浅谈设计性实验在临床检验基础实验教学中的应用
设计性实验在实验教学中的实践与效果
、
对 象 与 方 法
（ 对 象。 一）
随 机选 取 ２０ 级 医学 本 科 ３个 班 １４名 同 学 为 生 物 化 ０８ ４
学 设 计性 实 验 教 学 的 实施 对 象 。
（ ） 法。 二 方
・
７ ・ Ｏ
中国高等 医学教育
２１ 年 ０１
第 １ 期
ｉ ●教拳管理 ｕ
设 计 性 实 验 在 实 验 教 学 中 的 实 践 与 效 果
孔 丽 君 胡 金 霞 ，
（ 州 医 学 院 ， 东 烟 台 ２４０ ） 滨 山 ６００
［ 摘要］ 目的： 索设计性 实验在 实验教 学 中的教 学效果和意 义。方法 ： 探 以本科 １４名 学生为研 究对 ４
为 了解 学 生 对 实 验 课 的 真 实 想 法 ， ｌ 方 面 编 制 问 从 Ｏ个
卷 （ １。 表 ）
表 １ 设 计 性 实验 课 前 和 后 问卷 调 查 表
（ ） 计 性 实验 前 调 查 。 二 设
论 并 结 合 实 验 室 条 件 确 定 本 实 验 小组 的 实 验 方 案 、 需 仪 器 所
及实验完成 的质 量进行归纳总结 ， 并第二 次运用 问卷对参 与
实 验 的 １４名 学 生 进 行 调 查 ， 查 问 卷 回 收 率 １０ ， 为 有 ４ 调 ０％ 均
效 问卷
描 述 设 计 性 实验 教 学 的 效 果 （ 表 ２ 。 见 ）
三、 结
四、 讨
果 （ ２ 表 ）
论
表 ２ 设 计 性 实验 前 后 数 据 统 计 表
实验教学中设计性实验的应用及效果
2
设计性实验的教与学
设计性实验从教学方式上改变了过去由教师拟定
实验方案、 给出具体的实验步骤、 有相同的实验结果和 标准的实验报告等程式化 教学模式。作 为设计性实 验, 没有现成的实验步骤和具体方法, 完全由学生自己 动脑、 自己设计、 自己操作完成, 充分发挥学生的主观 能动性, 变被动学习为主动学习。首先 , 要求学生上课 前必须事先预习相关的理论知识和实验目的 , 否则在 课堂上不能按时完成。其次 , 将设计性实验的测试结 果作为成绩考核的一部分 , 因此绝大多数学生都能认 真对待, 并且比较全面、 细致地思考问题。课后要求每 个学生都写出感想或总结。 以下用三角支撑梁的测试实验为例进行分析与说 明。图 1 为多功能加载架的示意图
。通过在加载架
上安装不同类型的试件进行加载, 可实现多种组合的 实验形式。例如 : 三角支撑梁的内力和弯矩的测试实 验; 单梁或叠合梁的纯弯曲应变分布规律的实验; 槽型 铝梁弯曲中心的测试实验 ; 压杆临界荷载的测试实验 等。图 1 中的虚线部分为三角支撑梁的示意图 , 具体 尺寸如图 2 所示。在梁的上、 下两面共粘贴了 7 个电 阻应变片。应变片的粘贴方向与梁的轴向平行。在装 置旁有 2 个温度补偿片。 完成该设计性实验所需课时为 4 学时 , 根据实验 装置的台套数基本上 2~ 3 个学生为一组, 测试时以小 组为单位可以互相讨论。实验数据处理、 实验结果分 析和实验报告则要求每个学生自己完成。实验重点是 自主确定测试内容, 并在规定的时间内实现实验要求, 如测 A B 段的轴力、 最大弯矩、 剪力等。实验时首先自 主设计实验方案 , 梁上粘贴的 7 个电阻片可任意选取, 根据需要采用不同的桥路形式 , 分别进行测试、 分析。
设计性实验教学在医学检验专业中的实践-实验教学论文-教育论文
设计性实验教学在医学检验专业中的实践-实验教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——[摘要]目的：提高医学检验专业免疫学实验课的教学效果。
方法：围绕免疫血清的制备及效价测定这个实验，制定具体的设计性实验方案，在2014级检验本科中实施，并给予考核和评价分析。
结果：设计性实验不仅能提高学生的学习成绩，而且提高学生的自主学习能力和团结协作能力，同时增加学生对免疫学实验的学习兴趣，能较好的掌握免疫学基本技能。
