初中语文作业设计研究论文
初中语文教学论文：刍议初中语文教学中的作业设计
初中语文教学论文：刍议初中语文教学中的作业设计子曰：“学而时习之”，“温故而知新”，可见作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生能力发展的重要途径。
长期以来，教师在作业布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。
新课标倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
因此，在教学中，我做了如下“三结合”尝试：一、多样性和趣味性结合俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。
通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。
这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。
所以，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，教师要寻求作业创新，要形式多样、多元化的作业。
（1）找一找。
在学习课文之前，布置学生查找有关资料。
这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同样也提高了学生多方面获取信息的本领。
例如，在学郭沫若的《雷电颂》前，为了使学生情文相通，课前可以让学生搜集、阅读大量屈原生前的事迹，达到情感上的共鸣……，再如，教学《苏州园林》等课文前，布置学生搜集与课文有关的图片、影象、文章等资料，教学时，结合资料理解文章内容。
在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力，积累丰富的语言材料。
（2）画一画。
学完课文内容后，让学生把所学的内容画下来。
例如，教学朱自清的《春》一课时，让学生画一幅自己想象中的春天的美丽景色，体会作者对春的喜爱之情。
“双减”背景下初中语文作业创新设计研究论文
“双减”背景下初中语文作业创新设计研究论文首先，初中语文作业的创新设计应注重培养学生的自主学习能力。
在传统教育模式下，学生通常被动接受作业要求，只注重内容的完成，缺乏主动思考和自主学习的能力。
因此，在新的“双减”教育背景下，语文作业设计应注重培养学生的阅读、思考和表达能力。
可以采用问答式作业，引导学生提出问题、解决问题，并通过课堂展示和讨论的方式，培养学生的批判性思维和合作精神。
其次，初中语文作业的创新设计应注重培养学生的创新思维。
在当前社会中，创新已成为一种重要的能力要求。
因此，语文作业应充分利用学科资源，引导学生进行创新性的思考和表达。
例如，可以设计一道开放性的问题，允许学生自由发挥，表达自己的观点和想法；也可以设计一些创作性的作业，让学生通过写作、绘画等方式展现自己的创造力和创新意识。
此外，初中语文作业的创新设计还应注重培养学生的实践能力。
语文学科并不仅仅是理论知识的学习，还需要学生通过实践活动，将知识应用于实际生活中。
因此，语文作业可以设计一些实践性的任务，如写一篇游记、参观博物馆并撰写感受等，让学生在实践中学习和实践。
最后，初中语文作业的创新设计应注重培养学生的综合素养。
在当前的社会背景下，学生的综合素养比单一学科知识更为重要。
因此，语文作业的设计应注重学科之间的整合，充分发挥语文学科在培养学生综合素养中的作用。
可以设计一些跨学科的作业，如让学生用语文知识去解读历史事件，用数学知识去分析文学作品中的逻辑等，提高学生的综合能力。
综上所述，初中语文作业的创新设计不仅要注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力，还要注重培养学生的综合素养。
只有这样，才能更好地适应“双减”背景下教育教学的需求，促进学生全面发展。
希望本文所提出的方法和策略能够对初中语文作业的创新设计提供一些参考和借鉴。
关于初中语文作业设计的论文
关于初中语文作业设计的论文一、引言语文作业设计是初中语文教学的重要组成部分，其质量直接影响到学生对语文知识的掌握和运用能力。
本文针对当前初中语文作业设计中存在的问题，提出相应的改进措施，以期提高语文作业的有效性，促进学生的全面发展。
