创设教学情景培养审美情趣——林海教学设计
六年级语文上册《林海》教案、教学设计
“请大家看看这些图片，这是我国的大兴安岭，你们觉得这里的景色如何？有哪些特别之处？”
3.引入课题，激发学生学习兴趣。
“今天我们要学习一篇描绘大兴安岭的文章——《林海》，让我们一起走进这片美丽的林海，感受作者对祖国大好河山的赞美之情。”
（三）情感态度与价值观
1.增强对祖国大好河山的热爱之情，培养民族自豪感；
2.珍惜自然资源，树立环保意识，关爱生态环境；
3.学习作者用心观察、热爱生活、积极向上的精神，培养乐观、积极的人生观；
4.学会尊重他人，培养团队协作精神，提高人际交往能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得到提高，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。同时，注重激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉快的氛围中学习，在学习中感受快乐。
六年级语文上册《林海》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握课文生字词，如“屏蔽、林海、幽深、松涛”等，并运用到日常口语和书面语中；
2.理解课文主要内容，了解大兴安岭的自然风光，感受作者对祖国大好河山的赞美之情；
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读技巧，增强语感；
4.学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作能力。
作业布置注意事项：
1.作业量适中，保证学生能够在规定时间内完成；
2.针对不同学生的学习水平，适当调整作业难度，使每个学生都能在原有基础上得到提高；
3.鼓励学生主动思考，创新表达，充分展示自己的学习成果；
4.关注学生的作业反馈，及时给予评价和指导，激发学生的学习兴趣。
-通过配乐朗诵，引导学生感受课文的音韵美，激发学生的学习兴趣。
《林海》优秀教学设计（精选3篇）
《林海》教学设计《林海》优秀教学设计（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《林海》优秀教学设计（精选3篇），欢迎大家分享。
《林海》教学设计1教学目标：教育点：引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。
培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。
知识点：全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。
训练点：引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。
创新切入点：启发学生进行创造性的想象和辩论；激励学生创作诗文赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。
教学重点：深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面进行积累。
教学准备：1、引导学生广泛收集林海的诗文、图片资料。
2、剪辑编制反映林海之美的录相片。
3、制作投影课文优美片段的文字课件。
教学过程：1、回忆美师：同学们，这节课我们接着学习19课。
请想一想，老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？学生简要回答。
师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像。
）2、感知美（1）学生看录像，教师现场解说。
（2）小结过渡：林海的确很美！（板书：美）3、寻找美（1）师：爱美之心人皆有之。
请同学们带着爱美的心，去寻找课文写得最美最美的小片段。
你们找，我也找，咱们比比谁找的小片段最美？（2）师：谁找的小片段最美？生：读一读。
（3）师：看来，同学们的火眼金睛还真能发现美！不过，我找的才是最美的。
（师朗读写人的小片段。
如已经有学生读过，教师就主动与该同学联合起来学习。
）4、品味美师：服气吗？不服气？那愿意认真品味之后来跟我辩论吗？好！请参考提示，认真品味。
注意，一定要展开创造性想象，你们品，我也品。
《林海》教学设计（精选13篇）
《林海》教学设计（精选13篇）《林海》篇1设计理念:采用启发,讨论的教学方法,激发学生的学习兴趣,使之更深刻地理解河更牢固地掌握所学知识,有利于培养学生的探究能力,使教学过程真正成为学生的学习过程.教学设计:在启发,讨论中揣摩文章表达顺序,体会作者思想感情,领悟文章表达方法.教学过程:一,揭示课题,初读课文1,谈话导入:你喜欢海吗为什么什么是"林海"呢2,欣赏录音,看录象片,说说"林海"指的是哪里自己对大兴安岭了解多少二,自读课文,整体感知1,你走进林海了吗有什么感受 (板书:美丽)2,默读课文,能看到哪些美丽的景物在哪些段落里做了介绍 (板书:岭,林,花)3,画出你认为写得好的句子读给同学们听.三,读议写"岭"的部分.(以理解"温柔为主),说出大兴安岭温柔在哪里(岭多,形态多,看不厌,;多,看不完)四,读议写"林"的小节.(以较"林"与"海"为主)1,默读思考:既然被称之为"林海","林"和"海"必然有相似之处,找出来进行读议.2,议论:(像海般广阔:"目之所及,哪里都是绿的."像海般绿:"深的,浅的,明的,暗的,恐怕只有画家才能画出")3,找一找直接写海洋的句子,读给大家听.五,读议写"花"的小节1,指读.