24《我的老师》巩固练习
24《我的老师》巩固练习
《我的老师》知识讲解巩固练习基础知识识记1.根据拼音写汉字或给加红字注音。
tuì（）色黑zhì（）狡猾．．（）（）劝慰．（）卜．（）问2.给下列多音字、形近字注音并组词。
3.对下列各句中加红词的解释有误的一句是( )A.我用儿童的狡猾．．的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
(调皮、机灵)B.在我的记忆里，她是一个温柔．．和美丽的人。
(温和、柔顺)C.蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋．．！(留恋、舍不得离开)D．“你要去干什么？”“找蔡老师……”我模模糊糊．．．．地回答。
(神志不清楚)4.《我的老师》是一篇回忆性_______散文。
作者以“_______”为情感线索来贯穿生活在蔡老师身边的七件事，真实地表现了蔡老师热爱学生的美好心灵，以及学生对蔡老师的喜爱。
运用能力提升5.比较括号中的词语，选择最恰当的填空。
（1）我们见了_______她—就围上去。
(不自觉不由得恨不得不觉得)（2）我跟母亲非常_______他，不知道他的死活。
(想念纪念怀念牵挂)（3）这时候蔡老师_______了我，批评了我的小“反对派”们……(帮助援助救助支持)6.选出对下列所用修辞手法判断错误的一项（）A.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？（设问）B.一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！（对比）C.至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
（比喻）D.在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
（排比）7.下列说法有误的一项是（）A．《我的老师》从体裁上看属于散文，作者魏巍，当代作家。
B．《我的老师》从多角度全面地展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。
C．作品中的“我”是个纯正、天真活泼又调皮好动的学生。
D．“我不知道……对你是多么的依恋！”其中的“你”指“蔡老师”，直接抒情，更加亲切。
七年级语文上册第3课《我的老师》精题精练
我的老师一、基础知识1．给下列加点的字注音：女娲（）哽咽（）酸涩（）慷慨（）伫立（）2．将下列词语中的错别字挑出来并改正。
跳跃旋转慷慨成词功德无量偏偏起舞笑声郎郎气喘吁吁不由自主熬翔盘旋3．选出下列各句中运用修辞方法不同的一句（）A、柳枝染上了嫩绿；在春风里尽情飘摆；舒展着自己的腰身。
B、一架架风筝在同白云戏耍；引得无数的人仰望天穹；让自己的心也飞上云端。
C、燕子有一个剪刀似的尾巴。
D、连翘花举起金黄的小喇叭；向着春天吹奏着生命之歌。
4．请你分别用一句话概括刘老师上课和放风筝时的特点。
上课时：放风筝时：5．文中写了刘老师放飞风筝；你怎么看刘老师所放飞的风筝？刘老师仅仅是放飞了风筝吗？他还放飞了些什么吗？二、同步解读然而；留给我印象最深的；还是刘老师每年春天放风筝的情景。
北方的冬季漫长而枯燥。
当春风吹绿了大地的时候；人们的身心一齐苏醒；一种舒展的快意便浮上心头。
当晴朗而没有大风的日子；刘老师课余便在校园的操场上；放起他亲手制作的风筝。
他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”；也有长可丈余的蜈蚣；而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。
他的腿自然不便于奔跑；然而；他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。
他总是自己手持线拐；让他的孩子或学生远远地擎着风筝。
他喊声：“起！”便不断抻动手中的线绳；那纸糊的燕子便抖起翅膀；翩翩起舞；直窜入云霄。
他仰望白云；看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋；仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。
那时候；我常常站在他旁边；看着他的脸；那浮在他脸上甜蜜的笑；使我觉得他不是一位老人；而是一个同我一样的少年。
当一天的功课做完；暮色还没有笼罩校园上空的时候；常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。
