心理咨询师三级考试《发展心理学》+思考题整理
1. 心理发展具有哪些主要特点？1）连续性与阶段性2）方向性和不可逆性3）不平衡性4）个别差异5）关键期6）心理年龄特征2. 何为心理发展的关键期？关键期概念对把握儿童心理发展具有什么意义？指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给予适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。
一般而言，运用关键期这一概念，通常意味着缺失了关键期内的有效刺激，往往会导致认知能力、语言能力、社会交往能力低下，且难以通过教育与训练得到改进。
在敏感期内，个体比较容易接受某些刺激的影响，比较容易进行某些形式的学习。
3. 儿童大脑与神经系统的发育特点如何？1）脑重量的增加2）脑皮层结构复杂化3）神经可塑性4）大脑的反射活动4. 通过双生子研究，发现了哪些有意义的结论？1）人的体征的遗传制约性比行为能力的遗传制约性要大，其中发色、眼色的遗传最为明显2）不同的心理行为受遗传的制约程度不同，如言语、空间、数等能力的遗传一般要大于记忆、推理方面的遗传3）人格方面也存在着遗传效应，如美国和以色列的研究人员发现，个性中的好奇心与第11对染色体上的基因有关系，而在第17对染色体上则存在与焦虑有关的因素。
5. 唐氏综合症的主要致病因素与表现特点如何？唐氏综合症是由于第21对染色体上的偏差所引起。
它归因第21对染色体的易位或没有分离。
唐氏综合征是最常见的染色体先天缺陷，它又称为先天愚型、伸舌样白痴。
它是以身体和智力的迟钝为特征的，并且有相当独特的外貌。
患者一般脸形圆满，两眼旁开，塌鼻梁，口小舌大，伸舌流涎，耳朵畸形，另外还有一些不正常的特征，如蹼指或蹼足俗称“通关手”，牙齿一场，用笨拙的扁平脚行走。
他们较易患白血病和心脏病。
大多数唐氏综合征儿童充满感情、安静、性格较开朗，婴儿更有可能被关在家里呆很长一段时间。
6. 试举例说明早期生活经验对儿童心理发展的影响。
心理学家总结了早期孤儿院孩子的发展状况，认为这些孩子与一般孩子有三方面的差异。
孤儿院的孩子显著的爱闹事（如脾气暴躁，欺诈偷窃，毁坏财物，踢打他人），跟依赖大人（需要别人留意，要求不必要的帮助），更散漫和多动。
研究者认为，与成长与正常家庭环境的孩子相比，生活在孤儿院的孩子往往既缺乏认知与社会性刺激，也缺乏应答性的反应，因而造成情绪与社会性方面的缺陷，并且一直持续到成年期。
7. 怎样科学的理解遗传与环境的辩证关系？首先，正常的心理活动必须具备正常的生理基础和遗传素质。
遗传与生理成熟为个体的心理发展提供了可能性，而环境将这种可能性变成现实性。
其次，环境对于某种心理特性或行为的发生发展所起的作用，往往有赖于这种特性或行为的遗传基础。
由于个体心理发展的内部条件不同，环境的效应也就不同。
最后，遗传和环境对心理发展的相对作用在个体发展的不同阶段和不同领域所产生的作用都不一样。
在低级阶段，以及较简单的初级心理机能方面，遗传与成熟的制约性较大。
而高级阶段，以较复杂的高级心理机能方面，则更多的受环境和教育的制约。
8. 你是如何理解行为主义发展观的？华生认为，心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为，而不是意识。
华生否认一床在个体成长中的作用，认为一切行为都是刺激（S）-反应（R）的学习过程，通过刺激可以预测反应，通过反应可以推测刺激。
在华生看来，心理学研究的目的是为了“预测人的行为，并控制人的行为”。
而斯金纳在华生的基础上继续传承。
他认为，行为分为两类，一类是应答性行为，另一类是可操作性行为。
斯金纳认为人的行为大部分是可操做性的。
可以通过强化来塑造儿童的行为。
所以，他的行为发展观在行为矫正和教学实践中产生了巨大的影响。
10. 一个4岁大的孩子害怕黑暗，晚上不愿意去睡觉。
若要对该问题是如何形成的加以解释，心理分析学家与行为主义者的观点会有怎样的不同？11. 依据相互作用论的观点，同化与顺应是心理发展的主要机制。
你是如何理解的？试举例说明。
同化是指将环境刺激纳入到机体已有的格式，以加强和丰富机体的动作，引起格式量的变化。
但机体的格式不能同化客体，须建立新的格式或调整原有格式，一起格式质的变化以适应环境，就是顺应。
同化与顺应既相互对立，又彼此联系。
举例见：P237在个体哦成长发展过程中，会不停的遇到外来刺激，通过同化与顺应机制，机体的格式从相对较低水平的平衡，到该平衡被打破，发展到相对较高水平平衡的建立，个体的心理水平也相应达到了一个新的台阶。
12. “最近发展区”观点对儿童心理发展与教学有怎样的启示？最近发展区是一种介于儿童看得见的现实能力和并不是显而易见的潜在能力之间的潜能范围。
换句话说就是指一种儿童无法依靠自己来完成，但可在成人和更有技能的儿童帮助下来完成的任务范围。
最近发展区是一个动态的概念，处于某一年龄阶段的儿童，他的最近发展区在一定条件下转变为下一个年龄阶段的现实发展水平，而下一个阶段又有自己的最近发展区。
所以，教学应走在发展的前面，有两层含义：一是教学的发展中起主导作用，决定着儿童的发展，决定着发展的内容、水平、速度及治理活动。
二是教学创造着最近发展区。
教学一方面要适应学生的现有水平，但更重要的是发挥教学对发展的主导作用。
13. 生态系统理论如何解释个体心理的发展？在生态系统理论看来，发展既不是有外界环境所控制的，也不是有个体的内部倾向性说决定的。
而应当说，儿童既是环境的产物又是环境的缔造者，儿童与环境共同建构起一个相互依赖、共同作用的网络。
人与环境之间达到最佳拟合有利与心理发展，如果拟合不理想，仍旧会通过适应，塑造或更换环境来提高拟合度。
关注人～环境的拟合度，为现实状态下个体的心理发展研究提供了新思路。
14. 按照皮亚杰的观点，儿童在不同的认知发展阶段各有什么特点？皮亚杰的理论有何影响和局限？1）感知运动阶段。
（1）感知运动阶段的六个分阶段（2）客体永久性2）前运算阶段。
3）具体运算阶段4）形式运算阶段？15. 你对儿童认知发展与教育有何看法？16. 如何看待智商的稳定性与可变性？1）婴儿时期的智力测验结果不能很好的预测以后的智力。
2）过了婴儿期，不同年龄儿童的IQ之间的相关存在显著正相关。
（1）智商的稳定程度随年龄间隔的增加而降低。
（2）随着儿童年龄的增长，相同年龄间隔间的IQ相关呈增加趋势。
因此，随着年的增长，儿童的智力趋于稳定。
3）就同一名儿童来说，追着年龄的增长，其智商亦不是一成不变的，绝大多数儿童的智商均出现了一定程度的变动。
总之，IQ有其稳定性，且随着儿童年龄的增加，IQ趋于更加稳定。
但IQ也是可变的，有时甚至会发生剧烈变化。
如：智力个体差异，测试题目过分强调某些方面。
另外，随着个体生命历程上会发展变化，随着历史的前进。
人类的整体智力也在逐步提高，按照每10年3个百分点的速度递增。
