读体验，讨论情节开展和转折点；4.小组合作：分成小组，讨论人物关系，归纳人物之间的矛盾和互动；5.教师讲解：讲解小说中的主题思想，让学生理解小说的文化价值；6.课堂演练：通过反复阅读和练习，让学生掌握情节开展和人物关系的描述方法。
第二课时：情节和人物形象的描述教学重点：培养学生的文章写作能力，编写小说的情节和人物形象的描述。
教学内容：1.课前导入：让学生通过阅读《呼兰河传》，选择一段情节或人物形象，以自己的语言和想象力进行描述；2.分享讨论：学生上台发表自己的作品，其他同学可以对作品进行点评和评论；3.小组合作：将学生按照文学鉴赏能力和写作水平，分成若干小组，让同组学生合作，勉励他们协力提高文章写作能力；4.教师点评：通过互动和点评，老师为学生提供个性化的指导和鼓励。
呼兰河传九年级语文教案
呼兰河传九年级语文教案本教案是为九年级学生设计的语文课教案，主题为《呼兰河传》。
该教案包括了教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学步骤等内容。
通过本教案的学习，学生能够更好地理解并掌握《呼兰河传》中的深刻文化内涵，提高他们的阅读能力、写作能力和思考能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
教学目标1.了解《呼兰河传》的历史背景、文化内涵、主要人物和事件；2.掌握小说中的主题及其表现手法；3.提高学生的阅读能力、写作能力和思考能力；4.培养学生的团队合作精神和创新能力；5.培育学生的爱国主义情感和文化自信心。
教学重点1.理解小说的历史背景和文化内涵；2.掌握小说中的主题及其表现手法；3.提高学生的阅读能力、写作能力和思考能力。
教学难点1.理解小说中的历史背景和文化内涵；2.掌握小说中的主题及其表现手法；3.提高学生的阅读能力、写作能力和思考能力。
教学方法1.讲授法：教师通过讲授小说的历史背景和文化内涵，帮助学生更好地理解小说；2.合作学习法：教师将学生分成小组进行合作学习，鼓励他们相互合作、相互学习，培养他们的团队合作精神；3.读书分享法：学生在读完小说后，进行读书分享，交流自己的感受和体会，并学习他人的见解、思考和分析能力；4.互动探究法：教师可以设计问题，在学生进行小组尝试和探究解决问题的方式下，培养他们的创新能力。
教学步骤第一步：导入在课前神秘气氛加厚，让学生感受到《呼兰河传》这一文化经典的重要性，并与之建立起主题感，积极投入到教学中来。
第二步：讲解小说的历史背景和文化内涵1.小说的历史背景：介绍小说所处的时代背景、出版历史等；2.小说的文化内涵：解释小说所表达的文化内涵及其中所表现的人物性格、思想情感等。
第三步：阅读小说在阅读小说时，使用阅读策略，帮助学生理解小说的内容和情节，同时培养他们的阅读能力。
第四步：小组探究与讨论将学生分成小组，让他们探究与讨论小说中的问题，并搜集相关材料，加深对小说的理解和认识。
《呼兰河传》教案设计
6. 小组展示学习成果：组长点评每张人物名片，选出最优秀的一张在班级实物投影上交流展示，然后交给老师或计算机课代表做动感影集。
2.组成三人的评选小组，评出一二三等奖若干，上传到班级博客或QQ群。
3.展示、个人的《呼兰河传》阅读知识库，可以是思维导图形式，也可以是表格形式，或者摘记形式和文章形式等。
4以小组为单位：跳读，迅速从书中找到写人为主的文章然后分析四个形象丰满的人物：祖父、小团圆媳妇、有二伯、冯歪嘴子。
3.在应用现代技术和合作探究的过程中，将整本书的阅读与收集资料、演讲、写作等实践活动联系起来，发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。
情感态度价值观：
1.体会作者融在作品中的深沉的情感。
2.体会作品所揭示的旧的传统意识对善良人民的束缚与戕害。
（二）教学重难点
通过自主、主题，拓展阅读，在了解作者生平及《呼兰河传》创作背景的基础上，体会作者对自由的真切向往，及故土这座花园在其生命中的特殊地位――漂泊游子的心灵归宿。。
阶段
任务
要求
第一周
前半周：速读全书，了解每章节的内容
后半周：精读三章写人篇章，师生交流收获和困惑
自读和精读，了解萧红。
第二周
准备名著阅读内容，完成阅读交流
专题一：呼兰河的自然风光、卑琐平凡的实际生活
专题二：“精神上的盛举”--风俗民情
专题三：萧红的童年生活
专题四：祖父以及左邻右舍
专题五：小团圆媳妇之死
3.运用班级优化大师给小组的汇报展示加分，调动学生积极性。
九年级下册《呼兰河传》教学设计（通用8篇）
九年级下册《呼兰河传》教学设计（通用8篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的九年级下册《呼兰河传》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
九年级下册《呼兰河传》教学设计篇1教学目标：1、品味作品关于童年生活的描写，感受作者亲近自然万物、亲近小生命的幸福与快乐。
2．体会作者对故乡的怀念，对自由纯真生活的向往。
3、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
学情分析：语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
九年级学生从整体来说，学习积极性还是比较强的。
他们思维活跃、求知欲强，创造力强，敢于质疑。
而《呼兰河传》（节选）一文，通篇都洋溢着儿童自由、快乐、纯真、幸福的感情，是一篇童真童趣很浓的文章，很容易勾起学生对童年生活的向往，所以，在阅读教学活动中，学生始终是主体，文本是他们学习的凭借，而且文本内容浅显易懂，要在鲜活灵动的语言中感悟作品的精妙之处。
因此，这节课主要是根据教学目标和教材特点，联系学生实际，根据学生思维发展的特点，培养学生的概括能力和逻辑思维能力。
教学重点难点：：1、学会在阅读中迅速捕捉信息，了解故事发生的时间、地点、人物的活动以及表现出来的情感。
2、当人们回头去看自己的童年时，对新鲜的、活泼的生活的认识总是美好的、值得怀念的，并有了更清楚的界定。
