最新小学语文教学与中华传统文化教育
小学语文教学与传统文化融合
小学语文教学与传统文化融合探析随着新课程改革的不断深入，语文教学越来越重视传统文化教育。
在小学语文教学中，如何将传统文化教育融入到教学过程中，成为广大教师必须面对的问题。
本文将结合自己的教学实践，探讨如何在小学语文教学中融入传统文化教育。
一、了解传统文化，为教学奠定基础在小学语文教学中，教师首先要了解传统文化，这样才能更好地将其融入到教学中。
传统文化是一个广泛的概念，包括文学、艺术、历史、哲学等多个方面。
在小学语文教学中，教师需要了解一些基本的传统文化知识，如古代文学、历史典故、传统礼仪等。
只有了解了这些知识，才能更好地将传统文化融入到教学中。
二、挖掘教材中的传统文化元素小学语文教材中蕴含着丰富的传统文化元素，教师需要认真挖掘，将其融入到教学中。
例如，在古诗词教学中，教师可以引导学生感受古人的思想情感、表达方式等；在成语故事、神话传说等阅读材料中，教师可以引导学生了解古代人们的智慧和传统美德。
通过挖掘教材中的传统文化元素，教师可以更好地将传统文化融入到教学中，提高学生的文化素养。
三、开展丰富多彩的传统文化活动小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，教师可以结合教学内容，开展丰富多彩的传统文化活动，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以组织学生开展古诗朗诵比赛、成语接龙、猜灯谜等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受传统文化的魅力。
此外，教师还可以利用多媒体手段，播放一些与传统文化相关的视频、音频等资料，让学生更好地了解传统文化。
四、注重传统美德教育在小学语文教学中，教师还应该注重传统美德教育。
传统美德包括孝敬父母、尊敬师长、团结友爱、诚实守信等。
在课堂教学中，教师可以结合教学内容，引导学生学习传统美德，如在学习《孔融让梨》时，可以引导学生学习孔融的谦让精神；在学习《司马光砸缸》时，可以引导学生学习司马光的机智勇敢。
通过这些教学活动，可以让学生更好地了解传统美德，并将其内化为自己的行为准则。
五、结语总之，在小学语文教学中融入传统文化教育是十分必要的。
关于小学语文课堂教学融入传统文化的几点策略
关于小学语文课堂教学融入传统文化的几点策略随着时代的发展，传统文化渐渐淡出人们的生活，而在小学语文课堂上，怎样把传统文化融入教学中，成为了一个备受关注的话题。
传统文化包含了中国几千年的历史积淀和文化传承，如何将这些宝贵的文化遗产传承下去，已经成为了教育工作者们的共同关注点。
本文将探讨几种关于小学语文课堂教学融入传统文化的策略。
一、多采用古诗词教学古诗词是中国传统文化的瑰宝，它不仅蕴涵着丰富的文学意蕴，更体现了中华民族的优秀传统文化。
在语文课堂上，教师可以选择一些优美动人的古诗词进行教学，通过解读和赏析古诗词，让学生们感受到其中蕴含的丰富文化内涵和美学情感。
教师还可以通过古诗词教学，引导学生去了解古代文化和历史背景，增强他们的历史文化意识。
这样既能培养学生的文学修养和审美情趣，又能增强学生对传统文化的认同感和热爱感。
二、结合古典名著进行语文教学古典名著是中国传统文化的重要组成部分，它们载垂千古，带有深厚的历史积淀和文化底蕴。
在语文课堂上，教师可以结合古典名著进行教学，如《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》等，通过解读名著中的人物形象、情节、语言风格等，让学生们领略名著的魅力，感知传统文化的价值。
教师还可以安排相关的课外阅读任务，让学生在课外自主阅读名著，进一步了解中国传统文化，并对名著中的优秀文化传统加深认识。
三、开展传统文化体验活动在小学语文课堂上，可以通过一些传统文化体验活动，让学生亲身感受传统文化的魅力。
安排学生们去参观博物馆，了解传统文化的历史渊源；组织学生们进行传统手工制作，如剪纸、中国结等，让学生们体验传统手工艺的魅力；还可以邀请一些民间艺人来学校进行展示，让学生们领略传统艺术的魅力。
