浅谈设计性实验在临床检验基础实验教学中的应用

随着检验医学技术的不断进步与发展，常规的检验基础实验教学已无法满足教学需求。因此，需要在常规教学中引进先进的教学模式，采取正确的引导方式，以提高学生对学习的兴趣及热情，将科研发展方向与前沿内容相结合，通过丰富的教学手段，培养学生科研及创新思维。此次研究对设计性实验在临床检验基础实验教学中具体应用作简要阐述。

标签：设计性试验;基础试验教学;教学模式

医学检验技术专业实验教学需要将实验技能与过硬理论知识相结合，且基础性实验教学在整体实验教学中占据重要位置[1]。

1.合理引导，提高学习兴趣

目前，大多数学生教学模式较为传统，仍采取“填鸭式”教学，课堂上以教师讲授为主，学生缺乏自主思考能力及学习热情，教师讲解课本重点知识时无法将其实际经历相结合，学生则听课、记笔记，不能自主思考问题，导致独立思考能力匮乏，创新意识较弱，影响教学效率。因此，要改善常规教学模式，课堂上教师主动与学生交流、沟通，课堂以学生为主体，营造良好的学习氛围，以提高学生学习积極性，加强学生对实验的操作水平。

此外，教师要将实际操作经验与课本知识有机结合，为学生讲解更详细的知识体系，鼓励检验学专业不同班级的学生积极交流、探讨。

2.创新教学方案，提高教学质量

基础试验教学内容相对枯燥，多以教师讲课为主，学生对学习缺乏兴趣。为此，教师需在满足教学内容及教学大纲的基础上，开展设计性实验教学，积极鼓励学生在熟练掌握理论知识及实验操作的前提下创新实验。

同时，对于学生的要求，教师要尽量使用教学手段满足，以促进学生对新媒体教学产生的浓厚兴趣。一定程度上改善教学条件，有利于学生提高试验技能及学习效率。在实验操作中若发现典型细胞或是可疑细胞时，应用影像设备在屏幕上播放，而学生有疑问时，可使用语言系统和教师联系，便于回答与提问，加强师生之间互动，让学生能够更快掌握重点内容及学习目标，提高学生熟练度，优化教学质量。

3.与临床相结合，加强思维建设

学校在不影响医院及检验科正常工作的情况下，可安排学生参与医疗机构相关检验科室的工作，开阔学生视野，帮助学生培养丰富的临床思维，并提高对于医疗事业的责任心。

天文观测开放性实验报告

课后思考一．天文观测所需要的观测条件要进行天文观测，没有一个好的场地是绝对不行的。观测场地周围的环境直接影响着观测效果：如果障碍物过多，很难见到观测目标，就更甭提观测了；如果气流变化过大，会造成图象的抖动和变形，使望远镜的分辨率降低；如果天空被灯光照得很亮，极限星等（肉眼可见最暗恒星的星等）就会降低，换句话说，也就是看到的恒星数就会减少，对观测和摄影都会造成很大的影响，甚至根本无法进行……为了使观测活动达到预期效果，选择一个合适的场地是必须的，选择时要注意以下几点：选择一个开阔的场地，如运动场，使能看到的天区增到最大。如果住在高楼林立的居民区内，在楼下随便找个地方是绝对不能观测的。可想而知，在几栋楼之间要想看到天顶以外的部分是件非常困难的事情。在运动场之类的地方就可以避免这些麻烦事了；要注意气流的影响，若在建筑物附近观测，应特别注意要避开开着的窗户，因为在开着的窗口附近，很容易产生复杂的气流，以至于影响观测效果。此外，还应该注意尽量避免直接在水泥地面上观测，因为水泥的比热容（降低同样温度放出热量的多少）很小，所以在夜间温度会很快下降，也会造成气流变化。土地就比水泥地面好得多，如果有条件的话，最好选择在草地上观测，因为草地含有大量水分，水的比热容又大，所以不易引起气流的剧烈变化。当前，许多天文台都建设在海边或海岛上，主要也是因为这个原因；灯光也是一个不可忽视的问题，随着经济的发展，城市的灯光越来越多，天空被照得越来越亮，而且许多灯都是彻夜不关的，正如上面所说，这对天文观测造成了极为严重的影响。虽然你不能为了进行观测而不让城市发展，但是我们可以主动的去避开灯光。在美国，天文爱好者们为了躲避灯光的影响，自己驾车几十，甚至几百公里来到野外进行观测的事情已是屡见不鲜了——我们也只能学他们，找一块自己认为足够黑暗的地方——当然，应该是自己熟悉的地方，千万不要到自己毫不知情的荒郊野外，以免发生危险。二．关于月球的观测 1.为什么月球最适于天文观测? 最主要的是没有大气层扰动，也没有城镇灯光干扰，可以一览无余，饱览星空。月球的背面不受地球上人工无线电干扰。此外还有以下几点： ①、月球引力较地球小得多，在月球上建造任何巨大的建筑物都要比地球上容易得多，大型光学望远镜由于重力作用导致的弯曲形变也要轻得多。 ②、月球上没有大气干扰，其表面环境实际上处于超真空状态，分辨率比地球上高得多，而且能观测到更多的波段 ③、月球为天文望远镜提供了一个巨大、稳定而又极为坚固的观测平台，因而可以采用结构简单、造价低廉的安装、指向和跟踪系统。这一点是处于失重状态的天文卫星所望尘莫及的。 ④、由于月球远离地球，它所受到的人类活动的影响和地球本身的各种活动的影响要比人造卫星小得多。 ⑤、由于月球的自转周期和它绕地球的公转周期恰好相等，因而它总是以同一面对着地球。如果我们把观测仪器（特别是射电望远镜）放在背向地球的那一边，则地球对天文观测的不利影响就更小了。月球的天空即使在白天也是全黑的，而且它的自转周期长达近一个月，这就使得我们能够观测到望远镜视线所及的全部天空，并对很暗的天体进行充分长时间的积累观测。