画出写花美的句段.2,重点读议:"青松作衬,白桦为裙,还穿着绣花鞋".3,作者把大兴安岭比作什么 (小姑娘)师述:这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱,有活力,这些绚丽的花儿把大兴安岭打扮得这么迷人.走近它,使人感到亲切舒服.六,整体背诵七,体会感情中心1,浏览课文,看课文哪四个字凝结了老舍先生的感情和感受(引导理解"亲切,舒服")2,看到岭,林,花的美景,放眼四方,你会想到什么3,及至看到林场,又想到什么 (人与山的关系非常密切)4,既然人与山的关系非常密切,那么作为人类的我们,应该怎么办 (结合书上谈自己的想法)八,实践练习写几句保护森林资源的广告语,以警示世人.诸城市林家村镇东公村小学管延勋《林海》教学设计篇2浙江钱伟强------------------------------------------------------------ 教学目标1了解大兴安岭的美景。
《林海》教学教案设计
《林海》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解大兴安岭的位置、地形、气候等特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法和表达方式。
（2）学会欣赏自然景观，提高对生态环境的保护意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大兴安岭的热爱之情，培养他们对自然景观的敬畏之心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的写作手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的大兴安岭的自然景观。
（2）体会作者对大兴安岭的热爱之情。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示大兴安岭的图片，引导学生关注自然景观。
（2）邀请学生分享他们对大兴安岭的了解。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生查找生字词，学习课文中的重点词汇。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的写作手法和表达方式。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于大兴安岭的短文。
3. 调查身边的自然景观，了解其特点，提高环保意识。
五、教学反思：教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略与方法：1. 情境教学法：通过展示图片、视频等资料，引导学生进入大兴安岭的自然环境中，增强学生对课文内容的理解和感受。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题，分享自己的观点，提高他们的思维能力和表达能力。
3. 案例教学法：以大兴安岭为例，分析其生态环境的特点和保护意义，引导学生关注自然环境，提高他们的环保意识。
七、教学步骤：1. 课前准备：让学生收集有关大兴安岭的图片、资料等，为课堂学习做好准备。
《林海》语文教案设计
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏自然美景，培养热爱大自然的情感。
（3）学会从课文中发现问题、分析问题、解决问题。
3. 情感态度与价值观：（1）感受林海的美丽与神秘，增强对自然环境的保护意识。
（2）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
（3）懂得人与自然和谐相处的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高语文素养。
（3）分析课文中的修辞手法，培养审美能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）课文中所涉及的自然科学知识的理解。
（3）对课文中所描绘的林海美景的感悟。
1. 导入新课：（1）图片展示：出示大兴安岭林海的图片，让学生初步感受林海的美丽。
（2）问题引导：引导学生思考，为什么大兴安岭的森林如此茂密？2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，感受大兴安岭林海的美丽。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词，并理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中所描绘的林海美景，分享自己的感受。
（2）全班交流：每组选代表进行汇报，全班同学共同交流讨论。
4. 讲解与示范：（1）讲解课文中的生字词，让学生学会正确运用。
（2）分析课文中的修辞手法，培养学生的审美能力。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调生字词的学习与运用。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于林海的短文。
2. 拓展作业：（1）收集其他关于林海的文章或图片，进行比较学习。
1. 学生朗读课文的情况，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 检查学生对生字词的掌握情况，以及对课文中所涉及的自然科学知识的理解。
3. 课后收集学生的作业，对学生的写作能力进行评价。
林海教案范文6篇 六年级语文林海教案
