小学生数学自主学习能力培养策略的研究(1)
培养小学生数学学习自主能力的策略研究
培养小学生数学学习自主能力的策略研究第一，激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的动力，可以调动学生积极性。
教师可以通过设计有趣的数学活动，如数学游戏、数学实验等，吸引学生的注意力并培养他们对数学的兴趣。
教师还可以将数学与生活实际结合起来，让学生看到数学在解决实际问题中的重要性和实用性，从而加强学生的学习动力。
第二，提供适合学生的学习资源。
学习资源是学生进行自主学习的重要支持。
教师应该根据学生的不同特点和学习水平提供不同的学习资源，如教材、习题册、电子课件等。
教师还可以鼓励学生利用互联网等资源进行自主学习，例如通过网络搜索、在线学习平台等获取更多的数学学习资料。
提供适合学生的学习环境。
学习环境是学生进行自主学习的基础条件。
教师可以创设良好的学习环境，如安静的学习氛围、舒适的学习空间等，为学生提供一个适合学习的环境。
教师还可以鼓励学生与同伴进行合作学习，通过小组讨论、合作解题等方式来培养学生的自主学习能力。
第四，激励学生的学习动力。
学习动力对于学生的自主学习能力培养至关重要。
教师可以给予学生适当的奖励和表扬，增强学生的自信心和学习动力。
教师还可以组织一些数学竞赛或活动，为学生提供展示自己的机会，激发他们对数学学习的兴趣和热爱。
第五，引导学生进行自主学习。
自主学习是指学生在教师的引导和监督下，根据自己的学习需要和兴趣进行学习。
教师可以通过提出问题、开展讨论、引导学生自主探究等方式，培养学生的自主学习能力。
教师还应该提供适当的指导和反馈，帮助学生纠正错误和改进学习方法。
培养小学生的数学学习自主能力是一个长期而复杂的过程。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，提供适合学生的学习资源和环境，激励学生的学习动力，引导学生进行自主学习。
只有通过这些策略的有效实施，才能够提高学生的数学学习自主能力，使其在数学学习中能够更加独立和自主。
培养小学生数学学习自主能力的策略研究
培养小学生数学学习自主能力的策略研究数学学习自主能力是指学生在数学学习中能够独立思考、解决问题的能力。
培养小学生数学学习自主能力对于他们的数学学习和个人发展具有重要意义。
本文将介绍几种培养小学生数学学习自主能力的策略。
要激发学生的兴趣。
兴趣是学生主动参与数学学习的关键。
教师可以通过引入趣味性的数学题目、游戏和实际应用情境等方式，激发学生对数学的兴趣。
可以通过数字游戏、数学竞赛等多样化的学习活动，培养学生对数学的好奇心和主动性。
要提供适当的学习资源。
学习资源包括教科书、课件、参考书以及互联网等。
教师可以引导学生正确使用这些资源，培养他们自主学习的能力。
教师可以让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的数学题目进行学习，同时还可以向学生推荐一些优质的数学学习网站和书籍，帮助学生扩大数学知识面。
要注重培养学生的解决问题的能力。
解决问题是数学学习的核心目标之一。
教师可以通过课堂教学中的问题解决活动，培养学生分析问题、提出解决方案和评估解决效果的能力。
教师可以设计一些开放性的数学问题，让学生进行讨论和探究，培养他们独立思考和解决问题的能力。
要建立积极的学习氛围。
学习氛围是培养学生自主学习能力的重要条件。
教师可以给予学生充分的自由和支持，鼓励他们表达自己的想法和观点，同时也要尊重学生的学习风格和节奏。
教师还可以通过展示学生的优秀作品、组织学生互相学习等方式，营造一种积极向上的学习氛围。
培养小学生数学学习自主能力是一个复杂且长期的过程。
需要教师和家长的共同努力。
通过激发兴趣、提供资源、培养解决问题能力和建立积极的学习氛围等策略，可以有效地促进小学生数学学习自主能力的发展。
这将对他们未来的学习和发展产生积极的影响。
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究随着教育的不断发展，越来越多的教育者开始注重学生的自主学习能力培养。
在小学数学教学中，学生自主学习能力的培养显得尤为重要。
因为数学是一门需要逻辑思维和创造性思维的学科，而这些都需要学生具备一定的自主学习能力。
本文将探讨小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略，并通过实际案例来展示这些策略的有效性。
一、培养学生主动思考的习惯学生在学习数学时，往往会面临一些难题或者是新概念的学习。
