人教版二年级数学上册教学设计《长度单位》
《长度单位》教学设计教材分析:本单元的教学内容包括：认识统一长度单位的必要性，认识厘米，认识米、用厘米量，认识线段，用刻度尺量和画线段，以及长度单位的合理选用六个部分。
教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
教材在编排上有以下特点：一、注重知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。
如让学生经历用身体尺测量物体长度的过程，在交流的过程中让学生认识到长度单位统一的必要性，进而学习常用的长度单位厘米。
二、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。
如教学1厘米时，借助手指、田字格、图钉的宽度帮助学生建立1厘米的表象；在教学1米时，让学生伸开两臂比画1米有多长，用米尺比一比自己的身高等，体验1米的实际长度。
第一课时《认识厘米》教学目标：【知识与技能】1. 经历长度单位的形成过程，体会统一单位的必要性。
2. 认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米有多长。
3. 学会用尺子测量物体的长度（限整厘米数），培养估量物体长度的意识。
【过程与方法】通过实物的引导和动手操作，了解其长度单位的作用和统一长度单位的必要性。
【情感态度与价值观】通过学习活动，培养学生动手操作和实践的求知态度，激发学生的学习兴趣。
教学重难点：【教学重点】认识长度单位厘米，掌握测量物体长度的方法。
【教学难点】建立1厘米的直观表象。
课前准备：多媒体课件、直尺、田字格纸、图钉、一张纸条等。
教学过程：一、情境导入出示例1主题情境图。
问题1 很久以前，人们是怎样测量物体的长度的？全班交流测量的过程。
提问：古人是用庹作单位测量巨石的长度的，你知道1庹是多长吗？学生比画，感受1庹的长度。
继续提问，让学生感知1拃和1个脚长倒是是多长。
提问：看完之后，有什么想说的？让学生初步感受测量物体的长度必须要有长度单位，了解很久以前的人们是用身体的某部分作为长度单位来测量物体的长度。
【设计意图】用例1的情境图使学生对身体尺的作用以及3个常见的身体尺的具体长度有了一定的了解，为接下来的活动开展提供支撑。
一、探究新知1. 认识统一长度单位的必要性。
问题2 下面我们一起来测量课桌的长度，想一想我们可以怎么测量呢？选用哪个身体尺更合适呢？学生交流后，统一用拃作单位量课桌的长。
组织学生动手操作，测量过程中，教师巡视指导。
汇报交流不同的测量结果。
谈话：老师也用拃作单位测量了课桌的长度，猜猜看老师测量的结果是几拃？教师在学生面前展示测量课桌长度的过程，发现结果与学生的差距更大了。
提问：同样用拃量，而且课桌的长度也是一样的，为什么测量的结果却是不一样呢？学生交流后，发现：同样是1拃，但每个人1拃的长度时不一定的，必然导致测量结果不同。
得出结论：统一长度单位很有必要。
【设计意图】通过用拃作单位测量课桌的长度的活动，使学生体会到统一长度单位的必要性。
2. 教学例2，认识1厘米。
谈话：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了尺子这样测量长度的工具。
（1）认识尺。
提问：请同学们拿出自己的尺子，看看它上面有什么？（数字、小格、大格和“厘米”）谈话：尺子上的线有长有短，我们把它叫做刻度线。
提问：在刻度尺上找到“0”，“0”在什么地方？表示什么意思？交流后告诉学生：尺子上的“0”表示起点，测量时，一般以“0”作为起点开始测量，而不是从尺子的顶端开始测量。
其他的数是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间，有多少个长度单位，如0到1表示一个长度单位，从0到2表示两个这样的长度单位……这些长度单位是相同的，所以每两个刻度之间的间隔是同样大的。
认识尺上标注的“厘米”或“cm”。
谈话：厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位。
这个长度单位也可以用字母“cm”表示。
（2）认识1厘米问题3 1厘米有多长？谈话：下面我们一起来认识“厘米”这个新朋友。
请在自己的尺子上找出1厘米。
学生发现尺子上在直尺上从刻度0到刻度1的距离就是1厘米。
提问：你还能不能再在尺子上找到1厘米？小结：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。
感知1厘米长度的直观表象。
让学生对着直尺用手比画1厘米到底有多长。
提问：生活中还有哪些物体的长度大约是1厘米呢？学生举例，教师相机让学生量一量自己食指的宽、田字格的宽度以及图钉的长度，教师在过程中相机指导测量方法，最终得出它们的长度都大约是1厘米。
谈话：刚刚我们已经认识了1厘米，请闭上眼睛再想一想它到底有多长。
我们在量比较短的物体时，可以用“厘米”作单位。
【设计意图】建立1厘米的长度观念是非常重要的，它是用厘米进行测量的基础。
为此可以先借助直尺让学生实际感知1厘米有多长，再通过比划、测量等操作活动加深对1厘米长度的认识。
3. 教学例3。
问题4 纸条有多长？谈话：我们已经认识了尺子，也认识了“厘米”这个长度单位，那我们能不能用尺子来量出物体的长度呢？提出要求：课前老师给每位同学发了一张纸条，请大家先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。