这样的活动不仅可以增强学生对传统文化的认知，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣和手工技能。
四、注重语文教学中的人文情怀在小学语文课堂上，教师可以注重培养学生的人文情怀，引导学生积极向往传统文化。
小学语文教育与传统文化的结合
小学语文教育与传统文化的结合对于小学语文教育的发展，传统文化一直是一个重要的组成部分。
语文课程的教学不仅包括语言的基本技能训练，更应该注重传统文化的传承和融入。
本文将探讨小学语文教育与传统文化结合的意义以及具体实施方法。
一、传统文化在小学语文教育中的意义1.提高学生的文化素养小学阶段是培养学生基本道德观念和价值观念的时期，传统文化是中华民族的精神财富，对于学生的文化素养提高起着重要作用。
通过学习和传承传统文化，可以培养学生的爱国情怀、社会责任感和家国情怀。
2.促进学生的情感发展传统文化蕴含着丰富的情感体验，如孝道、友谊、爱国情感等。
将这些情感体验融入小学语文教育中，可以增强学生的情感认同感和自我价值感，培养学生的情感表达能力。
3.拓展学生的思维空间传统文化是智慧的结晶，它包含着丰富的道理和故事。
在小学语文教育中，引导学生学习传统文化可以开拓他们的思维空间，激发他们的创造力和想象力。
二、小学语文教育与传统文化结合的具体实施方法1.选取经典诗文进行学习经典诗文是传统文化的精髓，通过学习古代文人的作品，不仅可以提高学生的语言表达能力，更能让他们领悟到传统文化的思想和智慧。
教师可以根据学生的年龄和兴趣，选取适合的经典诗文进行学习，同时注重对诗文的赏析和解读。
2.进行传统文化体验活动传统文化的学习不仅仅需要通过课堂教学，还可以通过实地参观和体验活动来进行。
教师可以组织学生参观博物馆、古建筑等传统文化遗址，参与传统手工艺制作，举办传统文化节日活动等，让学生亲身感受传统文化的魅力。
3.开展传统文化研究课题小学阶段的学生已经具备了一定的自学能力，可以通过开展传统文化研究课题来培养他们的学习兴趣和动手能力。
教师可以引导学生选取自己感兴趣的传统文化题材，通过查阅资料、展示报告等方式进行深入研究。
4.进行传统文化传统节日的庆祝活动传统文化的节日是传承和弘扬传统文化的重要载体。
在小学语文教育中，可以组织学生参与传统文化节日的庆祝活动，如春节、中秋节等，让学生近距离感受传统文化的魅力，增强他们对传统文化的认同感。
中华优秀传统文化融入小学语文教学的策略
中华优秀传统文化融入小学语文教学的策略中华优秀传统文化是中华民族的文化瑰宝，是中华民族的精神家园。
将中华优秀传统文化融入小学语文教学中，有助于培养学生的民族意识、文化自信和审美情趣，提高语文教学的艺术性和有效性。
下面提出了几种策略，供教师参考。
一、文化导入策略1. 选文选择。
在语文教材中选取具有代表性的中华优秀传统文化经典作品，如《论语》、《史记》、《红楼梦》等，通过阅读和学习这些经典作品，可以让学生感受到中华优秀传统文化的魅力和独特性。
2. 外部文化资源引入。
利用多媒体、图书馆、博物馆等外部资源，给学生展示中华优秀传统文化的各个方面，如中国传统绘画、京剧、民间艺术等，让学生亲身体验到其中的美妙和魅力。
二、文化课堂策略1. 开设中华优秀传统文化专题课。
在课程设置中增加中华优秀传统文化专题课，让学生系统学习中华优秀传统文化的基本知识，了解其深厚内涵和学问，培养对中华文化的热爱和保护意识。
2. 注重情感体验。
在语文教学中，通过诗词、歌曲、小说等方式，引导学生感受中华优秀传统文化的情感内涵，培养学生对中华文化的自豪感和归属感。
三、活动设计策略1. 文化体验活动。
组织学生观看传统文化表演、参观传统文化景点、参加传统文化手工制作等活动，让学生亲身感受传统文化的独特魅力和深厚底蕴。
2. 文化创作活动。
引导学生通过书法、绘画、剪纸等传统文化艺术形式，表达自己对中华优秀传统文化的理解和情感，提升学生创造力和审美能力。
