《小学数学实践性作业设计的研究》
小学数学课堂实践性作业的设计与研究
小学数学课堂实践性作业的设计与研究摘要：数学家庭作业是对课堂的一种延伸和补充，它是巩固基础知识，形成基本技能的一种重要方式，同时也是对教学结果的一种反馈。
农村寄宿制学校在安排学生的数学作业时，需要进行个体化的家庭作业，采用选择性、趣味性和多样性的教学方法，对课堂和课堂教学进行了改造，使学生自觉、主动、积极地完成家庭的学习作业，并从中获得成功和喜悦。
关键词：小学数学；双减政策；实践作业实践作业的设计对学生数学学习成绩的提高，对学生数学学习的深化，都起到了很大的促进作用。
伴随着教育的持续发展，有部分小学数学老师在实践作业的设计上出现了一些问题，本文以此为基础，对小学数学实践作业的设计方法进行了详细的分析。
一、实践性作业对小学数学课程的现实意义实践作业有助于学生记忆，理解和掌握相关的知识。
这种学习方式有别于传统的死记硬背，将知识点整合到一起，不再局限于教材所要求的一些种类题，而是真正地把握住了，任凭题如何变化，都可以轻松应付。
既可以让学生在考场上如鱼得水，也可以提高同学们的学习热情，从而达到一个良好的循环。
这种教学方式对于教师和学生来说都是一种非常有效的学习方式。
二、小学数学实践作业设计（一）发挥学习趣味性，给学生学习自主权学生在安排作业时，也要注重作业目的性，在完成了一章学习之后，所有的作业都要与本章的内容相联系，而且要根据课程的目的和要求来完成，同时也要考虑到作业是否能够引起孩子们对数学的兴趣，使学生能够更好地参与到自己的工作中去。
同时，在家庭作业中，也要注重培养孩子的协调性和发散思维，增加一些新鲜的作业，使其能够更有弹性地进行作业，例如实践型、探究型、调查型、自主型等，在这些类型的实践型作业中，学生可以利用自己在课后的实际操作过程中所学到的内容来进行一些具体的工作，从而使其更加生动、实用。
探究性的作业就是让孩子们对问题进行深入的研究，力求把问题一一解决。
调查性的家庭作业主要是让同学参与到社会调研中去，用自己在教室里所学到的东西来解答自己的日常问题，从而对一些社会问题进行调查，以及进行一些资料的整理。
实践性小学数学作业设计课题的研究报告
实践性小学数学作业设计课题的研究报告研究背景随着教育体制改革的不断推进，小学数学教育越来越注重培养学生的实践能力。
实践性小学数学作业是一种重要的教育手段，有助于学生将抽象的数学知识应用到实际生活中，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
因此，本研究旨在探讨如何设计实践性小学数学作业，以促进学生的数学研究和发展。
研究目的本研究的目的是设计一种实践性小学数学作业，通过实际操作和解决实际问题的方式，培养学生的数学思维和应用能力。
同时，通过实践性作业的设计，提高学生对数学的兴趣和参与度，促进他们的自主研究和合作研究能力的发展。
研究方法本研究采用实证研究方法，通过设计和实施实践性小学数学作业，并收集学生的研究成果和反馈意见，以评估实践性作业对学生数学研究的影响。
具体步骤包括：1. 确定实践性作业的主题和目标：选择与学生实际生活相关的数学问题作为实践性作业的主题，并明确作业的研究目标。
2. 设计实践性作业的任务和活动：结合教学大纲和课程目标，设计一系列能够培养学生数学思维和应用能力的任务和活动。
3. 实施实践性作业：将设计好的实践性作业布置给学生，并提供必要的指导和支持。
4. 收集学生成果和反馈：收集学生完成作业的成果，并通过问卷调查或访谈等方式，获取学生对实践性作业的反馈意见。
5. 分析和评估结果：对学生的研究成果和反馈意见进行分析和评估，总结实践性作业对学生数学研究的影响。
预期效果通过本研究的实践性小学数学作业设计，预期可以达到以下效果：1. 提高学生的数学思维和应用能力：通过实践性作业的设计，促使学生主动思考和应用数学知识解决实际问题，培养他们的数学思维和应用能力。
2. 提升学生的兴趣和参与度：实践性作业能够将抽象的数学知识与实际生活联系起来，增加学生对数学的兴趣和参与度。
