《人体内废物的排出》
你做过尿常规化验吗？这项检查能反 映人体什么系统的健康状况呢？
第四单元 生物圈中的人
第五章 人体内废物的排出
通过本节课的学习，我们要知道： 1.了解人体废物的排出途径及排泄与排遗的区别 ； 2.描述人体泌尿系统的组成； 3.概述尿液的形成和排出过程。
三、尿液的排出与意义
尿液排出的途径： 肾脏 输尿管 膀胱
尿道
体外
意义：
1.排出体内产生的代谢废物； 2.调节人体水和无机盐的平衡； 3.对维持组织细胞的生理功能起重要作用。
情景分析1
一个小男孩在公园撒了一泡尿，过了一会儿，尿的 旁边出现了很多的蚂蚁，如果小男孩的肾有疾病，请分 析可能是肾的哪个部位出现了病症？
肾脏
肾动脉 肾静脉
皮质 髓质 肾盂
输尿管
组成肾脏的基本单位叫肾单位
肾小球 肾小囊
肾小体
肾小管
肾单位
每个肾脏包括大约100万个肾单位。
没有过滤的血 入球小动脉 出球小动脉 已过滤的血 肾小球 肾小囊
毛细血管
肾小管
肾静脉
入球小动脉
出球小动脉
肾小球
既属于泌尿系统， 也属于循环系统。
肾小囊
肾小管
肾小球壁、肾小囊壁和肾小管壁都是由一 层细胞构成的。
尿液中含有葡萄糖
发病部位：肾小管
情景分析1
医生在检验某病人的尿液时发现了较多的红细胞，如果 是肾有疾病，请分析可能是肾的哪个部位出现了病症？
肾小球出现的病变，使红细胞经过肾小球进 入了肾小囊中，随尿液排出。
导管 分泌部
四、其他的排泄途径——排汗
人体皮肤中的汗腺可以分泌汗液，汗液中含 有水、部分无机盐和尿素。
意义： 1.排出体内的代谢废物； 2.调节体温。
四、其他的排泄途径——呼气
人体呼气时可以排出二氧化碳和少量水
通过这节课的学习，你学会了什么？
过滤
肾小囊
（原尿）
出球小动脉
肾小管周边 毛细血管网
大部分水、部分无 机盐、全部葡萄糖
肾小管的重吸收
肾小管
肾静脉
尿液
血液流经肾脏的途径：
入
出
肾小
肾
球
肾
球
管周
肾
动
小
小
小
边毛
静
脉
动
球
动
细血
脉
脉
脉
管网
特点：
1.有两处毛细血管网，但功能不同； ①肾小球毛细血管网完成过滤作用，形成原尿； ②肾小管周边毛细血管网完成物质交换，为肾单位提供氧气和营 养物质，运走废物。 2.肾小球两端分别是入球小动脉和出球小动脉，其内都流动脉血。 3.肾静脉内流静脉血，是人体中尿素等废物含量最低的血管。
二、尿液的形成
尿液的形成途径：
肾小囊 过滤
肾小管
肾小球 动脉
原尿
重吸收 尿 液
静脉
血 液
入球 小动 脉
肾水、无机盐、尿素、葡萄糖
小 球
过滤
肾小囊
（原尿）
肾 小 管
尿 液
水、无机盐、尿素
红细胞和大分子蛋白质无法被过滤
血液流经肾脏的途径：
肾动脉
入球小动脉 尿液形成的途径：
肾小球 水、无机盐、尿素、葡萄糖
代谢 废物
人体将二氧化碳、尿素、多余的水和无机盐等排出体外的过 程叫做排泄。
排遗
人体将食物残渣以粪便的形式排出体外的过程叫做排遗。
一、泌尿系统的组成
肾脏（形成尿液） 输尿管（输送尿液） 膀胱（暂时贮存尿液） 尿道（排出尿液）
位置： 位于腹腔后壁脊柱的两侧， 左右各一个。
形态结构： 形似蚕豆，前后略扁，表 面光滑，呈红褐色。
《第五章_人体内废物的排出》
人体内废 物的排出
人体内废物排出的方式：
排泄 —— 二氧化碳、尿素和多余的
水等排出体外的过程。 排汗、 排尿 主要方式： 呼吸、
排遗 —— 粪便排出体外的过程。
排泄和排遗
排泄:人体将组织细胞内的 有机物氧化分解所产生的 二氧化碳、尿素和多余的 水等代谢废物排出体外的 过程。 排遗：粪便（食物消化后的 残渣）排出体外的过程。 注意：只把代谢终产物经过 血液循环排出体外的过程 称为排泄。
