高中思想政治课教学中生命教育
如何在高中政治课堂实施生命教育
如何在高中政治课堂实施生命教育211400摘要：高中思想政治课程中包含丰富的生命教育内容，亟待教师去开发利用。
生命教育不仅仅关注个人的生命，更加关注人的社会性发展。
在高中思想政治课中实施生命教育，要结合学生的生活实际来进行，引导学生珍爱和尊重生命。
关键词：高中政治课堂；实施生命教育；策略探究引言：针对高中生的生命教育旨在结合高中生的实际生活，引导其珍爱和尊重生命，培养和强化其生命意识和生存发展能力，使其不断提升生命价值以实现人生目标。
高中思想政治课程中包含丰富的生命教育内容，亟待我们去开发和利用。
一、提升思想政治教师生命教育一体化教学意识初高中思政教师必须提升生命教育一体化的教学意识，并将其运用在教学实践当中。
首先，思政课教师要抓好教学研究，在教学的基础之上关注当前学界的重点研究问题，以研促教，学会运用新的理论来指导教学。
一方面，教师要在课余时间阅读生命教育一体化的相关书籍和文章，丰富知识储备；另一方面，要积极参加一体化教学的备课会、研讨会和学术讲座，学习优秀教师的教学经验，逐步养成一体化教学的自觉意识。
其次，两学段教师更应该在课堂教学中逐步实现教学一体化。
初中思政课教师作为低学段的教师，要能够初步了解高中思政课的知识结构，只有这样才能够明确生命教育一体化实施的基本方向，在教学时才能够为高中阶段的生命教育奠定基础。
高中思政课生命教育的目标是帮助学生将个人价值融入国家发展之中，因此初中思政课教师要帮助学生掌握一定的生命安全常识，养成尊重生命、珍惜生命的观念，初步树立正确的生命价值观。
高中思政课教师要了解初中思政课生命教育的相关内容，充分做好学情分析，在初中的教学基础之上扩展，避免两个学段生命教育内容上的简单重复，在高中思政课中做到有效地衔接和提升。
二、着眼于学生生命成长进行教育活动思政课是落实立德树人的关键课程，而思政教师队伍也是实现大中小学思政课一体化的主体力量，本文中生命教育一体化就是遵循中学生的成长特点与规律，在初中与高中两个学段进行合适的、衔接的生命教育。
高中思想政治课教学生命教育缺失之反思
些 主 客 观 原 因 而 大 多流 于 形 式 ， 能 是 老 师“ 究 研 究 ” 后 只 研 而
智 力 、 能等 方 面 的 发 展 潜 力 ， 助 他 们 认 同正 确 的价 值 标 准 、 体 帮 把 握 正确 的政 治 方 向 。 在具 体 的 教 学实 践 中 ， 多老 师把 思 想 可 许
“ 准件 ” 标 ，而体 现 人 的创 造 性 和独 立 自主 等现 代 人 格 的 品 质却
不 能得 到 应 有 的重 视 ， 虽有 课堂 和 课 后 的综 合 探 究 活动 ， 终 因 但
一
（ 在 教 学实 践 中 ， 整体 轻 个 体 三） 重
目前 ， 中 新课 程 目标 规 定 本 课程 要 重 视 高 中学 生 在 心理 、 高
一
值 不 值 ， 法 自 己经 历 知 识 的 生成 过程 ， 法 真 正 了解 、 悟 马 无 无 领 克 思 主 义蕴 涵 的 时代 精 华 。 实 中 的 思想 政 治课 ， 现 往往 采 用一 种
“目中无 人 ” 的教 育 方式 。把 受 教 育者 当作“ ” 待 ， 为“ 德 物 对 作 道 之 洞 ” “ 德 之 袋 ” 行 德 育 注 入 ， 其 在 理 科 班 教 学 中 ， 种 、美 进 尤 这
很 大 的成 效 。 学 内容 贴 近 学 生 实 际生 活 ， 教 为学 生 提 供更 多施 展
生命 活 力 的 空 间 ， 现 了凸显 政 治 目的 、 显 价 值追 求 和 强 调 生 体 彰
活 需要 、 注重 过 程 探 究 的优 势 ， 体现 了对 学 生 人文 精 神 的关 怀 也
向学 生 注 入 。这 在 某 种 层 面上 压 制 了人 的个 性 ， 剥夺 学 生 参 与 、
提高高中政治“生命”课堂质量初探
提高高中政治“生命”课堂质量初探一、高中政治课堂教学的基本理念1.建构主义学习理论在教学中的运用及对人文精神的大讨论，催生了新的课堂教学观——“生命”课堂教学观。
新教材的改革，在注重知识理论传授的同时注重对学生的生命关怀。
在课堂中，把学生看做一个个活生生的生命个体，以学生为中心，进行教育教学创新。