3. 培养学生的自主研究和合作研究能力：实践性作业设计中注重培养学生的自主研究和合作研究能力，激发他们的研究动力和创造力。
4. 促进学生的综合素养发展：实践性作业的设计将涉及不同领域的知识和技能，有助于促进学生的综合素养发展。
“双减”背景下小学数学实践性作业设计研究
“双减”背景下小学数学实践性作业设计研究一、研究背景随着“双减”政策的实施，减轻学生课业负担和减少校外培训机构的过度竞争成为当前教育改革的重要任务。
在这一背景下，小学数学实践性作业设计的研究显得尤为重要。
实践性作业是培养学生实际操作能力和解决实际问题能力的有效途径，对于提高学生综合素质具有重要意义。
当前小学数学实践性作业的设计存在一定的问题，如过于注重形式而忽视实质、缺乏针对性和趣味性等。
有必要对小学数学实践性作业的设计进行深入研究，以期为提高小学生数学素养和培养创新精神提供有力支持。
1. 国内外关于小学生数学作业的相关研究现状；关于小学生数学作业的研究也取得了一定的成果，一些学者从理论层面探讨了数学作业对学生学业成绩的影响，如通过实证研究发现，适度的数学作业可以提高学生的学习成绩；另一些学者则从实践层面分析了数学作业的设计原则和方法，如提出了“因材施教”的作业设计理念，强调要根据学生的实际情况来设计合适的数学作业。
还有学者关注数学作业与课堂教学的关系，研究如何将作业与课堂教学相结合，以提高教学效果。
国内外关于小学生数学作业的研究已经取得了一定的成果，但仍有很多问题有待进一步探讨。
在“双减”如何更好地设计小学数学实践性作业，既能提高学生的学业成绩，又能减轻学生的课业负担，是当前教育工作者需要关注和研究的重要课题。
2. “双减”政策下小学数学教育的改革与发展随着“双减”政策的实施，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。
为了适应这一形势，小学数学教育需要进行深入的改革和发展。
小学数学教育需要注重实践性教学，在传统的教学模式中，教师往往过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力培养。
在“双减”学生的时间和精力都受到了限制，小学数学教育需要更加注重实践性教学，让学生在实践中掌握知识和技能。
小学数学教育需要注重个性化教学，每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，小学数学教育需要根据学生的实际情况进行个性化教学，让每个学生都能够得到适合自己的教育。
中期报告案例小学低段数学实践性作业的设计研究
中期报告案例小学低段数学实践性作业的设计研究一、课题概述长期以来,传统的数学作业内容局限于课堂知识,多以书面练习题作为主要形式,机械、重复的作业使学生不感兴趣。
数学作业与学生生活实际联系不紧密,缺乏实践性作业,没有办法很好的培养低年级孩子解决实际问题的能力,降低了孩子们的学习积极性,影响了孩子们的身心健康,无法满足孩子们多方面发展的需求。
以河南省登封市北区小学为例，在低段数学实践性作业中，存在以下问题：1.学生对待作业缺乏兴趣、态度不积极、作业质量不高。
（1）学生做作业的主动性不高，不想做作业，需要老师和家长不断地督促。
（2）学生做作业时的专注度不高，边做边玩，磨蹭拖拉现象严重，不能按时完成作业。
（3）作业字迹潦草、出现应付的现象、正确率不高。
2.学生的数学作业缺乏实践性，动手操作能力、数学应用能力差。
（1）遇到实际生活相关的问题，不会用所学的数学知识来解决。
（2）学生对一些综合性、应用型的题目感到畏惧、无从下手。
（3）学生对一些操作型、表达型等实践性作业完成的质量不高。
在实际教学中通过课堂教学，日常教研，平时认真的观察，针对以上存在的问题进行了原因分析：1.作业形式单调、内容枯燥、作业评价方式单一，以传统作业为主，造成学生对作业缺乏兴趣。
(1)我们老师布置的作业，形式还停留在填空、选择、计算、判断等书面作业上。