结论：设计性实验能提高免疫学实验的教学质量。
[关键词]医学检验专业；免疫学实验；设计性实验1绪言设计性实验是在老师指导下以学生实践为主的实验课，该实验从传统的老师讲学生听、老师教学生做的模式到学生自己主动查文献、自主设计实验。
为了推进医学免疫学实验教学的改革，许多院校都陆续开展了免疫学综合性设计性实验。
在医学检验专业学生实验课上引入设计性实验教学，让学生自己提出问题、解决问题、分析问题。
不仅很大程度上提高学生实践能力、思维能力、创新能力、团队协作能力，而且让学生充分利用了自己所学的理论知识，让创新的思想贯穿他们以后的发展道路。
此类实验有助于医学生动手操作能力、创新能力、实践能力等综合素质的全面提高。
通过抗体的提取和效价测定实验，对当前免疫学综合性设计性实验的优点和面临的问题进行探索和分析。
2目的免疫学实验已经从单一学科的实验过渡到融合医学微生物、寄生虫、生物化学等多门学科的综合性实验，原有的实验教学模式已跟不上时代发展的需要，不仅不利于学生的思考，也不利于对学生分析问题能力和创新意识的培养。
现在开设的实验大多数是验证性实验，学生比葫芦画瓢，处于被动状态，学生不能很好的发挥思考的能力。
而设计性实验目的就在于：充分调动学生的学习主动性、积极性和创造性，并将所学的基础医学知识应用于实验中。
培养学生的科研意识、创新能力、团队协作精神、解决问题分析问题的能力。
让学生敢于做别人没有做过的，同时弄清楚做什么，为什么做，要得到什么。
1实验设计 (1)何谓设计性实验？其目的及作用是什么？
实验设计基本知识1．实验设计（1）何谓设计性实验？其目的及作用是什么？设计性实验是机能学实验中的一项重要内容，即同学们在掌握了一定的实验技能和 方法的基础上，运用所学知识，自行提出问题，进行选题并设计研究方案，通过实施实 验、观察实验结果、对实验结果进行分析处理等环节最终得出正确的研究结论。
开设设 计性实验课的目的是通过实践提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学 生勇于探索、严谨求实、团结协作的精神，对于培养高素质、创新型人才有重要意义。
（2）设计性实验有哪些基本程序？进行设计性实验要经过选题、设计、实验、收集实验资料、整理分析实验资料和撰写论文几个阶段。
选题是实验设计的前提，决定研究的方向和内容，是发现问题和 提出问题的过程。
一个好的选题应具有创新性、科学性和可行性，需要认真查阅大量文献资 料，了解有关研究的历史和现状，包括已取得成果和尚未解决的问题，结合实验室的条件、 仪器设备，经过科学思考，找出所要探索研究的内容， 形成假说，进而确立明确的研究题目； 设计即制定具体的研究计划和方案，实验设计应遵循随机、重复、对照的三大原则，以有效 的控制干扰因素，保证实验的可靠性和高效率；实验分为预实验和正式实验，前者是对选题 进行初步实验，以熟悉实验技术，确定正式实验的各项条件，然后进行正式实验；实验中应 准确操作，认真观察，仔细记录各项实验结果。
实验结束后及时整理实验资料，统计实验数 据，分析实验结果，最终作出符合实际的科学结论并写出论文。
（3）实验设计的基本要素是什么？进行实验设计时，应围绕处理因素、实验对象、实验效应三方面考虑。
处理因素（study factor）即所研究问题的作用因素。
处理因素可以是物理因素，如电刺激、温度、手术等， 也可以是化学因素，如药物、毒物、缺氧等。
设计处理因素时，应考虑处理因素的性质、作 用强度或剂量、作用时间等。
一般的实验常用单因素设计，即除了某特定的实验因素可变动 外，其他因素保持不变。
“设计性”实验在药物分析实验教学中的应用探讨
方案设计 、修 改完善和实验开展、分析与总结、实验报告、评 分等几个环节 。本课程 中开设的设计性实验 是复方磺胺 甲嗯唑