2.高中政治课堂教学的实质——关照生命活动。
思想政治课的本质是发展人的本体价值。
高中政治教材中的经济生活、政治生活和哲学生活，主要涉及就业与自我价值实现的教育、以人为本和经济利益的教育、人与自然和社会的教育等。
主要任务是教会学生重视生命安全和培养对生命的敬畏，让学生学会爱护自我，珍惜自己的生命，进而关注他人生命。
3.高中政治课堂教学改革趋势——以人为本的生命教育。
生命教育是学生素质全面发展的重要一环。
随着社会的变革和发展，生命教育越来越受到教育界的关注，高中学生处在认知和身心发展的关键期，以人为本的生命教育成为学生发展的关键环节。
二、构建政治生命力课堂1.注重理论与实际的结合。
随着科技的不断进步，学生获取信息的渠道越来越广泛。
不再局限于书本，报纸、电视和网络也是学生获取信息、知识的重要渠道。
通过网络等得到的信息，学生有时候不能马上消化，有的学生会把这些信息带进课堂，可贵的是，在这些信息中有很多都涉及教材的重要知识点。
在这种情况下，老师或学生就要积极地搜集各种各样的材料，特别是通过网络等工具，搜寻一些最新的时事要闻。
可以让学生自己评论，然后大家评，最后老师根据教材进行讲解。
这样既能够增加学生的知识量，又能够活跃课堂气氛，还能够帮助学生养成勤动手、勤思考的好习惯。
2.使用比喻激发学生的兴趣。
比喻是汉语中经常用到的一种修辞手法。
是对某一事物使用跟它有相似点的事物进行说明和描述，从而使其生动、形象、易于理解。
在高中政治教学中。
针对比较抽象的原理、概念，可以通过比喻增强其趣味性。
比如，在讲到生产关系要适应生产力发展状况的时候，可以将其比喻成“量体裁衣”。
将生命教育引入高中思想政治课课堂教学
将生命教育引入高中思想政治课课堂教学摘要：教师不仅是为了传播知识而教学，更重要的是为了人的生命发展而工作。
与生命组成的四个部分相对应，生命教育应以学会生存，学会交往，学会做人，学会创造为准则，实现人的能力、交往、品质、创造四个维度的和谐发展。
打造一个有生命力的高中思想政治课可以基于这四个方面开展教学。
关键词：生命教育；高中思想政治课人的生命分为四种属性：自然生命、精神生命、价值生命、智慧生命。
自然生命是生命存在的物质载体和本能的存在方式。
精神生命是丰富人的精神世界、健全人格，使人富有灵性。
价值生命使人有了价值标准、判断和选择，使人的主观性、目的性与客观性、实践性统一起来。
智慧生命使人的认识更加理性、科学与艺术，使人类的精神更加健康、崇高，使生命的意蕴更加丰富、完美。
这四种生命体现人的身体、心理、智慧、道德的完整性和统一。
与生命组成的四个部分自然生命、精神生命、价值生命、智慧生命相对应，生命教育应以学会生存，学会交往，学会做人，学会创造为准则，实现人的能力、交往、品质、创造四个维度的和谐发展。
打造一个有生命力的高中思想政治课可以基于这四个方面开展教学。
一、注重自然生命，学会生存，培养学生适应社会的能力。
教育来源于社会，并服务于社会，教育只有满足了社会的需要才有意义。
课堂教学必须联系社会生活，才会真正具有生命的活力和生活的价值。
在课堂上，将课堂学习和社会实践结合起来，还课堂教学以社会生活本色，使知识能够深入学生的内心世界，与学生的生活境遇和人生经验融合在一起，进而培养学生适应社会的能力。
在具体的教学活动中可以采用以下两种形式：（1）情境体验情境体验是生活化教学的直接要求和生动体现。
新编教材注重从生活入手，设置生活情景，让学生去感受、体验和感悟，在这个过程中生成知识，提高能力，升华情感、态度、价值观。
在情境体验的过程中，教师选取学生熟悉的现实生活情境，可以让学生体会到政治课与社会的联系，增强学生学习政治课的乐趣，激发探究学习的兴趣。
生命教育在高中思想政治课教学中的实践
生命教育在高中思想政治课教学中的实践作者：杨玉明来源：《新课程·中学》2014年第07期摘要：生命教育——我们的教育缺失了什么？从生命教育的教育目标、生命教育内容、教学手段进行阐述，旨在帮助学生认识生命、珍爱生命、尊重生命、欣赏生命，实现生命质量的全面提升。
关键词：生命教育；思想政治课；实践长期以来，我们往往只重视对学生的应试教育，而忽视了生命教育。
何为生命教育？顾名思义，“生命教育”就是围绕人的生命这一主题而进行的教育。