二、初中语文作业设计存在的问题1.作业量大，重复性较高在实际教学中，部分教师为了追求成绩，布置大量作业，导致学生课业负担沉重。
同时，作业内容重复性较高，缺乏创新，不利于培养学生的语文素养。
2.作业类型单一，缺乏针对性当前初中语文作业类型较为单一，多为书面作业，缺乏听说读写综合训练。
此外，作业缺乏针对性，未能充分考虑学生的个体差异，导致部分学生难以在作业中提升自己。
3.作业评价方式简单，激励作用有限部分教师在评价学生作业时，过于关注答案的正确与否，忽视学生的思考过程。
评价方式简单，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、初中语文作业设计改进措施1.合理控制作业量，提高作业质量教师应根据学生的实际情况，合理控制作业量，避免重复性作业，注重作业的质量，提高学生的学习效果。
2.丰富作业类型，增强针对性教师应设计多样化、富有针对性的作业，涵盖听说读写各个方面，满足不同学生的学习需求。
例如，设计阅读分享、作文互评、小组讨论等形式的作业，提高学生的语文素养。
3.完善作业评价体系，注重过程性评价教师应关注学生的思考过程，以鼓励性评价为主，激发学生的学习兴趣。
同时，建立健全作业评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合，全面评估学生的语文能力。
四、结论四、具体作业设计案例分析1. 阅读理解作业设计案例：在学习《背影》一文时，教师可以设计以下阅读理解作业：（1）要求学生细读课文，概括文章的主题思想；（2）分析文章中的人物形象，阐述其对文章主题的烘托作用；（3）品味文章的语言特色，如修辞手法、句式结构等；（4）结合自身经历，谈谈对亲情的理解和感悟。
2. 写作训练作业设计案例：以“梦想”为题材，设计以下写作训练作业：（1）要求学生运用记叙、议论、抒情的表达方式，写一篇关于自己梦想的作文；（2）作文中要包含对梦想的描述、实现梦想的途径以及自己在追求梦想过程中的感悟；（3）注重作文的结构安排和语言运用，提高作文的质量。
初中语文作业设计研究
初中语文作业设计研究一、概述1. 研究背景与意义随着教育改革的不断深入，初中语文教育作为培养学生人文素养和综合能力的重要学科，其教学方法和手段的创新日益受到关注。
作业作为课堂教学的重要延伸，对于巩固学生知识、提升学生能力、培养学生学习习惯等方面具有不可替代的作用。
传统的初中语文作业设计往往存在着形式单内容重复、缺乏针对性等问题，难以适应新时代学生的多元化需求和发展特点。
本研究旨在通过对初中语文作业设计的深入研究，探索更加科学、合理、有效的作业设计策略和方法。
通过优化作业内容、创新作业形式、强化作业反馈等方面的工作，以期达到提升学生学习兴趣、促进学生全面发展、提高教育教学质量的目的。
本研究的意义在于，一方面可以为初中语文教师提供作业设计的理论指导和实践参考，帮助他们更好地设计符合学生实际需求的作业，提高教学效果另一方面，也可以为教育部门和学校提供决策依据，推动初中语文作业设计的改革和创新，进一步提升初中语文教育的整体水平。
在当前教育背景下，初中语文作业设计研究具有重要的理论和实践价值，对于推动初中语文教育的改革和发展具有重要意义。
2. 初中语文作业设计现状及其问题初中语文作业设计在一定程度上仍然受到传统教育观念的束缚，呈现出一些亟待改进的现状和问题。
初中语文作业的形式较为单一。
大多数作业仍然以书面作业为主，如抄写、背诵、阅读理解等，缺乏多样性和趣味性。
这种单一的作业形式不仅难以激发学生的学习兴趣，还可能导致学生产生厌学情绪。
初中语文作业的内容缺乏针对性和个性化。
许多教师在设计作业时，往往没有充分考虑到学生的个体差异和学习需求，导致作业内容过于统一，缺乏层次性。
这样的作业设计无法满足不同学生的需求，也无法有效提升学生的语文能力。
初中语文作业的评价方式也存在一定问题。
传统的评价方式往往只关注学生的作业完成情况，而忽略了对学生思维过程、创新能力等方面的评价。
这种评价方式不仅无法全面反映学生的语文水平，还可能误导学生的学习方向，阻碍其全面发展。
论文初中语文作业设计的几点思考
论文初中语文作业设计的几点思考教育部多次下发文件，要求减轻学生作业负担，提高课堂质量，明确提出了作业管理的新要求。