学生两人一组商量怎样量出纸条的长度。
学生分组进行量纸条活动。
提问：你是怎么量的？学生回答后，教师总结方法：把尺子上的刻度0对准纸条的左端，纸条的有短对着数字几，就是几厘米。
提问：为什么你们要把纸的左端与“0”对齐？让学生感受到这样更方便量出物体的长度，尺子的右端对着几就表示它的长度里包含了几个1厘米。
【设计意图】通过测量纸条的长度，既让学生掌握了正确的测量物体长度的方法，又让学生体会到测量长度的本质，即确定一段长度里包含多少个长度单位。
三、巩固应用1. 学生独立完成教材第4页上面的“做一做”、教材第8页练习一第1题，再集体评讲订正。
2. 同桌合作完成教材第8页练习一第2题。
量完之后互相看一看、比一比、说一说。
【设计意图】及时巩固本节所学知识，了解学生学习效果，培养学生独立解题能力。
四、课堂小结今天这节课你有什么收获？师生一起对本节课的内容进行简要概括和总结。
【设计意图】总结学习的重点知识，帮助学生归纳，巩固新知识。
教学反思：1. 在教学中要注意创设认知冲突，体会统一长度单位的必要性。
教材介绍了用庹、拃和脚长作为测量长度单位的情况，由于用人身体的一部分作单位，其单位的实际长度并不统一，测量结果很可能不一致。
在测量课桌长度时，学生发现老师用拃量的结果与他们测量的结果有很大的差距，学生充分感受到统一长度单位是非常必要的。
2. 重视对1厘米长度表象的建立，应注意通过观察、比画、比较、测量等丰富多样的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为估测和实测打好基础，同时在测量物体长度时也要让学生感受到测量的本质——数出“长度单位”的个数。
第二课时《认识米》教学目标：【知识与技能】1. 使学生认识长度单位米，初步建立1米的长度表象。
2. 通过自主测量，使学生知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。
【过程与方法】使学生进行实际测量，初步学会用米尺测量较长物体的长度。
【情感态度与价值观】通过学习活动，培养学生合作精神和动手操作的能力。
教学重难点：【教学重点】认识长度单位米，初步建立1米的长度表象，知道1米等于100厘米。
【教学难点】用米尺测量较长物体的长度。
课前准备：多媒体课件、米尺。
教学过程：一、复习导入（1）测量较短物体的长度一般用什么作单位，可以用字母什么表示？（2）你们的哪个手指宽1厘米？小朋友一拃的长度大约是多少厘米?（3）用刻度尺量物体的长度时应该注意什么问题？指名学生量一张纸条的长度。
【设计意图】复习有关厘米的知识，同时也为学习米做好准备。
二、探究新知问题1 黑板有多长？谈话：看来大家对厘米的知识掌握的不错，老师这有一道小难题，谁愿意到黑板面前来解决这个问题？提出问题：请拿着你的直尺帮我来量一量黑板的长度，并把测量的结果告诉大家。
引导：在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来大家共同解决。
学生在测量中共同发现这把尺子的长度太短了，量这么长的黑板太麻烦。
小结：是的，量比较短的物体时我们用“厘米”作单位，采用厘米尺这样的工具；但是在测量比较长的物体时，我们通常用“米”作单位，米可以用“m”表示。
今天我们来认识米，学习用米尺量。
（板书课题）【设计意图】让学生从用厘米尺量黑板长度的活动中发现问题，感受到测量时选择合适的长度单位的重要性，进而顺利引入长度单位“米”以及测量工具米尺，进入新课。
1. 认识米尺和米问题2 1米有多长？出示米尺，学生用手势比划。
请学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的米尺比一比，看看米尺是不是一样长。
提出要求：课件出示米尺图，下面请同学们观察米尺，看看米尺有什么特点？学生观察后得出：米尺上有刻度。
米尺上有0、10、20……100这些数。
每两个数之间的间隔是一样大的。
米尺也是把“0”作为尺子的起点。
感知1米长度的直观表象。
体验：同桌之间互相量一量，从脚底起，1米到了身体的什么部位。
让学生想一想，我们身边那些物体的长度是1米。
2. 认识米和厘米之间的关系。
问题3 1米里面有多少个1厘米？让学生观察米尺有什么特点，发现米尺的刻度都是以10厘米为单位的。
一起数一数，1米里有多少个10厘米。
课件演示米尺和长10厘米的学生尺，并演示1米里面有多少个10厘米。
学生10厘米10厘米地数，发现1米里有10个10厘米，进而发现1米里有100个1厘米。
提出要求：请大家看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100个厘米呢？交流后得出：1米=100厘米。
（板书）3. 用米量。
用米尺测量教室黑板的长，看看大约是几米。
【设计意图】通过具体的操作，一步一步地让学生体会到1米=100厘米，利用实际操作把抽象的知识化难为易。
三、巩固应用1. 学生独立完成教材第4页下面的“做一做”。
2. 教材第8页练习一第3、4题。
学生独立完成，教师巡视。
教材第9页练习一第5题。
互相帮互助，测量同学的身高，并把结果填在教材上。
【设计意图】及时巩固本节所学知识，了解学生学习效果，培养学生独立解题能力。
四、课堂小结今天这节课你有什么收获？师生一起对本节课的内容进行简要概括和总结。
【设计意图】总结学习的重点知识，帮助学生归纳，巩固新知识。
教学反思：1. 本节课主要教学长度单位米，并教学米和厘米之间的进率。
