语文人教版八年级下册象征手法的运用
(初二作文)象征八年级语文下册作文
象征八年级语文下册作文在中学生作文里，象征手法，化实为虚的比喻，可以让作文意境气象万千，别开生面，意味无穷。
而且，这也有一定的难度，需要指导。
下面就是我给大家带来的象征八年级语文下册作文，希望能帮助到大家!象征八年级语文下册作文1花的世界里开放着各种争奇斗艳，多姿多彩的花儿。
由于他们是美好的象征，所以，谁都喜欢。
有人喜欢华贵艳丽的牡丹，有人喜欢绚丽火红的玫瑰，有人喜欢淡雅幽香的水仙，但我却偏爱独傲霜雪的梅花。
梅花——自古以来，都是诗人们赞颂的对象。
就像毛泽东的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
〞陆游的“零落成泥辗作尘，只有香如故。
〞以及王冕的“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤〞。
这类诗句不胜枚举。
梅花没有牡丹的雍容华贵，没有菊花的尊贵典雅，没有水仙的婀娜多姿，但却有着超凡脱俗的傲骨。
它不开在阳春三月，而是开在寒冬腊月。
迎接它的不是温暖的阳光，而是凛冽的北风;滋育他成长的不是和风细雨，而是冰天雪地。
然而，当你漫步在它身旁，映入你眼帘的却是傲然挺立的枝干，含苞欲放的花蕊。
瞧，那一朵已经开放，红红的，细细的花蕊伸出，红红的花瓣紧紧的依偎着花蕊，像母亲拥抱着婴儿。
细细的花蕊间，零星点缀着白色，丝丝缕缕，情意绵绵。
那就要开放的，饱胀得快要裂开，勇敢地迎接风雪的考验。
啊，这就是梅花。
三九严寒，任凭风霜雪打，从不低头弯腰，依然那样娴静，用它那高洁质朴的性格，洗涤人们的心灵，陶冶人们的情操。
梅花也是报春的使者，但“俏也不争春〞。
当百花争艳，它却像害羞的姑娘躲“在丛中笑〞，默默的积蓄力量，孕育生机，准备再与冰雪搏斗。
生活的历程中免不了风霜雨雪。
我们应从梅花精神中吸取力量，以梅花的坚强精神去对待前进道路上的困难。
象征八年级语文下册作文2有你那么是夜，无逆便是昼。
虽会被朦胧的云所覆盖，可从不会缺席，永远在天空中高高地悬挂。
――夜语春去秋来，世事变幻，可你的身影却一直在我的眼前摇摆。
在这无止境的夜空中，你披着一层薄薄的雾向我走来;湛蓝的天空早已消失的无影无踪，迎面而来的便是着没有尽头的黑夜，可你的出现照亮了这前方的道路，你带着一身淡淡的光辉，虽依稀，却足够了。
人教版语文八年级下册课内阅读
八（下）课内语段阅读八年级阅读应该注意的是：1、在浏览全文时会提取关于事件的信息，运用信息筛选法，抓住要素，构思网络，弄清事件的来龙去脉。
2、会通过提取关于人物描写的语句，根据正面和侧面描写之分，抓住人物肖像、行为、语言、心理特征进行分析，判断、揣摩人物的精神性格。
3、能够准确理解，体验和评价文中所表达的思想感情。
方法可以从以下两点入手：①从把握文章的情感基调入手，一般说来应从词语的褒贬、句式的表达效果、文中的抒情和议论、文章的构思、修辞手法的表达效果和富于表现力的描写中去品。
②从分析人物的形象入手，对此，我们可以用感悟理解、联想想象的方法去把握作品的艺术形象。
感悟理解，就是推敲揣摩作品的描写；联想和想象，一是联系自己的生活去体察、充实艺术形象,从而达到如临其境、如见其人的效果。
二是根据作品的系列描写由此及彼地展开联想，沟通事物间的联系，再造出形象，以感受词句的作用和作品的情感、意味。
四、品味语言，分析其表达效果，方法可用四个字概括：“删”“换”“增"“调“删”即去掉后和原句比较效果。
“换”即用换词比较法。
“增”即增加词语，看表达效果。
“调”即调换厝序。
此旅F应关注修辞,看语言风格。
（一）阅读1-3段,回答1一6霉=1、概括本文段的主要内容2、“东京也无非是这样”中"无非”理解为，表达出作者的情感。
“这样”指代J和内容上有什么作用3、本文段主要针对清国留学生的席进行描叙，表现了作者的的思想/情，中从这f同中叮以看出，亡虹川的修辟足4、本文段描述清国留学生的生活方式，表现了清国留学生的丑恶灵魂。
5、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是。
6、文段最后一句话在文章结构上的作用是°7、“上野的樱花烂爆的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的'清国留学生'的速成班……”这儿的“确”和“但”在语气卸内容上有什么作用？&你认为作者写i文一都分内恣与写藤野为牛有什久喉系？卷麦一下你的看法“9.本文有明暗两条线索，明线是,暗线是o本文围绕这一中心组织材料，按顺序组织材料.=^=阅读4-5段，回答(二)1、“物以稀为鬼瑚体表现在===2、“我在仙台也颇受了这札^的优待”中的“这样的优待”具体指。
语文人教版八年级下册借物抒情-象征手法的运用