(2)我们的作业设计没有针对性,没有区分度，不能很好的调动不同学生的主动性。
(3)我们的作业设计缺乏趣味性。
(4)我们的作业评价形式单一,主要以√、×或者优良中差等等级评价,缺乏鼓励性、缺乏有针对性的评价语,缺乏人文关怀。
评价主体单一,主要以教师评价为主,缺少学生自己评、学生之间互相评等多种方式的评价。
2.作业设计与生活联系不紧密，缺乏数学实践性作业。
（1）我们老师布置的作业内容过于注重数学学科基础知识的训练，缺乏动手操作、探索、调查、应用等联系生活的实践性作业，不能很好的培养学生的数学应用能力。
小学低年级数学实践性作业的设计与研究
小学低年级数学实践性作业的设计与研究“数学是情态和精神的结合，不只是一个数字，每个数字都是一个知识点，有了它，人们探索事物的本质。
”数学作为一门科学，在学生的早期学习中有着重要的作用，且其对孩子语文、数学以及心理发展的影响深远。
因此，小学低年级数学实践性作业的设计与研究成为当今小学数学教学中的重要话题。
本文将对小学低年级数学实践性作业设计的内容、方法及规范进行综合研究，为小学低年级数学实践性作业的改革提供有价值的参考。
首先，实践性数学作业设计，在小学低年级应体现出培养数学思维能力的特点。
一般而言，小学低年级的学生在数学的掌握上尚处于发展的初级阶段，基础知识还不够扎实，基本抽象能力有限，因此，实践性数学作业设计应尽量充分地用简单明了的原理，清楚地使孩子明白各种数学问题背后的变化规律，以让孩子更好地学习数学。
其次，实践性数学作业设计应着重发展孩子自主性，自觉性，激发孩子思维的积极性。
在实践性作业的设计过程中，教师首先应使孩子得到思维的发展，激发他们的兴趣，自主性，在教师的引导中由非机械性的记忆转变为有思维的探索，以自主学习的方式完成数学的任务。
此外，实践性数学作业设计应结合当前实际情况，尊重孩子的成长规律。
实际情况，指的是培养孩子自主学习的能力，培养孩子综合能力，以及注重孩子解决问题的实际性，而尊重孩子的成长规律，指的是，教师在设计实践性作业时，不仅要考虑孩子的年龄，还要考虑孩子的身心发展状态，考虑任务的难易程度，使孩子能够游刃有余地完成实践性数学作业。
最后，实践性数学作业设计要遵循一定的规范，以保证教学质量。
以面向孩子，以孩子为中心的核心原则，充分考虑孩子的学习能力；控制任务难度，使孩子在完成过程中感到有趣，从而保证任务完成的质量；充分把握教学时间，确保教学质量，既要考虑任务设计的需要，又要考虑孩子的职能特点和成长规律。
总的来说，小学低年级数学实践性作业的设计应体现出培养数学思维能力的特点，着重发展孩子自主性，自觉性，结合当前实际情况与孩子的成长规律，并遵循有效的规范，以保证作业质量。
小学一年级数学实践性作业的设计研究
小学一年级数学实践性作业的设计研究【摘要】数学是一门理性化的学科，在学生进入校园学习的时候就知道这是一门不能遗落的学科。
在对于学生从小就应该培养的理性思维学习中，数学无疑是首当其冲。
实践性作业和书面作业有很多形式上的不同，在社会观察、动手制作、游戏等方面是实践性作业的主要内容，实践性作业的合理开展有助于学生数学能力的提高。
【关键词】小学数学；实践性；结合生活【正文】实践性的作业对于学生拓宽自己本身的知识面有很大的帮助，对于小学生来说，去做合理的实践性作业有助于动手、动脑能力的提升。
对于小学数学的学习能力也会增强。
实践性作业是在教师的指导下，让学生可以在多方面的活动中萃取更多的知识。
小学阶段的实践性作业是书本知识和课外知识的结合。
利用好实践，可以增强学生的综合素质。
1.小学数学实践性作业出现的意义小学教学实践中，对于每个年级都有每个年级所不同的实践任务，对于小学生所分配的实践任务是按照每个年龄段能够接受的强度来进行划分的。
小学实践性作业出现的意义主要存在两个方面：1.1对小学生创新意识的培养实践性作业的开展目的就是培养学生除了教科书之外所要学习的知识，那么对于学生的思维创新也是极其重要的存在。
创新意识的培养有助于学生日后对于数学学科的研究，所以开展实践性作业是可以让学生对数学知识进行一个自我挖掘自我培养的一个重要阶段。