这时候，老师应该鼓励学生主动思考，提出自己的见解，而不是一味地向学生灌输知识。
可以通过提问的方式，引导学生思考问题的解决方法，帮助他们建立自主思考的习惯。
老师可以在课堂上提出一个数学问题，然后让学生们分组讨论，最后每组派一名学生向全班汇报他们的解决思路，从中引导学生们主动思考问题，培养他们解决问题的能力。
二、提供多样化的学习资源学生的自主学习能力培养还需要通过提供多样化的学习资源来激发学生的学习兴趣。
老师可以为学生准备一些不同难度的数学题目，并且配备不同类型的学习素材，如教科书、练习册、多媒体教学资料等。
让学生可以根据自己的学习需求自主选择学习资源，培养他们独立学习的能力。
学生也可以通过网络资源、数学游戏等方式来巩固知识，提高兴趣。
三、鼓励学生自主完成作业作业是学生学习的一个重要环节，而自主完成作业是学生自主学习的重要表现之一。
老师可以给学生们一些自主完成的作业，让他们在课后自主完成，然后在课堂上进行讲解和互动讨论。
这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。
老师也可以通过检查作业的方式来鼓励学生自主完成作业，提高他们的自主学习能力。
四、建立合作学习氛围在小学数学教学中，建立合作学习的氛围也是培养学生自主学习能力的重要途径。
老师可以组织学生进行小组讨论，让他们在互相学习，互相讨论的过程中掌握知识。
老师也可以指导学生开展小组活动，让他们在协作中培养相互帮助和学习的能力。
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究一、多元化的教学模式在课堂教学中，我们应该尝试采取多元化的教学模式。
除了传统的以教师为中心的教学方式，我们可以引入课堂讨论、小组合作、探究式学习等多种教学模式，启发学生思维，增强学生自主学习的兴趣和动力。
通过多样的教学形式，我们可以有效地提高学生的学习能力和思维能力，培养他们的自主学习能力。
二、启发式提问在课堂中，我们可以通过启发式提问，激发学生思考和独立探究的能力。
启发式提问是一种引导性的、开放性的提问方式，通过提问引导学生思考，激发学生的思维活力，让他们主动探索求解问题的方法和途径。
通过启发式提问的过程，既能培养学生的自主学习能力，又能增强他们在解决数学问题时的自信心。
三、差异化教学学生的学习能力和自主学习能力在差异化的教育环境中得到更好的发挥。
在教学过程中，我们要充分考虑学生的差异性和个性化需求，采用差异化教学策略，充分发掘每个学生的潜能和特长。
在教学中，可以根据学生的学习水平，采取不同的教学方式和方法，帮助学生在探究、交流、实践中掌握知识，提高自主学习的能力。
四、课后反思和总结学生在完成作业后，教师可以引导他们进行课后反思和总结。
通过课后反思和总结，学生能够深入思考自己的学习过程，发现问题，总结经验，提高学习效率和质量。
同时，教师可以与学生进行交流，了解他们的学习状态和需要，并给予必要的指导和帮助。
五、开放式问题总之，培养学生自主学习能力是小学数学教育的重要任务，也是现代教育的重大方向之一。
在教学实践中，我们应该注重多元化教学、启发式提问、差异化教学、课后反思和总结、开放式问题等教学策略的运用，帮助学生建立自主学习的意识和习惯，培养学生的自主学习能力和创新精神，提高他们在数学学习中的综合素质。
数学教学中小学生自主学习能力培养策略研究
数学教学中小学生自主学习能力培养策略研究数学教学中，培养小学生自主学习能力是非常重要的。
自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动思考、独立解决问题的能力。
以下是一些培养小学生自主学习能力的策略研究。
1. 激发兴趣：激发学生学习数学的兴趣是培养其自主学习能力的前提。
教师可以通过选取生动有趣的教材、引入有趣的数学游戏和实例，让学生感到数学是有趣的，从而主动参与学习。
2. 设立目标：教师可以帮助学生设立学习目标，明确学习的方向和目标，并与学生共同制定一些可以衡量目标完成的具体标准。
学生可以根据目标进行学习计划和时间安排，培养自主学习的能力。
3. 提供资源：教师可以提供丰富的数学学习资源，包括教材、参考书籍、习题集等。
也可以引导学生利用互联网和图书馆等资源进行自主学习。
为学生提供更多的学习资源，可以激发学生主动学习的积极性。
4. 引导解决问题：在数学教学中，教师可以通过提出问题，引导学生进行思考和解决问题的过程。
教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生自主探究和寻找解决方法。
