望月第二课时
《望月》第二课时（精选12篇）
《望月》第二课时（精选12篇）《望月》第二课时篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中有关诗句。
2、理解课文内容，通过具体的语言文字，体会小外甥对月亮的喜爱，进而体会出小外甥的聪明好学、富于幻想。
3、激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
教学过程：一、复习导入。
在夜深人静的时候，“我”独自一人在江轮甲板上赏月，看到了一幅“月夜江上美景图”，有感情地朗读课文第2自然段文字。
二、讲读课文第二段。
过渡：正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了。
仔细阅读课文的第二段，想一想，“我”与小外甥在赏月的过程中谈了些什么呢？（板书：交谈）1、交流，小结，板书：诵月、想月。
2、讲读3—12自然段。
过渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地对背诵颂月古诗的？（1）分一分，他们对背了几次？同桌分角色朗读。
（2）想一想，从“我”和小外甥对背古诗的情景中，你们体会到小外甥有什么特点？（小外甥自信、聪明、机灵；对背诗不是随随便便的，要靠平时的积累。
）（3）多媒体出示情景，学生背诵。
（4）那你想不想和聪明好学的小外甥一样呢。
（请同学扮演小外甥和老师对诗）出示对诗的部分。
（5）引导：是啊，每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，这就是（师板书）：诗中月（6）只有这些诗词里镶嵌着明月吗？（生：还有很多很多的诗）你从哪里知道的？（双省略）你还知道哪些？（请同学交流自己积累的诗）过渡：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
让我们再次有感情地吟诵这些多情的诗、多情的月！（出示对诗的部分，配乐朗诵）3、讲读13—21自然段。
（1）（出示月的变化图）引导：你看得懂这幅画吗？指名学生说。
过渡：月亮给了诗人以灵感，也给了小外甥以灵感，令他产生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么样的呢？学生自由朗读课文13——21小节。
过渡：就是这样的一幅月亮每个月变化的图，在小外甥眼里成了——（生：天的眼睛）（2）指名一个学生读一读，出示：“像眼睛，天的眼睛。
《望月》第二课时教学设计
望月第二课时教学设计教学目标1.了解古代诗人对月亮的描绘和赋予的意义；2.学会运用诗歌形式表达自己对月亮的感受；3.提升学生的诗歌欣赏和创作能力。
教学内容1.古代月亮诗词欣赏；2.学习《望月》这首古今名篇；3.创作自己的月亮诗。
教学准备1.教师准备古代月亮诗词的选辑；2.教师准备《望月》的原文和翻译；3.教师准备白纸和钢笔/铅笔。
教学步骤步骤一：引入•教师播放一段关于月亮的音乐，营造出宁静的氛围；•教师展示古代月亮诗词的选辑，引发学生对月亮的思考和想象；•教师与学生共同讨论月亮在古代诗人眼中的形象和意义。
步骤二：朗读《望月》•教师给学生朗读《望月》的原文和翻译；•教师解读诗中的意象和情感，引导学生理解诗人对月亮的赞美和思考；•教师强调诗歌的节奏和韵律，让学生感受诗歌的美。
步骤三：分析诗歌结构和语言运用•教师与学生一起分析《望月》的诗歌结构：四行一首，每行五个字；•教师引导学生注意诗中运用的比喻、拟人和夸张手法，提升学生对诗歌语言的理解和鉴赏能力。
步骤四：诗歌创作•教师带领学生进行诗歌创作活动；•学生可以选择以《望月》为启发，写一首描绘月亮的诗，或者表达自己与月亮相关的情感和思考；•教师提供必要的指导和帮助，并鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。
步骤五：诗歌分享•学生互相分享自己创作的诗歌；•教师指导学生互相欣赏和评价对方的作品；•教师根据学生的表现给予肯定和鼓励，促进学生对诗歌创作的兴趣和自信心的培养。
思考题1.你觉得《望月》这首诗有什么特别之处？2.诗人用了哪些手法来描绘、赞美和思考月亮？3.你对月亮有什么特别的感受和想法？是否能用诗歌来表达出来？扩展活动•学生可以选择其他古代月亮诗词进行欣赏和分析；•学生可以尝试创作其他主题的诗歌，如描绘大自然、表达情感等；•学生可以组织诗歌朗诵和创作分享会，与其他班级共同交流。
小结通过本节课的学习，学生对古代月亮诗词有了更深入的了解和欣赏，学会了创作自己的月亮诗，并且养成了对诗歌的欣赏和创作的习惯。
《望月》第二课时
25 《望月》第二课时教学目标：1.让学生通过阅读，感悟本文作者和小外甥眼中不同的月亮，从而树立人物形象，激发学生喜爱月亮，追求美好事物的情感。
2.通过有感情地朗读，培养学生的语感，激发学生主动积累课文语言的兴趣。
教学重难点：1.指导学生欣赏描写月光的句子，感受月下江景的美丽和清幽旷远的氛围2.感受作者“言由心生”，体会文字背后蕴含的情感，从而感知人物形象。