这时候；他最幸福；笑声朗朗；指着天上的风筝；同我们说笑。
甚至于；有一次；他故意撒手；让天上飞舞的纸燕带着长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。
他笑着；叫着；拄着拐杖；蹦跳着追赶绳端；喊着：“你们不要管；我自己来。
五年级语文《我的老师》同步练习题(西师大版)
五年级语文《我的老师》同步练习题（西师大版）作为一名小学生, 要想学好一门课就必须大量反复地做题, 为此, 我们精心为大家提供了五年级语文我的老师同步练习题, 以供大家参考!字词考察:1.漂亮的书写能给人以美的享受。
请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。
在我的记忆里, 她是一个温柔和美丽的人。
2.依照拼音写出汉字。
⑴ ①kè( )瓜子②打kē()睡③kē( )破了头⑵ ①字条juǎn()着埋在香炉里②发juàn( )子③入场quàn( )3.给加线字注音。
①相似( ) ②死了似( )的③褪( )色④细腻( ) ⑤海鸥( )4.比较括号中的词语, 选择最恰当的填空。
(1)我用儿童的狡猾的眼光______, 她爱我们…… (察觉、觉察、发现、看出)(2)我们见了她______就围上去。
(不自觉、不由得、恨不得、不觉得)(3)我跟母亲非常______他, 不知道他的死活。
(想念、纪念、怀念、牵挂)(4)这时候蔡老师______了我, 批评了我的小“反对派”们……(帮助、援助、救助、支持)5.下列句中加线成语使用不正确的一项是( )A.汽车在老大爷身边戛然而止, 市长打开车门, 露出和蔼可亲的笑颜, 亲自搀扶老大爷上了车。
B、我们的身体在不断长大, 我们心中的一种情感也在潜滋暗长━━━“谁言寸草心, 报得三春晖”!C、卢沟桥上的石刻狮子, 有的母子相抱, 有的交头接耳, 有的像倾听水声, 千态万状, 惟妙惟肖。
D、夏乃声音的季节, 蝉声更像一首绝句。
这诗中自有其生命情调, 旷远飘逸, 让人不禁听得屏气凝神。
《我的老师》同步配套练习含答案
《我的老师》一、其他（本大题共1小题，共5.0分）1.给加线的字注音并解释词语在文中的意思：（1）预兆（）：（2）琢磨（）：（3）纳闷（）：（4）迷惑不解（）：二、选择题（本大题共2小题，共4.0分）2.下列句子中加线的成语使用正确的一项是：（）A. 这次艺术节办得栩栩如生，全校师生交口称赞.B. 执法部门要善于虚张声势，使假冒伪劣产品无藏身之地.C. 老师的几句点评，使我茅塞顿开.D. 我们每年都在家乡植树，现在，那里的树已是鳞次栉比，鸟儿也回来了.3.加线字的注音全部正确的一组是：( )无垠毛坯绚丽颤抖刹那A. yín pēi xuàn zhàn chàB. yín pī xuàn chàn chàC. yínpēixúnzhànshàD. yínpīxúnchànshà三、语言表达（本大题共1小题，共10.0分）4.仿照下面的例句写一个句子。
例句：友谊，是酷暑里的浓荫，为你挡住似火的骄阳。
仿句：友谊，-----------------____________，____________________。
四、现代文阅读（本大题共8小题，共240.0分）5.盲道上的爱（一）上班的时候，看见同事夏老师正搬走学校门口一辆辆停放在人行道上的自行车。
我走过去，和她一起搬。
我说：车子放的这么乱，的确有碍观瞻。
她冲我笑笑，说那是次要的，主要是侵占了盲道。
我不好意思地红了脸说：“您瞧我，多无知。
”（二）夏老师说：“其实，我也是从无知过来的。
两年前，我女儿视力急剧下降，到医院一检查，医生说视网膜出了问题，告诉我说要有充足的心理准备。
我没听懂，问要有啥充足的心理准备。
医生说，当然是失明了。
我听了差点死过去。
我央求医生说，我女儿才20多岁呀，眼睛看不见怎么行？医生啊，求求你，把我的眼睛抠出来给我女儿吧！那一段时间，我真的是做好了把双眼捐给女儿的充足心理准备。
魏巍《我的老师》练习
魏巍《我的老师》练习
一、注音写字：
声调发觉焚香卜问吉凶纠纷
二、填空：
1、文中叙述了七件事，详写是：和。
略写是：、、、、和。
不但详略结合，也点面结合，既能使文章结构疏密有间，又能表现出。
2、贯穿全文的线索是“ ”——老师爱学生，学生爱老师，我的蔡老师。
3、蔡老师是一个的好老师。
4、文中大部分段落是第三人称，可有一部分应用了第二人称，目的在于：
谜底：
1、详写：老师排除我和同学们的小纠纷、我梦里寻师
略写：蔡老师伪装发怒、老师教咱们舞蹈、老师带咱们察看蜜蜂、老师教咱们读诗、咱们看老师写字。