在量黑板的长这一环节中，让学生感受用“厘米”作单位太麻烦，从而产生学习较大长度单位的兴趣和必要性，进而引入更大的长度单位“米”。
2. 采用合作的方式让学生经历用米尺测量身高和黑板长的活动，帮助学生建立1米的表象，从而在学生头脑中留下1米到底有多长的深刻印象。
第三课时《认识线段》教学目标：【知识与能力目标】让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量；学会量线段、画线段的方法。
【过程与方法】以生活实例导入新知，使学生认识线段，并学会如何画线段。
最新-二年级数学长度单位教案最新5篇
二年级数学长度单位教案最新5篇作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那要怎么写好教案呢？二年级数学长度单位教案篇一教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标：1.知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度(限整厘米)。
2.过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
3.情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度(限整厘米)教学过程：一、谈话引入同学们，妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二、探究新知(一)统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？(出示例1情境图。
)观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃(zhǎ)、一步、一庹(tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
(师生共同测量课桌的长。
)教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度(二)整体感知，认识厘米1.观察尺子，认识刻度这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。
人教新课标二年级数学上册1《长度单位——巧数线段》教学设计
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位——巧数线段》教学设计一. 教材分析《长度单位——巧数线段》这一节是人教新课标二年级数学上册的教学内容。
本节课的主要内容是让学生掌握长度单位，学会用厘米、米、千米等长度单位来计量物体的长度。
通过学习，学生能够理解长度单位的概念，能够正确地使用长度单位进行测量和计算，培养学生动手操作能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对长度有了初步的认识，比如知道一些物体的长度，如桌子、椅子、书本等。
但是学生还没有系统地学习过长度单位，对于如何用长度单位来计量物体的长度，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，从生活出发，让学生在实际操作中感受长度单位的重要性。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位的概念，学会用厘米、米、千米等长度单位来计量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生动手操作能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位的概念，学会用厘米、米、千米等长度单位来计量物体的长度。
2.难点：如何让学生理解并掌握不同长度单位之间的换算关系。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
情境教学法可以激发学生的学习兴趣，让学生在实际情境中感受长度单位的重要性；启发式教学法可以引导学生主动思考、探究，提高学生的动手操作能力和空间观念；小组合作学习法可以培养学生的团队合作精神，让学生在交流、讨论中共同提高。
六. 教学准备1.教具：长度单位卡片、线段、实物等。
2.学具：学生尺、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的妈妈买了一条2米长的布，想请你帮她量一量这条布的长度”，引导学生思考如何计量物体的长度。
学生可能回答用手指、脚丫等，教师在此基础上引入长度单位的概念。
人教新课标二年级数学上册1《长度单位——数线段》教学设计
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位——数线段》教学设计一. 教材分析《长度单位——数线段》是人教新课标二年级数学上册的第一课，主要让学生认识长度单位，学会用尺子量物体，理解线段的含义及特点。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生掌握长度单位，培养学生测量和观察的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但对于长度单位的概念和应用还比较模糊。