随着社会发展对教育的要求不断提升，以人为本的时代，教育期待回归生命。
一、课堂教学设计多元的生命教育目标设计多元的教学目标是对每个生命独特价值的认可与珍视。
如，在《生活与哲学》教学中设计了三个方面的生命教育目标：1.敬畏生命的教育目标如，《世界的物质性》教学中，分析自然界的存在是客观的原因中便详细地谈到了天体起源、生命起源及人类起源，通过对人类起源史的讲解，让学生感受到我们的祖先在那么恶劣的生存条件下，都没有放弃对生命的渴望和热爱，今天的我们有什么理由去毁灭自己和他人的生命呢？展示“三鹿奶粉事件”的相关报道，引导学生通过对这一现象的分析，挖掘其背后反映的对生命漠视的实质，以此来揭露当前社会上存在的一些丑恶现象。
向学生传递敬畏生命的观念意识，让学生真正懂得珍惜生命不仅是个人的意愿，更是一种对父母和社会的责任，这才是生命存在的真正意义。
2.忧患生命的教育目标困难、失败和挫折，不仅是中学生，任何人都要时常面对。
如，《用发展的观点看问题》教学中，引导学生认识到痛苦和苦难是美丽人生的一部分，苦难终究会过去，幸福终将到来。
以此明白生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机，从而使他们乐于面对生活中的磨难。
展示《张海迪》视频，让学生在视觉体验中感悟如何面对挫折，并战胜挫折，寻找生命的真谛。
3.体悟生命的教育目标如，《实现人生的价值》教学中，展示《身边的好人——曾德梅》，76岁的他发现，农村还有相当一部分贫困家庭的孩子得不到应有的教育。
思政课堂里的生命教育
2023-11-12
contents
目录
• 生命教育的定义和重要性 • 思政课堂中的生命教育内容 • 思政课堂中生命教育的实施方法 • 思政课堂中生命教育的实践案例 • 思政课堂中生命教育的挑战与对策 • 思政课堂中生命教育的未来发展
01
生命教育的定义和重要性
生命教育的定义
通过专业培训、经验交流等方式，提高教 师的生命教育素养和水平，使其更好地引 导学生树立正确的生命观和价值观。
通过宣传、讲座等形式，普及生命知识， 弘扬积极向上的生命价值观，营造良好的 社会氛围，为思政课堂生命教育提供有力 支持。
06
思政课堂中生命教育的未 来发展
发展前景和趋势
生命教育将更加注重学生 的情感与…
深入分析
引导学生对案例进行深入分析，发现和理解案例 背后的生命价值和意义。
讨论与反思
通过小组讨论和反思，让学生从案例中获得更深 刻的生命体验和感悟。
小组讨论
分组讨论
01
将学生分成小组，让小组成员相互交流和分享自己的生命体验
和感悟。
引导讨论
02
教师需引导小组讨论的方向，确保讨论内容与生命教育相关。
分享与总结
生命教育的重要性
生命教育有助于提高个体的生 活质量和幸福感，帮助个体实 现自我价值和社会价值。
生命教育有助于培养个体的健 康人格和良好品德，提高个体 的社会适应能力和创新能力。
生命教育有助于促进社会的和 谐稳定和可持续发展，提高全 民素质和综合国力。
生命教育与思政教育的关系
生命教育与思政教育在教育目标 和内容上具有高度的一致性和互
社区思政课堂中的生命教育实践
总结词
全民参与、形式多样、互动性强
高中思想政治课渗透生命教育的方法探析
在 承 认 差 异 中发 现 他 人 的优 点 和 学 会 宽 容 。
题 。班 主 任 在 场 的时 候 ， 家 很 卖 力 地 打 扫 ， 邀 功 之 意 。一 旦 大 有 班主任不在场 ， 家一盘散沙， 大 敷衍 了 事 ， 相 推 诿 。 互
生 ２ 个 别 同 学私 心 太 重 ， 愿 意 真 心 为 集 体 奉 献 ， 队 合 ： 不 团 作和 社会 责任 意识 不 强 。 师 ： 们 又 该 如 何 培 养 他 们 团 队合 作 、 任 意识 和 奉 献 精 神 我 责
呢？
的 终 极 的 范 型 。［ 生 命 教 育 理 念 昭 示 了生 命 教 育 发 展 的 一 种 １ “ 然 ” 态 ， 具 有超 越现 实 功 利 性 和 指 向 未 来前 瞻 性 的功 能 。 应 状 它 如 果 高 中 思 想 政 治课 没有 正确 的 教育 理 念 指 导 ， 就会 失 去 它 的 终 极 追 求 ， 会 被 现 实 的功 利 所 驾 驭 。确 立 生 命 教 育 的 理 念 ， 就 是 在 高 中 思 想 政 治 课 教 学 中 实现 生命 教育 的重 要前 提 ， 是 ， 的 但 它