体会这种感情。
教学准备：课件、音频（《童年》MP3）课前准备：预习课文内容。
（要求学生事先朗读课文、解决生词、了解作者及作品。
）教学课时：两课时第一课时教学过程：一、创设情景导入：播放歌曲《童年》，当你们回忆童年的时候，记忆里或许更多的是老师、粉笔、作业和考试，榕树上的知了总在远远的池塘边呼唤着你，蝴蝶只停在上课时的秋千上引诱着你……童年是美好的，是难忘的，童年的生活充满了童真童趣。
呼兰河传九年级语文教案教案及反思
呼兰河传九年级语文教案教案及反思呼兰河传九班级语文教案教学重点和难点。
教学重点：学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。
教学难点：体会儿童天真烂漫的共性特征。
简要介绍作品，关怀同学理解课文内容。
1课时。
教学设计(A)一、导入新课。
童年在每个人的心里都是难忘的记忆。
许多作家在回忆起自己的童年生活时，总是感慨良多，女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，为我们呈现了她布满欢快的童年生活。
让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧!(板书标题、) 二、指导自读。
(一)简介作品。
1．：萧红(1911～1942)，省呼兰县人，现代女作家。
她诞生于一个旧式家庭，年纪轻轻巧品尝了许多人生辛酸，但也培育了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。
她的创作力求写真，以绘诞生活原来的颜色和道诞生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的颜色和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质利’无华统一起来，制造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。
代表作品有中篇小说《生死场》、长篇小说《呼兰河传》。
2．作品：《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。
仍以她惯用的散文手法，稀稀落落地写出儿时难忘的记忆。
它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的.公众生活和环境为中心，辐射诞生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。
这里面有活泼的“我”和慈祥的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。
可以说，它实际上是缄默的国民灵魂的别传。
课文节选部分是活泼的“我”和慈祥的祖父在一起时的欢乐时间。
(二)指名朗读课文，布置同学思索：1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?2．在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人?3．课文对景物的描写，布满了童趣，试举例体会。
(三)同学自读课文，老师巡回指导。
(四)检查自读效果。
1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?提示：如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。
九年级语文下册《十二呼兰河传》优秀教学案例
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1. 让学生自主阅读课文，整体感知文本内容。
2. 对课文进行逐段分析，解读关键词句，阐述作者描绘的乡村景象和人物形象。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 学生能够理解并掌握《十二呼兰河传》的基本情节、人物关系及主要事件，了解作品背景和作者的文学成就。
2. 学生能够通过分析文本，掌握并运用文学鉴赏方法，如：象征、讽刺、对比等，提高对文学作品的解读能力。
3. 学生能够运用课文中的好词佳句，提高自己的语言表达能力，丰富词汇量，提升写作水平。
在本节课的最后阶段，我将引导学生进行反思与评价。首先，让学生回顾本节课的学习过程，总结自己在合作学习、问题探究等方面的收获和不足。其次，组织学生进行自评、互评和教师评价，全面、客观地评价学生在课堂上的表现。在评价过程中，注重鼓励性原则，关注学生的个体差异，充分挖掘他们的潜能。通过反思与评价，帮助学生建立自信，激发他们进一步学习的动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我会以一段关于东北乡村的视频作为切入点，让学生通过视觉影像初步感受呼兰河畔的风土人情。视频结束后，我会提出问题：“同学们，你们对刚才的视频有什么感受？你们觉得这个乡村与我们生活的城市有什么不同？”通过这些问题，引导学生关注课文所描绘的乡土世界，激发他们的学习兴趣。
1. 课文中的主要人物形象有哪些？他们的性格特点分别是什么？
2. 作者通过描绘呼兰河畔的乡村景象，表达了怎样的情感？
3. 课文中运用了哪些修辞手法？这些修辞手法对表达主题起到了什么作用？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《呼兰河传》教案
教学目标：
1、学习以亲切朴实的语言描写花园景物，刻画人物性格的方法。
2、体会“我”眼中的祖父的形象
3、感悟文中所描绘的轻松、欢乐的童年生活。
教学重点：
学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。
教学难点：
1、体会儿童天真烂漫的个性特征。
2、通过读小说能形成自己独特的感悟，挖掘对文本解读的深度