教学过程：一、导入1.今天我们继续学习著名作家赵丽宏的散文《望月》，一起读课题，同一轮明月，由于望月的人不一样，望月时心境不同，那就会对月亮产生不同的感受，读出自己心中的月亮。
再读课题。
2.在本文中，一共出现了哪几个人物？（我和小外甥），整体把握文章写作顺序。
二、月下江景1. 自由朗读课文1、2自然段，思考：此时作者眼中的月下江景给你留下怎样的感受？师生交流：江景之美交流重点：安详之美动态之美朦胧之美指导朗读2.师介绍作家赵丽宏生活经历，指导学生再次感悟文本，体会作者蕴含的情感，并交流人物形象。
3.指导朗读。
三、月下对诗1.出示古诗，指导读出诗的节奏和韵律。
2.关注对诗段落，进行发现之旅，感悟诗中所含情感3.学生对诗，补充拓展相关“月”的古诗。
四、月下谈论1.分角色朗读“我”和小外甥的对话。
2.指导朗读品味小外甥奇特的想象，能绘声绘色地朗读。
3.面对小外甥对于月亮的幻想，作者内心感受如何？此时你脑海中又出现了一个怎样的人物形象？五、月下幻想1.出示课文最后一点，理解“凝视”，交流：此时“我”会想些什么？2.交流体会人物情感变化，完善人物形象。
六、拓展总结1.拓展赵丽宏相关作品，赏析。
2.总结本课所得，背诵积累相关段落。
望月第二课时
教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文第二段。
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点：有感情地朗读课文，听写课文第二段。
教学难点：能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像句子的意思。
教学准备：投影或多媒体课件、录音教学时间：2课时第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，听写课文第二段。
2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像句子的意思。
3、、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学过程：一、导入1、读题2、谈话导入：《望月》是现代著名作家赵丽宏写的，它处处渗透了美，包含了美。
上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受了文中蕴藏的美。
我们感受到了哪些美呢？板书：（月色美、诗句美）这节课，我们就来欣赏美丽的月色和优美诗文。
二、品读第二自然段，感受月色美。
1、师范读课文第二自然段，生展开想象，浮现画面。
学生同座交流，谈谈刚才仿佛看到了什么。
2、学生自由朗读第二自然段，把认为写得最美的一句话标出来，读好它，准备读给大家听。
3、交流：你认为哪一句写得最美？学生交流时相机提示：三、赏读经典美文，感受语言美。
1、过渡：月光着水，水波映月，这是一幅恬静的“月下美景图”。
皎洁的月亮，晶莹明净，清柔如水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。
朱自清、冰心、巴金等大作家都曾描绘过它，赞美过它。
现在我们一起来欣赏几个片段。
出示三个片段，学生可读事前发下的讲义。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。
--朱自清：《荷塘月色》月亮正从水天相接的地方升起来。
《望月》第二课时教案设计
《望月》第二课时教案设计【课题】《望月》【教材出处】苏教版小学语文第十册第21课【教材简析】《望月》是苏教版小学语文五年级第二学期的一篇角度独特、构思新颖的写月文章，融写景与记事为一体。
课文以生动的笔调写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和我比赛背诗的情景，以及小外甥对月亮独特而富有童趣的想象。
【设计理念】《语文课程标准》强调“语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一”。
教学过程是教师、学生、文本三者的对话，课堂充满了生机与活力，正如语文课程标准上所说：“语文活动就是人的一种生命活动”，语文学习的外延和生活相等，课本不是语文课程的全部内容，应该把课本看成是一种有待于师生共同开发、构建的学习资源，师生应该共同创造性地加以运用。
语文课本只是一个载体，我们应该合理地利用这个载体，把课本作为一个生长点，巧妙地延伸开去，有机地生成更多的东西，从而让我们的学生有更多的收获。
【教学内容】精读课文，理解课文内容。
【课时目标】1、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
【教学重难点】指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
【教具准备】多媒体课件、月光图、投影仪、幻灯片。
【教学过程】一、回忆月景，导入新课。
《望月》是现代著名作家赵丽宏写的，它处处渗透了美，包含了美。
上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受了文中蕴藏的美。