下图为血液流经身体某个部位的毛细血管时的情况，分析回答： 1、如果②代表的是肾小球，则①的名称是 入球小动脉 ， ③的名称是 出球小动脉 ， 流 动脉 血。在②处发生了血液 的 过滤 作用。 2、如果②代表的是肺部的毛细血管网，则①是 肺动脉 ， 静脉 内流 血。 3、如果②代表的是肾小管周围的毛细血 管网，则①的名称 出球小动脉 ，内流 动脉 血。 4、如果②代表的是小肠绒毛内的毛细血 管网，则③中的血液成分的特点 是 营养物质增多，氧气减少 。 小结：血液流经肺部后，变成了 氧气丰富的动脉 血； 血液流经小肠后，变成了 含养料多的静脉 血；血液流经肾脏 后，变成了 含氮废物（尿素）少的静脉 血。
练习：
下面是某医院提供的几个样本的原尿和尿液 的化验数据，请分析并回答有关问题：
（注：表中“-”表示很少或无，“+”表示较多，“++”表示很多）
葡萄糖 蛋白质 无机盐 尿素 尿酸 红细胞 白细胞
样本A 样本B
样本C
0 0.1
0
0 0
++
11 7.5
11
2.0 0.3
1.5
0.05 0.04
0.03
初中生物教学课例《第二节人体内废物的排出》教学设计及总结反思
我认为我的教学过程体现了新课程改革的基本理 念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，这节课我 用了多媒体课件来讲，把尿的形成特别是肾小球的过虑 和肾小管的重吸收做成动画的形式，让学生很容易理解 了这一重点和难点是我的成功之处！
血细胞 大量 没有
没有
蛋白质 70.0 微量 0.0
葡萄糖 1.0 1.0 0.0
氨基酸 0.5 0.5 0.0
无机盐 7.0 7.0 15.0
水 920 980 960
尿素 0.3 0.3 20.0
(1)血液和肾小囊内液成分有什么变化？说明肾小 球和肾小囊内壁有什么作用
(2)在肾小囊内液中出现葡萄糖而尿液中没有，这 说明肾小管有什么作用
教学过程中我创设了一些问题情景，有效激发了学 生的学习兴趣和求知欲望，让学生兴致盎然地投入学 课例研究综 习，这是有效学习的基础。 述
做到了理论联系实际，结合模型、挂图、实物和多 媒体动画，将文本知识图像化，抽象知识直观化，不仅 有助于激发学习兴趣，而且有助于促进学生理解和掌 握，展现生物学的学科特色和魅力。
活动二：预习课本，整体感知 （一）多媒体展示学习目标 （二）检测同学们的预习案（学生举手发言） 1．肾单位中的和紧贴着它的起作用。当血液流经 肾小球时，除了和外，血液中其他成分都能透过薄薄的 毛细血管壁和肾小囊壁进入内，形成（）。 2．原尿流经时，其中对人体有用的物质包括、和 等被重新吸收回血液，剩下的物质由肾小管流出，形成。 活动三：探究活动（学生小组讨论，教师巡视辅导， 设计意图为了培养学生的观察和推理能力） 资料分析：取某人肾动脉中的血液、肾小囊内液和 尿液进行分析比较，得到如下数据，分析这些数据。 成分 血液 肾小囊内液 尿液
《人体内废物的排出》教案
《人体内废物的排出》教案一、教学目标：1. 让学生了解人体内废物的种类和排出途径。
2. 掌握排泄和排遗的区别。
3. 了解人体排泄系统的基本结构和功能。
二、教学内容：1. 人体内废物的种类2. 排泄和排遗的区别3. 排泄系统的组成4. 排泄过程及机制5. 影响排泄的因素三、教学重点与难点：1. 教学重点：人体内废物的种类、排泄系统的组成及排泄过程。
2. 教学难点：排泄和排遗的区别，影响排泄的因素。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人体内废物的排出。
2. 利用多媒体课件，形象直观地展示排泄系统的结构和功能。
3. 案例分析法，让学生通过实际案例理解排泄和排遗的区别。
4. 小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考人体内废物的排出。
2. 新课导入：介绍人体内废物的种类，排泄系统的组成。
3. 案例分析：分析排泄和排遗的区别，引导学生理解人体内废物排出的重要性。
4. 知识拓展：介绍影响排泄的因素，如饮食、运动等。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、小组讨论等方式，评价学生对排泄系统的基本概念和原理的理解程度。