片 的质 量 分 析 和 双 黄 连 口服 液 的 质 量 分 析 ，让 学 生 根 据 给 定 的 待测 药 品 的性 质 ，上 网或 上 图 书 馆 查 阅 文献 ，对 收 集 的资 料 应
性和 积 极 性 ；另 一 方 面 ，许 多情 况下 没 有 条 件 按 《 国药 典 》 中
的现状，适 当增加实验的深度和广度，实验内容的选择还要考虑
学生对设计性 实验兴趣浓厚 ，普遍认为实验教学对理解药物分 析抽象的理论知识和 掌握繁杂的实验技术极为重要 ，设计性实 验可 以锻炼学 生综合运用所学知识的能力。设计性实验则是在
◎
基本是 一致 的，检 出 ＨＢ Ａ ｓ ｇ的标本 ，潜血试验阳性率高，潜 血试验 阳性 的标本 ，Ｈ ｓ ｇ检 出率高 ，两者呈正相关关系。直 ＢＡ 接 接触血液 的器械 阳性检 出率 明显 高于非直 接接触血 液的器 械 。故消毒工作的重点是首先要抓好医疗机械直接接触血液 的 器械 。值得注意 的是 ，使用于患者频率最多的牙钳、注射器、 针头 、 针炙针等 。 Ｂｓ Ｈ Ａｇ和 Ｒ Ｃ检 出率均居较高水平 ， １ ％ Ｂ 达 ２
理，消毒报废处理 。从而有效控制 ＨＢ Ｖ、Ｈ Ｖ、ＨＤ Ｃ Ｖ、Ｈ Ｖ Ｉ
收稿 日期 ：２ １ ４１） ０ ００ ．２
下
摘要 ：《 物 分析 》课 是药 学相 关专 业 的药学 专业 课 ，开 设设 计性 实验 ，培 养 学生 的创 新能 力和 综合 素质 是 当前药 物分 析教 学改 革 的重 要 药
试剂 （ 含试药的配制与标定） 。交流 时， 要求每位学生都能发言 ，
1实验设计 (1)何谓设计性实验？其目的及作用是什么？
实验设计基本知识1．实验设计（1）何谓设计性实验？其目的及作用是什么？设计性实验是机能学实验中的一项重要内容，即同学们在掌握了一定的实验技能和 方法的基础上，运用所学知识，自行提出问题，进行选题并设计研究方案，通过实施实 验、观察实验结果、对实验结果进行分析处理等环节最终得出正确的研究结论。
开设设 计性实验课的目的是通过实践提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学 生勇于探索、严谨求实、团结协作的精神，对于培养高素质、创新型人才有重要意义。
（2）设计性实验有哪些基本程序？进行设计性实验要经过选题、设计、实验、收集实验资料、整理分析实验资料和撰写论文几个阶段。
选题是实验设计的前提，决定研究的方向和内容，是发现问题和 提出问题的过程。
一个好的选题应具有创新性、科学性和可行性，需要认真查阅大量文献资 料，了解有关研究的历史和现状，包括已取得成果和尚未解决的问题，结合实验室的条件、 仪器设备，经过科学思考，找出所要探索研究的内容， 形成假说，进而确立明确的研究题目； 设计即制定具体的研究计划和方案，实验设计应遵循随机、重复、对照的三大原则，以有效 的控制干扰因素，保证实验的可靠性和高效率；实验分为预实验和正式实验，前者是对选题 进行初步实验，以熟悉实验技术，确定正式实验的各项条件，然后进行正式实验；实验中应 准确操作，认真观察，仔细记录各项实验结果。
实验结束后及时整理实验资料，统计实验数 据，分析实验结果，最终作出符合实际的科学结论并写出论文。
（3）实验设计的基本要素是什么？进行实验设计时，应围绕处理因素、实验对象、实验效应三方面考虑。
处理因素（study factor）即所研究问题的作用因素。
处理因素可以是物理因素，如电刺激、温度、手术等， 也可以是化学因素，如药物、毒物、缺氧等。
设计处理因素时，应考虑处理因素的性质、作 用强度或剂量、作用时间等。
一般的实验常用单因素设计，即除了某特定的实验因素可变动 外，其他因素保持不变。
《临床检验基础》实验教学实践与体会
１ 充 分 利 用 现 代 化 教 学 设 备 ， 高 教 学 质 量 提