17. 举例说明智力发展过程中有哪些个体差异和群体差异。
个体差异：在智力测验中，一个常见的现象是，相同年龄的儿童其智商并不一定相等。
在同龄整群中，按智力发展的水平，可以将儿童划分为智力超常、智力中等和智力缺陷三类。
群体差异：从性别差异和文化间差异角度，分析智力发展的全体差异1）智力发展的性别差异。
2）智力发展文化间差异。
18. 最初三年里，儿童交流和言语发展的主要特征是什么？语言，与直立行走和工具使用一样，在人类进化和个体发展历程中具有极其重要的地位。
语言是人类赖以交流的工具和手段，在儿童早期，语言就以令人叹为观止的速度飞速发展：1岁左右的儿童会用含糊语称呼熟悉人并表达自己的意愿。
2岁左右的儿童会将单词联合用以与他人进行交流；三四岁的儿童基本掌握本民族的口头语言。
19. 举例说明什么是词义的扩展与缩小。
儿童的早期的单词学习通常是将某一具体名称赋予某一具体客体，例如称宠物狮子狗为“狗狗”。
接着，儿童开始将其名字延伸到同一类事物其他例子，以“狗狗”称在日常生活中看到的。
这种延伸表明儿童正在形成一个由某些特征界定的角“狗狗“的范畴还有一种是缩小，儿童通过于狭小的应用某一称谓，例如：“桌子”就特质自己家里的小圆桌。
‘鸟“就单指小燕子和麻雀。
这种过度缩小在语言产生中比过度扩展少见，但在理解中可经常见到。
20. 举例说明单词句和双词句的主要特点。
单词句特点：1）单音重叠2）意义不明确3）与动作紧密结合4）词性不确定双词句特点：这样的句子没有可有可无的功能词。
如冠词和介词，也略去了单词的一些部分，如结尾和无重音的音节，虽然比单词句表达的意识明确，但其表达形式是断续的、简略的、结构不完整的，好像成人的电报用于，故被称为”表报句”。
21. 儿童句法结构的发展呈现哪些特点？1）句子的功能从混沌一体到逐渐分化。
2）句子的结构从简单松散到复杂严谨。
3）句子的类型从陈述句到非陈述句。
22. 比较各种语言习得理论之间的异同，并谈谈你的看法。
1）先天论，人类习得语言是生理上预先设定好的，言语能力仅仅是一种由基因携带、按某种生物时间表自然展现的遗传能力。
2）强化说，是行为主义最有影响的解释儿童语言发展的理论，在20世纪40年代和50年代初非常盛行，主要代表人物是著名的行为主义者斯金纳。
斯金纳提出语言像人类任何其他行为一样，都是通过操作条件作用获取的。
儿童学习语言，是他们自主或无意的发音受到父母或家人强化的结果，并且在此基础上模仿成人发音、词汇以及语法应用过程。
3）相互作用说，可以被认为是语言的先天论与后天论的折中理论。
人类之所有言语能力，一方面是因为大脑中先天就有专司言语功能的特殊结构，具有处理抽象语言符号的能力。
另一方面则是因为后天经验的作用和语言环境的影响。
综合分析儿童语言获得的研究资料，许政援提出了影响儿童语言获得普遍性和特殊性四个因素；1）因素是语言本身2）因素是人类所特有的大脑和言语器官3）因素是儿童的认知发展4）因素是成人对儿童的言语教授和儿童相应的选择、模仿学习，以及儿童本身在语言获得过程中的抽象概括能力，即儿童的积极主动性和创造性。
23. 儿童基本情绪有哪些？分别有怎样的发展特点？基本情绪：微笑、哭泣、害怕、兴趣、惊奇、厌恶发展的特点：1）微笑是婴儿第一个社会性行为。
有几个阶段：（1）自发微笑又称内源性微笑，无选择的社会性微笑。
（2）无选择的社会性微笑。
（3）有选择的社会性微笑。
2）哭泣是婴儿表达情绪的另一种常见方向。
三个阶段：生理心理激活。
心理激活。
有区别哭泣。
3）害怕是一种消极情绪，它会导致儿童自觉范围狭窄、活动受到限制，但是从进化论的角度讲，害怕具有适应价值。
对人的害怕，对物极情景的害怕与恐惧。
24. 儿童的复合情绪有哪些？分别有怎样的发展特点？1）自我意识情绪的发展2）移情的发展3）情绪表达规则的获得1）自我意识情绪是个体在具有一定自我评价的基础上，通过自我反思而产生的情绪，是将自我卷入到情绪中的一种特殊情绪类型，包含内疚、羞耻、尴尬、妒忌、自豪等。
三级心理咨询师发展心理学历年真题解读
2008年5月单选40 皮亚杰的心理发展观认为心理起源于 。
A 先天的成熟B 动作C 后天的经验D 吸吮41 艾里克森认为童年期良好的人格特征是 。
A 希望品质B 意志品质C 目标品质D 能力品质42 观察学习是指A 有意识地学习他人身上的优点B 学生在老师指导下的野外学习C 一个人的行为直接受到奖励或惩罚而产生的学习D 个人通过观察他人行为及其强化结果 习得某些新的反应43 自我意识发展的第一个飞跃表现为 。
A 能有自己独特的感受B 能意识到自己的存在C 能将自己作为活动的主体来认识D 能用适当人称代词 如我 你 称呼自己和他人44 幼儿游戏主要是一种A 互动游戏B 实物游戏C 规则游戏D 象征性游戏45 口头言语发展的关键时期是A 婴儿期限B 童年期C 幼儿期D 婴儿早期46 幼儿思维的主要特征是 。
A 直观动作思维B 形象逻辑思维C 具体形象思维D 抽象逻辑思维2008年5月多选96 幼儿记忆的特点有 。
A 无意识记占主导地位B 形象记忆占主要地位C 意义记忆占主导地位D 词语记忆占主导地位97 青春期心理发展的矛盾性表现包括 。
A 心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾B 心理断乳与精神依赖之间的矛盾C 心理闭锁性与开放性之间的矛盾D 社会焦虑与社会性需要之间的矛盾98 中年期的人格变得较为成熟 具体表现为 。
A 内省日趋明显B 男性更加男性化 女性更加女性化C 为人处世日趋圆滑D 心理防御机制运用得越来越少99 消极的依恋类型包括 。
A 安全型依恋B 亲子依恋C 反抗型依恋D 回避型依恋100 皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括 。