2012级光学设计题

2012级光学设计性实验题目设计性选题说明光学实验最后一部分是设计性实验。以下就题目的选择、实验的进行说明如下：1、从下列题目中每个学生任选一个实验题目，每题人数给定。6月6日（周五）下午 1：30至4：00提交实验方案，经指导教师审阅批准后开始进行实验，没有提交实验方案或实验方案不合格的学生不允许进行设计性实验。戴瑞：光学一室；陆子凤：光学二室；李金环：光学三室；张瑛：光学准备室。 2、实验分成四个组，1组周一（6月9号）、2组周二（6月10号）、3组周三（6月11 号）、4组周五（6月13号）。下午12:30---17:30； 3、制定方案时，要发挥独创精神，根据题目要求选择适当的实验方法、仪器（精度、型号）、安排适当的实验步骤及注意事项。方案必须认真手写到实验报告上，不得抄袭； 4、进行实验时，要注意分析实验数据，并与预期结果进行比较，分析实验中的问题，适当地改进实验方案，使实验获得比较理想的结果； 5、实验误差分析结果的评价以及对实验的进一步的探讨，是设计性实验的重要内容； 6、实验后写出完整的实验报告； 7、计性实验的心得体会要实事求是的写，要有重点并具体的议论一、二个问题，防止空谈，特别希望提出具体的改进意见和对教师的期望。 8、实验前提出需要仪器及材料的详细计划，实验室提供现有的仪器设备供同学选用，如有特殊仪器使用要求，需要提前向老师说明。注意爱护和保管好仪器，如有损坏或丢失要及时报告老师处理； 9、设计性实验主要参考书：光学教程姚启钧著；普通物理实验（光学）杨述武； 9、实验题目J1－J10由李金环老师指导，L1－L7由陆子凤老师指导，Z1－Z8由张瑛老师指导；D1—D2由戴瑞老师指导。 10、时间要求：请选好题目，每人1题，并于5月28（周三）日下午由各班负责人将选题名单上交给张瑛老师。

小学自然实验报告样板.doc

小学自然实验报告模板教学模式是在一定的教学思想或教学理论的指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。“结构框架”意在从宏观把握教学活动整体各要素之间的内部关系；“活动程序”意在突出教学模式的有序性和可行性。自然学科是人类在认识自然的过程中所积累的知识。它与人的认识过程有较高的一致性，最适用于发现式的学习方法。实验是传授自然科学知识和培养与发展学生各种能力的重要手段。我校的教研组推出的四环节实验课教学模式，以其较完美的操作性、开放性、优效性和灵活性形成了自然实验课的基本框架，较好地揭示课堂教学的一般程序、课堂教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律。现就模式谈一下我在教学中的实践与几点体会。一、教学模式的四个环节在实践中的具体运用（一）提出问题阶段提出问题阶段是当研究一个问题时，为了激发学生的求知欲望，引导学生探索并调动他们积极性的阶段。教师可结合要研究的问题，用生动形象的语言恰如其分地提问，让学生在观察和思维中发现问题。例如，《物体的热胀冷缩》一课，先进行演示实验，在铁架台上放一平底烧瓶，瓶中装满水，用酒精灯加热，水还没烧开，瓶中的水就往外溢。教师接着问大家，你们看了这个现象有什么想法？学生一下子提出许多问题：“为什么水加热后往上溢呢？”

“水难道会变多吗？” 教学时，为了激发学生探求知识的欲望，应千方百计创造性地运用各种方法，如：做游戏、讲故事、变魔术、猜谜语、出示挂图、运用幻灯等。引起学生要研究问题的兴趣，提出自己的想法。 (二)作出假设阶段学生提出了问题，但在还没有学习有关的知识时，教师引导学生对自己的问题作出假设的回答。教师再从学生假设中引导学生逐渐进入要研究的问题中去。例如，《水蒸气的凝结》，教师将还在冒白气的温水杯加盖，过一会儿再揭开盖，请同学们看盖上的水珠，水蒸气碰到什么样的物体在上面结成水珠呢？引导学生作出假设，发表不同意见。有的同学说：“水蒸气遇到热的物体结成水珠。”有的说：“水蒸气遇到冷的物体结成水珠。”教师接着说：“那么我们就一起研究一下，水蒸气在什么条件下能变成水呢？”这样就逐渐地把学生引入要研究的课题。在这个阶段中，学生根据已有知识的经验，通过演绎、归纳、推理而提出的假设，不少带有猜测的性质。此时教师要引导学生积极作出假设，不应压抑学生的思维，不管是对是错，都不要忙于作出评价。（三）设计实验阶段

心理学实验设计练习题

实验设计练习题姓名：张慧学号： 201522060165 一、下面有10个心理效应的相关实验，请判断它们的自变量、因变量以及设计类型。 1、进门坎效应如果一个人接受了他人的微不足道的一个要求，为了避免认知上的不协调或是想给他人留下前后一致的印象，就极有可能接受其更大的要求。【实验1】美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟在实验中提出的。实验过程是这样的：实验者让助手到两个居民区劝说人们在房前竖一块写有“小心驾驶”的大标语牌。他们在第一个居民区直接向人们提出这个要求，结果遭到很多居民的拒绝，接受的仅为被要求者的17％。而在第二个居民区，实验者先请求众居民在一份赞成安全行驶的请愿书上签字，这是很容易做到的小小要求，几乎所有的被要求者都照办了。他们在几周后再向这些居民提出竖牌的有关要求，这次的接受者竟占被要求者的55％。因变量：房前竖“小心驾驶”的大标语牌的接受者的概率实验设计的类型( A ) A．被试间设计 B．被试内设计 2、巴纳姆效应（暗示效应）人们常常认为一种笼统的、一般性的人格描述十分准确地揭示了自己的特点，心理学上将这种倾向称为“巴纳姆效应”。【实验2】有位心理学家给一群人做完明尼苏达多项人格检查表（MMPI）后，拿出两份结果让参加者判断哪一份是自己的结果。事实上，一份是参加者自己的结果，另一份是多数人的回答平均起来的结果。参加者竟然认为后者更准确地表达了自己的人格特征。因变量：对报告内容的选择；实验设计的类型( B ) A．被试间设计 B．被试内设计 3、德西效应