作为一名语文教师，面对我们的作业设计中存在的作业形式单一，作业量大，布置重统一，轻分层，评价简单化等诸多问题，笔者就“减负增效”要求下，初中语文作业设计进行了深入的思考和研究，有了自己一些粗浅的认识。
一、作业设计要紧扣课标和教材，做到有的放矢《义务教育语文课程标准》（2021版）指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。
”可见，语文作业设计的目的是学生综合素养的提升，即作业的育人功能。
而统编初中语文教材就很注重这一功能，将这一目标细化到每册教材的每个单元，每篇课文中的每一道课后题目，单元预习提示，口语交际和综合性学习中都有渗透。
如七上第四单元导读中提出单元训练重点之一“学会通过划分段落层次、抓关键句等方法，理清作者思路”，课后思考探究一就体现了这一训练重点“默读课文，归纳各段内容要点，说说课文段落之间的关系”，训练了学生的概括分析能力。
第二单元《济南的冬天》课后积累与拓展第五题为“借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。
注意抓住特点来写”，这一训练题目就是针对教材“学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的感情”这一教学重点进行训练的，以读促写，提高学生的阅读理解和写作能力。
所以，初中语文作业设计，教师一定要紧扣课标，充分利用好我们的语文教材，做到有的放矢，从而达到提升学生综合素养的目的。
二、作业设计要少而精，有针对性。
面对家长担心作业量减少是否会影响学生的学习成绩的问题，教育部基础教育司司长吕玉刚明确指出：“作业设计是非常核心的问题。
作为一个语文老师，一定要减少不必要的、重复的、机械性的作业，控制作业数量的同时，注重作业的质量，精选作业内容，设计少而精，有针对性的语文作业。
”如学习七上第三单元《<论语>十二章》时，我设计预习作业为：与同学分享关于孔子的故事。
初中语文教学论文 初中语文作业设计与优化
初中语文作业的设计与优化【内容提要】一、语文作业设计的现状；二、初中语文作业设计与优化的重要性与必要性；三、如何优化初中语文作业设计。
【关键词】语文作业设计优化作业是一种有目的、有意义的使学生掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验的学习途径。
作业可以使学生掌握基础知识和基本技能，又可以培养学生的想象力、创新精神、实践能力，使学生的情感得到积累、审美得到提高，更促进学生思维的多元化。
因而，不管是老教材，还是新教材，都离不开作业这一重要的学习途径。
语文新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求。
构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。
语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了三维目标中的“过程和方法，情感态度和价值观”。
它使我们清醒地认识到对语文作业的改革势在必行，必须打破原有陈旧、落后的作业方式，还语文作业以新的活力，使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的学习生活，走进学生的心中，从而焕发无穷的魅力。
从而让我们的学生在充满生机、充满趣味的丰富多彩的作业中，感受到作业的乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的快乐。
符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
随着语文新课程改革的深入开展，语文教师要建立与之相适应的新的作业观。
新课程理念下如何优化语文作业设计，使语文作业走出泥沼，让它焕发出活力，已迫在眉睫。
首先，教师应有全新的理念。
1、改变传统作业设计弊端。
在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄写、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。
初中语文作业设计研究