四、评价方式策略1. 应用题型设计。
在语文考试中增加以中华优秀传统文化为背景的应用题，要求学生运用中华优秀传统文化的知识和技能进行答题，以考察学生对中华文化的理解和应用能力。
2. 文化素养评价。
通过平时表现、作品展示、文化知识竞赛等多种方式对学生的中华优秀传统文化素养进行评价，鼓励学生通过学习和体验中华文化，提高自身的文化修养。
将中华优秀传统文化融入小学语文教学中，有助于培养学生的民族意识和文化素养。
传统文化教育与小学语文阅读教学的融合
传统文化教育与小学语文阅读教学的融合传统文化对于一个国家或者一个民族的发展具有重要的意义，它是一种历史的沉淀，是前人智慧的结晶，是民族精神的体现。
小学阶段是孩子们人生中最重要也是最关键的阶段，是孩子们接受传统文化教育的最佳时期。
如果能够将传统文化融于小学语文阅读教学之中，可以潜移默化的影响孩子们，帮助他们更好地了解传统文化，培养他们的爱国主义精神和文化自信，提高孩子们的人文素养。
一、传统文化在小学语文阅读教学中的意义1. 丰富语文知识面传统文化是我们中华民族的骄傲，它是我们民族的文化基因，涵盖了文学、历史、哲学、艺术、道德等方面的内容。
学习传统文化能够帮助学生们丰富自己的语文知识面，了解历史、传承文化，这样做有助于孩子们更好地理解课文，提高理解能力，培养思考和判断的能力。
2. 增强文化自信传统文化是我们的民族文化，我们要有自信心才能推广、传承，我们要让世界知道中国文化的博大精深。
让小学生接受传统文化教育，并将其融入到语文教学中，既能丰富孩子们对中华文化的认知，也能让孩子们真正感受到自己的民族文化是多么美丽、多么深厚，从而增强文化自信。
3. 培养人文素养传统文化中蕴含深厚的人文精神，如温情、友爱、礼仪等，这些精神是我们现代社会所缺乏、需要的。
把传统文化融入到语文教学中，可以培养孩子们的人文素养，提高他们的情感表达能力、思维能力和创造性思维能力，让他们更好地适应社会，更好地为社会作出贡献。
二、小学语文阅读教学的融合1. 人教版教材中的传统文化元素以小学语文人教版教材为例，书中融入了许多传统文化元素，在课文内容方面，出现了许多古代文化节日，如春节、中秋节等。
在语文知识方面，对古诗词、古文化知识进行了讲解和学习。
在语文能力方面，课文中有较多的比喻、典故、成语等，这些清晰的语文形象及文化元素的学习，是小学语文教学所更加注重的方面，也是让语文学习更加具有趣味性，更加深入人心的重要元素。
2. 教学策略及方法（1）授课步骤的设计在教学过程中，老师可以按照如下步骤设计授课：(1)传承文化，讲解传统文化(2)讲解古诗词，引导学生欣赏古诗词(3)讲解文化背景，使学生懂得文化源流(4)提问引导，让学生检验自己的学习成果。
小学语文教学中传统文化教育的融入
小学语文教学中传统文化教育的融入是非常重要的，它有助于培养学生对中国传统文化的认知和理解，有助于增强学生的文化自信和民族自豪感。
以下是一些传统文化教育融入小学语文教学的具体方式：
1.课文选择：在教学材料中选择包含传统文化元素的课文，如古诗词、传统故事、民间传
说等。
通过这些课文的学习，学生可以了解中国传统文化的内涵和特点。
2.诗词鉴赏：在语文教学中，可以设置诗词鉴赏的环节，让学生学习和欣赏古代诗词，了
解其中所蕴含的传统文化价值观和审美情趣。
3.传统节日教育：结合传统节日，如春节、端午节、中秋节等，开展相关的教育活动，让
学生了解传统节日的由来、习俗和意义，增强对传统文化的认同感。
4.传统文化体验：组织学生参观古迹、博物馆，体验传统文化的魅力，让学生亲身感受和
体验传统文化的魅力和魅力。
5.传统文化手工艺活动：开展传统手工艺制作活动，如剪纸、中国结、民间绘画等，让学
生亲自动手制作传统手工艺品，体会传统文化的魅力。
通过这些方式，可以有效地将传统文化教育融入小学语文教学中，帮助学生更好地了解和珍视中国传统文化，培养他们的文化自信和民族自豪感。
浅谈小学语文课堂教学与中华优秀传统文化相结合的做法
浅谈小学语文课堂教学与中华优秀传统文化相结合的做法语文教育是小学教育的重要组成部分，它不仅是帮助学生掌握语言文字的基本知识和技能，更是培养学生的阅读、表达和思考能力的重要途径。