是指在某些情况下，当外加报酬和内感报酬兼得的时候，外加报酬（主要是奖励）反而会抵消内感报酬的作用。【实验3】德西在1971年作了专门的实验。他让大学生做被试，在实验室里解有趣的智力难题。实验分三个阶段，第一阶段，所有的被试都无奖励；第二阶段，将被试分为两组，实验组的被试完成一个难题可得到1美元的报酬，而控制组的被试跟第一阶段相同，无报酬；第三阶段，为休息时间，被试可以在原地自由活动，并把他们是否继续去解题作为喜爱这项活动的程度指标。结果：实验组被试在第三阶段继续解题的人数很少，表明兴趣与努力的程度在减弱，而控制组被试有更多人花更多的休息时间在继续解题，表明兴趣与努力的程度在增强。因变量：休息时间对于难题的兴趣和努力的程度实验设计的类型( A ) A．被试间设计 B．被试内设计 4、第一印象效应第一印象效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响，实际上指的就是“第一印象”的影响。【实验4】一位心理学家曾做过这样一个实验：他让两个学生都做对30道题中的一半，但是让学生A做对的题目尽量出现在前15题，而让学生B做对的题目尽量出现在后15道题，然后让一些被试对两个学生进行评价：两相比较，谁更聪明一些？结果发现，多数被试都认为学生A 更聪明。因变量：对谁更聪明的评断实验设计的类型( A ) A．被试间设计 B．被试内设计 5、多看效应对越熟悉的东西就越喜欢的现象，心理学上称为多看效应。【实验5】20世纪60年代，心理学家查荣茨做过实验：先向被试出示一些照片，有的出现了20次，有的出现了10次，有的只出现一两次，然后请被试评价对照片的喜爱程度。结果发现，被试更喜欢那些看过很多次的照片，很明显看的次数增加了喜欢的程度。

信息科学与工程学院综合性设计性实验报告

重庆交通大学信息科学与工程学院综合性设计性实验报告专业：通信工程专业11级学号：0204 姓名：何国焕实验所属课程：宽带无线接入技术实验室(中心)：软件与通信实验中心指导教师：吴仕勋一、题目 OFDM系统的CFO估计技术二、仿真要求要求一：OFDM系统的数据传输 ①传输的数据随机产生； ②调制方式采用16QAM；要求二：要求对BER的性能仿真设计仿真方案，比较两个CFO的性能（基于CP与基于训练符号Moose），并画出不同SNR下的两种估计技术的均方差（MSE）性能。

三、仿真方案详细设计 1、首先OFDM技术的基本思想和现状了解。认真学习OFDM技术的基本原理，包括OFDM系统的FFT实现、OFDM系统模型、OFDM信号的调制与解调、OFDM信号的正交性原理，根据PPT及网上查阅资料加以学习。其次，了解OFDM的系统性能，包括OFDM系统的同步技术及训练序列等。 2、同步技术：接收机正常工作以前，OFDM系统至少要完成两类同步任务： ①时域同步，要求OFDM系统确定符号边界，并且提取出最佳的采样时钟，从而减小载波干扰(ICI)和码间干扰(ISI)造成的影响。 ②频域同步，要求系统估计和校正接收信号的载波偏移。在OFDM系统中，N个符号的并行传输会使符号的延续时间更长，因此它对时间的偏差不敏感。对于无线通信来说，无线信道存在时变性，在传输中存在的频率偏移会使OFDM 系统子载波之间的正交性遭到破坏。 3、载波频率的偏移会使子信道之间产生干扰。OFDM系统的输出信号是多个相互覆盖的子信道的叠加，它们之间的正交性有严格的要求。无线信道时变性的一种具体体现就是多普勒频移引起的CFO，从频域上看，信号失真会随发送信道的多普勒扩展的增加而加剧。因此对于要求子载波严格同步的OFDM 系统来说，载波的频率偏移所带来的影响会更加严重，如果不采取措施对这种信道间干扰（ICI）加以克服，系统的性能很难得到改善。 OFDM系统发射端的基本原理图OFDM信号频谱 4、训练序列和导频及信道估计技术接收端使用差分检测时不需要信道估计，但仍需要一些导频信号提供初始的相位参考，差分检测可以降低系统的复杂度和导频的数量，但却损失了信噪

50个儿童趣味小实验

50个儿童趣味小实验漂浮的针思考：针为什么会浮在水面上？材料：一碗水、针、叉子、液体清洁剂操作：1、在杯子里倒一杯清水 2、用一个叉子，小心地把一根针放到水的表面 2、慢慢地移出叉子，针将会浮在水面上 3、向水里滴一滴清洁剂，针就沉下去了讲解：1、是水的表面张力支撑住了针，使之不会沉下。表面张力是水分子形成的内聚性的连接。这种内聚性的连接是由于某一部分的分子被吸引到一起，分子间相互挤压，形成一层薄膜。这层薄膜被称做表面张力，它可以托住原本应该沉下的物体。 2、清洁剂降低了表面张力，针就浮不住了。说明：针有危险，请家长帮助操作。烧不坏的手绢思考：燃烧后的手绢为什么没被烧坏材料：手绢、玻璃杯、铁丝、酒精、火柴、水操作：1、将两份酒精和一份水兑在一起，将手绢放到兑了水的酒精里浸湿 2、将手绢从杯子里取出，稍微拧一下水，然后将手绢挂在铁丝上 3、用火柴将手绢点燃，燃烧后的手绢完好无损讲解：1、玻璃杯里盛着两份酒精和一份水，酒精的燃点很低，手绢很快地燃烧了 2、酒精很容易从手绢中挥发出来烧掉，一部分水仍然留在手绢上，保护着手绢。 3、在酒精燃烧的过程中，有一部分水变成蒸气挥发了，这些挥发的水汽带走了花布上的一部分热量，从而降低了手绢的温度，手绢不会被烧着。烧不断的棉线思考：为什么棉线烧不断？材料：棉线一根、清水一杯、食盐、筷子、火柴操作：1、在一杯清水中不断加入食盐，并用筷子不停地搅拌，直到食盐不再溶解为止。2、将一根棉线放入配制好的浓盐水里浸泡一下，拿出来放在桌上晾干。 3、将晾干后的棉线用手提起，点燃一根火柴去烧棉线。 4、棉线从下端一直燃烧到上端，但烧过后的线灰仍象一根线一样没有被烧断。讲解：盐是不能燃烧的，浸过浓盐水的棉线在燃烧时，里面的棉线已被烧尽了，可是包在棉线外面的一层盐壳却保留了下来。所以，我们看到的是烧不断的棉线。神奇墨水思考：空无一字的白纸，只要用火烤一下，字形图案就会显现出来，你会制作这种隐形墨水吗？材料：毛笔1支、打火机1个、糖水1杯、白纸1张操作：1. 用毛笔蘸糖水在纸上写字或画图 2. 晾干后，看字形、图案如何 3. 用打火机稍为烤一烤，观察有什么变化讲解：1. 干后，字形、图案会消失。 2. 火烤之后，字形、图案会因糖分脱水，而呈现浅褐色。创造：试试除了糖水，还有哪些液体可以做隐形墨水。