我们感受到了哪些美呢？板书：月色美、诗句美、想象美。
【对学生找到的其它的美也应予以肯定，如课文的语言美、意境美，小外甥的童心美等。
】过渡：美丽的月色把作者吸引到了甲板上，让我们随他一起去欣赏吧！二、品读第二自然段，感受月色美。
1、师配乐范读课文第二自然段，生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。
2、汇报交流，学生各抒己见。
《望月》第二课时教学设计[优秀范文5篇]
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《望月》第二课时教学设计[优秀范文5篇]第一篇：《望月》第二课时教学设计《望月》第二课时教学设计教学目标：1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点、难点：指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
教学准备：多媒体课件教学过程：课前活动：请同学听苏轼的《水调歌头中秋》朗诵。
一、创设情境，谈话导入：这节课，让我们继续学习著名作家赵丽宏的散文——《望月》。
齐读课题。
深情一点，再来一遍。
对呀，这才是月亮的声音，月亮的感觉！请大家回忆一下，望月所望的三个月亮是——生：江中月，诗中月，心中月。
那么，这三个月亮留给你印象最深的是哪个月亮？多数人印象最深的是心中月。
看来，与你们年龄差不多的小外甥对月亮的想象的确让你们也惊讶了。
但是，你们也一定清楚，离开了对月亮的观察，是不可能有心中月的想象的，是吧？现在，我们就来读读“江中月”。
（板书）二、赏江中月，感受月色美。
1、学生自由朗读课文第二自然段，读出美感,画出你认为写得好的词语，并谈谈你的感受。
出示投影。
2、从这段文字的内容看，它是写景呢还是写事呢？（写景。
）师：没错，是写景。
（板书：写景）请在江中月这段文字的旁边注上“写景”二字。
3、读完这么优美的文字，你画了哪个词，有什么感受呢？安祥：写出了月夜的安静。
隐隐约约：写出神秘。
镀：为什么不换成铺、蒙、洒、涂、罩呢？好在哪？写出月光很强。
黑色剪影：写出了一种朦胧的美。
因为有月光，才会有剪影，所以也是写月光。
4、这么美的文字，让我们来读一读。
听老师说，你们读有关的句子。
那么，作者又是怎么写望月之景的呢？我们不妨一句一句地来读一读这段文字。
师：抬头仰望夜空，只见——谁能接着读？生：（接读）“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
” 师：好，我们继续读。
低头凝望江面，只见——生：（接读）“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
《望月》第二课时优秀教案
《望月》第二课时优秀教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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25望月(第二课时)
望月（第二课时）教学目标：1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
2.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象句子的意思。
3.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
明白“一切景物皆情语”的道理。
教学重点：理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象句子的意思。
教学难点：激发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学过程：一.谈话导入新课1. 月升月落，月圆月缺月亮是人类永恒的话题，从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘宗寓着人们幽远的思念和无尽的遐想。
千百年来，有多少文人墨客，为之倾倒，为之陶醉，为之思绪万千，留下了许多脍炙人口的美丽诗篇。
2. 今天，我们就随着著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去“望月”（学生齐读课题）上节课，我们初学了课文，感受到了文中所蕴的美。
这节课，我们就来欣赏这美丽的月色和优美的诗文。
3.出示图：谁能用一段优美的文字，并按照一定的顺序来描述一下这幅美丽的画面？二.品读第2节，感受月色美1. 学生自由朗读第2节，把你认为最美的一句细细品读，谈谈体会。
指名交流，学生跟读，也可喜欢的同学一起读一读。
第一句“安详”和“吐洒”两个词把月亮当作人来写，给人以亲切和亲近感。
第二句“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”写出了月光下的江面的幼态美。
第三句“隐隐约约”、“黑色剪影”，写出了月光下江景的朦胧美和神秘美。
第四句“银色的花边”写出了江景的色彩美。