片沟通心灵的红树叶。 猛地觉得这片树叶是生活给我的一种暗示， 因为树叶的一生与我的处境竟是如此的神似。 那一道深深的伤疤不就是生活迫使我做出的痛苦决定么，为什么它能在伤疤的一端顽强地生长出另一片小树 叶，仍然蓬勃地延续着自己短暂的生命？而我，却始终彷徨在绝望的生命线上，总是难以挣脱命运的束缚呢？ 我应该振作起来，应该对我的一生负责。毕竟生命太珍贵，哪怕是一丁点儿的失去也会带来无尽的伤痛。 望着这片火红的梧桐树，我激动地流下了眼泪。其实生命在为难你的同时也在用自然给你生存的暗示。毕 竟生命的长途需要你的跋涉。当我转身走出这片树林时，我的心里默念着：感谢梧桐叶，感谢生命。 范文（二） ： 花与女孩儿
一株胚芽,它选择了生长。 一个女孩,她选择了生存。 胚芽含苞待放,是在一个酷热的盛夏,它在与其它花对话时,刚刚知道:自己还有一个月的生命。 女孩得知病情,是在高二的下学期,在一次晕倒之后,她被告知得了白血病,还剩下一年多的时间。 花儿蔫了,它还没有接受阳光,它还没有吮吸雨露,它的生命才刚刚开始呀! 女孩儿哭了,她还没有考上大学,还没有走向社会,她的青春才刚刚揭幕呀! 一个昼夜,花儿没有说话,它用心灵作出了最后的选择———面向着太阳开放,即使短暂的生命只能拥有片 刻的芳华:与其哭着死,不如笑着生。 三天三夜,女孩儿不吃不喝,她用心灵作出了最后的选择————不做逃避的懦夫,用温暖的微笑让另一个 生命升华;生命只是一种形式,关键是对生活的热爱得以延续。 花的母亲是一片贫瘠的土地,花竭尽自己的全力向上生长着。 在每一个阳光普照的清晨,它都愉快地睁开眼 睛,跟太阳打个招呼,然后,继续酝酿着自己短暂的美丽。 女孩的前桌儿是一个顽劣的男生,她用全身心的爱温暖男孩冰冻的心灵。 一次又一次,女孩耐心地面对男孩 漠然的脸,为他讲解人生的意义和生命的美好。但她却从未告诉过男孩儿自己的秘密。 花儿的顽强不被小草儿知道,但它选择蓬勃。 女孩儿的关怀不被男孩理解,但她选择坚持。 人们驻足于盛开的花儿面前,嗅着它芬芳的气息,赞不绝口:“清水出芙蓉,天然去雕饰。 ” 男孩剪掉了披肩的长发,改掉了种种的玩世与不恭。为了女孩儿的友谊,他变得勤奋而努力。 花儿笑了,它的生命赢得了人类的称赞。 女孩儿笑了,她的付出获得了丰厚的回报,对生活的执着(著)得以在另一个健壮的生命里继续。 一个月后,花儿谢了,它用自己的选择证明:短暂中也能孕育奇迹。
语文人教版八年级下册运用学习的象征手法写一篇文章
础知识夯实
知识梳理•温故知新
1.给下列加点的字注音。
旸谷（）浸润（）皓月（）
露台（）瞬间（）姮娥（）
2.请你用下列短语各写—个句子。
（1）飞蛾扑火。
（2）凭栏眺望_________________ 。
3.《日》《月》两篇短文原载于散文随笔《》，写于1940年至1941年。
作者，原名，著名文学家。
主要作品有：《激流三部曲》，分别为《》《》《》；爱情三部曲，分别为《》《》《》。
4.《月》的末尾引用“姮娥奔月”的故事，有什么含义？
经典语段精练
课内精练•精心剖析
阅读两篇短文，完成5～8题。
5.“飞蛾”为什么值得赞美？
6.《日》中作者要表达的重点是哪一句话？为什么？
7.如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”和“月的光是死的光”这两句话？
8.统观上文，概括巴金的创作风格。
语文人教版八年级下册《海燕》_高尔基
谢谢！
象征手法
是根据事物之间的某种联系，借助
某一具体事物的形象（象征体）， 以表现某种抽象的概念、思想和感 情（被象征的本体）。 可以将某些比较抽象的精神品质化 为具体的可以感知的形象，从而给 读者留下深刻的印象
写作背景：
联系背景 想想他们都象征了什么？
海燕
海鸥,海鸭,企鹅
无产阶级革命先驱者 形形色色的假革命者和不 革命者 反革命的黑暗势力 和社会环境 1905年俄国革命前夕 一触即发的革命风暴
高尔基
学习目标：
1.通过有感情地反复朗读，感 知海燕的形象。 2.理解象征手法的运用 3.学习无产阶级革命先驱的乐 观主义精神，培养勇敢、顽强、 乐观、自信的品质和积极的人 生态度。
走近作者：
Байду номын сангаас
叫醒你的耳朵
听录音，让名家的声音带你去看不一样 的海燕
勇敢、乐观、无畏、自信、高傲、 充满智慧、有敏锐洞察力……
乌云 闪电 雷 声 狂风
暴风雨
做勇敢的海燕 不是每一只鸟儿都可以翱翔蓝 天 不是每一条小溪都可以流过险 滩， 不是每一株幼苗都可以长成大 树， 不是每个人的旅途都可以舒适 平坦。 面对人生的沟沟坎坎， 让我们大声说—— 让暴风雨来得更猛烈些吧！ 因为我们是勇敢的海燕！
作业：
1、请以《海燕的宣言》为题写 一段话，充分的表现出海燕的心 理活动。 2、面对生活中的暴风雨，你该 怎样做呢？与同学交流自己的想 法。 （二选一）
初二语文知识点修辞手法之象征与排比
初二语文知识点修辞手法之象征与排比修辞手法是语文学习中的重要内容，它可以提高作品的艺术性和表现力。