开放性实验报告

地理与生物信息学院 2012 / 2013 学年第一学期实验报告课程名称：开放性实验实验名称：数字脑电图仪的使用和EEG的采集班级学号 B11090323 学生姓名高栋南指导教师徐欣日期：20 13 年7月

一、实验题目：数字脑电图仪的使用和EEG的采集二、实验内容：学习人体脑电图的记录方法，了解正常的脑电图的波形熟练运用EEG数据采集仪。实验对象：健康成年人实验器材：脑电图仪，引导电机，导电质，胶水，医用绷带，医用棉球棒三、实验要求：（1）实验需要的准备工作：实验人员前一天晚上要将头发清洁干净，且短发者最佳，这样便于安放电极。保证充足睡眠，不可以熬夜，实验前，要保持正常饮食，不过量饮酒，不暴饮暴食。检查前3天停用各种药物，不能停药者要说明药物名称，剂量，服用方法（2）电机的放置发放：让受试者坐在凳子上，摆放好实验器材，依次找出受试者各电极部位，先用医用棉球棒蘸少许导电质涂抹于电极位，再用引导电极蘸少许胶水放在电极位，最后确定无误后贴上医用胶带以固定。

四、实验过程：让受试者坐在凳子上，摆放好实验器材，依次找出受试者各电极部位，先用医用棉球棒蘸少许导电质涂抹于电极位，再用引导电极蘸少许胶水放在电极位，最后确定无误后贴上医用胶带以固定。接通电源，调节脑电图仪的工作参数：整机灵敏度100V/cm，扫描速度10~50ms/cm，时间常数0.1s，如果自发电位较小，可增加灵敏度到50V/cm。观察一段时间脑电变化，并按脑电图各波分类标准进行分析。接着让受试者做出闭目，深呼吸等行为，观察此时脑电波的变化。最后让受试者尝试进入睡眠，观察并记录脑电图仪20分钟以上，结束实验。注意事项：（1）检查时，精神要放松，不可过分紧张，头皮上安放电极，不是通电。（2）电极需要经过盐水浸泡透，电极与头皮接触的位置必须用酒精棉球进行脱脂，同时耳垂部位也要经过脱脂。（3）耳电极夹凹下去的地方要放一些浓盐水浸泡透的棉球，以减小阻抗，增强导电性，减少干扰。（4）全身肌肉要放松，以免肌电受到干扰，受试者应当均匀呼吸，放松肌肉，停止眨眼，咀嚼或者吞咽等动作，按照要求睁开眼睛，闭上，或过度呼吸。五．实验小结

设计性实验

机能药理设计性实验【研究题目】：吗啡对呼吸的抑制作用及解救【理论依据及研究现状】：吗啡常用其盐酸盐或硫酸盐，属于阿片类生物碱，为阿片受体激动剂。吗啡作用于中枢神经与平滑肌，通过模拟内源性抗痛物质脑啡肽的作用，激动中枢神经阿片受体而产生强大的镇痛作用。对一切疼痛均有效，对持续性钝痛效果强于间断性锐痛和内脏绞痛。吗啡现已广泛使用。但是在临床使用吗啡的过程中，吗啡中毒很常见，其中吗啡中毒死亡的主要原因是呼吸抑制。解救吗啡引起的呼吸抑制主要是纳洛酮，纳洛酮为纯粹的阿片受体拮抗药,本身无内在活性.但能竞争性拮抗各类阿片受体,对μ受体有很强的亲和力.生效迅速,拮抗作用强. 纳洛酮是目前临床应用最广的阿片受体拮抗药.主要用于: 1．解救麻醉性镇痛药急性中毒,拮抗这类药的呼吸抑制,并使病人苏醒 2．拮抗麻醉性镇痛药的残余作用.新生儿受其母体中麻醉性镇痛药影响而致呼吸抑制,可用本品拮抗 3．对疑为麻醉性镇痛药成瘾者,静注0.2～0.4mg可激发戒断症状,有诊断价值【研究内容】建立吗啡引起呼吸抑制的家兔模型，用纳洛酮实施抢救，并观察其抢救效果。研究方法：（一）实验对象：普通家兔（二）实验组与对照组的处理：实验组给予纳洛酮溶液对照组给予生理盐水（三）实验器材：兔手术台、medlab生物信号采集处理系统、普通手术剪、丝线、纱布、棉花、尼龙线、、气管插管、三通管、头皮针、注射器（1ml、5ml、20ml）天平、静脉导管及静脉输液装置、止血钳等。 20%氨基甲酸乙酯（乌拉坦）、纳洛酮、生理盐水。（四）实验步骤：

一、实验组 1 . 动物准备（1）抓取一只兔子，称重。（2）麻醉固定从耳缘静脉注射20%氨基甲酸乙酯溶液5ml/kg 麻醉家兔，仰卧位固定于兔手术台。（3）颈部手术a剪毛：用手术刀剪除颈部皮毛 b 皮肤切口：从甲状软骨向下5cm长的颈部正中切口，下到胸骨上缘 c 气管插管：分离气管，做气管插管，在甲状软骨下0.5~1.0cm处两个软骨环之间剪开气管，使之呈“╩”形，插入气管插管，并用线绑紧固定。 2. 仪器连接连接呼吸换能器，描记呼吸曲线，显示呼吸的频率和幅度。 3 呼吸抑制的复制通过颈外静脉和输液装置，缓慢静脉注射1%盐酸吗啡溶液1~2 ml/kg，同时密切观察各项指标并及时记录。出现呼吸变慢，瞳孔缩小等现象后即呼吸抑制模型成功，立即停止注射，开始实施抢救。 4 自行设计和实施抢救治疗方案在静脉注射盐酸吗啡之前，必须选择和准备好抢救药物纳洛酮。在呼吸的频率、幅度以及瞳孔出现变化后立即实施抢救，通过耳缘静脉快速注入纳洛酮0.1ml/kg。如果短时间内不能输入抢救药物，动物会因吗啡中毒而死亡。实施各项抢救药物后，观察呼吸的情况变化。二、对照组前三项完全一样，在第四项时，注射0.1ml/kg 的生理盐水，观察疗效。余同实验组。【预期实验结果】 1、实验数据统计表纳洛酮对呼吸抑制的解救效应观察项目呼吸幅度（cm）呼吸频率(次/min) 瞳孔大小(mm) 处理前注射吗啡抢救后处理前注射吗啡抢救后处理前注射吗啡抢救后实验组对照组 2、预期结果实验组：耳缘静脉注射盐酸吗啡后，出现呼吸抑制的现象，立即抢救耳源静脉注射纳洛酮后，呼吸抑制被缓解，由原来的变成正常呼吸状态。