2. 通过案例分析和课后作业，评估学生对排泄和排遗区别的掌握情况。
3. 观察学生在课堂上的参与程度和小组合作的表现，评价其团队协作能力。
4. 收集和分析学生的课后作业，了解学生对课堂所学知识的应用和实际操作能力。
七、教学资源：1. 多媒体课件：包括排泄系统的结构图、功能介绍、废物排出过程的动画等。
2. 案例材料：用于分析和讨论的实例，帮助学生理解排泄和排遗的区别。
3. 课后作业模板：提供给学生进行自我检测和应用所学知识的模板。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍人体内废物的种类和排泄系统的组成。
2. 第3课时：讲解排泄和排遗的区别，分析影响排泄的因素。
3. 第4课时：通过案例分析，让学生理解人体内废物排出的重要性。
5. 第6课时：课堂小结，布置课后作业。
《人体内废物的排出(第1课时)》教学设计
第五章人体内废物的排出（第1课时）教学目标1．描述人体泌尿系统的组成。
2．描述肾单位的结构。
教学重点人体泌尿系统的组成及肾单位的结构。
教学难点肾单位的结构。
教学准备泌尿系统模型；多媒体课件等。
教学过程新课导入【教师活动】展示尿常规检测图片，提出问题，引发学生思考：水对人体非常重要，而排尿时却会排出很多的水。
那么，人体为什么还要排尿呢？【学生活动】积极思考，尝试回答。
新知探究一、排泄【教师活动】引导学生回顾已有知识，讲解：人体生命活动中会产生许多废物，如二氧化碳、尿素等。
这些废物必须及时通过各种途径排出体外。
那么，什么是排泄？【学生活动】讨论，回答：人体将二氧化碳、尿素以及多余的水和无机盐等排出体外的过程叫做排泄。
【教师活动】对学生的回答作出评价，讲解：人体产生的废物中，尿素、多余的水和无机盐主要是通过泌尿系统排出的，属于排泄。
粪便的排出也属于排泄吗？【学生活动】思考，讨论，尝试回答。
【教师活动】对学生的回答作出评价，补充讲解：排遗是指动物体通过消化系统将不能消化吸收的食物残渣和剩余废物排出体外的过程。
排遗是消化系统作用的一部分。
二、泌尿系统的组成【教师活动】展示泌尿系统的组成示意图，组织学生观察泌尿系统的模型。
提出问题，引发学生思考。
1．由图示可以看出，泌尿系统是由哪些器官组成的？2．注意观察标注的肾动脉和肾静脉以及肾的颜色，根据你所学过的知识，推测一下血液是怎样进出肾脏的。
3．你认为尿液的形成与血液循环有什么关系？【学生活动】思考，讨论，回答：1．泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。
2．肾动脉的颜色为红色，肾静脉的颜色为蓝色，肾的颜色为红色。
推测血液经肾动脉流入肾脏，经肾静脉流出肾脏。
3．尿液的形成与血液循环有着密切的关系。
肾动脉中的血液将人体生命活动产生的尿素、无机盐和多余的水带到肾脏，形成尿液并排出体外。
肾静脉则将排除了尿素、无机盐和多余的水的血液送往人体其他部位。
三、肾脏与肾单位【教师活动】对学生的回答作出评价，进一步拓展讲解肾脏的外部形态和结构特点。
《人体内废物的排出》教案
一、教学目标1. 让学生了解人体内废物的种类和排出途径。
2. 让学生掌握排泄和排遗的区别。
3. 培养学生关注自身生理健康的意识。
二、教学重点与难点重点：人体内废物的种类、排出途径及排泄和排遗的区别。
难点：人体内废物排出的具体过程和机制。
三、教学方法采用讲授法、讨论法、案例分析法和小组合作法等，以图片、视频等多媒体手段辅助教学。
四、教学准备1. 图片、视频等教学素材。
2. 教学PPT。
3. 案例分析题。
五、教学过程1. 导入新课（1）提问：同学们，你们知道人体内会产生废物吗？这些废物是如何排出的呢？（2）引入本课《人体内废物的排出》。
2. 讲授新课（1）介绍人体内废物的种类：二氧化碳、尿素、多余的水分等。
（2）讲解废物排出的途径：呼吸系统、泌尿系统和皮肤。
（3）阐述排泄和排遗的区别。