学生在日常生活中对长度有一定的认识，如长、短、高、矮等，但缺乏系统的长度单位观念。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活经验，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位，学会用尺子量物体，理解线段的含义及特点。
2.过程与方法：培养学生测量和观察的能力，提高学生的动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位，学会用尺子量物体。
2.难点：理解线段的含义及特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的场景和图片，让学生在实际情境中感受长度单位。
2.操作教学法：引导学生动手操作，培养学生的实践能力。
3.小组合作学习：培养学生合作意识，提高学生沟通能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、绳子、图片等。
2.学具：每人一把尺子，若干绳子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅图片，引导学生观察图片中的物体长度，激发学生对长度的认识。
然后提问：“你们知道长度单位是什么吗？”让学生回顾已知的知识，为新的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位，如厘米、米等，并通过实物演示，让学生感受不同长度单位的大小。
同时，引导学生用尺子量一量身边的事物，加深对长度单位的理解。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用尺子和绳子测量教室里的物体长度，如桌子、椅子、黑板等。
学生相互交流测量结果，培养合作意识。
4.巩固（10分钟）教师挑选几名学生，让他们上讲台演示如何用尺子量物体长度，并让大家判断是否正确。
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案第1课时统一长度单位【教学内容】教材第2页的内容。
【教学目标】1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
【重难点】重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
难点：借助身边熟悉的物体去测量其他物体的长度。
【教学准备】课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮。
【教学设计】【情境导入】课件出示教材第2页例1主题图。
师：同学们，这幅情境图中都有什么？学生举手回答。
(大石头、长方形布、竹竿……)师：同学们观察得不错。
那你们知道它们有多长吗？学生举手回答。
(把两臂曲直测量、用拃去测量、用脚去测量……)师：测量的结果是多少？(学生回答。
)师：什么东西最长？(学生回答。
)师：同学们，两臂伸直的长度、一拃的长度、一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？(生：对。
) 师：同学们的困惑，老师也知道，你们一定想知道为什么吧，这就涉及到统一长度单位方面的知识，现在就让我们一起来研究下面的内容吧！(板书课题。
) 【探究新知】1．组织学生用不同的物品作标准测量同一物体的长度。
(1)教师先明确活动的方法。
①作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
②学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去测量数学书的宽。
③测量好后四人小组交流汇报自己测量的结果，并思考：为什么都是测量数学书的宽，而测量出的结果却不一样呢？(2)学生活动，教师巡视指导。
(3)全班交流汇报。
教师小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以测量的结果不同。
(4)让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
教师小结：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案一、教学目标1.认识长度单位“厘米”、“米”。
2.能够用尺测量长度并用厘米表示。
3.能够用米表示物体的长度。
4.能够相互转换长度单位。
二、教学重点和难点重点1.识别并掌握长度单位“厘米”、“米”。
2.进行长度单位的转换。
难点1.掌握长度单位的转换单位方法。
2.理解不同长度单位的用途和特点。
三、教学准备1.教师：准备好尺子、米尺、教材、黑板、彩色粉笔等。
2.学生：准备好练习册、铅笔等。
四、教学过程第一课时一、导入新课•让学生观察教室中不同物体的长度，并对其进行简单测量。
二、讲解新知识•介绍长度单位“厘米”和“米”，以及它们的关系和应用。
三、示范操作•让学生用尺子测量不同物体的长度，并进行厘米表示。
四、练习•让学生完成课堂练习，巩固对长度单位的认识。
第二课时一、复习上节课知识•让学生回顾长度单位“厘米”和“米”的知识点。
二、引入新知识•讲解长度单位的转换方法，例如：1米=100厘米。
三、示范操作•让学生通过实例练习，掌握长度单位的转换。
四、绰解疑点•针对学生可能出现的疑惑进行解答和讲解。