A 成熟B 经验C 同化D 社会环境2008年5月心理咨询师考试三级试题参考答案三级理论 26-125 26C 27D 28D 29B 30B 31C 32A 33D 34A 35A 36C 37D 38A 39C 40B 41D 42D 43D44D 45C 46C 47D 48A 49B 50A 51A 52B 53B 54D 55A 56C 57C58B 59B 60A 61C62B 63A 64B 65A 66D 67C 68A 69C 70D 71B 72C 73C 74A 75C76A 77C 78B 79B80A 81B 82D 83A 84B 85B 86ABC 87BCD 88AC 89ABD 90ABCD91ABD 92BCD 93ABC94ABC 95AC 96AB 97ABC 98AC 99CD 100ABD 101ABC 102AB 103AD 104ABD105ABD 106AC 107ABCD 108BCD 109BD 110AD 111ABC 112BC 113AD 114ACD115AC 116ABD 117BC 118ABCD 119BCD 120BC 121BC 122BCD 123AC 124BC 125AB08年11月单选46、婴儿出生一两天后就有笑的反应，这种笑的反应属于A、有选择的社会性微笑B、自发性微笑C、无选择的社会性微笑D、条件反射的笑47、婴儿与主要抚养者 通常是母亲 之间的最初的社会性联结叫A、情感B、依恋C、亲子关系D、母子关系48、青年期自我意识发展的表现为A、关注自己的外貌B、关注自己的人格C、发现自我、关心自我的存在D、一系列关于“我”的问题反复萦绕于心08年11月多选97、青春期的情绪变化特点包括A、容易抑郁B、容易焦虑C、不能自我控制情绪的波动D、青春期躁动98、中年期的人格变得较为成熟 具体表现为A、内省日趋明显B、男性更加男性化 女性更加女性化C、心理防御机制运用得越来越少D、为人处理日趋圆通99、青春期记忆的主要特点包括A、多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期B、有效地运用各种记忆策略C、短时记忆容量达到一生中的最高峰D、自觉地运用意义记忆 但机械记忆的效果较差100、幼儿友谊多半建立在 基础上A、地理位置接近B、喜爱共同的活动C、拥有有趣的玩具D、志向相似2008年11月心理咨询师全国统一考试三级试题答案三级理论26-125 26C 27B 28B 29D 30A 31A 32A 33A 34A 35B 36A 37A 38D 39B 40D 41B42A 43C 44B 45B 46B 47B 48C 49D 50A 51C 52B 53A 54B 55C 56A 57C 58B 59B 60B61C 62C 63D 64A 65D 66A 67C 68B 69A 70D 71D 72B 73D 74D 75D 76C 77C 78D79B 80C 81A 82B 83D 84C 85B 86CD 87ABC 88ABC 89ABC 90BC 91AD 92ABC93ABCD 94ABCD 95ABC 96ABC 97CD 98AD 99ABC 100ABC101BCD 102ABD 103AC104AB 105ABC 106CD 107ACD 108ABC 109ABC 110AB 111ABD 112BCD 113ABC114ABD 115CD 116ABCD 117ABCD 118BCD 119BC 120ABC 121ABC 122ABCD 123BC124ABD 125ABCD09年5月真题53 幼儿期儿童的主导活动是 。
发展心理学期末考试思考题及答案
发展心理学期末考试思考题第一章绪论1、发展心理学年龄特征 P10发展心理学的实验研究,主要是围绕着心理发展的年龄特征展开的1个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般特征带有普遍性、典型特征具有代表性或本质特征表示有一定的性质;发展心理学要通过实验研究,从大量的个别的心理特征中概括出某一年龄阶段心理发展的一般趋势、典型趋势、本质趋势;2在一定的条件下,心理发展的年龄特征既是相对稳定的,同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的改变;3心理现象是复杂的,所以心理发展既指心理整体的综合发展,又指各种心理现象的发展;发展心理学一般以横向联系为主要线索加以研究,研究每个年龄阶段心理发展的特征,也允许从纵向角度探索某种心理现象在生命全程中的发展趋向;2、心理发展年龄特征的范围 P3发展心理学正是研究各种心理活动的年龄特征;具体地说,研究心理发展的年龄特征范围,应当包括两个主要部分和四个有关的方面;两个主要部分：一是人的认知过程智力活动的发展的年龄特征,包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等,思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环；二是社会性发展的年龄特征,包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等,人格的年龄特征的研究是其中最主要的一环;为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分,还必须结合研究如下四个方面的问题：一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是言语的发展;3、儿童心理学和发展心理学的发展 P12-161、儿童心理学的创始人是普莱尔,其代表作是儿童心理2、儿童心理学的产生、形成、演变和发展,大致可分为四个阶段：19世纪后期之前为准备期；从1882年至第一次世界大战期间,为形成期；二次世界大战期间,为分化和发展时期；第二次世界大战之后,为演变和新增时期;3、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期；精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究；精神分析学派心理学家荣格是最早对成年期心理发展进行研究的心理学家霍林沃思最早提出要追求人的心理全貌发展,出版的发展心理学概论是世界上第一部发展心理学着作；1935年,古迪纳夫出版发展心理学1957年,美国心理学年鉴用“发展心理学”代替“儿童心理学”第二章发展心理学理论1、佛洛伊德的心理发展阶段说精神分析学派创始人 P36心理性欲发展阶段的理论是佛洛依德关于心理发展的主要理论,他主张心理发展的动力来自于性本能并强调入有追求自我快乐的本能,追求性欲的满足就是心理发展的内驱力;弗洛伊德把与生存本能联系并用以满足机体的性的需要的心理能量称为里必多LiBido;并把力比多的发展分为五个阶段：口唇期0--1岁、肛门期1—3岁、前生殖器期4—5岁、潜伏期6岁一青春期、生殖期青春期;2、埃里克森的心理发展阶段说及每个阶段的任务 P38埃里克森认为个体人格的发展过程是自我与周围环境相互作用和不断整合的过程;他以人格特征为标准把个体一生划分为8个阶段,同时指出了每一个阶段的主要发展任务：第一阶段为婴儿期0--1岁半,发展的任务是满足生理上的需要,发展信任感,克服不信任感,体验着希望的实现;第二阶段为儿童早期,发展任务是获得自主感,克服羞耻感和疑惑,体现着意志的实现;第三阶段为学前期或游戏期,发展任务是获得主动感和克服内疚感,体验着目的的实现;第四个阶段为学龄期,从7岁--12岁,发展任务是获得勤奋感,克服自卑感,体验着能力的实现;第五阶段为青年期,从12--18岁,发展任务是建立同一感,防止同一感混乱,体验着忠诚的实现,积极的成果是自我同感能力的发展;第六阶段为成年早期,从18--25岁,发展任务是获得亲密感,避免孤独感,体验着爱情的实现;第七阶段为成年中期,从25岁—50岁,主要获得生殖感,避免停滞感,体验着关怀的实现;第八阶段为成年晚期,50岁以后直到死亡,主要为获得完善感,避免失望和厌恶感,体验着智慧的实现;3、华生发展心理学理论观点 P40华生认为心理的本质是行为;心理、意识被归结为行为;各种心理现象是行为的组成的因素或方面,而且可以用客观的刺激S—反应R来论证,其中包括作为高级心理活动的思维;华生的心理发展问题上突出的观点是环境决定论,这种环境决定论主要体现在以下两个方面;1．