3. 案例分析（1）呈现案例：小明感冒后，体温升高，出汗增多。
（2）提问：小明出汗增多是因为什么原因？这属于哪种废物排出？（3）引导学生讨论并回答问题。
4. 课堂互动（1）提问：同学们，你们还能举例说明其他废物排出的途径吗？（2）邀请学生分享答案。
（3）拓展思考：人体内废物排出不畅可能引发哪些疾病？如何预防？6. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）搜集更多关于人体内废物排出的资料，进行阅读分享。
六、教学评估1. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
2. 课堂问答：评估学生对废物排出途径和排泄与排遗区别的理解。
3. 小组讨论：观察学生在小组合作中的参与程度和思考深度。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了人体内废物的种类、排出途径和排泄与排遗的区别。
2. 反思教学方法：是否有效地激发了学生的兴趣和参与度。
3. 反思教学效果：学生对课堂所学内容的掌握程度如何，有哪些需要改进的地方。
八、教学延伸1. 邀请医学专家进行专题讲座，加深学生对人体内废物排出的理解。
2. 组织学生参观实验室或医院，实地了解人体内废物的检测和排出过程。
《人体内废物的排出》教案
《人体内废物的排出》教案第一章：引言教学目标：1. 引起学生对主题的兴趣和好奇心。
2. 介绍人体内废物排出的基本概念。
教学内容：1. 引入主题：通过日常生活中的例子，如排尿、排便等，引发学生对人体内废物的排出产生兴趣。
2. 介绍人体内废物的概念：解释人体内废物是指身体代谢过程中产生的无用物质。
3. 强调废物排出的重要性：说明废物排出对于维持身体健康和正常生理功能的重要性。
教学活动：1. 讨论：让学生分享他们对人体内废物的排出有哪些了解，鼓励他们提出问题。
2. 观看图片或视频：展示人体内废物排出的相关图片或视频，帮助学生更直观地理解。
第二章：人体排泄系统教学目标：1. 学生能够了解人体排泄系统的基本组成和功能。
2. 学生能够理解排泄系统对废物排出的作用。
教学内容：1. 介绍排泄系统的组成：解释泌尿系统、呼吸系统和消化系统的废物排出功能。
2. 泌尿系统：介绍肾脏、尿道等器官的功能和废物排出的过程。
3. 呼吸系统：介绍肺脏、气管等器官的功能和废物排出的过程。
4. 消化系统：介绍肝脏、大肠等器官的功能和废物排出的过程。
教学活动：1. 观看图片或视频：展示排泄系统的相关图片或视频，帮助学生更直观地理解。
2. 小组讨论：让学生分小组讨论排泄系统的组成和功能，促进他们的合作和思考。
第三章：废物排出的过程教学目标：1. 学生能够理解废物排出的具体过程。
2. 学生能够解释废物排出过程中的关键步骤。
教学内容：1. 解释废物排出的过程：介绍废物在体内的积累和如何通过排泄系统排出体外的过程。
2. 泌尿系统废物排出：解释尿液的形成、储存在膀胱中并通过尿道排出的过程。
3. 呼吸系统废物排出：解释二氧化碳的产生、通过呼吸系统排出体外的过程。
4. 消化系统废物排出：解释食物残渣的形成、通过消化系统排出体外的过程。
教学活动：1. 角色扮演：让学生分组扮演不同的器官，模拟废物排出的过程，增强他们的实际操作感。
2. 绘制图表：让学生绘制废物排出过程的图表，帮助他们更清晰地理解废物排出的步骤。
最新《人体内废物的排出》教学设计及教学案例
《人体内废物的排出》教学设计一、设计思路：顺利完成本节教学，需要学生充分掌握呼吸系统和血液循环系统相关内容并且在本节课中灵活运用。
这一节教学的主要内容是肾单位的结构以及尿液的形成过程。
在学生巩固“第三章人体的呼吸”和“第四章人体内物质的运输”相关知识的基础上，引出尿液的形成过程。
再从资料分析以及图文讲解得出尿液的形成过程，理解肾单位的结构、泌尿系统的作用、人体其他排泄途径。
最后回到课前提出的问题，利用所学知识解释尿毒症以及血液透析的原理。