第三课时一、小结•对本单元的知识点进行总结和讲解。
二、讲解扩展•介绍长度单位的更深层次应用，如米和千米的关系。
三、师生互动•与学生一起探讨长度单位在日常生活中的运用和实际意义。
五、作业1.完成课后练习册中关于长度单位的练习。
2.测量家中任意物体的长度并用厘米和米表示。
六、教学反思本单元以“长度单位”为主要内容，通过实际操作和练习让学生掌握了长度单位的基本概念和转换方法。
在今后的教学中，可以结合学生的生活经验和实际情况拓展长度单位的应用场景，提高学生对数学知识的理解和应用能力。
二年级上册数学教案《1.长度单位》49-人教版
二年级上册数学教案《1.长度单位》- 人教版
一、教学目标
1.知识与能力：能够理解长度单位的概念，掌握米、厘米、分米等长度单位的换算方法。
2.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，注重观察和实践，培养学生的观察能力与动手能力。
二、教学重点
1.掌握米、厘米、分米等长度单位的换算方法。
2.运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点
1.理解长度单位的概念。
2.灵活运用长度单位进行换算。
四、教学准备
1.课件。
2.黑板、粉笔。
3.实物长度单位模型。
4.直尺、尺子等量具。
五、教学过程
1. 导入
老师出示一张长尺，让学生猜测这条尺的长度，复习上节课学过的“尺”的概念。
2. 学习
1.讲解米、厘米、分米等长度单位的概念，通过课件展示示例进行说明。
2.让学生通过测量实际物体的长度，用尺子测量，记录下对应的长度。
3. 操练
1.让学生进行长度单位之间的换算，如：将米换算成分米、厘米换算成米等。
2.老师布置练习题目，让学生在课堂上进行练习。
4. 总结
安排小组讨论，让学生总结本课所学内容，并展示自己的学习成果。
5. 课后作业
布置练习题目，要求学生复习米、厘米、分米等长度单位的换算，并思考如何运用到实际生活中。
六、教学反思
这节课的教学重点在于让学生理解长度单位的概念，并掌握换算方法，通过实际操作和练习加深对知识点的理解。
在教学过程中，要注重引导学生思考，培养他们的观察与动手能力，帮助他们建立起对数学的兴趣。
二年级上册数学教案《1.长度单位》10-人教版
二年级上册数学教案《1.长度单位》10-人教版一、教学目标1.知识与技能：能够正确辨认并使用常见的长度单位（厘米、分米和米）进行测量。
2.过程与方法：通过实际测量活动，培养学生动手实践、观察和记录的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的观察、思考和分析能力，激发对数学学习的兴趣。
二、教学重点和难点教学重点： 1. 认识长度单位：厘米、分米和米。
2. 掌握不同长度之间的转换关系。
教学难点： 1. 灵活使用长度单位进行实际测量。
2. 对不同长度单位间的转换理解。
三、教学准备1.教师准备：课件、教具（尺子、厘米纸带、米尺等）。
2.学生准备：活动本、尺子。
四、教学过程第一步：导入活动引导学生回想上节课内容，询问他们所掌握的长度单位有哪些，为本节课的学习做铺垫。
第二步：新知讲解1.讲解厘米、分米和米的概念，通过实物展示让学生对不同长度单位有直观的感受。
2.指导学生学习不同长度单位的转换关系，并进行示范讲解。
第三步：活动实践1.让学生分组使用尺子测量教室中不同物品的长度，并记录在活动本上。
2.引导学生分析、比较不同长度的物品，思考使用何种长度单位更方便。
第四步：讨论分享组织学生展示他们测量的结果，并让学生交流使用不同长度单位时的体会和感受。
第五步：练习巩固布置相关练习，巩固学生对长度单位的掌握和应用能力。
五、板书设计•厘米（cm）•分米（dm）•米（m）六、课堂小结本节课我们学习了长度单位的概念和转换关系，通过实际测量活动培养了学生的观察和实践能力，希望同学们在日常生活中能够灵活运用所学知识。
七、作业布置1.完成课堂练习。
2.找出身边的物品，并用不同长度单位进行测量和记录。
以上就是本节课的全部内容，希本同学们能够认真复习，掌握好长度单位的使用方法。
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案1
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案1一、教学目标1.知识与能力：掌握米、分米、厘米的换算关系，能够进行长度单位的转换。
2.过程与方法：通过实际生活中的长度测量活动，培养学生动手动脑的能力，培养观察和记录的习惯。
3.情感态度与价值观：培养学生爱劳动的态度，倡导科学测量、准确记录的精神。
二、教学重难点1.教学重点：米、分米、厘米的换算关系。
2.教学难点：学生对米、分米、厘米的认识和单位换算关系的理解。
三、教学准备1.粉笔、黑板2.长度测量工具（尺子、卷尺等）3.学生练习册四、教学过程1. 导入新知识教师拿出一个米、一个分米、一个厘米的长度测量工具，让学生观察，问学生这三个长度单位是怎么用的。
2. 单元讲解1.什么是长度单位？–长度单位是我们衡量物体长度的标准单位。
常见的长度单位有米、分米、厘米等。
2.米、分米、厘米之间的换算关系–1米=10分米；1米=100厘米；1分米=10厘米3. 教师示范教师拿出一段长度，例如一张书桌的长度，让学生用尺子测量，然后让学生用米、分米、厘米三种单位来表示这个长度。
4. 学生练习让学生分组，互相测量身高、课桌的长度等，并用米、分米、厘米表示出来。