否认遗传的作用2．夸大环境和教育的作用华生从刺激—反应的公式出发,认为环境和教育是行为发展的唯一条件;首先,华生构造上的差异及幼年时期训练上的差异足以说明后来行为上的差异;其次,华生提出了教育万能论;最后,华生认为学习的决定条件是外部刺激,外部刺激是可以控制的,所以不管多么复杂的行为,都可以通过控制外部刺激而形成;4、斯金纳强化控制原理 P42斯金纳的操作性条件反射强调塑造、强化与消退、及时强化等原则;首先,在斯金纳看来,强化作用是塑造行为的基础;他认为,只有了解强化效应和操纵好强化技术,就能控制行为反应,就能随意塑造出一个教育者所期望的儿童的行为;行为是由伴随它的强化刺激所控制的;其次,强化在行为发展过程中起着重要的作用,行为不强化就会消退,即得不到强化的行为是易于消退的;最后,斯金纳强调及时强化,认为强化不及时是不利于人的行为发展的;强化作用,可分为积极强化作用和消极强化作用阳性强化作用和阴性强化作用两类;尽管分类不同,其作用的效果都是增加反应的概率;5、最近发展区的概念 P48最近发展区是维果斯基在教学与发展的关系上,提出的三个重要的问题之一,维果茨基认为,儿童独立活动时所达到的解决问题的现有发展水平,和在有指导的情况所达到的解决问题的水平即通过教学所获得的潜力之间的差异就是最近发展区;教学创造着最近发展区,这两个发展水平之间的动力状态是由教学决定的;6、观察学习的概念及其过程 P441、概念：观察学习是班杜拉社会学习理论的一个基本概念;所谓观察学习,实际上就是通过观察他人榜样所表现的行为及其结果而进行的学习;观察学习的学习者可以不必直接地作出反应,也不需亲自体验强化,而只是通过观察他人在一定环境中的行为,并观察他人接受一定的强化就能完成学习;2、过程：观察学习表现为一定的过程,班杜拉认为这个过程包括注意过程、保持过程、运动复现过程和动机过程;7、皮亚杰的心理发展的实质是什么 P50皮亚杰心理发展的具体阶段理论；P52 了解皮亚杰的相关实验1、心理发展的实质皮亚杰认为人的心理、智力、思维既不是来源于先天的成熟,也不是来源于后天的经验,而是来源于主体的动作;主体通过动作对环境的适应是心理发展的真正原因;2、具体阶段理论皮亚杰以主体适应环境的主导方式,即认知结构的性质为依据把儿童心理发展划分为四个阶段：1感知运动阶段0--2岁;这个时期的儿童主要凭感知运动手段反映外界刺激,协调并适应外界环境,其智力活动处于感知运动水平;2前运算阶段2--7岁;这个时期开始,儿童具有表象思维,有运用符号的能力,其智力活动处于表象水平;3具体运算阶段7—12岁;这个时期儿童的认知能力能够摆脱知觉的局限,获得概念的稳定性,达到守恒;对具体问题可以进行逻辑运算,思维具有可逆性;其智力活动处于获得概念稳定性,进行逻辑思维的阶段;4形式运算阶段12岁一15岁;这个时期儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来,能够提出假设,凭借演绎推理、归纳推理解决抽象问题,其智力活动达到抽象逻辑思维阶段;3、皮亚杰相关实验1、客体永久性实验2、守恒实验：液体守恒、数量守恒、长度守恒、固体守恒3、“三山实验”第三章发展心理学研究方法1、横断研究设计、纵向研究设计的概念 P66-671、横断研究设计横断研究设计是在某一特定的时间,同时对不同年龄的被试进行比较的方法;研究者可以通过选取生理成熟度不同的群体或不同年龄阶段的群体,来研究某一个特定发展领域在不同年龄的发展状况;其优点是能够在短时间内发现同一年龄或不同年龄群体的发展相似性和差异性,确定发展的年龄特征,获得的信息量大,经济且费时短;2、纵向研究设计纵向研究设计是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法,故也叫做追踪研究设计,是发展心理学在研究方法上的一个特色,其优点是能系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和从量变到质变的规律;2、发展心理学研究原则 P641、客观性原则2、特殊性原则3、教育性原则4、生态化原则3、发展心理学研究常用的数据收集方法有哪些 P701、观察法2、访谈法3、问卷法和测验法4、心理生理学方法：电生理测量方法；脑功能成像方法；经颅磁刺激；生化指标的测量技术第四章胎儿的生理-心理发展1、胎儿P91、胎教P127的概念1、胎儿：胎儿是“从受孕到从子宫娩出前的小儿”2、胎教：是通过调节孕妇身体的内外环境,采用一定的方法和手段,给胎儿以积极的言语、音乐、动作刺激,激发胎儿大脑神经细胞增殖,同时使胎儿从生理和心理上得到发展和干预的活动;2、胎儿生长的3个阶段 P92斯滕伯格把胎儿出生前发育划分为胚芽期、胚胎期、胎儿期3、胎教的种类 P1271、音乐胎教2、抚摸胎教3、言语胎教4、光照胎教第五章婴儿的心理发展1、大脑单侧化P134 、视崖的概念1、大脑单侧化婴儿大脑两半球不仅在解剖上而且在功能上也存在着差异;大脑单侧化就是在其大脑某个半球建立特定功能的过程;如对于多数右利手婴儿来说,其语言功能逐渐定位于左半球的过程就是一种单侧化进程;随着婴儿大脑的逐步发育成熟,这种单侧化倾向逐渐发展,并最终导致两半球在功能上出现质的更大的差异;2、视崖视崖即“视觉的悬崖”,是用来评估婴儿深度知觉的一种能够产生深度幻觉的平台式装置;吉布森等通过视崖装置的实验发现,6个月的婴儿就已经具有深度知;2、婴儿动作发展的规律 P137一般认为,婴儿动作最早发生在新生儿期,其最初的无条件反射行为便是“最早产生”的第一批动作；婴儿动作的发展始于新生儿的无条件反射活动和继而发展起来的条件反射活动;明确而稳定的条件反射的形成就是心理发生的标志;婴儿动作发展主要有两方面的内容;即行走动作的发展和手运用技能的发展;婴儿早期动作的发展为心理发展创造条件,心理是在活动中产生的,并表现在活动中;3、婴儿前言语发展的阶段 P155在婴儿掌握语言之前,有一个较长的言语发生的准备阶段,称为前言语阶段,一般把从婴儿出生到第一个具体有意义的词语产生之前的这一时期划分为前言语阶段,主要包括：言语知觉的前言语发展,语音的前言语发展,前言语交流的发展3个阶段;4、婴儿言语发生的标志是什么 