教师还可以鼓励学生提问，培养他们主动探究问题的能力。
5. 分组合作学习：教师可以在数学教学中采用小组合作学习的方式，让学生在小组中共同学习、合作解决问题。
通过小组合作学习，学生可以相互讨论、交流和合作，培养他们的自主学习和合作学习的能力。
6. 提供反馈：教师在教学过程中要及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习情况和问题所在。
教师还可以帮助学生进行自我评价和反思，激发他们主动思考学习方法和策略的能力。
7. 培养解决困难的能力：在数学学习中，学生可能会遇到一些困难和挫折。
教师可以引导学生面对困难，鼓励他们勇于尝试和解决问题，培养他们坚持不懈的精神和解决问题的能力。
通过以上策略的研究和实施，可以有效地培养小学生的自主学习能力，提高他们学习数学的能力和兴趣，并在学习中培养他们独立思考和解决问题的能力。
这对于他们未来的学习和发展都具有重要的作用。
培养小学生数学学习自主能力的策略研究
培养小学生数学学习自主能力的策略研究小学生数学学习自主能力的培养是教育的重要内容之一。
在培养小学生数学学习自主能力的过程中，需要采取一系列的策略，以帮助学生提高数学学习的主动性和自我调控能力。
本文将探讨一些有效的策略，以帮助小学生培养数学学习自主能力。
要培养小学生的数学学习自主能力，需要通过引导学生主动参与学习，充分发挥他们的主体性。
教师应该尊重学生的学习兴趣和需求，给予学生一定的自主选择权，鼓励学生提出问题、解决问题，并了解学生学习的进展。
教师需要提供良好的学习环境和资源，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
这可以通过组织数学竞赛、设立数学学习小组等形式来实现。
教师还可以引导学生利用网络资源、图书馆等多种渠道获取数学学习资料，培养学生的自主学习能力。
教师可以在教学中采用启发式教学法，激发学生的思维能力和创造力。
通过提出开放性问题、引导学生使用不同的解题方法等，培养学生的探究精神和数学思维能力。
教师应该鼓励学生互相交流，分享自己的思路和解题方法，促进学生之间的合作学习。
第四，教师应该给予学生适当的学习自主权，让他们在学习中能够自由选择学习的内容和学习的方式。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性。
教师还应该帮助学生制定学习计划和目标，培养学生的自我管理能力。
第五，教师应该注重培养学生的问题解决能力。
在数学学习中，学生经常会遇到一些难题和困惑，教师应该引导学生学会独立思考和解决问题的方法。
教师还应该注重提高学生的数学表达能力，培养学生的逻辑思维和推理能力。
第六，教师可以通过布置一些探究性的作业，激发学生的学习兴趣和动力。
这些作业可以让学生自己选择解决问题的方法和策略，培养学生的自主学习能力和创新意识。
教师还可以在作业中设置合理的反馈机制，及时给予学生指导和鼓励，帮助学生克服困难，提高学习效果。
数学教学中小学生自主学习能力培养策略研究
数学教学中小学生自主学习能力培养策略研究一、培养学生的学习兴趣二、提供良好的学习环境良好的学习环境是学生自主学习的保障，教师可以通过合理的教室布置、丰富的教学资源和先进的教学设备，为学生营造一个良好的学习氛围。
教师还要在学习环境中注重创造积极向上的氛围，鼓励学生积极参与学习，开展合作学习和自主探究活动，激发学生的学习热情。
三、激发学生的学习动机学习动机是学生自主学习的内在推动力，教师应该注重激发学生的学习兴趣和动机。
在数学教学中，教师可以采用奖励激励或者组织有趣的竞赛活动，鼓励学生参与数学学习，提高学生的学习动机。
教师还可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计符合学生学习需求的任务，激发学生的自主学习动机。
四、引导学生进行自主学习在数学教学中，教师应该引导学生进行自主学习，培养学生独立解决问题的能力。
教师可以通过布置开放性的问题、设计探究性的任务和引导学生构建数学模型等方式，激发学生的自主学习意识，培养学生解决问题的能力。
教师还要注重引导学生合理利用学习资源，培养学生的学习方法和策略，提高学生的自主学习能力。
五、鼓励学生进行自主评价自主学习需要学生具备自我认知和自我评价的能力，教师应该鼓励学生进行自主评价，让学生有意识地总结经验，反思学习过程，提高学习效果。
在数学教学中，教师可以通过让学生参与课堂评价、设计学习日记和组织交流讨论等方式，鼓励学生进行自主评价，提高学生的学习质量。