浅谈化学实验教学中的趣味性和探究性

浅谈化学实验教学中的趣味性和探究性发表时间：2012-05-17T08:03:38.097Z 来源：《中小学教育》2012年7月总第103期供稿作者：潘艳红[导读] 化学是一门以实验为基础的自然科学，由此可见在化学教学中实验的重要性。潘艳红河北省滦平县第二中学068250 化学是一门以实验为基础的自然科学，由此可见在化学教学中实验的重要性。我们使用了新教材会发现：新课本的内容与我们的生活比较贴近，新课本的文字比较生动，新课本的事例很有趣，新课本的实验很新颖。因此，这就要求我们在化学实验教学中加强实验的趣味性和探究性。化学教学中实现趣味性，必须改革师生头脑中固有的实验模式。传统的实验模式要求学生必须按照现成的操作步骤，整齐划一、训练有素地进行操作，限制了学生的探究性，使实验过分要求操作步骤而造成实验的趣味功能没有充分发挥出来的缺陷。因此，在新教材中设置了一些趣味实验，我们在平时教学中也应引入一些趣味实验。在趣味性的基础上培养学生的探究能力，还应注意以下几点：一、在实验教学中要鼓励学生大胆地联想和想象在教学中教师要鼓励学生通过实验现象，联想过去见过的类似的实验现象或生活中的有关现象，并加以比较，进行思考。教师可以进行适当的引导，并且在此基础上鼓励学生大胆地想象结论，然后，用演示实验或指导学生自己动手做实验加以验证。如在学习完金属和酸反应生成氢气后，我就采用了这种方法。我问：“是不是所有的金属都能和酸生成氢气呢？”然后例举了铝、铁、铜等金属。结果学生思维活跃，兴趣高涨，联想和想象能力都得到了发挥，教学效果良好，同时还提高了学生的探究欲望。二、积极设计探究性实验，培养学生的探究精神做探究性实验的关键问题是实验设计。在教学中要加强实验设计能力的培养，要放开手脚让学生独立设计实验。对于难度大的，教师可进行指导，与学生共同设计。对学生设计的方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要是安全的都可以让学生进行试验。鼓励学生自己动脑设计，自己动手操作，自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的自学能力、观察能力、思维能力，另一方面开发了学生的智力，探究能力也得到了很好的培养。如在讲授实验室制取二氧化碳时，有的学生就提出了能不能用稀硫酸代替盐酸，接下来学生就设计了这个实验。通过实验他们解决了这个问题，激发了他们的学习兴趣。在此基础上我又引导学生进行了实验探究，设计了方案，用碳酸钾、碳酸钠能不能代替碳酸钙和盐酸反应？学生很快就探究出了用什么试剂最合理。实践证明，探究型实验教学能更好地促进学生以更积极的姿态进入学习，不断地探究、发现真理。同时，它也能使学生不断地体验到从怀疑、惊讶到取得成功的快乐，既激发了学生的兴趣，探究能力也得到了培养，教学也进行得比较快乐，师生都体验到了探究所带来的快乐。三、增强实验的生活化和社会化我们知道化学与人类的生活息息相关，因此，在实验时要选取学生日常生活中的素材，引导学生从观察与探究身边的一些常见物质入手。如探究“溶液的酸碱性对头发的影响”、“测定身边物质的PH”以及一些“家庭小实验”，这样让学生对课堂学到的化学知识加以应用，拓宽、加深了课堂教学内容，同时学生的动手、动脑能力都有所提高。通过学生自己动手还满足了学生的好奇心和求知欲，激发了学生学习化学的兴趣，思维能力、探究能力又得到了培养。

电涡流传感器开放性实验报告

机械工程实验教学中心开放性实验报告实验项目：电涡流传感器综合测试实验学生姓名汪万兴学号201120070418 专业班级机自1103 指导教师郑洁老师完成时间2015.03.06

目录 1 实验说明 (2) 1.1 实验目的 (2) 1.1.1 实验原理 (2) 1.1.2 专业知识 (2) 1.1.3 实践能力 (3) 1.2 实验要求 (3) 1.3 实验设备 (3) 1.3.1 实验场所 (3) 1.3.2 实验仪器 (3) 2 实验过程 (4) 2.1 实验台介绍 (4) 2.1.2 电路原理 (4) 2.2 实验内容与步骤 (5) 2.2.1 电涡流动传感器的位移特性实验 (5) 2.2.3实验结果处理 (7) 3 总结 (8)

1 实验说明 1.1 实验目的 1．了解电涡流传感器测量位移的工作原理和特性 2．了解不同的被测体材料对电涡流传感器性能的影响。 3．了解电涡流传感器在实际应用中其位移特性与被测体的形状和尺寸有关。1.1.1 实验原理通过交变电流的线圈产生交变磁场，当金属体处在交变磁场时，根据电磁感应原理，金属体内产生电流，该电流在金属体内自行闭合，并呈旋涡状，故称为涡流。涡流的大小与金属导体的电阻率、导磁率、厚度、线圈激磁电流频率及线圈与金属体表面的距离ｘ等参数有关。电涡流的产生必然要消耗一部分磁场能量，从而改变激磁线圈阻抗，涡流传感器就是基于这种涡流效应制成的。电涡流传感器由平面线圈和金属涡流片组成，当线圈中通以高频交变电流后，在与其平行的金属片上会感应产生电涡流，电涡流的大小影响线圈的阻抗Z，而涡流的大小与金属涡流片的电阻率、导磁率、厚度、温度以及与线圈的距离X有关，当平面线圈、被测体(涡流片)、激励源确定，并保持环境温度不变，阻抗Z只与距离X 有关，将阻抗变化转为电压信号V输出，则输出电压是距离X的单值函数。 1.1.2专业知识（1）电涡流动传感器的位移特性实验基本原理通过高频电流的线圈产生磁场，当有导电体接近时，因导电体涡流效应产生涡流