2、“爱”；回想，迷恋，思恋
3、温顺慈祥，热忱公正，平易近人，热爱学生
4、恍如面对着蔡老师在倾诉情感，感情显得更为强烈，真挚。
《我的老师》课后练习及答案
《我的老师》课后练习及答案《我的老师》课后练习及答案一一共选取几个典型事例?它们之间有什么内在联系?表达了什么思想感情?这道练习目的是让同学从整体与部分的结合上把握课文。
一共选取七个典型事例。
前五个事例写蔡老师爱同学，同学爱老师的真挚感情。
后两个事例，写“我”对蔡老师的依恋。
后两个事例是在前五个事例的基础上写的，是爱戴、依恋蔡老师感情的步步加深。
综合起来：通过回忆七件小事，抒发了对蔡老师的爱戴、依恋、思念之情，感情步步加深，使文章有巨大的感染力。
二本文的感情波澜不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的文字里，好像一股涓涓细流，绵长深远。
阅读下边几个句子，回答问题。
这道练习目的是关怀同学领悟本文布满情趣和极其委婉的语言。
1。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
(加点的词语表达了什么样的意思?)“仅仅”限定“有一次”，说明是仅有一次。
“好像”，意思是不过做做样子，不是真打。
“落”的速度慢，手里有把握，与“抽”“挥”大不一样。
“迎”与“落”相当，说明不是真打。
“敲”，又是在“边上”，也说明不是真打，用词极有分寸。
全句表现了蔡老师爱同学，师生关系亲热、融洽。
2。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有有意要打的意思。
(“狡猾”在这里是什么意思?)文中的“狡猾”，是调皮、机灵的意思。
它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。
3。
我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!(全篇都用第三人称“她”，这里改用其次人称“你”，有什么好处?) 一般的状况下，文章的人称应前后全都。
这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情感动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。
用其次人称，直接抒情，更加亲切。
三联系上下文，比较下列各组的两个句子在语意、感情颜色、表达效果等方面有什么不同。
哪个好?说出点道理来。
引导同学领悟本文朴实、生动、精确的语言。
七年级语文《我的老师》达标练习(附答案)
七年级语文《我的老师》达标练习（附答案）七年级语文《我的老师》达标练习（附答案）一、基础知识1．给下列加点的字注音：女娲（）哽咽（）酸涩（）慷慨（）伫立（）2．将下列词语中的错别字挑出来并改正。
跳跃旋转慷慨成词功德无量偏偏起舞笑声郎郎气喘吁吁不由自主熬翔盘旋 3．选出下列各句中运用修辞方法不同的一句（） A、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。
B、一架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
C、燕子有一个剪刀似的尾巴。
D、连翘花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。
4．请你分别用一句话概括刘老师上课和放风筝时的特点。
上课时：放风筝时：5．文中写了刘老师放飞风筝，你怎么看刘老师所放飞的风筝？刘老师仅仅是放飞了风筝吗？他还放飞了些什么吗？二、同步解读然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
北方的冬季漫长而枯燥。
当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。
当晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。
他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。
他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。
他喊声：“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。
他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。