2. 同学们读得真是太美了，月光如银，水波映月，那幽静旷远的气氛使认为之沉醉，让我们一起来领略这美好的月下江景，来感受月亮的安详和美丽。
（学生齐读第二节，配乐《春江花月夜》）三.读悟第二段1.过渡：其实，喜爱这美好景色的有何止作者一人呢?月亮将作者的小外甥给叫醒了，他凝望着天上的月亮出神了。
小外甥聪明好学，他向我挑站，要跟我——赛诗。
2.自由读3～13节，反复品读他俩赛诗的诗句，读出诗的意境来。
望月教案(第二课时)
望月教案〔第二课时〕教学目标：1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解课文内容，通过具体的语言文字，体会小外甥对月亮的喜爱，进而体会出小外甥的聪明好学、富于梦想。
3．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开梦想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
4、激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
5、研究为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样，引导学生自主探究，并迁移运用，开展学生个性。
教学重点、难点：1、指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
2、通过朗读训练，启发学生展开梦想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
教具准备：课件课时安排：2课时教学过程：一、导入1、在上课前，老师先让同学们听几首曲子，试试谁的耳朵最灵，能告诉老师乐曲的名称。
〔播放：二泉映月、春江花月夜、月光曲〕2、月亮的美不仅被创作出一首首动听的乐曲，还被写成了一篇篇优美的文章，今天这节课我们就来学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文，题目是望月，一起读课题。
这样读课题，老师感觉这月亮也太刺眼了吧好好想想，你平时望见的月亮是怎样的我们在什么时候望月啊想好了谁来再读一读课题〔指名读〕看，有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻地读课题！3、今天这节课我们将走进这一片江上月色，请同学们把书翻开，同学们预习课文的时候最喜欢读课文的哪个局部〔板书：我;一;;一;散文、诗人;一;;一;诗歌、小外甥;一;;一;童话〕4、我眼中望见的月是怎样的我们先来欣赏作者用散文的语言描写的月景。
二、欣赏我眼中的月景夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了什么呢1、课件播放配乐朗读课文第一、二自然段，生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。
同学们都被这月光下美丽而幽静，空旷而辽远的江景陶醉了，并跟随着作者的脚步在夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上望月。
此时，你望到些什么请学生说说仿佛看到了什么。
望月 第二课时
一、导入
1、继续学习
2、课文围绕“月亮”写了三部分（望月谈月想月）
二、复习第二段
昨天我们已经领略了一幅月下美景图，让我们把这段文字美美地背一下
四、理解“幻想”部分，体验幻想的奇妙
1、小外甥还爱幻想。
表现在————？横线画出来。
2、小外甥的幻想多奇妙呀，他也向我们发起了挑战！你觉得月亮像什么？也练习写一写。
五、回顾全文，美读感悟
1、小外甥的聪明好学和奇妙幻想，让人佩服，让人回味。
难怪作者说“小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
”
2、作家赵丽宏的旅行在幻想中结束了，而我们则在幻想中开始了人生的旅途。
这个世界上不是缺少美，而是缺少发现、欣赏它的眼睛和心灵，老师相信，在座的每一位同学都有一双明亮的眼睛，一颗爱美的心，老师更相信，你们会发现和创造更多的美！。
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教学过程：
一、复习导入：（月的图片配抒情音乐）
1、同学们，上节课我们初读了望月这篇课文，并跟随作者的脚步在这夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上，。
渐渐地，我们被这月光下美丽而幽静，空旷而辽远的江景陶醉了。
让我们打开课本，再来读一读课文的第二自然段，边读边想象画面，让这段优美的文字深深地印在我们的脑海里。
过度：月光照水，水波映月，同学们的朗读又一次把老师带进了清幽旷远的迷人月夜之中。
（板书：江中月）月亮是迷人的，他叫醒了随我出来旅行的小外甥一同望月。
作者和小外甥来到甲板上干什么呢？本节课我们继续学习课文，请同学们带着问题默读课文3——20自然段，边读边体会，看一看小外甥给你留下了什么印象？注意划出有关语句。