物理实验趣味性的作用及应用

物理实验趣味性的作用及应用物理实验能够使学生理解物理概念和规律的建立与实验的关系，培养学生良好的实验能力，并且对于培养学生学习物理的兴趣也是十分重要的．怎样做才能达到这一要求呢？关键在于对物理实验中趣味性的挖掘，挖掘学生喜闻乐见的内容，使物理课成为对学生最具吸引力的课，首先要丰富物理实验课的形式，在以往的实验课前．教师事先为学生准备了必要的实验器材，实验课中学生用这些器材做实验，基本上是在重复教师讲过和做过的、或是学生从教材中看过的内容，这样重复的实验学生动手操作一遍仅仅起到提高学生手脑配合水平，和识记有关实验操作程序的作用，因此学生中有很大一部分感到动手操作未用过的仪器比实验本身更有趣，提高学生实验的探究性就必须增加物理实验中的¨未知量”，让学生走出实验室做试验，其一是增加学生实验中的器材，让学生从中做出最佳的选择．例如九年级物理用安培表测量并联电路中的电流强度实验课，提供给学生数量有多余的安培表、导线、电键、电源等器材，要求学生快捷地、用器材最少的方法连接电路．这样，学生在实验时比以往有更多的自由发挥余地，整堂实验课气氛活跃，学生观察别人的实验，反省改进自己的实验方案,都实现了利用一只安培表测干路和支路电流的方法．其二，物理实验转移到课堂以外进行．在家中学生有较充裕的、时间，学生从家庭物理实验中能找到乐趣，例如做分子扩散的实验时间长，课堂中演示效果不明显,在家中做却很可行,用透明的玻璃杯泡茶，就可以清楚地看见大量有色分子从茶叶片中扩散出来，先染红茶叶周围的水，接着整杯水变成棕色．学习新课之前让学生在家中做物理实验．从中发现并总结物理规律，

能培养学生独立地分析问题和解决问题的能力．例如¨在做功使物体热能增加”这一知识点教学前几天，给每一位学生发5枚擦炮，要求他们在家中用不同的方式把擦炮引燃，以后的课堂教学中教师只需把学生的锤击、摩擦、点火引燃等各种方法加以归纳、分类便能总结出改变物体热能的方法，有时还可以有意地布置一些教材中没有，但又能调动学生学习兴趣的实验．其次，要认真发掘实验中的趣味性和启发性，可以从以下几个方面着手． 1．创设新奇的物理情景在日常生活中可观察到许许多多的物理现象，如果教师在课堂上演示的实验是再次对这些现象的展示，学生会感到乏味，这是刺激量太小的缘故，改用，新奇的实验就能刺激学生的求知欲，引发学生的兴趣．如我们可以演示穿不过铁丝网的火焰，马德堡半球实验等，会迅速激发学生兴趣。 2．多渠道让学生动手实验有的实验现象不明显．教师演示时坐在后排学生感受的信息的量和质都不如前排学生．简单的实验由学生自己动手完成，学生在自己动手实验过程中，会多通道地感知物理理象的刺激，效果极佳，例如教材中演示实验是小木椅分别正反两次放在海绵上，从两次木椅陷入海绵中深浅的差别说明了压力一定时，受力面积小压强大的原理．这个实验现象不易观察，把它改为学生自己动手实验效果就大不同，用两只手的大拇指分别顶着同一枝笔的两端，从大拇指‘凹陷的深度和痛感不同，学生便能感知压强作用的效果，讲振动发声时，让学生用手摸自己发声时的嗓子；讲固体传声好时，让学生把耳朵贴在桌面上，小声说话等等，学生亲身体验后都感到实验有趣，所揭示的物理原理和规律真实可靠．

土壤重金属监测开放性实验报告

宝鸡文理学院 2009 级开放性实验报告系别：地理科学与环境工程系专业班级：给水排水工程指导老师： xxxx 设计题目：土壤重金属监测学生姓名： xxxxx 学号：xxxxxxxxxxxx 学期：2011-2012第二学期地理科学与环境工程系 2012年6 月4 日

目录 1 土壤样品的采集 (1) 2 采样器具 (1) 3 采样单元的划分 (1) 4 确定采样的布点原则 (1) 5 采样点的布点设计方法 (1) 5.1对角线采样法 (1) 5.2蛇形采样法 (1) 5.3梅花形采样法 (1) 5.4网格法布点 (1) 6 采样方法 (1) 7 土壤样品的加工 (1) 8 土壤样品的分解 (1) 9 火焰原子吸收法测土壤中的总铜 (1) 10 标准曲线制作 (9) 11实验数据处理 (10)

土壤重金属监测一个完整的环境样品的分析，包括从采样开始到出报告，样品分析流程为：采样→样品处理→分析测定→整理报告，大致可分为这四个阶段。这四个阶段所需时间及劳动强度为：样品采集6.0%，样品处理61.0%，分析测试6.0%，数据处理及报告27.0%。 1 土壤样品的采集采集土样时务必要注意所采样品的代表性，即所采集的样品对所研究的对象应具有最大的代表性。采样要贯彻“随机”、“等量”和“多点混合”的原则进行采样 2 采样器具工具类：不锈钢土钻、铁锹或锄头、土刀、取土器、竹片以及适合特殊采样要求的工具，分样盘、塑料布或塑料盆等用于野外现场缩分样品的工具。器材类：GPS、照相机、卷尺、铝盒、样品袋、样品箱等。文具类：样品标签、采样记录表、现场调查表、铅笔、资料夹等；安全防护用品：雨具、工作鞋、药品箱等。 3 采样单元的划分由于土壤的不均一性，导致同一研究区域各土壤具有差异性，同一块土壤中不同点也具有差异，故在实地采样前，应先根据现场勘察和所搜集的有关资料，将研究范围划分为若干个采样单元。采样单元的划分，采样单元以土类和成土母质类型为主，其次根据地形、地貌、土上设施状况、土壤类型、农田等级等因素确定，原则上应使所采土样能使所研究的间题在分析数据中得到全面的反应。在一个采样单元中，如果用多个样点的样品分别进行分析，其平均值或其他统计值（如标准差或置信区间等）的可靠性，无疑要比单独取一个样品的分析结果更大，但这样做的工作量比较大。如果把多个样点的土样等量地混合均匀，组成一个“混合样品”进行测定，工作量就可大为减少，而其测定值也可得到相近的代表性，因为混合样品的测定值，实际上相当于各个样点分别测定的平均值。总体要遵循“同一单元内的差异性尽可能地小，不同单元之间的差异性尽可能的要大”。 4 确定采样的布点原则应根据任务的性质、复杂程度、区域规模的大小和所要求的精度统筹设计，实行科学、优化布点。布点原则是布设采样点的依据。在采样点数与采样密度确定之后，采样点该如何设置，点位如何分配，样点设在什么地方才能满足研究的需要，如何使所布设的采样点具有较好的代表性和典型性，这是布点原则所反映和体现的基本要求。 ①布点要有代表性、兼顾均匀性，采样集中在位于每个采样单元相对中心位置的典型地块，面积以1～10亩的典型地块为宜；②采集样品要具有所在单元所表现特征最明显、最稳定、最典型的性质，要避免各种非调查因素的影响，一个土壤样品只能代表一种土壤条件，