那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。
这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。
甚至于，有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带着长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。
ch《我的老师》巩固练习
《我的老师》巩固练习一、自学过程：（一）、查阅资料明确海伦?凯勒的生平经历，并填空：本文选自《》的作者是，国家，家。
文中的“老师”指的是。
二、给加点生字注音：纳闷（）启蒙（）预兆（）无垠（）温存（）琢磨（）毛坯（）绚丽（）三、认真读课文，小组讨论完成下面思考题。
1、文章以什么为线索？抒发了什么感情？2、莎利文老师给海伦?凯勒教了些什么？她对海伦?凯勒产生了什么影响？3、文章的题目是“我的老师”，为什么写自己的笔墨比写老师的还多？4、作者对老师的感激在文中几乎没有直接抒发，但我们在文章处处可以看到作者对老师的感激。
其中通过环境描写加以烘托，便是重要的手段。
请以课文第十二自然段为例，说说哪些词语用得形象、生动？有什么表达效果？二、课后巩固１．给加点字注音或根据拼音写汉字：（6分）和蔼（）琢磨（）绚丽（）匿迹（）含辛r抃plain苦（）m怽plain地（）２．从莎利文老师教海伦认识洋娃娃、水、爱、思考等内容上，你认为莎利文老师在对海伦的教学方面有什么独特的地方？（4分）３．“我有了学习语言的钥匙，我热切希望运用学到的东西。
”句中“钥匙”是指。
（4分）5．海伦·凯勒在文说：“我是通过生活本身开始我的学习生活的。
起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师开了我的眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。
”这里，作者说自己“是通过生活本身开始我的学习生活的”含义是；说自己“是个有可能学习的毛坯”的含义是；整段话表达了对莎利文小姐深深的之情。
（3分）１、美国2．略3．莎利文老师在教学方面注意循序渐进的方法。
“洋娃娃”和“水”是具体事物，是外部世界，容易被海伦接受，“爱”和“思考”是抽象的事物，是内心情感，这是一个由易到难的过程。
4．通过触摸和感受去认识自然界的方法（或学习语言的方法）。
5．莎利文教育凯勒时是理论联系实际；凯勒虽然身有残疾，但并不是没有学习能力，只是需要合适的引导；感激。
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《我的老师》知识讲解巩固练习基础知识识记1.根据拼音写汉字或给加红字注音。
tuì（）色黑zhì（）狡猾．．（）（）劝慰．（）卜．（）问2.给下列多音字、形近字注音并组词。
3.对下列各句中加红词的解释有误的一句是( )A.我用儿童的狡猾．．的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
(调皮、机灵)B.在我的记忆里，她是一个温柔．．和美丽的人。
(温和、柔顺)C.蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋．．！(留恋、舍不得离开)D．“你要去干什么？”“找蔡老师……”我模模糊糊．．．．地回答。
(神志不清楚)4.《我的老师》是一篇回忆性_______散文。
作者以“_______”为情感线索来贯穿生活在蔡老师身边的七件事，真实地表现了蔡老师热爱学生的美好心灵，以及学生对蔡老师的喜爱。
运用能力提升5.比较括号中的词语，选择最恰当的填空。
（1）我们见了_______她—就围上去。
(不自觉不由得恨不得不觉得)（2）我跟母亲非常_______他，不知道他的死活。
(想念纪念怀念牵挂)（3）这时候蔡老师_______了我，批评了我的小“反对派”们……(帮助援助救助支持)6.选出对下列所用修辞手法判断错误的一项（）A.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？（设问）B.一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！（对比）C.至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
（比喻）D.在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