在学习的同时也提高了学生数学的应用能力，提供了更多可以解决现实生活中问题的一个媒介。
1.2增强学生对于数学的兴趣兴趣是最好的老师。
在小学阶段就培养学生在数学学科上的兴趣，有助于学生以后对于数学的学习。
单纯的书本知识过于枯燥，而且对于一年级的学生来说，对一个学科拥有兴趣才是后续学习发展的重要途径。
对于学生来说，对一门学科产生兴趣是可喜可贺的，有助于数学的学习，对于教师来说有助于数学的拓展知识讲解。
让学生在实践性的作业中逐渐对于数学学科产生浓厚的兴趣，对于学习数学理论知识有着重要的影响。
小学数学实践性作业设计研究成果报告
小学数学实践性作业设计研究成果报告研究背景本次研究旨在探讨小学数学实践性作业的设计方法和效果，以提高学生的数学研究兴趣和能力。
研究目的本研究的目的是通过设计实践性作业，培养小学生的数学思维能力，激发他们的兴趣和热情，提高数学研究效果。
研究方法1. 首先，我们调查了小学生对数学的兴趣水平和研究情况。
2. 然后，我们通过文献综述和专家访谈，研究了国内外小学数学实践性作业的设计原则和方法。
3. 根据研究结果，我们设计了一系列符合小学生认知特点和研究需求的实践性作业。
4. 最后，我们通过实地实施这些作业，并收集了学生的反馈意见和研究成绩。
研究结果通过本次研究，我们得出了以下结论：1. 实践性作业可以激发小学生的研究兴趣和动手能力。
2. 合理设计的实践性作业有助于提高小学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 学生对实践性作业的参与度和积极性明显提高，研究成绩也有了明显的提升。
研究意义本研究的意义在于：1. 为小学数学教学提供了一种有效的教学方法和工具。
2. 增强了学生对数学研究的兴趣和动力。
3. 促进了小学生的数学思维发展，提高了他们的问题解决能力。
展望尽管本次研究取得了一定的成果，但仍存在一些局限性和不足之处。
未来的研究可以继续深入探讨数学实践性作业的设计原则和方法，进一步改进和完善实践性作业的效果。
结论小学数学实践性作业的设计对提高学生的数学研究兴趣和能力具有积极的影响。
通过本研究，我们得出了一些有效的设计原则和方法，可供教师参考和应用于实际教学中。
希望本研究能为小学数学教学的改进和提升提供一定的参考和借鉴。
实践性小学数学作业设计课题的研究报告
实践性小学数学作业设计课题的研究报告研究背景随着小学数学教育的发展，越来越多的教师开始关注实践性作业的设计。
实践性作业通过将数学知识与实际生活情境相结合，提供学生探索、实践和应用数学的机会。
因此，本研究旨在探讨实践性小学数学作业的设计课题。
研究目的本研究的目的是通过设计实践性小学数学作业，促进学生的数学学习兴趣和能力的提高。
具体目标如下：1. 分析实践性作业对学生数学学习的影响；2. 探索实践性作业设计的原则和策略；3. 提供一些简单且没有法律复杂性的实践性作业设计示例。
研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法进行。
首先，通过查阅相关文献，分析实践性作业对学生数学学习的影响。
其次，通过实证研究，设计并实施一些实践性小学数学作业，并观察学生的学习情况和反馈。
研究结果根据文献综述和实证研究的结果，我们得出以下结论：1. 实践性作业能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的理解和应用能力；2. 实践性作业设计应注重情境创设、任务启发和学生自主探索；3. 实践性作业可以通过游戏、实地考察、家庭作业等方式进行。
研究建议基于研究结果，我们提出以下建议：1. 教师应鼓励和引导学生参与实践性作业，提供适合学生年龄和能力的实践性作业设计；2. 实践性作业设计应充分考虑学生的实际生活情境，使其具有一定的现实意义；3. 教师应及时反馈学生的实践性作业，给予积极的鼓励和指导。
结论本研究通过探讨实践性小学数学作业的设计课题，发现实践性作业对学生数学学习具有积极的影响。