关于综合性设计性实验的说明

南京工程学院车辆工程系关于综合性、设计性实验的说明 1、关于实验类型的说明： a. 演示性实验指为便于学生对客观事物的认识，以直观演示的形式，使学生了解其事物的形态结构和相互关系、变化过程及其规律的教学过程。 b. 验证性实验：以加深学生对所学知识的理解，掌握实验方法与技能为目的，验证课堂所讲某一原理、理论或结论，以学生为具体实验操作主体，通过现象衍变观察、数据记录、计算、分析直至得出被验证的原理、理论或结论的实验过程。 c. 综合性实验：是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。 d. 设计性实验：是指给定实验目的、要求和实验条件，由教师给定实验目标，学生自行设计实验方案并加以实现的实验。 2、综合性、设计性实验的界定综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。是学生在具有一定知识和技能的基础上，运用某一门课程或多门课程的知识、技能和方法进行综合训练的一种复合型实验。根据定义，综合性实验内容应满足下列条件之一：①涉及本课程多个章节的知识点；②涉及多门课程的多个知识点；③多项实验内容的综合。设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。设计性实验一般是指导教师给出题目，由学生运用已掌握的基本知识、基本原理和实验技能，提出实验的具体方案、拟定实验

步骤、选定仪器设备、独立完成操作、编程、记录实验数据、绘制图表、分析实验结果等。 3、对综合性、综合性实验进行论证论证专家组组长由院长或主管实验教学的副院长担任，成员不少于3人。应聘请该领域或与该领域相关的具有副高级以上职称的专家担任论证组成员。应有综合性、设计性实验教学大纲、综合性、设计性实验指导书；专家组根据实验目的、实施设想、所利用的知识以及实验条件要求等，进行实验属性判定和可行性论证。对论证符合综合性或设计性实验要求的实验项目的教学过程要进行监督和检查，对学生的实验报告、实验记录和结果等要进行抽查，确保实验内容符合综合性、设计性实验教学要求。对不符合综合性、设计性实验要求的实验项目，直接转为验证性实验。 4、综合性、设计性实验内容的确定及大纲编写在确定综合性、设计性实验的实验内容时应充分考虑课程教学大纲的要求和课程特点。指导教师可选择一些灵活性比较大，完成思路比较多，学生有发挥余地的内容作为综合性、设计性实验的实验内容，且难度不宜太大，操作不宜太复杂。在制订综合性、设计性实验大纲时除了一般实验大纲规定的内容外，应说明该实验为综合性或设计性实验的特性及要求。综合性、设计性实验的实验学时一般在3-6学时，计划学时内不能完成的可在实验室的开放时间内完成。 5、综合性、设计性实验指导书编写

实验教学趣味化的实践与研究

实验教学法，是指学生在教师的指导下，使用一泄的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。以下是分享的实验教学趣味化的实践与研究，希望能帮助到大家！实验教学趣味化的实践与研究本课题的计划研究时间是20111-20112,在课题实施研究期间，得到了学校领导大力支持，课题组成员在严格按预左方案执行研究工作，认真学习理论知识，积极参与实践研究，并且在实践的基础上不断地总结、研讨、积累、反馈、再实践、再研究，及时调整研究方案, 使课题研究得以顺利进行。经过一年的努力，初步形成了以生活中的趣味化实验为载体的活动方案设计、课件等。课题的各项研究任务均已完成，研究初见成效，具备了结题的条件。现将课题研究情况总结如下。一、课题研究的背景和意义 1、课题研究的背景随着课程改革的推进，课堂教学改革更加关注学生核心素养的培养，突岀强调创新精神和实践能力的培养，这就需要通过学生具体的探究活动来实现。在农村中学，进行化学实验趣味化实践研究，提高化学实验探究的效率，整合化学课堂教学，最终达到优化整个高中化学课堂教学结构，提髙化学课堂教学效率，提升化学教学效果的目的。在现行的教学模式下, 教材中减少了选做实验,导致了以实验为基础的化学学科只能依靠部分演示实验来完成教学, 学生学习化学的兴趣下降。为了改变这一现状，适时的开展一些与课本内容有关的趣味实验, 不仅能增强学生的学习兴趣，还能培养学生以化学学科的素养从化学的角度在平时的生活、生产、学习中遇到与化学有关的问题时去分析问题的实质。 2、课题研究的意义从学生的兴趣出发，通过趣味化学实验促进学生科学素养和人文精神的发展;通过综合实践课和美育的渗透，让学生经历探究过程，参与观察、思考、讨论，时刻让他们保留成功的欲望，享受成功的乐趣。二、课题研究所要解决的问题纵观当前高中化学实验教学成效，多以高考分值为目标的务实性课堂讲解为主，学生真正动手操作或可以进行探索的几率并不多。化学实验对培养学生良好的素养、基本实验技能、独立工作能力、操作能力、严谨的科学态度等具有重要的意义。本课题的研究就是为了学生在师生共同开展趣味实验活动中发展了对科学的兴趣，增长了知识，学会科学探究的方法，培养创新的思维方式，形成科学的世界观，同时丰富多彩的科学活动激发了学生进行学习化学的兴趣。所以本课题要解决的主要问题如下 (1) 如何在有限的校本课程课时下，合理设计、开展趣味化实验教学