（排比）7.下列说法有误的一项是（）A．《我的老师》从体裁上看属于散文，作者魏巍，当代作家。
B．《我的老师》从多角度全面地展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。
C．作品中的“我”是个纯正、天真活泼又调皮好动的学生。
D．“我不知道……对你是多么的依恋！”其中的“你”指“蔡老师”，直接抒情，更加亲切。
8.研读下面的文段，请对文段的人物描写做简要的分析评价。
老师却手抚下巴，慢条斯理地说：“鼻子是大了点儿，不过，这是漫画，漫画是允许夸张的。
小画家敢于把我的鼻子拉长放大，说明他准确地抓住了我一个最明显的特征。
同样的道理，我们写作文，也要抓住描写对象的基本特征去写，才能又简约，又鲜明。
”说着，他拿起粉笔，在人头漫画的嘴角处加了一道笑纹，立即，一个笑容可掬形态更生动的人头像出现了。
课内同步阅读阅读《我的老师》(节选)，回答问题。
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地．．．站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长．．！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。
不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。
看看那块席子，我已经走出六七尺远。
母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。
我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？9.选段所写的事件是________，表达了“我”对老师的_________之情。
10.指出本段文字的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
时间：____________地点：____________人物：____________起因：____________经过：____________结果：____________11.文中加红的词语似乎都与孩子的天性不合，作者为什么要这么写？12.本文对蔡老师的称谓都用第三人称“她”，画线句为什么改用第二人称“你”？13.如果将文中最后一句改成“我很想再见到我的蔡老师”，行吗？为什么？课外拓展阅读阅读下面文段，回答问题。
难忘的一躬上初三的时候，人气最高的是语文课老师孙老师。
他不但课讲得有特色，待人处事也无可挑剔。
最叫人难忘的是每堂课在班长喊起立之后，他总要鞠躬还礼后才正式上课。
孙老师最讲信用，答应我们什么事，他总会做到。
对我们这些学生来说，孙老师就是我们学习做人的一本活教材。
孙老师所说、所做的，几乎成了我们的行动指南。
中考前几天的一个下午，第三节是语文辅导课。
上课铃敲响，进来的却不是孙老师，而是我们的班主任李老师。
“同学们，孙老师有点事，不能来上课了。
不过他让我转告大家，放学前后，他一定赶回来，把大家的课补上。
”那时我们还小，谁也没有去想孙老师会有什么事，也没有人想到去问，但大家都认为，孙老师到时一定会来上课。
放学的铃声响了，孙老师还是没有来。
大家谁也没有动，因为同学们都相信，孙老师一定会来。
时间一分一秒地过去，教室外站满了接孩子的家长。
一刻钟过去了，不少家长走进教室领孩子，但没有同学走。
“孙老师说了，他一定会回来的。
”家长们只好退出去，静静地在教室外面等。
校长过来了。
他轻声地告诉大家，一个小时前，孙老师的家属在校门口出了车祸，正在医院抢救。
孙老师可能不会回来了，大家可以回家了。
不少家长再次走进教室领孩子，但依然没有人动。
同学们还是认为，孙老师说过他会回来，他就一定会回来的。
教室里正因家长劝孩子回家而出现骚动时，孙老师的身影出现了。
他来不及擦掉额头的汗水，就向依然在教室外的家长深深地鞠了一躬，连连说了几个“对不起，请多原谅”。
然后，他走进教室，又向我们深深地鞠了一躬：“对不起，让大家久等了，今天就不必起立了，我们直接上课。
”教室内外静得出奇。
孙老师平静地讲完了准备的课程，再次向同学们深深地鞠了一躬：“谢谢大家的支持。
我还有点事，有什么不明白的，明天继续。
”然后，对着教室外的家长们，孙老师又是深鞠一躬：“给你们添麻烦了，请多原谅。
”不一会儿，他的身影消失在了全体同学和家长的目光中。
中考后我们才知道，孙老师的家属在那次车祸中去世了。
同学们泣不成声。