二、精读课文第二部分，感悟诗中月。
1、生自由读，师巡视。
（强调读书习惯）
2、读了课文我们知道作者和小外甥在月下——小外甥给你留下什么样的印象？（聪明好学爱幻想调皮）
3、从哪些地方看出他聪明好学呢？
（1）他向我挑战背诗，他眼睛一眨就是一句。
是不是谁一眨眼睛就都能背出诗来呢？（读出机灵可爱的样子）
（2）他是怎样向我挑战的啊？谁来挑战一下？（读出挑战的语气）
于是这舅舅和外甥就你来我往的开始了。
4、现在我们来欣赏一下他们吟诵的诗句，谁来读给大家听听。
（课件展示图片和古诗文字）
生：少时不识月，呼作白玉盘”
师：诗人小时候多么幼稚可笑，能读的再天真烂漫一些吗？
生：“明月几时有，把酒问青天”
师：这是谁的作品中诗句呢？谁能接着往下背？
生：苏轼的《水调歌头》，不知天上宫阙，不知是何年……
师：圆圆的月亮，勾起了诗人思念亲人的情怀，孤独之情油然而生。
还有谁来抒发这样的情怀？生：（声请并茂）读——
师：真是苏轼的知己啊！继续赏诗——生：“床前明月光，疑是地上霜”
师：如果能摇头晃脑的读就更象诗人的样子了。
请你再读一次。
生：（摇头晃脑）读—师：还有想读的一起来——生：（部分学生有摇头晃脑，有似掳胡须）读——
师：这么多诗人都聚在咱们班了。
生：“野旷天低树，江清月近人”
师：天上月，水中影，瞧，又来了位触景生情的诗人。
生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”
师：你们听出了什么？生：我听出了丝丝的愁意……
师：认真倾听是好的学习习惯。
你能读出诗人的忧愁吗？生：能，读——
师：还有句诗没人读，最后的机会谁来？
生：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
”
师：能大概说说诗的意思吗？生：————
师：是啊，虽有月光相伴，但却远离了友人，几多不舍，几多无奈，带着这样的感受再读一读。
5、这些诗句是小外甥和舅舅你一句我一句的比赛背出的，现在我们就来当舅舅和小外甥，
来吟诵这些诗句，能当好吗？同位同学先分角色练习一下。
谁能当好舅舅？谁能当好外甥？指名分角色读。
（配乐）
6、在这样的月色下吟诵着这样的诗句，同学们有什么感受？用一个词语或一句话表达：(心旷神怡、神清气爽)
让我们带着这样的感受，齐读课文第13节——诗，和月光一起……
师：清幽的月色伴着美妙的古诗，它们互相融合，相得益彰！让我们再次沉醉，读——诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们……（板书：诗中月）
7、大家注意外甥和舅舅只对了这几句吗？从哪儿看出？生：省略号可以看出
师：读书真细心，连标点符号都不放过。
作者在写的时候也很注意表达方式，看看，发现什么特点了没有？（第一轮对诗有提示语，其它的没有）这样有什么好处？（简洁，不罗嗦）,我们在写对话的时候也可以用这样的表达方式。
接下来我们继续扮演外甥和舅舅往下对诗，行吗？（指名两名学生）
还是外甥先开始……其他同学都是候补队员，随时准备替补……
小结过渡：我们的祖国是一个诗的国度，古往今来月亮一直被吟诵着，同学们搜集了那么多写月的诗句，相信有了这些美妙诗句的熏陶，我们也和小外甥一样更加的聪明、爱幻想。
现在我们还是回到江轮的甲板上，看看，在小外甥的眼里月亮是什么样的？
三、精读课文第三部分，体会心中月。
1、在爱幻想的小外甥的眼里，月亮像什么呢？生：像眼睛，天的眼睛。
（师点出课件图片及文字）
2、你说说这是怎样的眼睛呢？指名一生接读——“这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”
（1）（出示课件）师：就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，难怪诗人李白在《古朗月行》中写到—“少时不识月，呼作白玉盘”；
师：它半睁半闭，就成了李白笔下的——“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”了。
师：它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，诗人白居易在《暮江吟》中这样写——“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”；
（2）（切换文字课件）大家瞧，小外甥不仅是个幻想家，还是一个小诗人呢，从他嘴里吐露的文字多像一首小诗，我们一起来读一读，用心与语言文字交流，用心与外甥交流，用心与月亮交流。
（配乐吟诵）。
多么纯真的童心，多么神奇的话语啊！小外甥用童话的眼睛看月亮，用童话的语言说月亮，用童话的心灵感受月亮，我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，可以静静的想一想，也可以试着写一写？
师：同学们的描绘让这个月夜的味道更浓了，这节课我们感受了浓浓的月夜美，欣赏了幽雅的诗之韵，也真切的体会了小外甥奇特而美妙的幻想！此时，月亮困了睁不开眼睛了，我们的赏月也该结束了，但我们发现生活中“真、善、美”的旅程还没有结束，希望你能将你在自然界中发现的美与我们共同分享！。