在初二语文学习中，修辞手法也占据了一定的比重。
本文将重点介绍初二语文知识点中的两种修辞手法——象征和排比。
一、象征象征是一种通过事物的象征意义来描写另一种事物或抒发情感的修辞手法。
它常常通过隐喻的方式传递信息，使作品更具有想象力和感染力。
1.象征的特点与表现方式（1）象征是通过事物的象征意义来描写另一种事物或抒发情感。
例如，用“花”来象征美丽、温馨的感情；用“树”来象征坚定、成长的力量。
（2）象征经常以隐喻的方式出现在作品中，需要通过解读才能理解其真实含义。
例如，诗句“床前明月光，疑似地上霜”中的“床前明月光”象征着希望与美好。
（3）象征具有丰富的内涵，可以引发读者对深层次意义的思考和联想。
作者通过巧妙运用象征手法，使作品更具感染力和思想性。
2.象征的作用和效果（1）丰富意境。
通过象征手法，可以将抽象的思想、情感用具体的事物形象化，使作品更加生动、形象。
（2）增强表现力。
象征手法可以使作品的意义更加深远，引发读者的共鸣，增强作品的表现力和感染力。
（3）拓宽思维。
通过解读象征，读者可以深入思考作品背后的深层含义，开拓思维，提高个人修养。
二、排比排比是一种修辞手法，通过反复使用同一类词或词组进行并列句式的排列，以达到强调和增强表现力的目的。
排比在修辞手法中被广泛运用，常见于各类散文、故事和演讲等文体中。
1.排比的特点与表现方式（1）排比是通过反复使用同一类词或词组进行并列句式的排列。
“来了、看到了、征服了”、“早操、早读、早餐”等都是排比的示例。
（2）排比可以通过增加语气和力度来强调某一事物或情感，增强表现力。
例如，“她勤劳、善良、可爱”中的排比更加突出了对她积极品质的赞美。
（3）排比可以使句子结构简洁明了，易于理解和记忆。
另外，通过排比反复强调某一概念，可以加深读者对该概念的印象。
2.排比的作用和效果（1）增强表达力。
中考人教版八年级语文下册专题7记叙文阅读(解析版)
专题07 记叙文阅读★知识划重点★记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。
记叙文常见考点及对策如下：1.用简洁的语言概括文章(文段)的内容。
首先要明白文中的时间、地点、人物和事件四个要素，然后根据“(何时、何地)谁干什么结果怎样”或者“什么怎么样”的思路组织语言。
要准确、清楚、简洁，不要把概括内容变成了原文复述。
尤其要抓住核心要素----人物+事件+结果。
同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。
21·世纪*教育网2.记叙文的人称及作用：第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。
第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。
第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。
21*教*育*名*师3.记叙的详略：回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。
或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。
”21-cnjy*com4.记叙的顺序及其作用：常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙、和补叙。
顺叙的作用是：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。
倒叙的作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。
插叙的作用是：对主要的情节起纯托或补充作用。
补叙的作用是：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。
5.记叙的线索：记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线（考查的较多），以时空转移为线。
（这类题时常以填写题目出现）回答此题的关键是看文章的标题，文章的标题往往就是全文的线索;其次是关注文中反复出现的关键词语，这个词语一般也就是文章的线索。
6.记叙文人物描写方法：外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写；概括描写和细节描写；正面描写和侧面描写等。
一般是以这样的题型出现：怎样的人物形象？对人物刻画的具体方法？并用例句进行分析其作用是怎样的？（比如：“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象？）7.记叙文里的环境描写及其作用：（以自然环境描写考查的居多）自然环境的作用：表现了人物的心理活动；渲染气氛；为下文做铺垫；推动故事情节的发展。