数学教学中小学生自主学习能力的培养需要教师在教学中注重激发学生的学习兴趣和动机，提供良好的学习环境，引导学生进行自主学习，并鼓励学生进行自主评价。
只有这样，学生才能在数学学习中真正做到自主学习，提高学习的效果和品质。
希望通过本文的研究，能够为数学教学中小学生自主学习能力的培养提供一些参考和借鉴。
【2000字】。
数学教学中小学生自主学习能力培养策略研究
数学教学中小学生自主学习能力培养策略研究随着科技的不断进步和教育理念的不断更新，培养学生自主学习能力已成为当今教育的重要任务之一。
在数学教学中，培养学生自主学习能力同样至关重要，因为数学是一门需要长期积累和不断练习的学科，只有具备自主学习能力的学生才能在数学学习中取得不断进步。
本文将探讨数学教学中小学生自主学习能力培养策略，包括建立正确的学习态度、提高学习的主动性、培养学习的方法能力、强化学习自我管理能力等。
一、建立正确的学习态度正确的学习态度是学生自主学习的基础。
要培养学生建立正确的学习态度，可以从以下几个方面着手：1.注重学习目的的设立：教师应该在课堂上引导学生明确学习目的，让学生知道学习某个知识点的重要性和实用性。
同时，在学生进行学习任务时，要明确自己的目标，并为之拟定计划。
2.建立信心：老师可以适时鼓励学生，给予肯定，使学生对自己有信心。
学生要意识到学习是一个长期的过程，一次次接触、学习以后会发现不断进步，这对于信心的建立有很大帮助。
3.重视学习成果的总结：学习结束后，要求学生对所学的内容进行总结梳理，培养他们的总结能力。
教师可以在作业检查时重视对学生总结的点评，让学生意识到总结对于巩固所学内容的重要性。
二、提高学习的主动性学生的主动性是决定学习效果好坏的重要因素之一。
以下几种方法可以提高学习的主动性：1.让学生找到自己的学习兴趣：老师可以在教学过程中尝试多种教学方法，创设切合学生兴趣的学习环境，激发学生的学习热情。
2.鼓励学生解决问题的能力：在学习过程中，遇到疑问时，教师可以鼓励学生自己去寻找答案，积极尝试，而非直接告诉学生答案。
这样不仅可以锻炼学生的思维能力，也可以让学生有一种寻求知识的积极性。
3.建立学生自主评价机制：教师不仅要对学生进行评价，还可以让学生自主评价自己的学习情况，发现自己的不足之处，从而不断提高学习效果。
三、培养学生的方法能力学生的方法能力也是促进学生自主学习的关键。
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小学生数学自主学习能力培养策略的研究一、实验目标1、探索出小学生数学自主学习能力培养策略，并利用数学课堂教学实践来验证，初步掌握培养小学生数学自主学习能力策略的模式、途径和方法。
2、教师通过理论学习，把学到新的观念、新的方法和新的技巧同课题研究以及课堂教学实验有机结合，从而改善教学过程，提高教学水平。
3、定期开展研讨活动，探讨出小学生数学自主学习能力培养策略等。
4、根据实验总结相关经验，形成一定质量的相关论文。
二、实验对象在课题组成员所在学校选择两个平行班级作为参照对象，其中一个班级正常教学，另外一个班级根据课题组的研究进行教学。
三、研究途径1、建立课题组QQ群课题组成员都有自己的QQ号，为了方便联系与交流，课题组间建立QQ群，以便不同校区班级于年级的教师进行交流。
2、进行校本培训（1）、培训内容：A、对课题组成员进行现代教育理论的培训。
通过学习、研究，能够对课题组成员进行系统的现代教育理论培训，及时跟踪国内外教育发展动态，不断提升自己的理论水平，从而树立新观念、新思想，以适应时代的要求，更好地服务教学。
B、组织课题组成员学习《如何激发和培养小学生数学学习兴趣》、《如何培养小学生数学自主学习能力》、《有效教学的策略》等内容，使课题组成员了解和熟悉有效教学的基本理念和如何培养小学生数学自主学习能力，提高教师素质。
（2）、培训的方法：A、集中培训和分组培训相结合。
B、全员参与与自主学习相结合。
四、实验方法鉴于本实验具有创新性、探索性，内容丰富，实践性强，因此，研究方法主要有：实验研究法、文献研究法，调查研究法，个案研究法、结合运用调查法和经验总结法。
五、实验价值和意义自主学习是终身学习和终生发展的基础，是国家基础课程改革的一个方式，培养小学生数学自主学习能力也是我们教研组教师教育教学中一个重要目标。
长期以来，广大小学教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。
在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。