教学准备：学生课前需搜集有关《呼兰河传》、萧红等相关资料，对这部小说的创作背景、意图、作者有进一步的了解和认识。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入新课
作家笔下的有关童年生活的作品--——鲁迅《从百草园到三味书屋》、丰子恺《给我的孩子们》等相信都给我们大家留下了深刻的印象……女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，也为我们展示了她充满欢乐的童年生活。
让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧! 二、简介作者、作品
1．作者萧红(1911～1942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。
她出生于一个旧式家庭，年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸，但也培养了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。
她的创作力求写真，以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质朴无华统一起来，创造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。
代表作品有中篇小说《生死场》、，，长篇小说《呼兰河传》。
2．作品《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。
作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。
它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。
这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。
可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。
课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。
三、初读，把握文章主要内容
1、若给课文起个标题，你起什么名字，请说说理由。
预设《祖父和我》：叙事的主角（快七十岁的祖父和四五岁的女孩）；《我家的大花园》：描写的对象；《我的故事》……起什么标题要视内容而定。
“我看着祖父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：‘这不是一样的吗?”我跑到屋里拿了鸟笼，自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父也就不那么亲近了，很容易受情绪影响。
“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。
抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。
”;在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散“委屈”，一下子就忘记得一干二净了。
2、在“我”眼里，祖父是一个人。
结合课文说说理由。
明确：热爱生活、热爱劳动，对“我”非常宽容、慈爱、谆谆教诲、平易近人的人。
理由：“祖父一天都在后园里边。
”“因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头’来铲。
”“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我•．“祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听……”“祖父浇菜，我也抢过来浇……”
（把文章中具体描写的段落好好朗读下，师总结刻画人物、景物的方法。
）
五、研读，深入解读文本，形成自己独到见解
结合本篇课文，整合你课前搜集的资料，完成填空。
从萧红的《呼兰河传》（节选）（或者可以延伸至整个小说）中，我读到了。
生：……
提示：（1）一种慰藉/温暖/寄托
童年属于每个人的自由天地，童年没有奢望，没有责任，无拘无束，没有成人世界的烦恼，无忧无虑，而成人不得不为生计操劳奔波，所以往往会怀想童年。
萧红20岁起就漂泊流浪，生活极不安宁，情绪波澜起伏，国难之际亡命香港，一再受到感情挫折，病魔缠身，故乡又沦丧在日本侵略者的铁蹄之下，因而回忆故乡，回忆美好童年，成了她精神的最后寄托。
《呼兰河传》写祖父与“我”。
“祖父的眼睛是笑盈盈的”，“身体很健康”，祖父教“我”念诗，给“我”烧小猪、烧鸭子吃。
而“我”在祖父的庇护下，无忧无虑，活泼任性。
“我”只是玩，“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。
”和祖父开玩笑，“我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。
”萧红获得了心灵的慰藉。
尤其在对祖父的回忆性的描写中，充满了对童年烂漫时光的回味。
(2)萧红童年的寂寞与孤独/悲悯
一位解事颇早的小女孩每天的生活多么单调啊!年年种着小黄瓜，大倭瓜，年年春秋佳日有些蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓的后花园，堆满破旧东西；黑暗而尘封的后房，是她消遣的地方；慈祥而犹有童心的老祖父是她惟一的伴侣.呼兰河这小城的生活也是刻板单调的。
(3)希望
现实的残酷依然没有打倒萧红,她用她的笔,用她丰富的情感记录下了美丽的呼兰河,让所有的人都看到了希望,看到了那生生不息的孕育生命和智慧的摇篮.那里的故事将永远延续,故乡就是萧红心中的希望.
(4)诗意/人性美/简单的快乐/珍惜今天的生活……（学生言之成理即可）
课后学习
读完小说，相信大家有很多感触。
仿照课文，请用一两个百字左右的小故事说说你记忆中的孩童时代。