初中语文作业设计研究关键词：初中语文；作业设计；目标；内容；要求一、背景介绍初中语文作业是语文教学的重要环节，是巩固知识、培养能力、发展个性的重要手段。
然而，当前初中语文作业设计存在一些问题，如缺乏针对性、形式单一、内容枯燥等，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了语文教学的发展。
因此，本文旨在探讨初中语文作业设计的目标、内容和要求，以期为初中语文教师提供一些有益的参考。
二、相关研究初中语文作业设计的研究已经得到了广泛的。
国内外学者和教育工作者纷纷提出了一系列作业设计的原则和方法，如个性化原则、趣味性原则、实践性原则等。
同时，许多研究者也强调了作业设计的目的性、多样性和层次性，认为作业设计应该根据学生的实际情况和学科特点进行。
此外，还有一些研究者提出了多元化的作业形式，如阅读笔记、作文、课堂演讲、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的实践能力。
三、设计思路1、确定作业目标初中语文作业的目标应该与课程目标相一致，重点培养学生的语文素养和综合能力。
具体来说，作业目标应该包括以下几个方面：（1）巩固和扩展语文知识：通过完成作业，让学生掌握更多的字、词、句、段、篇等知识，提高他们的语言表达能力。
（2）培养语文技能：通过写作、阅读、口语交际等作业形式，培养学生的语文技能，提高他们的写作能力和口语表达能力。
（3）发展思维能力：通过分析、综合、比较、概括等思维方式，培养学生的思维能力，提高他们的思维敏捷性和创造性。
（4）传承文化价值观：通过作业，让学生了解中华文化的博大精深，传承中华民族的优秀文化传统。
2、设计作业内容初中语文作业的内容应该与教材内容紧密相连，同时应该结合学生的实际情况和学科特点进行设计。
具体来说，作业内容应该包括以下几个方面：（1）课堂内容的巩固和深化：根据课堂所学内容，设计相应的作业题，让学生加深对课堂所学知识的理解和掌握。
（2）拓展性内容：结合教材内容，设计一些拓展性的作业题，让学生通过查阅资料、自主探究等方式，扩展知识面，提高他们的自主学习能力。
初中语文作业建设规划论文
初中语文作业建设规划
一、指导思想。
作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。
它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。
语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
学生课业负担过重一直是社会反映比较强烈的问题。
作业设计普遍存在不分层次、不顾兴趣、形式单一、耗时多，效益低的弊端, 远不能适应新课改背景下学科教学发展的需要。
本次语文作业设计改革的目的就是要革除这些弊端，重新确定作业设计的价值观，改革作业的设计，把作业的主动权还给学生，把作业的选择的权利还给学生，把作业的乐趣还给学生。
从根本上“减负增效”。
二、学科特点
1、基础性、工具性
初中《语文教学大纲》写到：”语文是最重要的交际工具……”，语文学科是一门基础学科”，这些表述都是对语文学科基础性、工具性的充分肯定。
具体来说，语文课的任务就是既要培养学生听、说、读、写的语文能力，还要传授并使学生掌握一定的语文知识。
学生一旦有了一定
的语文知识和具备了一定的语文能力以后，对于学好其他学科。
初中语文作业设计有效性的实践探索（5篇）
初中语文作业设计有效性的实践探索（5篇）第一篇：初中语文作业设计有效性的实践探索初中语文作业设计有效性的实践探索作业体系是学校教学工作的重要组成部分，长期以来学校在语文作业管理方面也存在不少弊病，“往往重视作业布置，忽视精心设计，重视作业批改，忽视作业讲评”，这种滞后现象对作业的实效性必将造成不利影响，也会给学生和学校的发展带来一定的影响。
因此，提高初中生语文作业的实效性迫在眉睫，已成为语文教师教学工作的重中之重。
笔者结合自己实际情况，从两个方面进行探索，希望能抛砖引玉。
一、现阶段初中语文作业设计的“药方”（一）正视差异存在，重视分层设计作为教育工作者的我们应该针对不同学生的不同情况，分层设计作业。
当然，这里所说的“分层”，不是简单地将作业划定为所谓的“基础、发展、创造”三级目标，然后机械地根据分数为学生贴上“好、中、差”的标签，最后硬性地要求学生对号入座地完成相应答案的任务。