二、教学分析：（1）教学内容分析：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级下册第四单元第五章人体内废物的排出的内容。
这节课的内容主要涉及《生物课程标准》“生物圈中的人”一个一级主题。
本节内容是在学习了“第三章人体的呼吸”和“第四章人体内物质的运输”内容之上的学习，《人体内废物的排出》第一部分内容“尿的形成与排出”是本章的重点，也是本章的难点。
本节与前面所学知识联系紧密，因此探求新知前首先复习‘‘泌尿系统的组成”和血液的组成，有利于知识的衔接，启发学生联系生活实际，从学生已有的生活经验出发，重在情感态度与价值观的教育，培养学生关注环境与关爱生命的情感。
（2）教学对象分析：七年级的学生对人体八大系统知识已有了一定的基础，并在不久前刚刚学习了《人体的呼吸》和《人体内物质的运输》的内容，为本节课的学习打下了一定基础。
本节内容涉及很多与自身相关的知识与实例，学生的学习兴趣较高。
（3）教学条件分析：随着多媒体计算机的普遍应用，学校各教师已安装了多媒体电子白板，教学更加多样化，教学效果更加灵活。
教师可使用传统的黑板，也可使用多媒体电脑和电子白板。
图片、音频以及动态视频等普遍使用于教学中。
教学效果有了显著的提升。
（4）教学重点与难点：教学重点：1、肾单位的结构及其功能；2、尿的形成和排出。
教学难点：尿的形成过程。
三、教学目标：1、知识目标：描述人体泌尿系统的组成；描述其他排泄系统。
《人体内废物的排出》 讲义
《人体内废物的排出》讲义我们的身体就像一个复杂而精巧的工厂，每天都在进行着各种各样的生命活动。
在这个过程中，会产生许多废物，如果不及时排出，就会对身体造成危害。
那么，人体内的废物是如何排出的呢？让我们一起来了解一下。
一、人体产生的废物人体在新陈代谢过程中会产生多种废物，主要包括二氧化碳、尿素、多余的水和无机盐等。
二氧化碳是细胞呼吸作用的产物，它通过血液循环被运输到肺部，然后经过呼气排出体外。
尿素则是蛋白质代谢的产物，主要在肝脏中生成。
多余的水和无机盐如果在体内积累过多，也会影响正常的生理功能。
二、泌尿系统——废物排出的主要途径泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成，其主要功能是排出尿液。
肾脏是泌尿系统的核心器官，形如蚕豆。
每个肾脏由大约 100 万个肾单位组成。
肾单位包括肾小球、肾小囊和肾小管。
当血液流经肾小球时，除了血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质会过滤到肾小囊中，形成原尿。
原尿流经肾小管时，其中对人体有用的物质，如大部分水、全部葡萄糖和部分无机盐等会被重新吸收回血液，剩下的物质则形成尿液。
尿液通过输尿管输送到膀胱暂时储存。
当膀胱中的尿液积累到一定量时，会产生尿意，在神经系统的调节下，通过尿道排出体外。
三、皮肤——排出废物的辅助途径皮肤由表皮和真皮构成。
皮肤通过汗腺分泌汗液，汗液的主要成分是水、无机盐和尿素等。
在炎热的环境中或运动后，我们会出汗，这不仅可以调节体温，还能排出一部分废物。
四、呼吸系统——排出二氧化碳呼吸系统包括呼吸道和肺。
我们吸入氧气，呼出二氧化碳。
当气体进入肺部后，在肺泡处进行气体交换，血液中的二氧化碳进入肺泡，然后通过呼气排出体外。
五、其他废物排出途径除了上述主要的途径外，人体内还有一些其他的方式排出废物。
比如，肝脏可以将一些有毒物质转化为无毒或毒性较小的物质，然后通过胆汁排出体外。
六、保持废物排出系统的健康为了保证人体内废物的正常排出，我们需要保持良好的生活习惯。
初中生物教学课例《人体内废物的排出》教学设计及总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《人体内废物的排出》
称
本节课是苏教版义务教育教科书《生物学》七年级