识 教 学 、 语 能 力 培 养 和 思 维 训 练 结 合起 来 ， 思 维 训 练 于 英 语 英 置
［］ 晓 东 ： 国 内 自主 英 语 学 习研 究 中 的若 干 问题》 《 语 ２何 《 ，外
界》 ０ ４年 第 ４期 。 ２０ ［］ 维 国 ： 自主 学 习— — 学 与 教 的原 理 和 策 略》 华 东 师 ３庞 《 ，
关于生命教育融入思想政治教育的思考
德育论衡摘要：全心致力于生命自由而充分、创造而全面地发展是教育的一项神圣使命，教师应立足学生实际，积极探索出一条全方位、立体式、多层次的生命教育育人模式，将生命教育有效融入思想政治课堂教学、学校德育活动，从而真正实现生命教育的实践目标，让生命的生长需要真正成为教育的基本内容。
关键词：生命教育；思想政治教育；价值观作者简介：杨俊杰，宁夏回族自治区灵武市第一中学教师，研究方向为思想政治教育。
（宁夏银川750400）中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1671-0568（2021）08-0029-02关于生命教育融入思想政治教育的思考□杨俊杰一、回归生命的教育生命是独特的，也是完整而自由的。
而教育则是最具生命的事业，全心致力于生命自由而充分、创造而全面地发展是教育的一项神圣使命。
教育就是要让人真正成为“人”，教育研究必须是对“人”及“生命教育”的研究。
生命是完整而富有个性的存在，同时生命也是自由而富于创造性的承担者。
思想政治教师要关注生命教育，要为学生生命的健康全面发展提供有益的土壤和支撑。
1.人是文化的存在。
马克思说：“任何人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。
”人的存在以个体的生命形式生活于历史之中，同时人在本质上又是社会关系的总和。
无论是法国哲学家帕斯卡所讲的“人是一棵有思想的芦苇”，还是儒家强调的“行有余力，则以学文”，都在表明人的生命是一种文化的存在和有意识的存在。
意识是人脑对客观事物的反映，是人类所特有的现象。
在教学实践中特别是在哲学课中，广大思想政治教师一定要利用好意识的本质和意识的作用这一知识点开展好对学生的生命教育，让学生明确人能够能动地认识世界，也能够能动地改造世界，同时让学生认识到，人创造了文化，文化也在塑造人。
人作为一种文化的存在，可以积累文化经验和文化体悟，从而使自己成为有思想的存在，这正是人类的高贵和伟大所在。
2.人是超越性的存在。
思想政治课教师在课堂教学中要特别强调，人和物的价值不同，就在于人能够创造价值，人只有在劳动和奉献中才能够实现自我。
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浅谈高中思想政治课教学中生命教育
摘要:高中思想课在教学中对学生进行生命具有自身的优势。
本文阐述了高中思想政治课渗透生命教育的重要性,方法与途径,旨在构建生命化的高中思想政治教学,实现师生生命质量的全面提升。
印度诗人泰戈尔说过:“教育的目的是应向人类传递生命的气息”。
而长期以来,在我国的教育体制中,往往只重视对学生的应试教育,而忽视生命教育。
何为生命教育?顾名思义,“生命教育”就是有关生命的教育,是指以生命的孕育、的知识为起点,使学生珍惜自己,关爱他人,发展生命,提升生命的意义和价值的教育。
高中思想政治课作为学校德育的主渠道,在教学中对学生进行生命教育可以说具有得天独厚的优势。
一、高中思想政治课渗透生命教育的重要性
1、高中阶段是进行生命教育的关键时期
高中阶段从心角度看,按照年龄划分为十四、五岁至十七八岁,这个阶段正处于青春发育时期,学生身体发育已臻成熟,神经系统发育基本完成,兴奋过程和抑制过程基本保持平衡,但神经系统的联系和机能复杂化仍在继续。
在认识方面,高中学生绝大部分能正确处理好个人的命运与时代的要求和社会的发展之间的关系,但也有部分学生极有可能出现一些不良心理倾向:自我意识过强,抗挫折力差,自控力弱,缺乏辨别能力,叛逆心理严重等,导致种种漠视和践踏生命的行为屡屡发生。