5. 拓展活动组织学生进行实地测量活动，让他们用尺子测量校园中各种物体的长度，并记录下来。
五、课堂小结在本节课中，我们学习了米、分米、厘米之间的换算关系，通过实际测量活动提高了学生的动手动脑能力和观察记录能力。
六、课后作业1.完成练习册上有关长度单位的练习。
2.下次课带一把尺子来学校。
以上是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握长度单位的换算关系。
2023年人教版二年级数学上册《长度单位》教案
人教版二年级数学上册《长度单位》教案教学目标：1、结合生活实际，学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。
2、培养学生动手操作能力和空间想象能力。
培养学生提出问题和解决问题的能力。
培养学的估测和测量的能力。
3、充分体验数学与生活实际间的密切联系。
同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。
教学重点与难点：学会用实物测量，并体会测量过程中出现的不同情况。
在测量活动中体会建立度量单位的重要性。
教学设想：本节课的教学注重呈现知识的形成过程，让学生通过自主探究来获取知识。
因此，在让学生体会统一长度单位的必要性时，安排了大量的实践活动，使学生通过量一量、说一说、细想一想等活动感受到统一长度单位的必要性及其对生活的重要意义。
一、学前导学用小棒量一量一支新铅笔有几根小棒那么长，再用硬币量一量。
想一想，为什么量出的数据不一样呢？二、探究活动（一）独立思考解决问题量数学课本的宽：你想知道我们的数学课本有多宽吗？我们动手来量一量。
（1）4人一组，每人从四件物品（1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块）中选取一件不同的物品去量。
（2）量的时候，教师要注意量的方法的指导：开始测量时，应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。
作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
（3）量完后，让学生汇报量的结果，当然量的结果不同。
（4）思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？（因为选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。
）（5）然后再让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们测量的结果，如每组中都有用曲别针量的同学，他们测量的结果都是：数学课本的宽有5个曲别针那么长。
这说明什么呢？（由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
）（二）师生探究合作交流1、用不同的物品作标准量身边不同物体的长度。
（1）让学生选用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针，等去量桌子、铅笔盒、椅子等物体的长度。
人教版二年级数学上册第1单元《长度单位》教案(共4课时)
人教版二年级数学上册第1单元《长度单位》教案（共4课时）一. 教材分析《长度单位》是人教版二年级数学上册第1单元的内容，主要让学生掌握长度单位的概念，学会用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
本单元共有4个课时，分别是厘米、毫米、米和千米。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于长度单位的概念和运用还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过实物演示、动手操作等方式，让学生直观地感受长度单位，提高他们的认知能力。
三. 教学目标1.让学生掌握长度单位的概念，了解厘米、毫米、米和千米之间的关系。
2.培养学生用尺子测量物体长度的能力，提高他们的观察和动手能力。
3.培养学生长度单位换算的能力，提高他们的思维能力。
四. 教学重难点1.长度单位的概念和换算。
2.用尺子测量物体长度的方法。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物演示，让学生直观地感受长度单位。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、长度单位卡片、实物模型等。
2.学具：学生尺子、练习本、彩笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如“我们学过哪些长度单位？它们之间有什么关系？”然后引入本节课的内容，让学生知道要学习新的长度单位。
2. 呈现（10分钟）教师通过实物演示，向学生介绍厘米、毫米、米和千米这四种长度单位，并让学生观察它们的特点。
同时，教师讲解长度单位的换算关系，如1米=100厘米，1厘米=10毫米等。
3. 操练（10分钟）教师让学生用尺子测量教具的长度，并记录在练习本上。
然后，教师挑选几名学生进行答案展示，并给予评价。
4. 巩固（10分钟）教师发放长度单位卡片，让学生进行分组游戏，通过卡片找出不同长度单位之间的换算关系。
在游戏中，教师巡回指导，解答学生的疑问。