以一般两课时的文言文教学作业设计为例，可提供以下三个“作业套餐”：【套餐A】课文的熟读+课下注释的抄写并熟记+课后题的完成；【套餐B】课文的背诵+重点句子翻译+一词多义的整理+课后题的熟读+练习册发展题型的完成；【套餐C】课文的诵读+一词多义的整理+课后题的熟读并完成练习册+拓展延伸（短篇读后感、课本剧的改编等）。
这三个“作业套餐”的作业量及难度呈现三个梯度等级递增，可满足不同层次学生的知识吸收需求。
这样，学生便可根据自己的学习能力和本课的掌握情况，自主选择作业，实实在在地让作业完成过程成为个人知识巩固和能力提升的过程。
（二）讲究趣味人情，引入合作竞争在心理和行为上，初中生们既是一个“大小孩”，又是一个“小大人”。
因此，语文作业设计也应充分考虑到这一心理年龄的特殊性，作业内容和形式既要具备“小孩世界”趣味人情，又要适当引入“大人世界”的合作竞争机制。
语文作业的内容、形式应灵活多样，听说读写并重的同时，可适当引入游戏、绘画、调查、表演、制作等学生喜闻乐见的形式。
初中语文作业设计的实践与思考教学研究—教育论文【课题立项】
初中语文作业设计的实践与思考教学研究—教育论文【课题立项】初中语文作业设计的实践与思考一、问题的提出（一）背景《语文课程标准》指出：“语文是一门综合性和实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”语文实践中很重要的部分就是通过作业完成的。
我们优化课堂，完善教学设计，都强调以学生为主体，从学生的实际出发，那么，作为语文实践的重要部分，作业的设计更应该体现“以学生为主体”。
在新课程改革的过程中，探究语文作业的设计，从学生的实际出发，以学生为主体，调动学生的学习积极性，使语文的课堂学习效果得到较好的检测，切实提高语文综合素养十分必要。
（二）现状分析1.首先，作业内容与教学目标脱节。
教师在授课时强调要紧紧围绕目标进行教学，但在布置作业时却很少考虑到与教学目标相结合。
从作业的内容上看，注重应试训练，而轻视语言实践与语感培养，忽视学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力。
例如阅读分析题，它的内容大多来源于生活，要求学生关注生活，把生活和语文紧密地联系起来，在很大程度上体现了语文的人文性功能。
可是，我们现在为了应付考试考点，把很多时间都花在了抓学生的背诵默写，知识点积累运用上，却不太重视学生阅读能力的养成，结果学生的默写是过关了，但学生对语言题的重视程度却大大降低了，感悟能力也渐渐退化了。
2.其次，作业形式单一，学生缺乏学习兴趣传统的作业形式，只注重抄抄背背，习题训练等显性作业的设计，轻视诵读及课外阅读等隐性作业的设计。
长期下来，大多学生都只注重基础的作业，背诵默写，试卷练习，很少在课后去好好地读读课文，更不去深入体味作品的语言及情感，这种机械式的阅读，使得学生朗读生硬乏味，缺少情感，虽然做了大量的语段分析题，却由于课外阅读的欠缺而使得学生缺乏语感，对语句的内涵把握不准，更无法领会文章的主旨。
3.学生的水平参差不齐，作业布置“一刀切”学生由于学习基础不同，个性差异较大，因此学习的水平也有较大的差异。
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初中语文作业设计研究论文
一、初中语文作业设计的问题
（一）重视分数、轻视学生身心发展的情况严重
虽然实行素质教育的口号已经喊了好多年，但是目前在社会上，家长、教师、学生自己都认为考试成绩至关重要。
这种现象是应试教育作用下的直接结果，因为分数直接影响着学生以后的升学，关系到学生今后的命运，所以所有人不得不将分数放在第一位。
语文教师在布置课外作业的时候，第一考虑的就是如何能够提高学生的考试成绩，并且中考考什么，就布置什么作业，具有明显的功利心态，急于求成。
这样造成的后果就是学生因为作业量过大而出现开夜车现象，使得学生视力下降，对学习产生厌烦情绪。
语文作业不能够在开阔学生阅读视野，帮助学生积累丰富语言，培育学生人文精神上发挥其应用的作用。
（二）作业比较注重学生阅读应试训练，忽视学生写作能力培养
在日常的练习以及很多考试中，阅读分析题占据很大的比例，这种题目会让初中学生不知道如何处理，对于此类习题经常会产生心理恐惧，做的时候会发生审题错误，或者是选择胡做漏做。