实践性作业设计应注重情境创设和学生自主探索，并结合学生的实际生活情境。
教师应积极引导学生参与实践性作业，提高他们的数学学习兴趣和能力。
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《小学数学实践性作业设计的研
究》
实施方案
昌乐特师附属小学
于怀美
一、问题的提出
在日常教学中，数学作业的设计往往局限于再现式的范畴内，我们习惯布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用知识的计算题和应用题，所以造成学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中。
这种作业形式不但深深的扼杀了学生的学习积极性，而且使学生失去了学习数学的兴趣，导致作业的实效性差，不利于学生数学素养和综合素质的培养。
由于我们在布置课外作业时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，课外作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。
那么怎样使得课外作业也能与人的个性发展相协调，与时代发展相
吻合，实现从原先的一种“负担”向一种自身需求并能促进自身发展的转变呢？为了提高学生学习能力，培养和锻炼学生独立获取知识和信息的能力，分析和解决问题的能力，培养具有创新思维的杰出人才，我尝试改变了以往作业的形式，并把其中的一部分设计为专项作业——实践性作业。
二、课题的界定和依据
（一）课题的界定
数学实践性作业是让学生带着数学的问题在现实生活中自主实践、自主探究，从中开发学生的创新潜能，促进学生数学的应用意识，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（二）课题的依据
新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
数学实践性作业正好符合于上述要素，它是教师根据教材内容和学生的身心特点， 结合生活实际，精心设计的以实践性、教育性、创造性的学生主体活动为主要形式，以学生主动参与，独立操作，积极探索为主要特征，以启迪思维、培养能力，促 使学生素质全面发展为目的的一种作业形式。
三、课题研究的目标、内容及方法
(一)研究目标
（1）开展“小学数学实践性作业设计”的专题研究，是让学生在真实的活动场景中“用数学”，使数学课后作业真正建立在学生自主活动的基础之上。
（2）通过多方面的作业设计和探索，让学生快乐地学习数学，掌握数学知识，更重要的是获得数学方法与技能、发展学生智力、培养创
新精神和实践能力。
(二)课题研究的内容
数学实践性作业可以分为：调查性实践作业、操作性实践作业、探究性实践作业、应用性实践作业。
(三)研究方法：采用自然研究法、行动研究法、文献资料法、经验总
结法等。
四、课题实施策略及注意事项
（一）课题实施策略
调查类：调查可使学生体验数学与现实生活的联系，训练学生应用数学分析问题和解决问题的能力，让学生具有应用数学的意识，真正体验到数学是有用的。
如：①一个滴水的龙头一天会浪费 水。
调查一下水价及你自己家每个月的用水量，计算一下按照这个滴水速度，一个滴水的龙头一年浪费的水够你家用多久？
②调查你们组的同学每天睡多长时间
时间不到10时达到10时
人数
引导学生运用以前收集、整理数据的方法进行调查，对统计结果进行分析，如这个年龄段的大多数孩子每天的睡眠时间为多少，睡眠时间与成绩、身体的好坏有没有关系等等。
在小学数学教材中让学生调查的素材很多，如：储蓄的利息、商品的价格、乘车的时间等都可组织或按排学生去调查，在调查中获取有关信息。
2、操作类：操作可以调动学生多种感官参与活动，把学生推向思维活动的前沿，使学生得到自主探索、主动发展的机会。
教师应尽可能创造操作实践的机会，让学生在操作活动的过程中去思维、去探索、去学习。