那个下午，孙老师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里。
成为一名教师以后，我一直把孙老师那几个抱歉的鞠躬作为自己对待学生和做人做事的准则，并把它当做我人生中一笔最宝贵的财富……(选自《中国教师报》，作者张彩虹，有改动)14.文中的孙老师“待人处事也无可挑剔”，这体现在哪些方面？15.联系上下文，揣摩下列语句，探究句后问题。
(任选一题)（1）“孙老师就是我们学习做人的一本活教材。
”将孙老师比作“活教材”，好在哪里？（2）“那个下午，孙老师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里。
”将句子中的“印”换成“留”好不好？为什么？16.文章倒数第三段补充交代“孙老师的家属在那次车祸中去世了”，你认为有没有必要？为什么？17.如果你是孙老师所教的这个班级的学生，望着孙老师匆匆远去的背影，此时此刻你会想些什么？请结合上文展开合理想象，写一段反映心理活动的文字。
(30字左右)附加题18.（2015•山东东营中考）综合性学习。
某初中学校在校学生有关“阅读”问题进行了调查，并将调查发现公布如下：读书兴趣及占比例读书计划及占比例关注点及占比例读书笔记及占比例深厚13% 有计划11% 写得怎样10% 每读必做0%一般48% 有时有计划32% 怎么写的14% 凭兴趣做24%无兴趣39% 没有计划57% 写了什么76% 从不做76%材料二语文学困生阅读能力：10%的学生基本读不懂作品，55%对作品的内容写法似懂非懂，35%看不出作品好在哪里。
写作水平：情感积累欠缺，矫揉造作；知识面狭窄，素材贫乏；立意肤浅，认识能力偏低；写法粗陋，语言枯燥。
①研读以上两则材料，写出你探究发现的结果。
②该校某班拟于“世界读书日”期间开展“爱读书、会读书”为主题的综合性学习活动，请你有针对性地设计一项活动；仿照示例写一句话，以表达你对读书的感悟。
活动：仿写示例：读书犹如揽胜，山川之雄伟，江河之绮丽，林木之神秀，尽收眼底。
仿写：参考答案基础知识识记1.褪痣 jiǎo huá wèi bǔ2.3.D 解析：“模模糊糊”意为不分明、不清楚。
4.叙事魏巍回忆——依恋——思念运用能力提升5.（1）不由得（2）牵挂（3）援助6.A 解析：A句是反问句，而不是设问。
7.A 解析：魏巍是现代作家。
8.示例：“手抚下巴”“拿起粉笔”“加了一道笑纹”这些动作描写，突出了老师的沉着冷静，表现了老师的豁达幽默。
该段中对老师语言的描写，表明老师不仅能够客观地评价“我”的漫画，而且能因势利导，引导学生掌握写作文的技巧。
文段通过动作、语言的描写，刻画了一位理解、宽容、爱护学生的老师形象。
解析：动作和语言描写，突出了人物的性格特征，给读者留下了深刻的印象。
“交代了××，突出(表明)了××”是解答此类题常用的格式。
课内同步阅读9.梦中寻师依恋思念10.时间：一个夏季的夜里。
地点：在家里的当屋。
人物：“我”和母亲。
起因：想老师。
经过：熟睡中，“我”忽然爬起来，要去找老师，让母亲喊住了。
结果：母亲把“我”拉回来，劝说了会儿，“我”才睡熟了。
11.“默默地”一词写出了孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情；“漫长”看似反常，更显得学生对老师的思念与挚爱。
12.这是由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师怀有的思念、崇敬的思想感情。
用第二人称，直接抒情，更加亲切。
13.不行。
原句感情深沉含蓄，换后感情平直，表达效果较差。
课外拓展阅读14.体现在两个方面：（1）学生起立后，他总要鞠躬还礼；（2）最讲信用，答应学生什么事，总能做到。
15.（1）生动形象地突出了孙老师“待人处事无可挑剔”“讲信用”对学生的影响之大，是学生学习做人的榜样。
（2）不好。
“印”字突出孙老师的鞠躬给“我”留下深刻的记忆，不可磨灭，用“留”字显得平淡。
16.有必要。
补充交代后，让读者知道了孙老师是在失去家属的情况下坚持给学生上课，进一步突出了孙老师恪守诺言的感人力量。
17.略。
附加题18.①当前绝大多数初中学生对读书缺乏深厚兴趣和整体性计划，缺少正确的读书目的和读书方法（或积累思考的习惯），因此导致了部分学生尤其是语文学困生阅读能力和写作水平的低下状态。
②活动：开展“成长离不开阅读”主题演讲活动。
举办“名人与书”故事会。
开展“被一本书感动”好书推介活动。
举办“学会阅读”读书经验与方法交流会……仿写：读书犹如探宝，高山之灵芝，深海之珍珠，地下之金石，尽归囊中。