而中华优秀传统文化则是中华民族的宝贵财富，蕴含着丰富的哲学思想、伦理道德和文学艺术，是我们民族的精神支柱。
将语文教学与中华优秀传统文化相结合，不仅能够提高学生的语文素养，更能够传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
本文将从教学内容选择、教学方法运用和教学评价等方面，探讨小学语文教学与中华优秀传统文化相结合的做法。
一、教学内容选择在语文教学中，选择与中华优秀传统文化相关的课文和作文题目是非常关键的。
可以选择古诗词、经典故事、传统文化知识等内容，让学生在学习语文的了解和感受中华优秀传统文化的魅力。
比如可以选用孔子的语录、《古诗三百首》中的经典诗歌、《三字经》等古代著作，让学生在阅读这些经典作品的了解中国古代文化的伟大。
也可以通过教学设计，将传统文化元素融入到作文教学中。
比如可以设立以传统节日、传统文化故事为题材的作文，则可以引发学生对传统文化的思考和创作，从而提高学生的写作能力和情感表达能力。
这样既可以丰富学生的课内知识，又可以激发学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
二、教学方法运用在小学语文课堂教学中，教师可以采用多种教学方法，将中华优秀传统文化融入其中。
比如可以通过讲解古代诗词的背景和作者生平，让学生更好地理解古诗词的内涵和情感表达；可以通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生更加生动地感受传统文化的魅力；可以通过趣味游戏、手工制作等形式，激发学生对传统文化的兴趣与热爱。
在语文教学中，也可以适当运用现代技术手段，比如多媒体课件、互动教学软件等，让学生通过视听的方式更好地了解和感受传统文化的魅力。
比如可以播放古代诗词的朗诵视频，让学生欣赏古诗词的美妙之处；可以制作虚拟实景，让学生走进传统文化的世界，感受传统文化的魅力。
三、教学评价对于小学语文教学与中华优秀传统文化相结合的教学内容和方法，也需要进行相应的评价和反馈。
小学语文教学与传统文化的融合
小学语文教学与传统文化的融合语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而传统文化作为中华民族的宝贵遗产，也应该成为小学语文教学中不可或缺的内容。
小学语文教学与传统文化的融合，可以促进学生对传统文化的了解和传承，同时也可以提高学生的语文素养和综合能力。
首先，小学语文教学应该融入传统文化元素。
传统文化包括诗词、经典、神话、传说等内容，这些内容既有助于学生提高语文水平，又能引导学生了解中国传统文化的精髓。
在语文课堂上，老师可以通过讲解古诗词、古典文学作品等方式，让学生感受到传统文化的魅力，激发学生学习语文的兴趣。
其次，小学语文教学可以通过传统文化教育培养学生的道德情操。
中国传统文化强调礼、义、廉、耻等传统道德观念，这些价值观对于培养学生的良好品德和道德情操非常重要。
通过学习传统文化，学生可以了解到中国古代的伦理道德观念，明白仁义礼智信等传统道德观念对人们的重要意义，从而树立正确的人生观和价值观。
另外，小学语文教学还可以通过传统文化教育培养学生的国家意识和文化自信。
中国是一个拥有悠久历史的文明古国，传统文化是中华民族的瑰宝，学生应该引以为傲并对其有所了解和认同。
通过学习传统文化，学生可以增强对祖国的热爱和对中华文化的自信，从而培养国家意识和文化自豪感。
最后，小学语文教学融入传统文化，还可以培养学生的创新意识和文学修养。
传统文化中蕴含着丰富的哲学思想、艺术表现和人生智慧，这些都可以启发学生的创新思维和审美意识。
通过学习传统文化，学生可以感受到古人的智慧和博大精深，从而提高自身的文学修养和思维能力。
综上所述，小学语文教学与传统文化的融合，对学生的综合素质提升具有积极意义。
学校和教师应该在语文教学中注重传统文化的渗透，引导学生了解、热爱和传承传统文化，使语文教学成为传承中华优秀文化的重要途径。