如：学习了“长方体和正方体的表面积计算”后，可设计“包装磁
带盒”的实践题：给每个学习小组提供4个磁带盒，让学生解决包装问题：4盒磁带可以怎样包装？怎样包装更省包装纸？让学生通过现场操作，加深对长方体、正方体表面积的认识和理解。
3、探索类：通过探索可以巩固知识点，拓宽知识面。
教师在课内外巧妙设置有一定难度而通过努力又能解决的课题，可以激发学生不断探索、求知的强烈欲望，促进他们知识向纵伸发展。
如：①把几十粒黄豆泡在水中，一天后将水倒掉，盖上一块湿布。
②待黄豆发芽后，选择一颗豆芽测量长度并记录。
③填入下表，并制成统计图。
豆芽生长情况统计表：
时间第一天第二天第三天第四天第五天第六天第七
天豆芽长
度/毫
米
统计图（略）
4、应用类：学习的最终目的在于应用。
教学中，教师要善于引导学生运用所学知识来解决生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中巩固知识、开启心智、训练思维、发展能力。
如学习了“圆柱的表面积和体积计算”这一知识后，可设计这样的作业：一位农民伯伯有一张长方形的席子，准备把它卷成一个圆柱体放稻谷（接头处不算）。
要使它放的稻谷最多，请你以这张长方形席子为例，为他设计一个方案。
①底面周长为（ ），高（ ）（取整厘米数）；②求一求它的容积；
③从中你发现了一个什么规律？
数学知识来源于生活，生活中处处有数学。
教学时，教师要尽可能结合学生的日常生活，设计应用性的实践题；可以从报纸、电视、广播、广告牌中发现数学信息，尽可能设计形式多样的实践题，可以是文字的、图表的、声音的；鼓励学生接触各种实际问题，参加课内外数学
实践活动。
（二）课题实施的注意事项
1、课题实施要做到实践性。
数学教学不仅要从儿童的生活中提出数学问题，使学生产生兴趣，更好地理解数学，还必须结合生活中的实际问题，让学生用数学知识和数学的思维方法去看待分析与解决，从而使学生体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的紧密联系，培养数学应用意识，提高学生的实践能力。
2、课题实施要做到开放性。
数学实践性作业的内容来自丰富多彩的现实生活，并不受时间和空间的限制，学生完成作业的途径、方法、手段等都可以是多种多样的，这就决定了数学实践性作业的形式应是开放式。
学生在完成这种开放式作业的过程中，不再受制于教师，不再受制于书桌，可以根据自己的思维方式、生活经验及个性特长，主动灵活地去探究、解决生活中的问题。
3、课题实施要做到结果的多样性。
数学实践性作业的内容和形式决定了作业结果的多样性，教师不能以传统的眼光来看待作业的结果，要用不同的尺子去衡量每一个学生，肯定每一个学生所取得的成 果，并适时地寻找机会为学生展示成果，要让学生能够及时地得到交流，在交流中相互学习，相互启发，使他们的思维和视野得以拓展。
五、实验步骤
第一阶段: 准备阶段（2010、3）制定课题实验方案。
第二阶段：实施阶段（2010、4—2010、11）开展课题研究，总结研究经验。
第三阶段：总结阶段（2010、12）撰写研究报告。
六、完成课题研究任务的保证措施
确定研究方法，制定实施步骤，做到开始有安排，期中有小结、总
结。
实施检测，发现问题及时调整方案，确保实验顺利进行。
七、预期研究成果
通过本课题的实践与探索，在不断完善的过程中，逐步做到探索数学实践性作业的类型、设计策略、内容，并写出自己的心得体会；探索学生数学实践性作业的个案，形成调查性实践作业、操作性实践作业、探究性实践作业、应用性实践作业四个层面作业的成功案例；在绩效上，培养学生处理信息的能力，发展学生独立探究与合作的精神，学会通过同伴之间的积极的相互影响来提高学习的有效性，培养学生合作意识和人际交往能力。
让学生通过亲身参与探索实践活动，去获得积极的情感体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于研究、善于研究、努力求知的心理倾向，促进学生主体性的发展；对材料进行总结分析，写出结题报告。