从高中生身心发展来看,高中生已经具
备了进行生命教育的物质条件,更有进行生命教育的必要性,高中阶段是进行生命教育的关键时期。
2、高中思想政治课是进行生命教育不可或缺的学科
教育要实现人的生命的总体生成,需要借助各门学科对学生进行全方位的培养,而其中,思想政治教育又是基础性的,不可或缺的一门学科。
高中思想政治课是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程,学科本身具有丰富的生命教育的资源。
在思想政治课中渗透生命教育,把德育落实到具体的教学过程中,可以引领学生感悟、体验生命的意义,形成正确的生命观,健康的生命情感,提高文明生活的基本素养,形成良好品德和健全人格,树立责任意识和积极的生活态度。
这不仅是思想政治学科的性质和任务决定的,也是青少年学生健康成长的需要。
二、高中思想政治课渗透生命教育的方法与途径
1、教师要提高自身的生命意识
生命教育的实现不是一朝一夕之功,培养热爱生命、积极生活的学生是一个长期、连续的过程。
但是长期以来,教师职业被工具化了。
教师受制于升学指标等行政性压力,教师的精力过多地被各项考核和单一的机制所牵制,久而久之,教师成了教会学生取得高分的“教书匠”,失去了教学上的自主权和创新意识。
更重要的是,在应试教育的环境下,思想政治课在学科中处于“副课”的地位,这就使思想政治教师陷入更加尴尬的境地。
这样使部分思想政治教师处于无奈和倦怠的职业和生活状态中。
试想,这些教师又怎能成为优
秀的政治教师,又怎能成为生命教育的实施者呢?
教师要融汇生命教育于学科教学之中,就必须提高自身的生命意识:首先,自身洋溢着对生命的热爱,自爱才能传递爱,才能将自己对生命的理解和热爱通过互动传递给学生;其次,要对自己的教育工作和学生真正热爱,以自己的实际行动捕捉生命教育的每一个有利机会,坚持以生为本,将生命教育的观念融贯于学科教学的每一个环节。
生命教育不但要激发学生的生命热情,同时也要让教师焕发出生命的光彩。
2、在高中思想教学中挖掘生命内容
在高中思想政治课中,传统的课堂教学在强化知识目标实现的同时把认知功能从生命整体中分割开来,把完整的生命体仅当作认知体来对待,从而使课堂教学丧失了以学生为本的功能。
教师充当教材的搬运工,单调的知识灌输使课堂教学显得死气沉沉,失去了应有的活力和乐趣。
因此,作为教师必须努力改变传统教学侧重于知识,忽视对学生学会生活的体验与锤炼,要结合高中政治课教学内容和学生的生活实际,注意挖掘教学内容中的生命教育资源,引导学生发现、感受生命意义,追求生命质量,使课堂教学透射出生命的气息。
如在《生活》中“树立正确的消费观”等内容的教学中,我们不仅要讲述生产与消费的辩证关系、正确消费观的基本内容,更重要的是让学生树立正确的劳动观、金钱观、消费观,培养他们勤俭节约、珍惜资源、尊重他人劳动、孝敬父母的思想情感。
通过《与生
活》中“坚持正确的价值取向”、“选择崇高的人生目标”等内容的学习,提高学生辨别是非的能力和自觉抵制消极人生观的能力,确认生命的意义在于自身的精神生命,人生的真正价值在于对社会的奉献。
3、教学过程中实施生命化的教育方式
新课程理念指导下的政治教师必须通过教学方式的革新,在教学过程中实施生命化的教育方式,体现学科教学的生命性,实现学生的整体生命的健康成长。
根据高中阶段学生的年龄和认知特点,高中生对我们空洞的理论说教往往不乐于接受,我们的教学方式应以生命化的活动为载体。
当前的思想政治课教学中广泛推行的“情境教学”、“活动教学”、“研究性学习”、“综合实践性学习”等模式,都可以让学生在活动中产生情感体验,在体验过程中去反思,逐步达到生命意义的把握和追求。
高中政治课新课改是“以生活为基础,以学科知识为支撑”的模块构建的,关注生命的教育必然是富有生活性的教育,高中政治教学应该以学生的生活实际为出发点,让课堂教学回归生活。
生命是一个不断生长、发展的动态过程,课堂教学是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的共同的生命互动过程。
要实现这个过程,课堂教学要注重建立融洽的师生关系。
只有在民主和谐的氛围中,师生间的交互活动才能展开,学生才能焕发出学习的兴趣和热情,同时不断地体验生命成长和发展的快乐。