林海教案范文6篇六年级语文林海教案下面是分享的林海教案范文6篇六年级语文林海教案，供大家品鉴。
林海教案范文1教学目标：1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的感情。
2、表情朗读课文3——6自然段。
教学过程：一、复习引入新课1、引入：通过上节课的学习，我们知道课文以——“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的？请读出有关句子（出示句子）2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的（闪烁）？（板书岭林花）那么岭林花到底怎么美？为什么说它的美丽与建设结为一体（闪烁）？这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。
二、学习第二段（一）学习“岭”1、个别读第2 节，思考：（卡片出示）岭的美主要表现在它的哪些特点上？2、交流。
（多、温柔）3、（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这部分，圈画出重点词句。
交流：a、秦岭：“云横秦岭”请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？（孤峰突起、盛气凌人）：大兴安岭同它——大不相同，那实在是——太温柔了。
b、“这里的岭的确很多……”抓住横、顺……体会姿态多，谁能读出姿态的多？个别读，男女生轮读。
比较句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔？个别读，女生读，齐读。
c、“多少条岭……”抓住看不完，联系该句重点词体会多，前——不见头，后——不见尾，抓住看不厌体会美。
d、“每条岭……”体会温柔，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。
每条岭的线条都是那么柔和，就像只用——绿色渲染，不用——墨线勾勒的画一样——4、体会情感，熟读这段。
呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊！请看，（出示岭）如果说秦岭是孤峰突起、盛气凌人（出示秦岭比较）那么大兴安岭的岭是又——多又——柔，美得让人感到——亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗？齐读5、学法：请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的？谁能结合思考题来说一说。
小学语文六年级上册《林海》教学设计方案
小学语文六年级上册《林海》教学设计方案一、教学目标1.让学生了解老舍先生的生平及其作品风格。
2.理解课文《林海》的主要内容，感受大兴安岭林海的壮丽美景。
3.学习课文中的修辞手法，提高学生的写作能力。
4.培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受大兴安岭林海的壮丽美景。
2.教学难点：学习课文中的修辞手法，提高学生的写作能力。
三、教学过程1.导入新课通过展示大兴安岭的图片，引导学生关注这片神奇的土地，激发学生的学习兴趣。
2.课文朗读与感悟（1）让学生自由朗读课文，感受大兴安岭林海的壮丽美景。
（2）分组讨论，分享朗读感悟。
3.分析课文结构与修辞手法（1）引导学生分析课文结构，了解课文脉络。
（2）学习课文中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等。
4.拓展阅读与写作（1）推荐阅读老舍先生的其他作品，如《骆驼祥子》等。
（2）让学生以“我心中的林海”为题，进行写作练习。
5.小组讨论与展示（2）每组选代表进行展示，分享讨论成果。
6.课堂小结四、课后作业1.根据课文内容，绘制一幅大兴安岭林海的画。
2.写一篇以“我心中的林海”为题的作文，不少于500字。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价1.评价学生的学习兴趣和参与程度。
2.评价学生对课文内容的理解程度。
3.评价学生的写作能力和环保意识。
课堂教学是一场师生互动的盛宴，每个环节都要精心设计，让学生在轻松愉快的氛围中收获知识。
希望这个教学设计方案能够帮助学生们更好地理解《林海》，感受到大自然的神奇魅力。
注意事项一闪而过，浮现脑海中的是学生们的不同反应，注意事项随之清晰。
1.学生个体差异：每个学生的理解能力和接受程度不同，要注意因材施教。
解决办法：分层设计问题，让每个层次的学生都有参与感和成就感。
对于理解能力较强的学生，可以提出更深入的问题，鼓励他们发挥；对于理解能力较弱的学生，可以提供一些辅助材料，帮助他们跟上教学进度。
小学语文六年级上册《林海》教学设计（精选7篇）
小学语文六年级上册《林海》教学设计（精选7篇）小学语文六年级上册《林海》教学设计篇1教学目标：1、学习课文岭、林、花，并有感情朗读课文。
2、会用不同方式改换句式，完成作业本4、6小题。
3、教育学生热爱大自然，爱护环境，热爱科学，长大后去建设祖国。
教学过程：一、创设情景，引入课题1、同学们都见过海，能用海说话组成词吗？2、读了这个题目你知道了什么？（林像海一样非常广阔）3、出示投影：看图，你在这里看到了什么？心理有什么感觉？4、范读课文。
5、交流、反馈二、出示预习综合题1、给下列的字、词选择正确的读音。
椽（chuang,chuan）柱珊（shanshai）瑚2、根据意思写词语。
（xx）指高得没法攀登。
（xx）形容难以达到。
（xx）非常骄傲蛮横，看不起别人。
（xx）漂亮、相貌美好。
（xx）指国家兴盛安定。