近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。
教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。
六、实验步骤第一阶段：启动阶段（2011年4月—2011年9月）1、走进课堂，进行课堂观察与调研，对我校学生数学自主学习能力实况作进一步的了解、分析与评价2、查阅相关资料、文献，对国内外该课题研究的状况进行了解，对课题研究的价值和可行性作初步论证，形成初步的研究方案。
第二阶段：研究阶段（2011.9—2012.12）1、根据前期的课堂调研与分析，根据自身存在的迫切的主要的问题，根据“有效、优化”的原则，共同确立实验班和对比班，并跟踪进行研究，探索提高学生自主学习能力的有效途径。
2、定期开展课题研究的研讨活动，对学生自主学习的情况作定性与定量的分析，作好阶段性总结，并根据研究的实际情况与发展，作出相应的研究调整与改进。
各实验老师严格按计划操作，以随笔的方式及时记录实验中遇到的困惑或取得的成绩。
每学期举行一次专题研讨会和两次研究课汇报活动。
3、撰写课题中期报告，邀请有关专家作中期评估。
第三阶段：总结阶段（2012.12—2013.4）1、对课题研究和开展的工作进行系统反思，整理和升华。
2、写出研究总结报告。
3、理课题研究期间各位成员在实验中取得的原始资料和相关成果（如获奖的论文、教案、课件、观摩课、评优课和竞赛课的获奖证书和资料等），接受专家评估。
请上级课题主管部门进行课题成果鉴定。
七、预期成果1、研究方案，研究报告2、有关论文3、归纳、总结小学生数学自主学习能力培养的策略，并在一定范围内进行推广，提高小学生自主学习数学的能力。
《小学生自主学习能力培养策略的研究》课题实施方案一、课题的提出1.落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生个体的自主学习地位。
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出学校智育工作要转变教育观念，更新教育模式。
教师在课堂教学中要注重学生的独立思考，要让学生在感知知识的发生和发展过程中获取知识，培养学生创新意识与能力，进而获取今后生存、发展所必须的能力、意志和品质。
联合国教科文组织也曾提出:“21世纪的文盲,不是指不识字的人,而是指不会学习的人或学了不会用的人。
”教师不仅要帮助学生掌握基本知识、基本技能，还要教给学生学习的方法，培养学生学习的能力。
因此，学科教学中加强学生学习策略的指导，培养学生自主学习的能力，既是当前社会发展对人才发展、全体公民的要求，是素质教育的目标，也是帮助学生掌握知识、学会学习，促进学生全面发展，全面提高教学质量的重要途径。
2.自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。
建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。
在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。
3.长期以来，广大农村小学教师偏重于“灌输式”教学、“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。
在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。
近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。
教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。
二、课题的界定：1、自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，即以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标；是不依赖于别人的独立自主的学习，是一种学习者在总体教学目标的调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控学习活动，完成学习目标的学习方式。
自主学习具有能动性、独立性和异步性的特点。
2、自主学习能力，则是指学习活动中表现出来的综合能力。
具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神，并且能对自己的学习效果进行科学的评价。