机能学创新性实验设计题目汇编

机能学创新性实验设计题目汇编机能学实验创新性实验设计题目汇编饮食控制对AD大鼠学习、记忆能力的影响 Nm23-H1基因对宫颈癌转移的影响雄性素对大鼠心肌缺血型损伤的保护作用比较不同血管生成抑制剂对抗肿瘤效果一氧化氮对肿瘤的作用芹菜提取物对肾性高血压大鼠血管重构的影响盐是天然的抗抑郁剂绿茶对家兔急性心务衰竭模型的保护和治疗作用氨基比林咖啡因片(脑清片)致死性研究及对其有效性万分进行配比优化银杏叶对高血压左心肥厚逆转作用芦荟与治疗高血压的相关性探究氨茶碱对小鼠心肺复苏的作用注射用喋脉酮对垂体后叶素诱发大鼠心肌缺血的影响血红素加氧酶1对哮喘的抗炎作用新型利尿药托拉塞米的利尿作用探究阿司匹林对高血压的治疗作用。大蒜素对小鼠结肠癌抗肿瘤作用茶多酚对心律失常的作用口服异丙酚与部分常用麻醉药效果比较的研究高盐饮食对家兔血压和心肝肾组织中自由基的影响实验 ?型高血压时交感神经活性及其相应受体敏感性的变化艾叶油对离体小鼠胃肠运动的作用及其机制的探讨白术对在体小鼠胃肠运动的作用及其机制的探讨不同比例的高渗盐溶液对失血性休克家兔的抢救效果丹参注射液、参麦注射液和大蒜素对大鼠心肌向导血再灌注的保护作用的对比度实验

毒蕈碱对离体大鼠心肌缺血再灌注损伤的保护作用急性右心衰竭与ANP在急性心力衰竭治疗中的作用决明子对家兔的降血脂作用的研究咖啡因对大鼠工作记忆促进作用的定性研究硫化氢和胃肠道疾病一硫化氢对胃肠道的扩张及其机制的简单探讨迷迭香对小鼠脑缺血再灌注的影响纳洛酮对家兔失血性休克血压的影响生姜汁的降血糖作用生姜油对病毒性肝炎小鼠肝损伤的预防作用研究生姜油对豚鼠气管平滑肌的作用研究酸樱桃提取物软膏剂镇痛抗炎作用的初步研究探究腺苷在大鼠心肌缺血后适应中的保护作用桃仁对未孕大鼠子宫平滑肌收缩的影响小鼠中毒性休克模型及救治药物血管紧张素?对不同年龄大鼠心脏α1 肾上腺受体介导正性变力效应的影响乙醇联合安定对血压、心率和微循环的影响丹参、川芎、穿山甲的活血气作用比较应激性因素致大鼠胃溃疡作用及药物预防不同的送服溶液对药物吸收的影响天麻素对血压影响途径的研究抗生素联合用药的优势褪黑素对大鼠应激性胃溃疡的影响药椒毒酚不同给药途径镇痛作用的比较研究白萝卜提取(MIGB)对小肠平滑肌运动的影响绿豆球蛋白对血浆胆固醇的影响苦瓜提取物的降血糖作用阿嗪米特对血铅浓度的影响 1，2-二甲基-3-羟基-4-吡啶(DHPO)对铅中毒小鼠学习记忆能力的影响

化学趣味实验教案

《化学趣味实验》教案【教学目标】本节课是一节趣味实验课，主要目的是引起学生对学习化学的兴趣，知道化学与我们的生活息息相关，以及规范学生的一些实验操作。【教学设计】 1、烧不坏的手帕：实验用品：棉手帕、70%的酒精、烧杯、酒精灯、坩埚钳等。实验步骤：将棉手帕侵泡在70%的酒精中，用坩埚钳夹起棉手帕放到酒精灯出点燃，边燃烧变晃动，等火焰熄灭后，拿下手帕观察手帕有什么变化？实验原理：因为棉手帕是用70%的酒精侵泡过的，酒精燃烧时，30%的水分蒸发需要吸热，使温度达不到棉手帕的着火点，所以火焰熄灭后，棉手帕还是完好无损。 2、魔棒点灯：实验用品：玻璃棒、表面皿、酒精灯、高锰酸钾、浓硫酸等。实验步骤：? 取少量高锰酸钾晶体放在表面皿上，在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，观察酒精灯能否被点燃？实验原理：高锰酸钾与浓硫酸反应放出大量的热，使酒精灯被点燃。 3、喷雾作画：实验用品：画纸、画笔、喷雾器、酚酞、醋酸等。实验步骤：先用画笔蘸取酚酞溶液在画纸上作画或者写字，等风干后观察不到痕迹，再用装有醋酸的喷雾器对着画纸喷，观察画纸上有什么变化？实验原理：无色的酚酞遇酸变成红色。 4、水火相容?：实验用品：玻璃杯、镊子、玻璃棒、水、氯酸钾、浓硫酸、白磷等。实验步骤：在一个玻璃杯中盛大半杯水，把十几颗氯酸钾晶体放到水底，再用镊子夹取几小粒白磷放到氯酸钾晶体中。接着用玻璃移液管吸取浓硫酸少许，移注到氯酸钾和黄磷的混合物中，这时水中就有火光发生。水中有火，岂不是“水火相容”吗？???

实验原理：在水中放进氯酸钾，氯酸钾是含氧的化合物；再放进白磷，白磷是极易燃烧的东西，在水里因为与空气中的氧隔绝了，所以没有自燃。但是，加进了浓硫酸，浓硫酸与氯酸钾起作用生成氯酸，氯酸不稳定，放出氧来。氧又与白磷起反应而燃烧，这种反应特别猛烈，因此在水里也能进行，使得水火同处在一个杯中。磷被氧化生成五氧化二磷，五氧化二磷与水起作用，生成磷酸。 5、制作“叶脉书签”：实验步骤：（1）选择外形完整、大小合适、具有网状叶脉的树叶，?这是成功的关键，叶脉不硬的就好象煮树叶汤?? （2）用水将树叶刷洗干净，放在约10％的氢氧化钠溶液中煮沸。当叶肉呈现黄色后取出树叶，用水将树叶上的碱液洗净；?? （3）将叶子平铺在瓷砖或玻璃板上，用试管刷或软牙刷慢慢刷去叶肉。将剩下的叶脉放在水中轻轻清洗，稍稍晾干后，夹在书中压平。学生实验！！！