P158欧美心理学家认为,婴儿说出第一个与某种事物有特定指代关系的母语中的词标志着言语的发生,时间在出生后9-11个月；我国心理学家认为,婴儿最早说出的具有概括性意义的词才是言语发生的标志,时间在11-13个月;5、研究婴儿的气质的早期教养的意义 P167研究表明,气质对儿童认知发展、情绪控制和行为调节等方面的发展均具有有效的预测作用;婴儿气质对早期教养的影响主要体现为不同气质类型的婴儿对早期教养的适应性和要求不尽相同;一般来讲,容易型婴儿对各种教养方式都容易适应；困难型婴儿的父母只有特别热情耐心、有爱心地对待这些孩子,全面考虑他们的气质特点,积极采取适合于其特点的、有针对性的措施、方式,才能使这些孩子健康、良好地适应、发展;对迟缓型婴儿教养的关键,在于让他们按照自己的速度和特点去适应环境,顺其自然;婴儿的气质会随着年龄的增长而变化,气质与父母教养方式的拟合优度模型提示我们：每个婴儿都是带着独一无二的气质来到这个世界上的,气质无好坏之分;父母所要做的就是提供适合儿童发展的成长环境,给他们以成长的力量,帮助他们迎接成长的挑战;6、气质的类型及其特点 P161气质,是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征,是在任何社会文化背景中父母最先能观察到的婴儿的个人特点;气质类型是指表现在人身上的一类共同的或相似的心理活动特性的典型结合;一传统的四类型说1．多血质感受性较弱,反应性、兴奋性、平衡性很强；可塑性大,外倾,爱交际；灵活性高,反应速度快;2．胆汁质感受性很弱,反应性和主动性很强,兴奋比抑制占优势；刻板,外倾；情绪兴奋性强,反应速度很快,不灵活;3．黏液质感受性很弱,反应性很弱,主动性很弱；不灵活,内倾；情绪兴奋性弱,反应速度缓慢;4．抑郁质感受性很强,反应性和主动性弱；刻板,内倾；兴奋性强；情绪抑郁,反应速度缓慢,不灵活;二巴甫洛夫高级神经活动类型说将人的气质划分为四种不同的类型,即弱型抑郁质、强而不平衡型胆汁质、强而不灵活型黏液质、强而灵活型多血质;三托马斯、切斯的三类型说1．容易型这类婴儿的吃、喝、睡等生理机能有规律,节奏明显,容易适应新环境,也容易接受新事物和不熟悉的人,情绪一般积极愉快,爱玩,对成人的交往行为反应积极,容易受到成人最大的关怀和喜爱;2．困难型他们突出的特点是时常大声哭闹,烦躁易怒,爱发脾气,不易安抚;在饮食、睡眠等生理机能活动方面缺乏规律性,对新食物、新事物、新环境接受很慢;3．迟缓型他们的生活水平很低,行为反应强度很弱,情绪总是消极,而不甚愉快,但也不像困难型婴儿那样总是大声哭闹,而是常常安静地退缩,情绪低落;四布雷泽尔顿的气质三类型说布雷泽尔顿将婴儿气质划分为三种基本类型：一般型、活泼型和安静型;1．活泼型2．安静型3．一般型五巴斯的活动特性说巴斯和普罗敏Buss & Plomin,1984根据婴儿在各种类型活动中的不同倾向性,将其划分为活动性、情绪性、社交性和冲动性四种不同气质类型,认为这四种气质类型各具有不同的行为特征;1、情绪性婴儿这类婴儿常通过行为或心理生理变化而表现出悲伤、恐惧或愤怒的反应;与其他婴儿相比,他们可能对更细微的厌恶性刺激作出反应并且不易被安抚下来;2、活动性婴儿这类婴儿总是忙于探索外在世界和做一些大肌肉运动,乐于并经常从事一些运动性游戏;其中,有些婴儿会显得很霸道,经常与人争吵,而有些婴儿则常从事一些有益而富有刺激性、启发性但不带攻击性的活动;3、社交性婴儿这类婴儿常愿意与不同的人接触,不愿独处,在社会交往中反应积极,在追求家庭成员或不相关人员的接纳上都同样积极;4．冲动性婴儿这类婴儿突出表现为在各种场合或活动中极易冲动,情绪、行为缺乏控制,行为反应的产生、转换和消失都很快;这类婴儿的活动、情绪都不稳定而多变化,冲动性强;7、了解陌生人焦虑与分离焦虑的状况 P171-1721、陌生人焦虑随着婴儿逐渐能分清陌生人和熟人,随着母婴关系的日益亲密,婴儿能很好地把主要抚养者母亲和陌生人区分开来,陌生人的出现便会引起婴儿的恐惧、焦虑;例如,当陌生人靠近正在玩玩具的婴儿时,婴儿会非常紧张,眼睛在陌生人和母亲之间来回观看,突然大哭起来;如果陌生人离去,婴儿会慢慢平静下来,但如果陌生人又回来,婴儿还会大哭;这种反应称为陌生人焦虑;2、分离焦虑随着婴儿与母亲情感联结的进一步建立,婴儿也出现了第二种形式的焦虑──分离焦虑,即婴儿与某个人产生了亲密的情感联结后,又要与之分离,就会表现出伤心、痛苦,拒绝分离;比如,一个8个月的孩子正坐在房间里玩玩具时,看见妈妈走出去,随着妈妈身影的消失,他大哭起来,这就是分离焦虑反应;研究证明,分离焦虑在婴儿6～7个月时产生,随着母—婴依恋的建立而同时发生;8、依恋的概念及其类型 P174-1761、概念依恋是婴儿与主要抚养者通常是母亲之间的最初的社会性联结,也是情感社会化的重要标志;依恋对婴儿整个心理发展具有重大作用;婴儿是否同母亲形成依恋及其依恋性质如何,直接影响着婴儿情绪情感、社会性行为、性格特征和对人交往的基本态度的形成;2、婴儿依恋的类型婴儿对母亲依恋的性质并非相同;安斯沃思等通过陌生情境研究法,根据婴儿在陌生情境中的不同反应,认为婴儿依恋存在三种类型;1．安全型依恋这类婴儿与母亲在一起时,能安逸地操作玩具,并不总是依偎在母亲身旁,只是偶尔需要靠近或接触母亲,更多地是用眼睛看母亲、对母亲微笑或与母亲有距离地交谈;母亲在场使婴儿感到足够的安全,能在陌生的环境中进行积极的探索和操作,对陌生人的反应也比较积极;当母亲离开时,婴儿的操作、探索行为会受到影响,婴儿明显表现出苦恼、不安,想寻找母亲回来;当母亲回来时,婴儿会立即寻找与母亲的接触,并且很容易经抚慰而平静下来,继续去做游戏;这类婴儿约占65%～70%;2．回避型依恋这类婴儿对母亲在不在场都无所谓;母亲离开时,他们并不表示反抗,很少有紧张、不安的表现；当母亲回来时,也往往不予理会,表示忽略而不是高兴,自己玩自己的;有时也会欢迎母亲的回来,但时间非常短暂;因此,实际上这类婴儿对母亲并未形成特别密切的感情联结,所以,有人也把这类婴儿称做无依恋婴儿;这类婴儿约占20%;3．