3、按课文内容填空。
作者是按（xx）（xx）和（xx）三方面来描写大兴安岭美景。
4、选做题：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔细地读一读，争取把它读好、读美。
三、用自己最喜欢的方式读读课文（２―――５节）四、交流反馈五、学习岭１、出示句子：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上下岭顶。
长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
２、朗读、体会六、画图：云横秦岭与温柔对比。
１、齐读体会２、出示句子，区别：（1）多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既见不完，也看不厌。
（2）在疾驰的火车上看了几个钟头既看不完。
也看不厌。
前一句，把多少条岭啊，放在看头突出了岭的特点多和作者对此的感叹，用上关联词语，这两层意思的并列关系明确化。
后一句：这句话虽然意思没改变，但语意不如愿句，情味也淡了许多。
３、小结：同一个意思可以用不同的句式来表达，我们要根据表达的需要恰当地选择句式，阅读时，我们要注意作者是采用什么句式，把意思表达得更准确。
4、有感情地朗读、引读。
5．述：老舍爷爷坐在疾驰的火车上远远地看见重重叠叠的岭，是那么的温柔，用云横秦岭作对比，更加突出了岭的温柔。
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创设教学情景培养审美情趣一一《林海》
教学设计
创设教学情景培养审美情趣
——《林海》教学设计
富阳市贤德辅导小学吴春霞
一、设计理念
“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”这是《语文课程标准》中提出的课程基本教学理念之一。
提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。
苏霍母林斯基说：“美育是一种心灵的体操一一他使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。
”十二册教材《林海》是著名作家老舍先生的作品，选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》。
作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，抒发了对祖国壮丽河山的热爱。
并由景展开联想, 赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用。
全文先总起后分述，可分为两段。
第一段（第一自然段）、写“我”初入大兴安岭的总印象。
作者对大兴安岭的印象前后完全相反。
本段着重写产生这一转变的原因，最后得出结论；大兴安岭是那样“亲切与舒服”，并非“高
不可攀”。
第二段（第2——7自然段）先从“岭”、“林”、“花” 这三方面分述“所见”（写景），再从大兴安岭与祖国建设, 国家强盛这两方面分述“所思”（联想）。
从而具体表现了大兴安岭的美丽风光和巨大贡献。
因此，根据文章特点，在本课的教学中实施审美教育，充分利用审美教育的形象性、情感性、自由性和直觉性，可以有效的引起学生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。
二、设计思路
依据六年级儿童特点和教材特色，本着“提高学生的审美情趣”这一精神。
我把《林海》的第二课时的教学内容确定为学习课文2-5自然段，指导学生深入学习课文，讨论课后作业第2题。
因此，本课时的教学目标是：
1、认知目标：学习课文2—5自然段。
2、情感目标：有感情的朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，
感悟课文语言生动细腻之美。
3、技能目标：懂得同一意思可以用不同的句式表达，能通过比
较，认识有关句子的句式特点和表达作用。
关于本课时的教学重、难点，我是这样理解和确定的：
1、本单元阅读重点训练目标是指导学生学会根据表达需要选择句式，增强表达效果的方法。
所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表达，能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。
”作为本课的教学重点。
2、本课的难点是启发学生感悟课文语言生动细腻之美。
为此，我设计了如下教学思路：
一、回忆美
第1课时我让学生初读了课文，掌握了生字，新词。
还让学生把搜集到的有关大兴安岭的资料进行了交流，应该说通过第一课时的学习，学生对林海有了初步印象。
为了激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，上课伊始，我利用多媒体再一次展示了大兴安岭的美丽风光，然后让学生谈谈“林海” 给你留下了怎样的印彖？在孩子们欢畅的交流中不知不觉的为孩子们营造了良好的乐学氛围。
三、寻找美
苏霍母林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”因此，在这一环节中我首先让学生带着爱美的心，采用自己最喜欢的方式去寻找课文中自
己认为最美的片段。
学生找，教师也找，要求师生之间比谁找的小片段最美。
以激起学生的竞争心理。
然后再请学生互读自己认为最美的小片段。
三、欣赏美
感受课文的情感美，离不开有感情的朗读课文。
有感情朗读，叶圣陶先生称之谓“美读”。
叶老说：“美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。