这种时候有的初中语文教师提出了多做多讲的错误方式，只会是事倍功半，收效甚微。
究其原因主要是因为教师认为写作指导和训练不易产生立竿见影的效果，假如他们想要学生在考场获得较高的成绩，就需要紧紧把握住阅读题的解题技巧。
教师留给学生大量的阅读分析题，使得学生堆积大量的课内外习题，这样只是治标不治本，让学生课业负担加重。
另外有的初中语文教师忽视了有规律、科学的课外练笔，让许多初中生没有养成勤于观察、善于总结的良好习惯，不能对自己的学习生活、社会生活进行独到的体验感悟。
写作和阅读成为无源之水和无本之木，让学生在进行此类练习的时候会感觉到为难和迷茫，不知如何下手。
（三）作业流于形式，并且侧重于重复抄词、默写
初中语文教师经常给学生留一些抄词、默写以及背诵等机械性作业，这种方式在小学阶段确实可以起到很大的作用，能够提升学生的成绩，收到一定的成效，但是在初中阶段，就需要变革这种方式。
首先是因为初中学生的心理特征和理解能力和小学阶段相比有了巨大的改变和提升。
其次是因为机械式的抄写和背诵非常无聊乏味，会让初中学生生出厌烦情绪。
所以采用这种方式会让学生苦不堪言，事倍功半。
另一方面这种作业设计在题型上比较单一，基本上没有什么变化；对此种作业的评价方式也比较单一，没有对学生起到激励作用。
此外，初中语文教师在对学生进行诵读能力训练的力度和关注程度上，有着很大的欠缺。
许多初中学生在初中经过一段时间的学习之后，诵读水平没有很好的提升，反而下降了许多，经常发生咬字不准、缺乏语感的现象。
主要是因为初中学生在语文课堂上没有认真读课文，教师也没有在这方面进行严格要求，教师对这上面留的作业也不重视，学生回家后不能有效阅读课文，甚至不进行阅读。
很多初中学生在初中阶段改掉了在小学认真书写的习惯，只是片面地追求书写速度，忽视了汉字的书写，使得书写水平急速下降。
二、初中语文作业设计的一般原则
（一）作业设计应以学生为中心
要改变传统作业设计中的以中考为核心，以教师为中心的作业设计观。
很长一段时间，为了在中考中能够取得一个好成绩，能够让学校取得较高的升学率，初中语文教师在进行作业设计的时候仅仅将应对考试作为出发点。
在中考这根指
挥棒下，初中学生只是机械式地为完成教师的作业而作业。
此种恶性循环会严重阻碍学生全面发展和综合素质的提升。
因此，初中语文教师在进行作业设计的时候要以学生为中心，对于语文作业题目、难度、深度、外延度的设计和把握，要以初中学生的内心需求为导向，要符合初中学生语文素质科学培养的规律，要能够吸引学生的兴趣，符合学生的爱好特长与个性。
当然初中语文教师在进行作业设计的时候以学生内心需求为导向并不是意味着要学生牵着教师的鼻子走，而是说学生在进行作业训练的过程中需要教师的正确引导和科学参与，有时也需要初中语文教师实施必要的外部加压。
这里需要注意的是，初中语文教师的引导和加压需要以学生能够愉快接受和主动认同为前提，此时教师的引导和加压就变为了学生内心的需求，能够极大地激发学生学习的动力。
（二）作业设计要能够促进学生的全面发展
学生的学习过程是一个层级建构的过程，以下级智慧技能的形成作为坚实的基础，来一层一层向更高一级的智慧技能发展。
从这方面来说，作业设计必须符合学生的认知规律，初中学生的学习要从低层智慧技能逐渐向高层智慧技能进行建构。
初中学生既有别于小学阶段学生的天真幼稚，又有别于高中阶段学生的成熟稳重，此时的初中生处于生理和心理上快速发展时期，呈现出此阶段独有的性格特点。
初中语文教师要尊重这一规律，在作业设计中对内容的把握要由浅入深、由已学过的知识引申到未学过的知识，由易到难，使得学生能够由模仿学习逐步过渡到自主创造，能够让学生逐层提高。
作业设计要能够符合学生的创新发展和认知规律，要有别于小学阶段那种方式，要根据学生年龄的增长和年级的升高，将初中语文教学的重心向训练学生的抽象思维、想象创造力方面转变，因此，在语文作业设计上必须加重研究题、分散思维能力题、创新题、拓展题、综合题的
分量。
作业的回答形式也要是开放自由的，可以鼓励学生发散思维，寻找新的解题切入点，鼓励学生互相交流讨论，进而形成新的解题思路和新的观点。
三、总结
初中阶段是学生的重要阶段，初中语文教师在日常教学中要打破传统，重视语文作业的设计，能够以学生为中心，促进学生的身心和思维的全面发展。
并能够以语文作业来巩固学生的基础知识，发散学生的思维，提升学生解决问题的能力。