反抗型依恋这类婴儿在母亲要离开前就显得很警惕,当母亲离开时表现得非常苦恼、极度反抗,任何一次短暂的分离都会引起大喊大叫;但是当母亲回来时,其对母亲的态度又是矛盾的,既寻求与母亲的接触,但同时又反抗与母亲的接触,当母亲亲近他,比如抱他时,他会生气地拒绝、推开;但是要他重新回去做游戏似乎又不太容易,不时地朝母亲这里看;所以,这种类型又常被称为矛盾型依恋;这类婴儿约占10%～15%;其中,安全型依恋为良好、积极的依恋,而回避型和反抗型依恋又称为不安全性依恋,是消极、不良的依恋;第六章幼儿的心理发展1、幼儿游戏的特点； P191 游戏的相关理论； P189 游戏的种类P1921、幼儿游戏的特点游戏是适合幼儿身心特点的一种独特的活动,是促进儿童心理发展的一种非常好的活动方式;游戏是一种社会性活动;游戏不是现实生活的翻版,而是想象与现实生活的独特结合;游戏是儿童主动参与、伴有愉悦体验的活动;2、游戏的相关理论早期的游戏理论1、复演论：霍尔2、精力过剩论：席勒,斯宾塞3、松弛说：扎拉鲁斯4、生活准备说：格罗斯当代的游戏理论1、精神分析论：补偿佛洛依德2、认知理论：皮亚杰3、学习理论：桑代克3、游戏的种类按照游戏的目的性分为：1、创造性游戏2、教学性游戏3、活动性游戏皮亚杰根据儿童社会性发展阶段把游戏氛围：1、练习游戏0-2岁2、象征性游戏2-7岁3、规则游戏7-11、12岁帕腾按照儿童社会化程度把游戏分为：1、无所用心的行为2、旁观者行为3、单独一人的游戏较低4、平行的游戏5、联合游戏6、合作游戏2、积极词汇、消极词汇的概念 P1961、积极词汇指儿童既能理解又能正确使用的词汇;2、消极词汇指或者不能理解,或者有些理解却不能正确使用的词汇;3、幼儿语法发展的特点 P197语法是组词成句的规律;词汇必须按一定语法构成句子,才能表达思想;幼儿在掌握词汇的同时,也开始学习语法,口语表达能力随之得到发展;1、语法的掌握儿童语法的发展通常从两个方面表现出来,即句子的长短和句子结构的完整性、复杂性;A、从简单句到复合句;B、从陈述句到多种形式的句子;C、从无修饰句到修饰句;2口语表达能力的发展：幼儿言语的发展还表现在口语表达能力的发展上;A、语音的发展•1、逐步掌握本族语言的全部语音•2、对语音意识开始形成•B、言语表达能力的发展•1、儿童的自言自语•2、发展到连贯地说话4、幼儿记忆的年龄特征 P199-208课本由于活动的复杂化和言语的发展,幼儿的记忆也在不断发展;与婴儿期相比,幼儿的信息储存容量相应增大,对信息的接收和编码方式也在不断改进,记忆的策略和元记忆初步形成;1、记忆容量的增加：一般认为,儿童的记忆容量随年龄增长而增加;2、无意识记和有意识记的发展3、形象记忆和语词记忆的发展幼儿初期儿童的记忆还带有很大的直观形象性,而词的逻辑识记的能力还很差;随着语言的发展,儿童的语词记忆也在发展,但在整个幼儿期,形象记忆仍占主要地位;4、自传式记忆的发展5、记忆策略和元记忆的形成与发展1．记忆策略的形成2．元记忆的形成课件幼儿记忆的年龄特征•1、记得快,忘得快•2、记忆不精确•3、无意识记效果好•4、形象记忆占优势•5、较多的运用机械识记5、幼儿思维的发展的特点 P208幼儿思维的主要特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性;1、思维的具体形象性是主要特点2、思维的抽象逻辑性开始萌芽3、言语在幼儿思维发展中的作用日益增强思维的抽象概括性和对行动的自觉调节作用是人的意识的两个基本特点;在幼儿的思维中开始可以看到这些特点;6、什么是记忆策略记忆策略发展的3个阶段 P2031、认知策略概念。
国家心理咨询师三级考试经典笔记
国家心理咨询师三级考试笔记 3 （发展心理学）1 、. 科学儿童心理学的诞生：普莱尔儿童心理学创始人2 、德《儿童心理》－较系统－较科学的儿童心理学（研究目的、研究内容、研究方法和研究价值）3. 儿童心理学德演变和发展①儿童心理学的建发展②儿童心理学的分发展4 、个体毕生心理发展的研究：1.1957 美国《心理学年鉴》用“发展心理学” 作章的名称，以“发展心理学”取代“儿童心理学” ，确立地位。
2. 霍尔20 世纪初《衰老：人的后半生》将儿童心理学范围推至青春期。
3.荣格本世纪20 －30 年代，阐述毕生心理发展观念最早对成年心理学进行研究。
4.何布渥斯、古德奈佛20 世纪30 －40 年代《发展心理学》、《发展心理学概述》－正式提出“发展心理学”的名称。
5 、2500 年前，丰富的发展心理学思想――没有成为科学的发展心理学1989 年，刘范：提出了划分年龄段的思想最早：始于20 世纪30 、40 年代陈鹤琴《儿童心理之研究》（1925 年）6 、.发展心理学的新进展：（20 世纪70 年代）：（理解）①揭示了婴儿心理发展能力②儿童社会化的问题受到普遍的重视③儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破④毕生发展的观点日益成为广大心理学家接受7 、.发展心理学研究的基本原则（识记）：（1 ）、客观性原则（2）、能动性原则（3）、整体性和相互联系性原则（4）、教育性原则8、.发展心理学的研究方式：（识记）（1）、纵向研究：在一定时期内对儿童的心里发展进行定期的系统的考察，也叫追踪研究。
①① 目的：了解心理在时间上的实际变化②② 优点：可以系统地了解同一些个体的心里发展过程的连续变化，以便于揭示量变质变现象③③ 局限：样本少，追踪过程中易丢失样本。
（2）、横向研究：同一时间内考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平，并进行横向比较。
① ① 目的：了解心理随年龄而产生地变化②② 优点：同时研究较大样本，时间短，成本低。
心理咨询师二级三级章节练习卷(发展心理学 附答案和页码).doc课稿
心理咨询师二级、三级发展心理学章节练习卷（含答案和页码）一、单选题：1、在发展心理学中更年期是指（）。
A、个体在老年期出现生理变化和心理状态明显改变的时期B、中年期更年期出现的危机与青春发育期相同C、男性更年期的出现时间早于女性更年期D、个体由中年向老年过渡的过程中，生理变化和心理状态明显改变的时期2、自我中心现象表现为（）。
A、善于吸引其他小朋友关注自己，并能影响他人B、缺乏观点采择能力，以自己的感受和想法取代他人的感受和想法C、只关注个人的需求而不考虑他人的需要D、具有物主意识，缺乏与他人分享意识3、第一发展加速期是指（）。
.A、从出生到幼儿期B、从青春期到青年期C、从童年期到青春期D、从幼儿期到童年期4、童年期儿童间接推理能力的发展表现在（）的发展。
A、新的思维结构的形成、脱自我中心化、思维类型过渡B、由一个或多个判断推出一个新的判断的思维过程C、掌握守恒、思维可逆性、概括能力的发展D、归纳推理能力、演绎推理能力、类比推理能力5、小学阶段亲子关系的变化表现为（）。
.A、儿童尚无自主管理的能力B、父母教养关注重点的转移C、直接交往的时间明显增加D、父母为儿童的控制力重逐渐加强6、青春期同伴关系的特点是（）。
.A、知心朋友是同性B、交友范围缩小C、交友范围扩大C、知心朋友是异性7、指出下列与思维监控能力发展无关的因表（）。
A、青年初期思维自我监控能力已接近成人水平B、思维监控能力是对思维本身的监视、控制和调解的能力C、思维的自我监控是整个思维结构的统帅D、在青少年期思维自我监控能力的发展与年龄阶段无关8、老年丧失期观认为（）。
.A、老年期的心理机能的衰退也可以叫做“发展”B、老龄与老化是唯一因果关系C、老年期的心理机能不断衰退，没有发展D、心理发展是可以逆转的9、婴儿情感社会化的重要标志是（）。