”因此，在学生对课文内容充分感知、整体认识后，应进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的美读中体会课文的情感。
我提岀了这样的要求：1、认真品读。
2、品读时参考提示，展开创造性想彖。
品读提示：（自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏）
A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？
B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想象、品味
到了哪些美好的景物？
C、应该怎样创造性的朗读才能把自己品味到的美表达出来？
四、讨论美
本单元的阅读重点训练目标是指导学生学会根据表达需要选择句式，增强表达效果的方法。
所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表达，能通过比较，认识有关句子的句式特点和表
达作用”作为本课教学的重点。
把启发学生感悟课文语言生动细腻之美作为难点。
为了突出重点，突破难点，在这一教学环节上先辅助学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行辩论发言，引导他们敢于提岀自己的看法，敢于表达自己独特的审美感受。
每个小片段的引导程序大体如下：
1、学生发言谈到哪个片段，就灵活的出示这个小片段的内容。
2、引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子中你最喜欢，可以换一种说法吗？
（重点研究课后第2题中的三个句子）
3、激励品读相同片段的同学发表自己的意见。
4、指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情。
全面欣赏大兴安岭和课文语言文字的意境美。
5、进行激励性评价。
阅读教学应尽可能的让学生多读书，在读书中感悟课文语言生动细腻的美，在这个片段教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间。
珍视学生的独特的阅读体验, 学生只要言之有理，言之有物，都给予认可和鼓励，并利用这种差异进一步推
进教学一一“体会两种看是很有道理的特点哪一种是主要的。
”以促进学生阅读的深入，阅读能力的提高O
五、创造美
在学生学习完了描写大兴安岭美景的这一片段后（课文3-5段），教师再一次出示课件激励学生在“诗”、“书”、“画” 等形式中选用自己最喜欢的一种来赞美大兴安岭。
“诗”指创作、朗诵简短的诗文“书”指选用课文最精美的片段，进行书法创作并展示；“画”指创作简笔画，并当众展示解说。
语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完
成，掀起了一个又一个的课堂高潮。
使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。
板书设计：
林海
岭——多温柔
景物特点林一一像海
花一一多美
我的板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳, 有利于概括能力和布局谋篇的能力。
我觉得它是我施教的“蓝图”，
是教与学思路的体现，是课堂教学的缩影。
六、教学过程
1、回忆美
课件出示“林海”画面，导入：请学生谈谈，第一课时出读课文后，林海给你留下了怎样的印象？
2、寻找美
(1)请学生带着爱美的心，采用自己最喜欢的方式去寻找课文写得最美的小片段。
学生找，教师也找，要求师生之间比比谁找的小片段最美。
(2)请几位学生互读自己以为最美的小片段。
(3)教师朗读自己认为最美的小片段，摆岀与学生比试比试的姿态。
3、欣赏美
(1)教师抓住学生不服气的心理提岀要求：认真品读小片段品读时要参考提示，展开创造性想象。
品读提示：自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣
赏：
A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？
B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想象，品味
到了哪些美好的景象？
C、应该怎样创造性地朗读才能把自己品味到的美表达出来？
(2)学生仔细品读。
4、讨论美
教师辅助学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行辩论发言，引导他们敢于提出自己的看法，敢于表达自己独特的审美感受。
每个小片段的引导程序大体如下：
(1)学生发言谈到哪个片段，就灵活地出示这个片段的内容。
(2)引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子你最喜欢，可以换一种说法吗？
(重点研究课后第2题中的3个句子)
(3)激励品读相同片段的同学发表自己的意见。
(4)指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情，全面欣赏大兴安岭和课文语言文字与意境的美。
(5)进行激励性评价。
5、创造美
再次岀示课件，激励学生在“诗”、“书”、“画”等形式中选用自己最喜欢的一种来赞美大兴安岭。
“诗”指创作，朗诵简短的诗文；“书”指选用课文最精美片段，进行书法创作并展示；“画”指创作简笔画并当众展示解说。
(1)学生进行创作，教师指导。
(2)鼓励学生展示，并引导大家欣赏得意之作，培养学生欣赏的眼光。
(3)进行激励评价，小结。