部编人教版语文八年级下册第16课《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》写作特色
《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》写作特色
1.比喻、拟人、象征等手法的运用，使行文流畅之中带有诗意，说理之中带有气势。
篇末揭示出对未来的畅想，表明自己的信心
2．思想深邃，具有超前性。
如：在第②④⑤段中，作者论述奥林匹克精神包括自信与平和的品质，奥林匹克超越了一般的竞技精神，对人类来说是一种新的教育方式，使论述的内容清晰，增强了说服力。
同时也使作者所阐明的奥林匹克精神的内涵远远超出了他所处时代人们的认识，这一深邃的思想具有超前性，难能可贵。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4、结合课文的内容，它们分别有什么象征意义?
5、指定学生朗读4—6节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。
6、这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？
7、这样描写海面景象——风云雷电，以及大海、暴风雨有什么作用？
8、分别举出运用比喻、拟人、反复修辞的例句，并体会其作用。
课时计划
第周星期
课题
海燕第2课时
课型
计划课时
教
学
目
标
知识目标
1初步了解作者及课文写作背景，整体感知课文。2理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用
过程与方法
以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
情感与价值观
品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学重点
1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。3、分析“海燕”形象的思想内涵。
教学难点
理解象征手法在表情达意方面的作用
教学过程
教师活动
学生活动
一、检查上节课所学知识
二、展示学习目标
（1）理解象征，对比手法的运用。
（2）培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
一、学生展示上节课所学知识：
二、学生自主学习，研讨、交流
比喻：“海燕……像黑色的闪电”“箭一般地穿过乌去”，海燕“像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵”。突出了海燕的敏捷、矫健。
拟人：如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”写出了大海的强大力量。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
反复：如“它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”突出了海燕必胜的信念，光明必将到来的胜利信心。
三、引导学生深入研讨
三、小结
四、布置作业
导入：上节课我们学习了课文的内容，这节课我们来欣赏一下本课的象征手法和培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
二、合作探究：在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：
1、海燕最为渴望的是什么？从哪里看出?
2、联系课文的内容思考暴风雨象征了什么？
四、精讲点拔，释疑解难
暴风雨——推翻一切反动腐朽势力的革命斗争
海——俄国广大的人民群众。海浪—革命高潮是人民群众的力量。风、云、雷、电——反动势力
海鸥、海鸭、企鹅——害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。
三、这样描写海面景象——风云雷电，以及大海、暴风雨有什么作用？
课堂小结：教育我们对革命事业要永远充满信心，树立革命的人生观，在前进的道路上，要不畏艰险，敢于斗争，敢于胜利。本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。
在描写其他海鸟时，三次重复“呻吟着”这个短语，强调了他们恐惧、
痛苦。
三、小组合作展示或代表发言
这样描写展现出俄国革命前夕，阶级搏斗急速趋向白热化的壮丽景象，为海燕提供特定活动的典型环境，对刻画海燕的形象起着烘托作用。
教学后记