这样不仅可以提高学生的语文水平，更能够培养学生的文化自信和综合素质。
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论小学语文教学与中华传统文化教育
摘要：中华传统文化是我们中华民族赖以生存和发展的根基，是我国兴旺发达的精神支柱。
近年来，由于受西方文化的影响，中国的少年儿童对传统文化了解不深，中华民族的优良传统和优秀品质渐渐淡忘，民族传统文化的传承出现了危机……《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”因此，在小学语文教学中进行中华传统文化教育具有深
远的意义。
关键词：小学语文教学；渗透；中华传统文化
中华文化源远流长，是中华民族几千年的智慧结晶，是世界文化的奇葩。
他作为文化传承的载体，滋养了一代又一代的炎黄子孙，也在潜移默化中促使中华民族特征
的形成。
由于网络文化、快餐文化和西方文化盛行，现在的少年儿童对米老鼠、奥特曼耳熟能详，对传统文化却了解甚少。
他们屡屡表现出以自我为中心、自理能力差、不懂礼貌等劣习；艰苦朴素、刻苦耐劳等优良传统踪迹不见，文化传承的现实危机日益加剧。
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具。
是人类文化的重要组成部分。
”可见，语文不仅是学习语言的手段，更是学习文化的工具，从一定程度上说，文化传承的功能是目的，语言学习是手段。
所以，在语文教学中，渗透中华传统文化的教育是时代发展的需要，具有重要的现实意义。
一、认真钻研教材。
渗透传统文化教育
小学语文教材中的课文都是经过精心选择的，教材的选文无不语言优美，意境悠远，蕴涵着丰富的人文内涵。
选编的课文有体现关爱他人的，诚实守信礼义道德的等等。
这些选文无不洋溢着自然美、人性美，无不充满着浓浓的亲情、友情……当我们走近语文，捧起一部部经典著作，也就走进了中国文化。
所以教师要在引导学生在学习课文的过程中着眼于教材对话与传统文化对话。
如在教授小学课文《孔子拜师》一文时，要把挖掘教材所蕴涵的礼仪文化作为传统文化教育的内容，让学生广泛搜集古人在拜师过程中的一些传统礼仪、称谓及古人尊师爱师的名言警句等。
并在此基础上引申类似的有趣故事，如“程门立雪”“三顾茅庐”等让学生课后阅读。
教师要在引导学生学习知识的同时，把故事所包含儒家思想中的仁义道德加以传达，让学生感受现在学校所要求的文明习惯的养成其实就在传承中国几千年的文明礼
仪。
二、引领学生感受，丰富的文化内涵
语言是民族文化的象征。
汉语文化形象丰赡、意义深远、气韵生动，这就是语文教学中所要寻觅的文化。
因此，语文课堂应倡导师生一起去探寻、体验和理解蕴涵在教材文本中的真善美，培育学生正确的价值观和人生观。
如汉字本身就镌刻着中华民族文化的烙印：一撇一捺相互支撑站立起来才能成为“人”；“人”“言”要讲“信”。
细究每个汉字，都能发现深刻的人生哲理和生命智慧。
所以，小学必须加强识字和写字的教学。
要让学生领悟掌握汉字的基本规律和书写规范习惯。
让学生感受汉字文化的同时，多介绍古人习字书法的感人故事。
教育学生学写字就是学做人，习字的过程就是培养自己形成一丝不苟、持之以恒良好习惯的过程。
中华传统文化以儒家思想为内核，注重道德修养和人格完善，蕴涵着丰富的思想观念。
教材中许多文章都描写民族英雄敢于并且主动担负社会责任的。
“先天下之忧而忧。
后天下之乐而乐”的范仲淹(《岳阳楼记》)；在帝国主义的阻挠面前詹天佑“毅然接受任务”(《詹天佑》)；在强大的敌人面前舍身捍卫祖国和民族尊严的晏子(《晏子使楚》)……语文教师要努力使自己站在文化的平台上，理性地审视语文教学，引领学习语言的同时让学生感悟中华传统文化的内涵。
感受传统美德，探寻
民族精神，进而提升品位，历练人格。
三、努力营造传统文化教育的氛围
中华传统文化既具有物化的客观形式，又具有主体形式的存在和延续，例如：诗、词、曲、赋、国画、书法、对联等。
因此，语文课堂教学不能只有知识的梳理，还要有习惯的养成、技能的落实和文化的积累。