为适 应 新 的教 学 形 式 、 善 教 学 条 件 、 高 教 学 质 量 ， 校 改 提 学 为 实 验 室 配备 了多 媒 体 教 学 系统 、 微 成 像 系 统 及 学 生 电脑 屏 显 幕 。教 师 可 合 理 利 用 多 媒 体 录像 弥 补 单 纯 讲 解 的不 足 ， 在 做 如 静 脉 采血 实验 时 ， 先 组 织 学 生 观 看 录 像 ， 师 结 合 录像 示 范 首 教 讲解 注 意事 项 ， 后 学 生 进 行 实 际 操 作 ， 样 调 动 了学 生 学 习 然 这 的 积 极性 ， 学 生 能 快 速 掌 握 操 作 的 基 本 技 巧 ， 高 了 教 学 质 使 提
5医教结合与科研参与培养学生掌握知识的深度与广度鼓励学生在寒暑假期间积极参加社会实践见习活动自行联系当地的医疗检验科室融人到检验工作的行列中去了解检验运行的工作流程熟悉从取样样品处理仪器参数设置上机检测检测报告的发出手工与自动仪器测定的对照检测仪器的基本故障处理实验室规范标准质控标准以及生化室的安全防范等基本运行过程充实自己在学校所学理论与实践相结合的能力
础。
参 考 文献
１ 检验基 础实验 指导［ ． 临床 Ｍ３ ２版 ． 京 ： 民 卫 北 人 Ｅ３ 刘 成玉． ２
生 出 版 社 ， ０ ４： ． ２０ １
（ 稿 日期 ： ０ ００ 一 ４ 收 ２ １ ｌ１ ）
［ ］ 段 朝 晖 ， 伟 南 ． 时 期 检 验 医 学 在 临 床 医 学 中 的 作 用 １ 梁 新
检验 医学与１床 ２１ 年 ６月第 ７卷第 １ １ ５ ００ １期 Ｌ ｂＭ ａ
ｉ，
！ ！！ ： 竺 ！ ！ ： ［］ 中 国 医 学 理 论 与实 践 ，０ ３ １ （） ６ ０ Ｊ． ２ ０ ，２ ５ ：７ ．
《药理学》实验教学中设计性实验的应用
验的实施，有助于提高实验课教学质量，促进学生综合素质的培养。 关键 词 ；药理 学 ；实验 教 学；设 计性 实验
ｄｉ １． ６ ￣ｉｎ１７・７９２ １． ．２ ｏ： ０３ ９ ．ｓ． ２２７ ．０ １ ３０ ８ ９ ｓ ６ ２ 文 章编 号 ：１７ —７ ９（ ０ １ ２—０ ００ ６２２ ７ ２ １ ）一３０ ５－２
种 、性别和数量 ；所 需实验器材 与药 品的规格和数量 ； 拟 采用的实验方法 与操 作步骤 ；拟观 察指标和相应检 测 手 段 以及 预期实验结果 。 ２２ 开题 撰 写开题报 告，包括课题 的立题依据 、实验 ． 方法 、实验 内容及具体 的技 术路线、实验 的可行性分 析、 经 费需求及进度 安排等 。由带教老 师主持 ，各 实验 组 以 开题报告 的形式汇报初 步实验方案 ，并展开集体讨 论， 针对设计方案 的 目的性 、创新性和 可行 性进行论证 ，要 求每组做好记录 。讨论课结束后 ，各 组根据讨论 结果优 化 、修正实验方案 。
的主要是 使学生熟悉 、掌握药理 学实验 的基本知识 、基 本 技能和基本操 作方法 。 同时开设新 的科研 设计 性实验 ， 其 目的主要 是培养 学生的 自主研究意识与创新能力【。 ２ 】
２ 设计性 实验 的实施 我们选 择 了几个有代表性 的科研研究方 向提供 给学 生 ，如镇痛 药物、抗 炎药物及心 血管药物 的研 究等 让学 生根据 自己的兴趣进行科研选 题 。科研选题结 束后 ，以 专题讲座 的形式为学生讲授 实验设计的原则及如何 设计 实验 ，开题报告 的格式及 要求 ，实验数据 的归纳整理 ； 如何根据 科研选题查 阅资料 ，如何用相应 的网络工具如 学校 的图书馆数据库 查阅资料 取得相关领域 的信息 ；实 验 结束后论文式实验报 告的撰写格式 ，答辩汇 报幻灯的 制作模板 等等。
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浅谈设计性实验在临床检验基础实验教学中的应用
随着检验医学技术的不断进步与发展，常规的检验基础实验教学已无法满足教学需求。
因此，需要在常规教学中引进先进的教学模式，采取正确的引导方式，以提高学生对学习的兴趣及热情，将科研发展方向与前沿内容相结合，通过丰富的教学手段，培养学生科研及创新思维。