下册第四单元第十一章第二节人体废物的排出的内容。
本节内容是在学习了人体内物质的运输和能量供给”内
容之后的学习，《人体内废物的排出》第一部分内容尿
的形成与排出是本章的重点，也是本章的难点。本节与
（随着多媒体计算机的普遍应用，学校各教师已安 装了多媒体电子白板，教学更加多样化，教学效果更加 教学策略选 灵活。教师可使用传统的黑板，也可使用多媒体电脑和 择与设计 电子白板。图片、音频以及动态视频等普遍使用于教学 中。教学效果有了显著的提升。
）
尿液的形成 教师活动： [资料分析]：请同学们阅读教材 P79 的短文和“蛙 的血浆、原尿、尿液成分比较表”，看一看表中的数据 教学过程 发生了什么变化？ [思考]： 1.什么是原尿？ 2.比较尿液和血浆的成分发生了什么变化？你认 为排尿主要排出哪些物质？
板块结构分割和任务驱动模式，通过分解任务后目标明
确，同时也从一定程度上化解了部分难度。
析出尿液排出的主要物质，并推测出肾小球和肾小囊壁
的透过作用，以及肾小管的重吸收功能。
在本节课中，概述尿液的形成过程是本节课的重
点，也是本节课的难点。
如何发挥学生的主动性，使学生积极参与，那么课 课例研究综
堂既要有知ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ性还要有趣味性，在设计教学时，采用多 述
媒体辅助教学、合作探究增强趣味性和参与度，而采用
教学目标
2、描述人体废物排出的途径。 3、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进
行科学推测的能力。
4、培养学生自主学习的能力，主动搜集、分析资 料的能力，获取新知识的能力。
《人体内废物的排出》 说课稿
《人体内废物的排出》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《人体内废物的排出》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《人体内废物的排出》是人教版生物学七年级下册第四单元第五章的内容。
这一章在课程标准中属于“生物圈中的人”这一主题，是在学习了人体的营养、呼吸、物质的运输等内容之后，进一步探讨人体如何将代谢废物排出体外，以维持内环境的稳定。
教材首先介绍了排泄的概念，然后依次阐述了泌尿系统的组成、尿的形成和排出过程。
通过这部分内容的学习，学生能够理解人体各系统之间的协调配合，形成结构与功能相适应的生命观念，同时也为后续学习其他生理活动奠定基础。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的生物学知识和观察、分析问题的能力，但对于抽象的生理过程理解起来可能会有一定的困难。
他们对人体的奥秘充满好奇，具有较强的求知欲和探索精神。
在教学中，应充分利用多媒体资源和直观教具，帮助学生突破难点，激发学生的学习兴趣。
三、教学目标1、知识目标（1）描述人体泌尿系统的组成及各部分的功能。
（2）概述尿液的形成和排出过程。
（3）说出排泄的概念以及其他排泄途径。
2、能力目标（1）通过观察泌尿系统的模型和图片，培养学生的观察能力和分析能力。
（2）通过资料分析和小组讨论，提高学生的合作探究能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）培养学生关注自身健康的意识，养成良好的生活习惯。
（2）使学生认同人体结构与功能相适应的生物学观点。
四、教学重难点1、教学重点（1）泌尿系统的组成及各部分的功能。
（2）尿的形成过程。
2、教学难点肾单位的结构和尿液的形成过程。
五、教法与学法1、教法（1）直观教学法：通过展示泌尿系统的模型、图片、视频等直观教具，帮助学生理解抽象的知识。
（2）问题导学法：设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作学习，促进学生之间的交流与合作。