三、课题研究的目的和意义全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，以培养学生的自主性学习精神、自主性学习的能力和创新实践能力为重点；坚持科研兴教，推进学校教育的整体改革；转变教师的教育观、教师观、学生观，深入研究指导学生自主性学习的途径和方法；对于建立新型的师生关系、改变学生的学习方式和提高学生的学习质量具有一定的实践指导意义，同时又为新课程提出的改变学习方式丰富了一定的理论；提高教师科学执教的能力，提高教师的综合素质和科研能力，为学校科研兴校奠定基础，为学校课题研究积累经验。
四、本课题研究的主要目标和内容1. 本课题研究主要目标（1）培养学生自主学习意识、获取新知识的能力，树立“以人为本，关注生命”的教育理念，重视提高课堂教学实效性。
（2）在现代教育理论指导下，构建有效教学课堂模式，培养学生合作交流，分析问题和解决问题能力，着力提高学生自主学习能力和创新能力，促进学生和谐健康发展。
（3）通过深入的理论研究和广泛的实践探索，制定各年级各阶段培养学生自主学习的具体策略，形成学科教学以学生为主体，以教师为主导的学生自主学习的生动活泼的局面。
（4）通过本课题的研究和实验，促使广大教师更新教学观，改变传统的“教师教、学生学，教师教什么，学生学什么”那种“灌输式”的教学模式，树立创新意识，推动学校课堂教学改革，提高教学水平和科研能力。
2、本课题研究的主要内容（1）对当前学生的学习方法、学习习惯、学习能力实际情况的调查研究。
通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。
（2）对本校教师在语文教学中存在的一些具体问题作调查研究。
更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，构建“以读为主，自主学习”阅读教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”。
在课堂教学中，积极探索学生自主学习的教学方法。
（3）对数学教学中存在的一些具体问题作调查研究。
在数学课堂教学中实施主体式教学，以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习、自主建构为特点，以促进学生主体性发展，培养学生自主学习能力。
五、课题研究的主要步骤1.第一阶段：（2013年2月——2013年5月）准备阶段。
（1）确定课题根据新课程改革的有关理念，结合学校实际，初步拟定《学生自主学习能力培养策略的研究》作为研究课题，并成立课题组（2）理论学习开展新课程改革相关理论学习，比对新课改相关要求和现代课堂教学基本要求，找出学校课堂教学中存在的主要问题，为确立研究课题提供背景资料。
（3）制定方案征求课题组成员意见，制定整体方案讨论稿，对方案进行研讨、修改、定稿，提出立项申请。
（4）开题报告召开课题组成员和参与讨论课题获得的教师会议，邀请有关领导参加，对课题实施方案进行评审和修订。
2.第二阶段：（2013年6月—2013年9月）全面实施研究阶段。
全体研究人员针对课题研究方案中拟定的研究内容，分年级按计划全面实施研究工作，做好研究记录，加强过程监控，反思行动结果，定期组织研讨，并做好资料的收集和整理工作，初步形成培养小学生自主学习能力的方式方法。
（1）教学实践根据本课题研究的几个方面的内容，每学期组织若干位教师在课堂教学中进行尝试。
（2）案例分析结合每学期课堂教学实际，开展讨论，探讨实践中取得的实效和存在的问题。
（3）交流小结每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流（4）撰写论文每学期都根据研究专题撰写论文，并以此补充，以初步完成专题论文3.第三阶段：（2013年10月——2014年12月）研究总结、结题阶段。
收集整理研究成果（科研论文、案例设计、课堂教学影像资料等），形成资料汇编，完成课题研究成果报告。
邀请相关专家对课题成果进行论证，课题如期结题。
六、课题研究的主要方法：本研究主要采用行动研究法,辅之以调查法、实验法、文献研究法、个案研究法、准实验研究法、经验总结法。
为使研究尽量地靠近目标,我们采用“讨论—行动—反馈—调整”,即边研究边行动,边反馈边改进,边实践边总结,边收集情报,边修改方案的做法。
⑴调查研究法。
以本校学生为研究对象，调查分析这些学生的学习方法、学习习惯、心理素质、智力品质等情况，为课题研究提供依据。