此次研究对设计性实验在临床检验基础实验教学中具体应用作简要阐述。
标签：设计性试验;基础试验教学;教学模式
医学检验技术专业实验教学需要将实验技能与过硬理论知识相结合，且基础性实验教学在整体实验教学中占据重要位置[1]。
1.合理引导，提高学习兴趣
目前，大多数学生教学模式较为传统，仍采取“填鸭式”教学，课堂上以教师讲授为主，学生缺乏自主思考能力及学习热情，教师讲解课本重点知识时无法将其实际经历相结合，学生则听课、记笔记，不能自主思考问题，导致独立思考能力匮乏，创新意识较弱，影响教学效率。
因此，要改善常规教学模式，课堂上教师主动与学生交流、沟通，课堂以学生为主体，营造良好的学习氛围，以提高学生学习积極性，加强学生对实验的操作水平。
此外，教师要将实际操作经验与课本知识有机结合，为学生讲解更详细的知识体系，鼓励检验学专业不同班级的学生积极交流、探讨。
2.创新教学方案，提高教学质量
基础试验教学内容相对枯燥，多以教师讲课为主，学生对学习缺乏兴趣。
为此，教师需在满足教学内容及教学大纲的基础上，开展设计性实验教学，积极鼓励学生在熟练掌握理论知识及实验操作的前提下创新实验。
同时，对于学生的要求，教师要尽量使用教学手段满足，以促进学生对新媒体教学产生的浓厚兴趣。
一定程度上改善教学条件，有利于学生提高试验技能及学习效率。
在实验操作中若发现典型细胞或是可疑细胞时，应用影像设备在屏幕上播放，而学生有疑问时，可使用语言系统和教师联系，便于回答与提问，加强师生之间互动，让学生能够更快掌握重点内容及学习目标，提高学生熟练度，优化教学质量。
3.与临床相结合，加强思维建设
学校在不影响医院及检验科正常工作的情况下，可安排学生参与医疗机构相关检验科室的工作，开阔学生视野，帮助学生培养丰富的临床思维，并提高对于医疗事业的责任心。
同时，学校要定期开放实验室，支持鼓励学生自主参与科研工作，让学生进行课题研讨，例如，让学生设计实验方案，提出课题，并组织完成实验，针对整体实验过程及实验结果加以分析总结，并上交有关实验的论文。
实验操作中，学生可以借助多媒体设备向教师及其他学生展现实验成果、设计思路等，针对学生及教师的疑问积极回答。
这样不仅能提高学生实验操作水平。
还可培养科研思维，最终达到高效率学习的目的。
4.结合科技前沿，创新实验内容
对基础实验教学而言，学生的实践技能与创新意识尤其重要。
为此，教师需要不断更新实验内容，如实验课题、实验方式等。
同时，教师应根据学校实验室的具体条件，合理优化、筛选及更新，如血细胞的计数检验、先进计数板、标本染色及涂片等，以提高实验技能水平。
此外，可在教学中加大实验教学比例，让学生独立设计实验方案并完成实验[2]，培养学生发散思维及临床思维能力。
教师要多与学生交流沟通，鼓励学生参与实验方案选择与了解实验课题原则，但要注意，针对学生实验结果及步骤要有严格的标准，出现错误要及时纠正处理，便于学生吸取经验，避免下次类似问题发生。
5.反馈与考核
教学期末可实行考核制度，考核内容上增加实验技能比例，以提高学生及教师对实验技能重视，并且实验技能不仅只包含技术操作，也应包含理论知识、实验态度及实验报告情况，这样才有助于提高学生实验独立能力。
在教学中，可借助微信群、校内网及QQ群收集意见及反馈信息，便于调整教学方案，提高教学质量。
设计性实验对基础实验教学非常重要，不仅能提高学生思维能力，还可提高实验操作水平，让学生对检验学科产生积极性与热情，从而提高教学质量。
教学中，更新教学方案、创新教学内容，教师合理引导学生自主学习，同时加大实验技能考核比例，一定程度上提高了学生对于实验技能的重视性，使设计性实验得到更好的发展。
参考文献：
[1]丁岚，徐静.浅析设计性实验在临床检验基础实验教学中的应用[J].现代养生，2017（10）.
[2]户林燕.浅谈医学检验技术专业临床检验基础实验教学改革[EB/J].软件（教育现代化）（电子版），2016（3）.。