例如：在执教《北京的春节》和《元日》时，教师除了传授语言文字知识外，还应该认真分析探究文本中的传统文化内涵，了解各地春节、元旦中的风情习俗，了解认识春联、书法等中华传统文化的历史；可以让学生们通过查阅资料了解了从“桃符”到“春联”的演变，查找关于“屠苏”的知识。
在平时的课堂教学活动中教师应该结合教材中的内容，通过查资料，开展第二课堂活动，或以综合性语文活动的形式让学生感受了解中华传统节日春节、元宵节、清明节、端午节、重阳节……的来源及各地节日的风情习俗；让学生感受诸如戏曲、武术、国画等国学精粹的博大精深。
学生长时间徜徉在中华传统文化的海洋中，并注重积极尝试和点滴积累，定能受到优秀中华传统文化的熏陶。
四、开展诵读经典活动
文化经典是一个民族文化传统中最具权威的著作，在传统文化的历史传承中起到奠基和引领的作用。
在小学中开展诵读活动是加强传统文化教育的有效方法，可以根据年级的不同、年龄的差异开展形式多样的诵读活动。
通过诵读经典让学生体会“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，“无欲则刚”的人生哲理；“天人合一”“和为贵”中所倡导的人与自然、人与人之间的和谐，让学生知道现代社会所倡导的“和谐社会”都能在传统国学经典中找到渊
源。
诵读经典，传承经典文化不但有利孩子的健康成长，而且是社会和谐、民族复兴的重要法宝。
教师应有计划、有层次地进行组织和引导，根握学生的知识层次，接受水平，由浅入深地安排每个年级、班级的诵读内容。
此外。
我们还应该加强课外阅读，开阔学生视野，增加对传统文化的积累。
达到“润物细无声”的效果。
五千年中华文化源远流长，小学语文教学只有适应新形势、新要求，在课堂教学中渗透中华传统文化教育，才能在文化传承的宏伟事业中有所作为。
让我们在教学中肩负起传承民族文化的重任，依托积淀千年的华夏文化，努力塑造有文化底蕴的新一代。
使之能真正站在“五千年文化历史巨人”的肩上开拓美好的未来。
初三物理电学综合试题及答案
一、填空题（每题2分，共32分）
1.电流在某段电路上所做的功，等于这段电路跟路中的以及的乘积，写成公式就是。
2.一个电熨斗，标有“220V 300W”，它的物理意义是。
这个电熨斗正常工作4小时，消耗
电能千瓦时，合焦耳。
3.照明电路的电压是伏特。
在照明电路里，某个电灯正常发光时，通过它的电流强度是0.22
安培，此时，灯泡的电阻是欧姆。
4.一只标有“6V 3W”的小灯泡，接在4.5伏特的电源上，它的实际功率是瓦特。
5.滑动变阻器的原理，是靠改变电路中来改变，从而改变电路中的。
6.一个导体，电阻为20欧姆，接在某一电源上，通过的电量为18库仑，电流做功108焦耳。
这电源的电压是伏特，通过导体电流强度为安培，这导体消耗的电功率为瓦特。
7.一节干电池电压是伏特，一节蓄电池电压是伏特，照明电路电压是伏特，对人
体安全的电压是。
8.磁场周围的磁感线都是从磁体的出来，回到磁体的。
9.在磁场中，小磁针北极所受磁场力的方向跟该点的磁场方向。
10.直线电流周围磁感线的方向跟方向有关，它们之间的关系可以用定则来判定。
11.电磁铁的优点是：它的有无可以由通断电流控制，它的可以由电流的强弱来控制，它的可以由变换电流方向来控制。
12.在丝绸和玻璃棒摩擦的过程中，有一部分从玻璃棒转移到丝绸上，摩擦起电的实质是。
摩擦起电并没有。
13.电阻是导体的性质，我们用跟的比值表示导体的电阻，写成公式就是。
14.闭合电路的一部分导体，在磁场里做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫做。
如果电路不闭合不会产生，只在导体两端产生。
15.家庭照明电路里的保险丝是由电阻率比较而熔点比较的铅锑合金做的。
选用保险丝时，应使它的额定电流或电路最大的正常工作电流。
16.如图4-2所示，电源电压不变，滑动变阻器的滑片p向a端滑动时，安培表的读数，伏特表的读数；当滑片p向b端滑动时，伏特表的示数，安培表的示数。