.A、微笑B、哭泣C、兴趣D、依恋10、（）是对自我消极否定的心理倾向。
.A、自我提升B、自我贬抑C、自我排斥D、自我接纳11、象征性游戏又称为（）。
心理咨询师考试：发展心理学习题及答案(7)
1.在影响儿童心理发展的主客观因素中，（）是影响儿童心理发展的自然条件。
A.遗传和生理成熟B.环境C.教育D.环境和教育【答案】A 2.科学儿童心理学的创始人是（）。
A.霍尔 B.普莱尔 C.何林渥斯D.达尔文【答案】B 3.（）否认遗传在个体成长中的作用，认为一切行为都是刺激—反应的学习过程，是由环境和教育塑造出来的。
A.成熟势力说 B.行为主义观 C.精神分析论 D.相互作用论【答案】B 4.同一时间内考查不同年龄组被试者的心理发展特点和水平的研究叫做（ B ）。
A.纵向研究 B.横断研究C.个案研究 D.追踪研究 5.格赛尔创立了心理发展的（）。
A.复演说B.成熟势力说 C.认知学说 D.构造主义学说【答案】B 6.吉布森等用视崖装置来研究婴儿的（）。
A.形状知觉 B.深度知觉 C.方位知觉 D.时间知觉【答案】B 7.皮亚杰所说的守恒是指（）。
A.客体永久性 B.不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的 C.物质的总能量是不变的 D.物质的形态不会改变【答案】B 8.柯尔伯格认为，决定儿童品德发展水平的是（）A.思维发展水平 B.人格发展水平 C.情感发展水平 D.自我发展水平【答案】A 9.皮亚杰研究儿童品德发展过程所采用的主要方法是（）。
A.角色扮演法 B.道德两难故事法 C.对偶故事法 D.移情训练法【答案】C 10.皮亚杰认为，儿童的道德判断是（） A.从不可逆发展到可逆 B.从前世俗水平发展到世俗水平 C.从自律发展到他律 D.从他律发展到自律【答案】D 11.发展心理学中的临床法是心理学家（ B ）最先有效使用的方法。
A.达尔文 B.皮亚杰 C.普莱尔 D.高尔登 12.（）认为，个体心理发展的动力，特别是人格发展的动力，是由原我、自我和超我三者相互斗争、相互协调的结果。
A.华生B.霍尔 C.埃里克森 D.弗洛伊德【答案】D 13.根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法，称为（） A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.问卷法【答案】B 14.人的发展是指人类身心的生长和（）。
心理咨询师考试：发展心理学习题及答案(8)
1.下列关于动作发展规律的说法正确的是（）。
A.从分化动作到整体动作 B.从上步动作到下部动作 C.从小肌肉动作到达肌肉动作 D.从有意动作到无意动作【答案】B2.埃里克森关于儿童心理年龄阶段划分的标准是（）。
A.个性特征 B.活动特点 C.智力和思维水平 D.种系发展【答案】A3.科学儿童心理学的奠基人是（）。
A.冯特 B.皮亚杰 C.比奈和西蒙D.普莱尔【答案】D4.儿童心理的研究必须从儿童心理发展的内外因和量变质变的辩证关系上来研究，这是遵循儿童心理研究的（）。
A.客观性原则 B.实践性原则 C.矛盾性原则 D.感知性原则【答案】C5.艾里克森以（ C ）的标准划分心理发展阶段。
A.认知发展 B.生理发展 C.人格特征 D.主导活动6.下列说法中正确的是（）。
A.成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用 B.训练决定机体成熟 C.训练是机体成熟的前提条件 D.训练对个体的成熟没有影响【答案】A7.认为个体心理发展的动力，特别是其人格发展的动力，是由原我、自我和超我三者相互斗争、相互协调的结果。
持这种观点的心理学家是（）。
A.华生B.皮亚杰C.朱智贤D.弗洛伊德【答案】D 8.有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的（）。
A.关键期或敏感期 B.行为学习期 C.习得期 D.发展期【答案】A 9.在某个发展阶段，儿童的心理从见不到物体就认为其不存在发展到物体从眼前消失了仍然认为它可能存在。
该阶段为（）。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段【答案】A 10.婴儿期的思维主要是（）。
A.具体形象思维 B.抽象逻辑思维 C.直觉行动思维 D.辩证思维【答案】C 11.皮亚杰研究儿童道德判断所采用的主要方法是（） A.对偶故事法 B.观察法 C.测验法 D.实验法【答案】A 12.采用对偶故事法研究儿童品德发展的过程，并将其划分为自我中心、权威、可逆和公正四个阶段的心理学家是（） A.柯尔伯格B.斯陶布 C.皮亚杰 D.林崇德【答案】C 13.皮亚杰提出了个体从婴儿期到青春期认知发展的四个阶段理论，其顺序是（） A.感知运动阶段—具体运算阶段—形式运算阶段—前运算阶段 B.感知运动阶段—前运算阶段—具体运算阶段—形式运算阶段 C.具体运算阶段—前运算阶段—感知运动阶段—形式运算阶段 D.前运算阶段—形式运算阶段—具体运算阶段—感知运动阶段【答案】B 14.在较长的一段时间里，对被试进行追踪研究，对其心理进行系统的定期观察和记录，目的是考察某些心理现象发生发展的变化规律的研究方法是（）。
心理咨询师三级考试《发展心理学》思考题整理.doc
⼼理咨询师三级考试《发展⼼理学》思考题整理.doc1. ⼼理发展具有哪些主要特点？1）连续性与阶段性2）⽅向性和不可逆性3）不平衡性4）个别差异5）关键期6）⼼理年龄特征2. 何为⼼理发展的关键期？关键期概念对把握⼉童⼼理发展具有什么意义？指⼈或动物的某些⾏为与能⼒的发展有⼀定的时间，如在此时给予适当的良性刺激，会促使其⾏为与能⼒得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚⾄导致⾏为与能⼒的缺失。
⼀般⽽⾔，运⽤关键期这⼀概念，通常意味着缺失了关键期内的有效刺激，往往会导致认知能⼒、语⾔能⼒、社会交往能⼒低下，且难以通过教育与训练得到改进。
在敏感期内，个体⽐较容易接受某些刺激的影响，⽐较容易进⾏某些形式的学习。
3. ⼉童⼤脑与神经系统的发育特点如何？1）脑重量的增加2）脑⽪层结构复杂化3）神经可塑性4）⼤脑的反射活动4. 通过双⽣⼦研究，发现了哪些有意义的结论？1）⼈的体征的遗传制约性⽐⾏为能⼒的遗传制约性要⼤，其中发⾊、眼⾊的遗传最为明显2）不同的⼼理⾏为受遗传的制约程度不同，如⾔语、空间、数等能⼒的遗传⼀般要⼤于记忆、推理⽅⾯的遗传3）⼈格⽅⾯也存在着遗传效应，如美国和以⾊列的研究⼈员发现，个性中的好奇⼼与第11对染⾊体上的基因有关系，⽽在第17对染⾊体上则存在与焦虑有关的因素。
5. 唐⽒综合症的主要致病因素与表现特点如何？唐⽒综合症是由于第21对染⾊体上的偏差所引起。
它归因第21对染⾊体的易位或没有分离。
唐⽒综合征是最常见的染⾊体先天缺陷，它⼜称为先天愚型、伸⾆样⽩痴。
它是以⾝体和智⼒的迟钝为特征的，并且有相当独特的外貌。
患者⼀般脸形圆满，两眼旁开，塌⿐梁，⼝⼩⾆⼤，伸⾆流涎，⽿朵畸形，另外还有⼀些不正常的特征，如蹼指或蹼⾜俗称“通关⼿”，⽛齿⼀场，⽤笨拙的扁平脚⾏⾛。
他们较易患⽩⾎病和⼼脏病。
⼤多数唐⽒综合征⼉童充满感情、安静、性格较开朗，婴⼉更有可能被关在家⾥呆很长⼀段时间。
6. 试举例说明早期⽣活经验对⼉童⼼理发展的影响。
心理咨询师三级考试咨询心理学导论思考题整理
⼼理咨询师三级考试咨询⼼理学导论思考题整理1.⼀项⼼理咨询活动的基本要素有哪些?(1)职业性，因为有⼼理咨询这⼀职业的存在，所以才有咨访关系的存在。
(2)时限性，某⼀特定组合咨询关系随咨询活动的进⾏⽽存在，随咨询活动的结束⽽终⽌。
(3)平等性，在咨询活动中，虽然来访者是求助者⽽咨询师是助⼈者，但双⽅⼈格是平等。
2.对⼼理问题进⾏分类的标准有哪些?(1)根据⼼理问题的主体进⾏分类。
⼼⾥正常者的⼼理问题和⼼理异常者的⼼理问题。
(2)根据⼼理异常的程度进⾏分类。
⼀般⼼理问题和⼼理障碍。
(3)根据⼼理障碍的性质进⾏分类。
精神病性障碍、神经症、⼈格障碍、⼼境障碍、应激相关障碍。
(4)根据⼼理异常的多个标准进⾏分类。
同时考虑⼼理异常的性质、病因、特征和临床表现等。
3.⼼理咨询师依据什么条件来选择求助者?(1)智⼒基本正常(2)⼈格基本健全(3)具备⼀定交流能⼒(4)对⼼理咨询有⼀定信任度(5)求助内容合适(6)求助动机合理4.⼼理咨询师的职业素养涵盖哪些基本的职业功能?(1)⼼理咨询。
特指咨询会谈。
(2)⼼理评估。
(3)⼼理测验。
⼼理评估的关键技术。
(4)其他职能。
5.⼼理咨询活动的特征有哪些?(1)⼼理性。
这是⼼理咨询活动的内容特征。
(2)发展性。
这是⼼理咨询活动的⽬标特征。
(3)⾃助性。
这是⼼理咨询活动的性质特征。
助⼈⾃助。
6.⼼理咨询与⼼理治疗是什么关系?联系：⼯作性质都为助⼈；⼯作模式⼤致相仿；理论⽀撑基本相同；技术⽅法相互借鉴；双双⽀撑临床⼼理学。
7.咨询⼼理学的基本功能有哪些?(1)描述⼼理问题的表现、时长和程度(2)解释⼼理问题的性质、成因和症结(3)预测和警⽰⼼理问题的⾛向(4)调控和解除⼼理问题的影响8.对⼼理咨询实践活动进⾏分类的标准有哪些?(1)基于⽬标和性质的分类。
发展性咨询和健康性咨询。
(2)基于咨询⼈数的分类。
个别咨询和团体辅导。
(3)基于咨询途径的分类。
当⾯咨询和⾮当⾯咨询。
(4)基于时间长短的分类。
心理咨询师考试：发展心理学习题及答案(6)
1.在一定时期内对儿童心理发展进行定期的系统的研究叫（）。
A.纵向研究 B.横断研究 C.定性研究 D.定量研究2.儿童心理发展一般指（）这一年龄阶段儿童心理的发展 A.0~6岁 B.0~3岁 C.3~6岁 D.0~18岁【答案】D3.下列属于心理发展的特点的是：（）。
A.方向性 B.顺序性 C.阶段性 D.社会性【答案】C4.根据弗洛伊德的发展理论，“恋母情结”出现的阶段是（）。
A.口唇期 B.肛门期 C.潜伏期 D.性器期【答案】D5.（）是人格中最原始、最难接近的最基本的成分。
A.自我 B.超我 C.道德伦理 D.本我【答案】D6.在儿童心理发展过程中，起主导作用的是（）。
A.遗传 B.环境 C.教育 D.内部矛盾【答案】C7.儿童发展心理学是研究（）的科学。
A.儿童心理发展规律 B.儿童各年龄阶段的心理特征 C.儿童心理发展的规律和年龄特征 D.儿童个体心理发展【答案】C8.在艾里克森看来青少年期（12~18岁）人格发展的主要任务是（）。
A、获得自主感，克服羞耻感B、获得主动感，克服内疚感C、获得勤奋感，克服自卑感D、形成角色同一性，防止角色混乱【答案】D 9.空间知觉不包括（ D ）A.形状知觉 B.深度知觉 C.方位知觉 D.时间知觉 10.根据皮亚杰的认知发展理论，______的儿童逐渐掌握了守恒的概念。
（） A.感知动作阶段 B.自我中心阶段 C.具体运算阶段 D.前运算阶段 11.走迷宫是一种（） A.发现学习 B.意义学习 C.接受学习 D.知识学习【答案】A 12.科学儿童心理学的奠基人是（）。
A.霍尔 B.普莱尔 C.鲍德温 D.比纳【答案】B 13.柯尔伯格研究儿童青少年品德发展的过程，提出了（）。
A.二水平的理论 B.四阶段的理论 C.二水平、四阶段的理论 D.三水平、六阶段的理论【答案】D 14.埃里克森认为，青少年期心理社会性发展的主要矛盾是（）。
心理咨询师考试发展心理学历年考题及答案
心理咨询师考试发展心理学历年考题及答案心理咨询师考试中的发展心理学部分，是考察考生对个体心理发展规律的理解和掌握。
以下是近年来发展心理学历年考题及答案的汇总，供考生参考。
一、选择题1. 以下哪项是皮亚杰认知发展阶段理论的核心观点？（）A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：D2. 在儿童心理发展过程中，以下哪个阶段是“自我中心”现象最为明显的时期？（）A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：B3. 以下哪个理论认为，个体心理发展是生物因素和环境因素相互作用的结果？（）A. 遗传决定论B. 环境决定论C. 相对论D. 生态系统理论答案：D4. 在青少年期，以下哪种心理现象最为突出？（）A. 自我认同B. 亲子关系C. 同伴关系D. 学业成绩答案：A5. 以下哪个理论提出了“心理发展阶段”的概念？（）A. 弗洛伊德心理发展阶段理论B. 埃里克·埃里克森心理社会发展阶段理论C. 皮亚杰认知发展阶段理论D. 维果茨基文化历史发展理论答案：C二、填空题1. 皮亚杰认为，儿童认知发展分为四个阶段，分别是______、______、______和______。
答案：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段2. 埃里克·埃里克森的心理社会发展阶段理论认为，个体心理发展分为八个阶段，分别是______、______、______、______、______、______、______和______。
答案：婴儿期、幼儿期、学龄前期、学龄期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期3. 在青少年期，个体面临的主要心理冲突是______与______。
答案：自我认同、角色混乱4. 生态系统理论认为，个体心理发展受到______、______、______和______的影响。
答案：微观系统、中观系统、外观系统、巨观系统三、简答题1. 简述皮亚杰认知发展阶段理论的基本观点。